初三化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文
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第1篇
摘要：在初中化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)所占比例很大，其目的是進(jìn)行科學(xué)探究，對學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的的基礎(chǔ)奠定至關(guān)重要，也是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。但是由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，存在教學(xué)效率低下、實(shí)驗(yàn)對象模糊和教學(xué)安排不合適等原因，導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在無序和低效的狀態(tài)，影響了學(xué)生對化學(xué)課程學(xué)習(xí)的興趣和積極性。本文分析了初三化學(xué)實(shí)驗(yàn)中存在問題，并提出了相應(yīng)的措施，提升化學(xué)課教學(xué)的有效性。
關(guān)鍵詞：初三化學(xué)；實(shí)驗(yàn)課；有效性教學(xué)；提升；對策
初三化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰突瘜W(xué)學(xué)習(xí)十分重要[1]。實(shí)驗(yàn)使理論知識變得形象具體，更容易被學(xué)生理解和接受，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)[2]。教育部化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[3]也要求發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在德育和非智力品質(zhì)培養(yǎng)方面的教育價(jià)值。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)包括教師演示實(shí)驗(yàn)和課堂學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)兩種[4]，但在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生對實(shí)驗(yàn)本身的興趣往往會超越與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的知識，從而影響了實(shí)驗(yàn)課效果，從而也影響了學(xué)生學(xué)的興趣和教師教的積極性，所以提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的有效性顯得尤其重要。本文分析了初三化學(xué)實(shí)驗(yàn)中存在問題，并提出了相應(yīng)的措施，以期為提升化學(xué)課教學(xué)的有效性提供一定的參考。
一、存在的問題
1.教師對實(shí)驗(yàn)課的忽視
對于初三的學(xué)生來說，即將面臨中考，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，中考是他們面對的一個(gè)重要任務(wù)，老師也往往將十分重視化學(xué)理論課的教學(xué)，將化學(xué)理論成績作為完成中考的一個(gè)指標(biāo)，忽視了實(shí)驗(yàn)課。
2.實(shí)驗(yàn)紀(jì)律渙散
由于化學(xué)課是初三才設(shè)立的，大多數(shù)學(xué)生對化學(xué)有著強(qiáng)烈的好奇心，對可以親自動手的實(shí)驗(yàn)也比較熱心，所以學(xué)生就對化學(xué)實(shí)驗(yàn)課感到興奮，有時(shí)候往往也忘了實(shí)驗(yàn)的目的，也沒有對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行認(rèn)真的預(yù)習(xí)，對實(shí)驗(yàn)過程不清楚，導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)時(shí)的手足無措，實(shí)驗(yàn)時(shí)小聲討論；另外一些學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課不是很重視，僅僅是為了好玩，對實(shí)驗(yàn)課沒有嚴(yán)肅對待。
3.實(shí)驗(yàn)課本中實(shí)驗(yàn)對象模糊
目前部分教材對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容區(qū)分度不夠，對那些實(shí)驗(yàn)是教師演示實(shí)驗(yàn)，那些是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這導(dǎo)致了教師對那些實(shí)驗(yàn)具體怎么實(shí)現(xiàn)充滿了迷茫，往往認(rèn)為實(shí)驗(yàn)很簡單，認(rèn)為做起來比較簡單，往往自己動手操作，忽略了學(xué)生動手參與。
4.教學(xué)評價(jià)的單一
實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評價(jià)往往是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫僅僅能反應(yīng)學(xué)生的書寫水平，不能反應(yīng)出學(xué)生的合作意識、實(shí)驗(yàn)態(tài)度和實(shí)驗(yàn)效率，以及對實(shí)驗(yàn)的思考。
二、提高初三化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的對策
由于提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和有利于達(dá)成課程目標(biāo)，所以有必要采取多種措施提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。
1.提高教師和學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的認(rèn)識
教師在平時(shí)化學(xué)教學(xué)中應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變觀念，改變?yōu)榱藨?yīng)付考試而加快進(jìn)度，應(yīng)讓學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣，能夠以一種積極主動的心態(tài)來學(xué)習(xí)，同時(shí)改變填鴨式的教學(xué)方式，在課堂上營造出輕松、和諧的氛圍，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。比如借助生活中的某些化學(xué)現(xiàn)象來激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)，激發(fā)出學(xué)生的主動探索精神和求知欲；老師進(jìn)行化學(xué)課教學(xué)時(shí)，可以采用多媒體（PPT、動畫）進(jìn)行教學(xué)，使實(shí)驗(yàn)看起來生動形象。總之，采取多種措施提高老師和學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的認(rèn)識。
2.做好實(shí)驗(yàn)前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作
教師既要做好實(shí)驗(yàn)課的備課作用，準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)時(shí)需要的各種教學(xué)儀器和藥品，做好操作和教學(xué)中的各種準(zhǔn)備。實(shí)驗(yàn)前檢查實(shí)驗(yàn)儀器，確保實(shí)驗(yàn)儀器足夠，同時(shí)做好預(yù)實(shí)驗(yàn)，確定藥品的濃度和用量是否合適等，獲得第一手資料。如在制二氧化碳的實(shí)驗(yàn)中，因?yàn)楹罄m(xù)有很多性質(zhì)實(shí)驗(yàn)要用到二氧化碳，所以要嚴(yán)格計(jì)算石灰石的用量和鹽酸的濃度及用量。同時(shí)實(shí)驗(yàn)時(shí)用到大量鹽酸而造成實(shí)驗(yàn)室的污染和對學(xué)生的傷害，可以減少實(shí)驗(yàn)分組和開窗通氣，降低鹽酸用量和污染；在制氧氣的實(shí)驗(yàn)時(shí)，要保證高錳酸鉀的用量（理論上需要4g），使其產(chǎn)生的氧氣足夠后面的兩個(gè)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，通過親自實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)4g的高錳酸鉀大約要3到4藥匙，實(shí)驗(yàn)時(shí)囑咐同學(xué)取用4藥匙，保證高錳酸鉀的用量足夠；在粗鹽提純的實(shí)驗(yàn)中，因?yàn)榇蛀}顆粒較大，用量也較大，學(xué)生在實(shí)際操作過程會花費(fèi)大量的時(shí)間，在實(shí)驗(yàn)前筆者把大顆粒的粗鹽研磨后使其變小并將實(shí)驗(yàn)改為9ml水溶解3g粗鹽，這樣安排后，既縮短了溶解的時(shí)間，也加快了后面蒸發(fā)的速度，縮短了實(shí)驗(yàn)時(shí)間，使實(shí)驗(yàn)老師和學(xué)生時(shí)間更為充足和從容不迫。
3.編寫適合的實(shí)驗(yàn)教材
為明確實(shí)驗(yàn)對象和減少化學(xué)實(shí)驗(yàn)的盲目性，結(jié)合學(xué)校實(shí)際的實(shí)驗(yàn)條件和教學(xué)安排，編寫適合學(xué)校實(shí)際教學(xué)的化學(xué)教材，讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)課有一定的容量和技術(shù)含量，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正地為課堂教學(xué)服務(wù)。
4.改變實(shí)驗(yàn)課教學(xué)評價(jià)體系
改變過去單純的依靠實(shí)驗(yàn)報(bào)告的模式，對學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度、表現(xiàn)出的合作意識，實(shí)驗(yàn)時(shí)的效率以及對問題的發(fā)現(xiàn)和解決方法等進(jìn)行考察。并將實(shí)驗(yàn)成績計(jì)入最終的期末成績。
總之，在初三化學(xué)課堂的教學(xué)中，采取多種措施改變老師的教學(xué)觀念和學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，利用好學(xué)校現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，做好實(shí)驗(yàn)前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，編寫好適合實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教材，改變實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)評價(jià)體系，積極提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的有效性。（作者單位：黃石市鐵山區(qū)鐵山一中）
參考文獻(xiàn)：
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第2篇
【關(guān)鍵詞】 初三 化學(xué)實(shí)驗(yàn) 有效性
【中圖分類號】 G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2014）04-001-01
初三化學(xué)實(shí)驗(yàn)對于培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，基本操作能力十分重要。但目前我們的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)卻普遍存在效率低下，不重視學(xué)生動手能力的現(xiàn)象。
一、初三化學(xué)實(shí)驗(yàn)課存在的主要問題
1. 教師對實(shí)驗(yàn)的忽視。通常聽到部分初三化學(xué)教師說，一到實(shí)驗(yàn)課程他們就會松口氣，對于初中實(shí)驗(yàn)課程的不夠重視，應(yīng)經(jīng)成為影響初中化學(xué)課上課質(zhì)量的主要因素。如果老師對于實(shí)驗(yàn)課程認(rèn)同度過低，那么直接導(dǎo)致教師不會認(rèn)真積極的進(jìn)行備課，從而導(dǎo)致了初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)質(zhì)量的低下。
2. 學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)紀(jì)律松散。對于初中三年級學(xué)生來說，由于剛接觸化學(xué)，其好奇心較強(qiáng)，如果有機(jī)會親手參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中來，必定非常興奮。這直接引起學(xué)生因?yàn)榍榫w興奮對課堂紀(jì)律的忽視。此外，還有部分學(xué)生因?yàn)閼?yīng)試觀念的影響對于實(shí)驗(yàn)課認(rèn)識不足，缺乏重視，從內(nèi)心深處就沒有將實(shí)驗(yàn)課程作為正常課堂，因此，實(shí)驗(yàn)室通常出現(xiàn)虛假的“繁榮”，對于教師的管理工作是個(gè)極大的挑戰(zhàn)，通常是教師在講臺上聲嘶力竭的喊，下面依然是混亂無序的狀態(tài)。
3. 教材對于實(shí)驗(yàn)對象模糊。目前部分教材對于課本中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容區(qū)分度不明顯或者沒有給出區(qū)分度。例如，人教版中對于學(xué)生自主動手的實(shí)驗(yàn)與教師的演示實(shí)驗(yàn)沒有給出合理的界限，很多教師認(rèn)為實(shí)驗(yàn)很簡單，做起來易如反掌，但在缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生看起來，則是十分困難的。
4. 評價(jià)手段單一。目前我國大部分初中學(xué)校對于實(shí)驗(yàn)的評價(jià)未建立嚴(yán)格的體系，通常實(shí)驗(yàn)的好壞僅僅局限在一張實(shí)驗(yàn)報(bào)告中，而忽視了試驗(yàn)過程中所表現(xiàn)出來的合作意識、基本技能、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)效率、實(shí)驗(yàn)態(tài)度等多方面因素，相應(yīng)機(jī)制的缺乏使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中沒有約束和目標(biāo)，對提高學(xué)生能力產(chǎn)生了負(fù)面影響。
二、解決初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課問題的策略
1. 有條不紊的做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作。教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課前既應(yīng)做好實(shí)驗(yàn)課堂中組織教學(xué)等各項(xiàng)準(zhǔn)備活動，還應(yīng)對實(shí)驗(yàn)操作中的各項(xiàng)工作予以充足準(zhǔn)備。在實(shí)驗(yàn)課開始之前，教師需要對即將使用到的儀器、藥品進(jìn)行逐個(gè)檢查，保證在課堂上每個(gè)班級每個(gè)小組的學(xué)生都能夠正常的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動，不會因?yàn)閮x器詳損失缺漏等硬件原因?qū)е聲r(shí)間白白浪費(fèi)。在學(xué)生動手之前，教師在詳細(xì)講解步驟以及注意事項(xiàng)后，還應(yīng)該預(yù)做實(shí)驗(yàn)，通過教師親手實(shí)驗(yàn)去檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)所涉及的藥品用量、濃度、實(shí)驗(yàn)花費(fèi)時(shí)間是否適合，只有經(jīng)過精心準(zhǔn)備，教師胸有成竹時(shí)，才能保證在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中游刃有余，不會因?yàn)轭A(yù)想不到的情況影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。
2. 培養(yǎng)學(xué)生良好的化學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。葉圣陶曾講過“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”，在初中三年級的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也是如此。現(xiàn)在的應(yīng)試制度使大部分同學(xué)善于“紙上談兵”，對實(shí)驗(yàn)步驟以及操作要領(lǐng)講起來頭頭是道，但是一旦動手操作，就錯(cuò)誤百出，就連使用托盤天平時(shí)，砝碼與藥品的放置位置都分不清楚，“左物有碼”的常識也會出錯(cuò)。因此，在實(shí)驗(yàn)前，進(jìn)行操作要點(diǎn)的重申是十分必要，部分教師還可以與學(xué)生配合進(jìn)行示范性操作。這從表面上看，在一定程度上扼殺了學(xué)生的動手能力，但是初中三年級的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖恰耙髮W(xué)生遵守化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的規(guī)則，初步形成良好的實(shí)驗(yàn)工作習(xí)慣，初步形成基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，能設(shè)計(jì)和完成一些簡單的化學(xué)工作”。因此，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，通過詳細(xì)的計(jì)劃、完整的步驟腳踏實(shí)地落實(shí)實(shí)驗(yàn)活動，避免好高騖遠(yuǎn)或者形式主義。
3. 靈活運(yùn)用實(shí)驗(yàn)課本。目前人教版的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課本中對于教師演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)沒有明確的界定，這使教師在實(shí)際教學(xué)中無所適從，隨意為之。因此，教師應(yīng)該靈活運(yùn)用教材，并參照新課標(biāo)的要求，在嚴(yán)格完成新課標(biāo)要求的八個(gè)實(shí)驗(yàn)后，通過對學(xué)生意象的調(diào)查，大膽開發(fā)教材中的新實(shí)驗(yàn)。如在制備二氧化碳的試驗(yàn)中，教師可以進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充，要求學(xué)生將二氧化碳通入石灰水里面，在滴加鹽酸。或者將二氧化碳通至石灰水里然后加熱。前面的實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生理解碳酸鈣與二氧化碳之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，后一個(gè)實(shí)驗(yàn)則可以讓學(xué)生了解不同的反應(yīng)量會引起不同的化學(xué)反應(yīng)。
4. 建立健全試驗(yàn)評價(jià)機(jī)制。實(shí)驗(yàn)化學(xué)應(yīng)該做到試驗(yàn)考核，將實(shí)驗(yàn)考核結(jié)果通過一定比例的分?jǐn)?shù)折算加入到期末成績中。通過用分?jǐn)?shù)這根指揮棒促使學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)引起重視，只有在化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核中施加一定的壓力才能增加學(xué)生對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)動力。在化學(xué)隨堂實(shí)驗(yàn)的考核中，應(yīng)該將實(shí)驗(yàn)過程表現(xiàn)出的實(shí)驗(yàn)態(tài)度、基本技能、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、合作意識等參考進(jìn)來。當(dāng)然，如果想要公平的將兩人劃分一組進(jìn)行過程性綜合考核，那是非常困難的。這需要為每個(gè)小組增加一個(gè)實(shí)驗(yàn)組長，其任務(wù)是對實(shí)驗(yàn)過程中每位學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度、合作意識以及基本技能進(jìn)行考察，為保證公平，組長應(yīng)當(dāng)場給出評價(jià)理由。在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中，教師應(yīng)該進(jìn)行不間斷的巡視，并為學(xué)生做出積極的指導(dǎo)與評價(jià)。
三、結(jié)語
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)依然“任重而道遠(yuǎn)”，對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)中存在的種種問題和弊病有待于我們教師去發(fā)現(xiàn)、解決，因此，重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、積極探索新方法新道路，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，提高學(xué)生基本操作水平，是我們教師義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 嚴(yán)小梅. 初三化學(xué)實(shí)驗(yàn)課有效性教學(xué)初探[J]. 江蘇教育學(xué)院學(xué)
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第3篇
【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)教育 初中化學(xué) 教學(xué)思考
一、激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣的途徑
在新課標(biāo)下，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)興趣最好的途徑便是化學(xué)實(shí)驗(yàn)法，其表現(xiàn)形式有兩種：多媒體影片和實(shí)驗(yàn)室操作。基于學(xué)生對于化學(xué)未接觸，其一：教師利用多媒體網(wǎng)絡(luò)搜尋一些相關(guān)的動畫片中，一些有利用簡單化學(xué)反應(yīng)所產(chǎn)生的畫效的動畫片段，或者播放一些日常生活中的化學(xué)反應(yīng)的案例，讓學(xué)生們對化學(xué)有著一個(gè)初步的印象。其二：利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)場操作，注意教師嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室的紀(jì)律與行為，對于一些試圖擅自拿取化學(xué)藥劑的學(xué)生，進(jìn)行嚴(yán)格批判，加以警示。實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)場操作，利用“鎂條燃燒”“氫氧反應(yīng)”等一些入門化學(xué)實(shí)驗(yàn)，但具有一定的高溫與強(qiáng)烈視覺系的反應(yīng)現(xiàn)象，讓學(xué)生們對于化學(xué)立刻產(chǎn)生濃厚的興趣，教師則加以解釋，讓學(xué)生們按部就班，學(xué)有所成之際便能親自做實(shí)驗(yàn)，給予學(xué)生一份化學(xué)實(shí)驗(yàn)的憧憬，激發(fā)起學(xué)生對化學(xué)的興趣。
（一）化學(xué)記憶法
化學(xué)是一門科學(xué)的學(xué)科，更是一門充滿趣味的學(xué)科。學(xué)習(xí)化學(xué)中，雖然有較多需要記憶的化學(xué)方程式、化學(xué)元素、化學(xué)物質(zhì)等，但結(jié)合文學(xué)音韻的特性，化學(xué)教學(xué)中教師利用一些趣味的記憶方法。如歌訣記憶法、諧音記憶法、會意記憶法、聯(lián)想記憶法、濃縮記憶法等等。常見的一些口訣，在教授化學(xué)元素學(xué)習(xí)過程中，利用諧音法“鉀、鈣、鈉、鎂、鋁、鋅、鐵、錫、鉛、（氫）、銅、汞、銀、鉑、金”可諧音為“嫁給大美女，身體細(xì)纖輕，統(tǒng)共一百斤”；又如在實(shí)驗(yàn)室制氧氣，利用濃縮記憶法，把七個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟記為“查、裝、定、點(diǎn)、收、移、熄”，也可巧記為“茶莊定點(diǎn)收利息”。
新課標(biāo)下的化學(xué)記憶法層出不窮，即考驗(yàn)了教師的化學(xué)智慧，又加強(qiáng)了學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)的記憶效率，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)造記憶口訣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提升。
二、新課標(biāo)下的初三化學(xué)教學(xué)方式探討
（一）小組合作學(xué)習(xí)
新課標(biāo)下，要求對于化學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)的重視程度相一致。其開展小組合作學(xué)習(xí)不僅僅有利于課堂內(nèi)學(xué)習(xí)與討論的實(shí)施，更保障了實(shí)驗(yàn)室中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的規(guī)范、安全操作。
例如，在金屬Na的課堂教學(xué)中，教師以性格、性別、學(xué)習(xí)優(yōu)異性等綜合學(xué)情，進(jìn)行合理化、科學(xué)化地分組，6人一組為宜。在實(shí)驗(yàn)室中，首先進(jìn)行安全規(guī)范教育，讓學(xué)生們知道化學(xué)的危險(xiǎn)性。先進(jìn)行Na和H2O的化學(xué)實(shí)驗(yàn)反應(yīng)，要求學(xué)生認(rèn)真觀看實(shí)驗(yàn)過程、反應(yīng)速率、反應(yīng)現(xiàn)象、是否有沉淀等方面，讓小組學(xué)生協(xié)同合同分別記錄，進(jìn)行課堂參與交流，教師結(jié)合學(xué)生的回答，從而綜合Na和H2O的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容。
為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生對于金屬Na的全面了解，教師合理化、安全性地分配每2組一瓶Cu（OH）2溶液、稀HCl、濃HCl，通過小組之間的配合4人做實(shí)驗(yàn)、一人說相關(guān)反應(yīng)現(xiàn)象、速率、過程等進(jìn)行描述，一人用白紙記錄實(shí)驗(yàn)報(bào)告。采用小組制度，保證每個(gè)人能夠參與一次實(shí)驗(yàn)的操作，增強(qiáng)其化學(xué)實(shí)驗(yàn)規(guī)范與安全操作技能。綜合小組實(shí)驗(yàn)報(bào)告，提出對比Na和H2O的反應(yīng)不同，教師引入酸性溶液和氫氧化堿性金屬溶液，引出置換反應(yīng)、還原原理等知識點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)一體化的化學(xué)教學(xué)模式，讓學(xué)生化學(xué)知識全面性學(xué)習(xí)。
（二）環(huán)保意識教學(xué)法
基于新課標(biāo)的我國素質(zhì)化教育體系，學(xué)生們對于環(huán)保意識都有一定程度上的注意與重視。引入環(huán)保意識的概念，利用化學(xué)的知識與原理去解釋其中的來因去果，既能實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的興趣化，又能鞏固與強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識。
教師利用多媒體教材播放臭氧層的破壞狀況、酸雨的破壞力、溫室效應(yīng)導(dǎo)致的不良現(xiàn)象、白色垃圾的污染、三廢的危害等視頻動畫配音解說，讓學(xué)生初步了解人與生活、自然與生活中存在的環(huán)境污染。教師利用化學(xué)的知識與原理，對于部分環(huán)境污染現(xiàn)象進(jìn)行解釋。
例如：酸雨現(xiàn)象。書寫酸雨的形成反應(yīng)化學(xué)方程式：SO2+H2OH2SO3，2H2SO3+O22H2SO4。分析其中SO2的主要來源：工業(yè)制造排放、汽車排放尾氣以及火山噴發(fā)。讓學(xué)生們能夠有一個(gè)系統(tǒng)化的了解SO2的利用方向、危害、化學(xué)與物理性質(zhì)的學(xué)習(xí)，提醒學(xué)生用化學(xué)科學(xué)發(fā)展觀的觀點(diǎn)來討論未來SO2的使用率，是否降低乃至不用，可以用何種化學(xué)物質(zhì)來取代？
又如：溫室效應(yīng)現(xiàn)象。再次，利用一些圖表，簡單地分析全球氣溫的不協(xié)調(diào)變化，讓學(xué)生認(rèn)清現(xiàn)代社會化進(jìn)程下的全球氣溫的怪異現(xiàn)象。對于CO2的化學(xué)與物理性質(zhì)進(jìn)行解釋，介紹一些相關(guān)利用途徑與危害。解釋其產(chǎn)生原理，大部分是通過能源的氧氣燃燒所產(chǎn)生。提出“新能源”的開發(fā)與研究，讓學(xué)生們討論未來“新能源”的重點(diǎn)開發(fā)對象，有哪些“新能源”的綠色環(huán)保型？
通過學(xué)生感興趣的討論話題，激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)的創(chuàng)新思維、強(qiáng)化其環(huán)境保護(hù)意識、引導(dǎo)化學(xué)科學(xué)發(fā)展觀的人生觀，實(shí)現(xiàn)未來化學(xué)人才的啟迪。
總而言之，初中化學(xué)的學(xué)習(xí)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣與奠定高中化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)知識。新課標(biāo)下的初中化學(xué)，初中化學(xué)教師秉成刻苦鉆研、推陳出新、銳意進(jìn)取的精神，讓初中化學(xué)學(xué)科漸漸地走向了一條多媒體化、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐型、教學(xué)多元化、環(huán)保意識化的科學(xué)綜合學(xué)科道路。
【參考文獻(xiàn)】
[1]孫正霞.蘭州六中初三化學(xué)教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)的行動研究[D].西北師范大學(xué)，2005（11）.
