黃山奇石教案范文

前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質黃山奇石教案文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

2012年4月21日，中國交響樂團在北京音樂廳舉行了一場黃安倫作品專場音樂會，在這場音樂會上，人們聽到的正是兩部具有恢宏氣勢的作品——《G小調第一鋼琴協(xié)奏曲》和《降A大調“鳳凰”交響曲》（原名《鳳凰詠嘆》）。

創(chuàng)作于二十九年前的《G小調第一鋼琴協(xié)奏曲》，是黃安倫系列作品《交響音樂會第一號》中的第二部分。它是一首頌歌式的作品，鋼琴與管弦樂隊的完美結合，將一種迸發(fā)般的熱情傳遞給人們，使人們深刻感受到了作曲家對祖國母親所懷有的發(fā)自內心的熱愛與贊嘆。

對于這首協(xié)奏曲，我個人的感受是優(yōu)美、親切和激情。盡管是三個樂章的傳統(tǒng)結構形式，但音樂卻有著統(tǒng)一的、自然的主線連接，故聽起來很有一氣呵成之感。當晚的音樂會中，第一樂章的引子一出現(xiàn)，我就被其清新的韻味所吸引和打動，這是一個多么優(yōu)美的旋律！委婉之間夾帶著濃郁的民族韻味……隨后，音樂逐漸呈現(xiàn)出戲劇性的效果，抒情性旋律與斗爭性主題的對比，產(chǎn)生出了充滿變化性的色彩和力量性的悲壯氣氛。第二樂章恰似一個沉思的樂章，音樂中隱隱凸顯著民族山歌的味道，帶有印象主義特色的和聲及配器手法，使音樂略有一絲神秘的感覺出現(xiàn)，瞬間，作曲家內心虛幻般的詩意便在一種朦朧的氣氛中得到了體現(xiàn)與升華。第三樂章是一個動力感極強的輝煌樂章，音樂跌宕起伏，壯麗無比，在這里，作曲家將全部激情噴發(fā)而出，獨奏鋼琴行云流水般的樂句，伴隨著交響樂團的渾厚音響，勾畫出了一幅氣勢磅礴的燦爛圖景。

黃安倫的這首鋼琴協(xié)奏曲具有以下兩個突出特點。

技法嫻熟，“鋼琴化”突出

這首協(xié)奏曲有著交響協(xié)奏曲的特點，樂隊部分的分量很重，與獨奏鋼琴之間的“競奏”相當激烈，既有“貼切”和“融合”，又有“爭斗”和“對抗”，其效果呈現(xiàn)出“你追我趕”的“姿態(tài)”，很有積極化的“共性”特征。說實在的，這樣的協(xié)奏曲非常難寫，搞不好就會“本末倒置”，出現(xiàn)喧賓奪主的“壓奏”現(xiàn)象。而黃安倫的寫作技高一籌，他以精妙的手法合理地處理各個聲部和織體，使之順利納入到有機的銜接軌道中，如此音樂就變得既有氣勢又有個性，既有獨立性又有相互性，很好地解決了獨奏與協(xié)奏之間的關系問題。

這首協(xié)奏曲非常“鋼琴化”，獨奏鋼琴的技巧豐富、合理、艱難。黃安倫本人擁有很強的鋼琴演奏基礎，對于這件龐大樂器的性能及演奏規(guī)律了解甚深，因此他寫的協(xié)奏曲在鋼琴獨奏部分中顯示出了嫻熟的技術特點。人們聽到，無論是技巧性的第一、第三樂章，還是抒情性的第二樂章，其表現(xiàn)手法均有著非常“專業(yè)化”的效果。至于兩個華彩樂段，技巧運用的豐富與流暢就更不必細說了。

新穎的創(chuàng)造和豐富的借鑒

聽黃安倫的鋼琴協(xié)奏曲，人們不難發(fā)現(xiàn)其中的巨大創(chuàng)造力。他運用傳統(tǒng)的奏鳴曲式及調性手法，寫出了一首戲劇性豐富、張力突出且現(xiàn)代色彩濃郁的作品，其旋律、和聲、復調、配器等方面，都有著推陳出新的特點。他的協(xié)奏曲不拘一格，有著交響音畫般的絢爛和交響詩般的氣魄，實為鮮活而生動的藝術創(chuàng)造。

黃安倫的鋼琴協(xié)奏曲是一首耐人尋味的作品。作曲家在創(chuàng)作它時，融合和借鑒了許多世界同類經(jīng)典作品的優(yōu)點和經(jīng)驗，德彪西、拉威爾、柴科夫斯基、普羅科菲耶夫等大師的創(chuàng)作風格，都被黃安倫消化、吸收并融合在自己的創(chuàng)作中?？少F的是，這些風格的真正精髓，都在黃安倫的創(chuàng)作中得到了改頭換面的徹底升華，成為屬于黃安倫自己的風格體現(xiàn)。

當晚的鋼琴協(xié)奏曲由旅德青年鋼琴家周宇博獨奏，這位姑娘是一個非常棒的青年鋼琴家，她彈黃安倫的《第一鋼琴協(xié)奏曲》可謂從“心”彈起。為了做好音樂上的準備，她閱讀了黃安倫的文集，了解了黃安倫的生平，從中找到了自己與作曲家在“心結”上的共同點。當晚她的演奏十分精彩，盡管與樂團的合練只有一次，但無論是技巧表現(xiàn)的流暢還是音樂表現(xiàn)的完美，都達到了令人稱道的地步。

中國交響樂團在徐東曉的指揮下，做到了與獨奏家之間遙相呼應般的順利配合，收到了較為理想的演出效果。

下半場演奏的是《降A大調“鳳凰”交響曲》，這是黃安倫系列作品《交響音樂會第二號》的第三部分。它壯麗恢宏，大氣磅礴，是一部氣吞山河的時代交響。

《降A大調“鳳凰”交響曲》共五個樂章，分為精、氣、神、和、騰飛。這些富有“氣韻”感的標題，概括出了整部交響曲的豐富內涵。

交響曲的第一、第二樂章連在一起，表現(xiàn)著一個共同的命題?！熬迸c“氣”是民族精神與民族氣節(jié)的體現(xiàn)，這一點，作曲家的音樂為我們做出了很好的解釋。音樂一開始，弦樂隊依次輪奏，以“大齊奏”（作曲家語）的形式，呈現(xiàn)出了一個富有強悍個性的主題。這個主題“精”“氣”十足，大跨度的音程跳躍加之頓挫相間的節(jié)奏型，給人們帶來一種剛勁與柔韌相結合的感覺。在這里，作曲家的想象力和創(chuàng)作思維令我欽佩，因為我從中感受到一種中華“武魂”韻律的存在。接下去，作曲家運用交響手法充分發(fā)展了這一主題，音樂的發(fā)展激烈緊湊，氣勢上很壯觀。當?shù)捻旤c出現(xiàn)時，一種痙攣般的震撼感傾瀉而出，于瞬間爆發(fā)出了強大的氣場，我想，這可能就是“精”與“氣”所體現(xiàn)出的真正力量。

第三樂章的標題是“神”。這里的神字應該是神韻、神境的意思。這是一個慢板樂章，音樂徐緩凝重、細膩流暢，聽得出來，作曲家無論在音樂結構上還是配器手法上，都力圖突出“神韻”二字，而從實際效果看，它也確實把人們的思緒帶到了一種凝煉的超凡意境中，聽完這段音樂，每一位現(xiàn)場聽眾都會由衷地產(chǎn)生出一種難以言傳的心靈感應。

第四樂章的標題是“和”。諧謔曲的風格使人們感到了緊張和激烈的情緒，巧的是，作曲家在ABA曲式的B段中安排了一組民樂五重奏，委婉的意境、舒緩的旋律、清麗的色彩，浸透出了一種和諧、恬靜的音樂氛圍，之后，音樂又重回到了緊張的諧謔曲中（即A段）。這個樂章的音樂感覺起來就像一個天平，民樂居中，兩頭是分量相當、相互抗爭的諧謔曲段落，這種天平式的結構本身就孕育著“和”的意義，因為在中華傳統(tǒng)文化中，“和”是一種在沖突中所達到的平衡狀態(tài)，黃安倫的音樂給了人們深刻的注解，即和諧、和平來之不易，它是需要通過不懈的斗爭來換取的。

第五樂章的標題是“騰飛”?！靶苄芰已骅T新生，湛藍天空鳳翱翔”，音樂通過對苦難、艱辛、痛苦及不懈斗爭的描寫，展示了“火中瀝煉，重鑄騰飛”的不朽民族精神。音樂的大起大落，揭示了歷史滄桑的悲涼，奮進而起的，營造出了自強不息、眾志成城的豪邁。黃安倫自己說道：“鳳凰在火中燒成灰燼，又在烈火中重生，這種壯麗的景象正是中華民族多災多難、頑強不屈的精神，我的音樂表現(xiàn)的就是它，這就是‘鳳凰’交響曲的真正意義?！庇傻曾P崗作詞的《鳳凰頌》被譜寫成了動人的大合唱。人們在現(xiàn)場聽到，舞臺上的交響樂團、合唱團、管風琴，加之樓上側翼觀眾席上的附加銅管樂團，一齊奏出了無比恢宏的壯麗音響，我當時在現(xiàn)場的感受是，即便是“八”的結尾也不過如此。黃安倫以其滿腔的熱忱，賦予了這首歌詞無比真摯的音符與旋律，構成了一幅震撼人們心靈的音樂畫面。

《降A大調“鳳凰”交響曲》是一部富有感染力的大作，黃安倫的創(chuàng)作重旋律、重內涵、重功力、重色彩，作品主題寫得富有個性，民族器樂的旋律有韻味、有特點，而交響性的發(fā)展則更是他的強項，前兩個樂章的段落很有肖斯塔科維奇和普羅科菲耶夫的技巧借鑒，而諧謔曲又頗具門德爾松的靈巧、機警和嫻熟的風格。值得贊揚的是，這一切都是在他對偉大經(jīng)典的真正掌握后，融會貫通成自己的藝術結晶。

第2篇

傳統(tǒng)的課堂是教師在指定的教學目標引導下，全體師生共同參與完成教案的過程，學生被捆綁在教材和教案的陰影下。而在網(wǎng)絡環(huán)境下的語言探究活動的特點是“源于教材，廣于教材，個性發(fā)揮”，為學生在更大范圍了解自己所急切關心，了解的知識提供了舞臺。因此，在活動中形成自己的研究目標，并在網(wǎng)絡中去研究，去發(fā)現(xiàn)。這種活動目標不是強加的、預設的，而是生成的，是學生自己探究的結果。

一、設置教學情境，激發(fā)探究熱情

網(wǎng)絡課件以龐大的信息量和快速的傳輸技術，集電影、電視、錄音、錄像等設備于一體，能使自然事物及發(fā)展過程等清晰地呈現(xiàn)在學生面前，有效地搭建交互式的教學平臺。因此，教師可以利用網(wǎng)絡技術創(chuàng)設生動、形象、有趣的教學情境，更有效地吸引學生的興趣，產(chǎn)生主動探究的動力。

如在教學《黃崎山》一課時，設置這樣的教學情境：播放黃山風景區(qū)的精美畫面，內容包括黃山四絕、黃山四季、黃山晨夕、動物植物、黃山冷暖等。師導入：“聞名中外的黃山風景區(qū)在我國安徽省南部，那里景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，有趣極了?！蹦敲凑n文為我們介紹了哪些奇石呢？這時教師讓學生帶著疑問閱讀課文，在閱讀中感受黃山奇石的美與奇，并結合電腦課件形象感知“黃山石”的奇，理解課文內容，這樣學生個性參與的熱情被激發(fā)了出來。

二、引導自我發(fā)現(xiàn)，提出活動目標

自我發(fā)現(xiàn)的過程，就是主動探究的過程。在發(fā)現(xiàn)中提出自己感興趣的內容，就容易產(chǎn)生自己個性化的學習目標。

例如在教學《恐龍的滅絕》，學生自己從網(wǎng)絡上探究，有的學生發(fā)現(xiàn)全球氣候變冷是導致恐龍滅絕的原因，所以選擇了這部分內容進行探究；有的認為行星撞擊地球更容易導致恐龍滅絕，因此選擇這部分內容進行探究；有的則不滿足于課文中提到的內容，從因特網(wǎng)中再搜索進行探究——之后，學生將自己對問題的回答用表單提交到公告板，同時學生也可瀏覽其他同學提交的觀點，起到網(wǎng)上交流的目的。

這段時間的學習允許學生按自己的進度進行，實現(xiàn)了分層教學和個性化學習。這樣，每個同學都可以在自我發(fā)現(xiàn)的過程中提出自己的個性化的探究內容，讓內在興趣成為整個活動的動力。在這一過程中，教師只有給予學習者以清晰明確的認知導航，通過對學生自主學習的引導，才能有效培養(yǎng)學生獲取信息，使用信息的能力。在網(wǎng)絡環(huán)境中，師生雙方的角色發(fā)生了變化，教師已由文化知識的傳播者轉變?yōu)閷W習方法的指導者，信息的組織者，導航者。

三、利于網(wǎng)絡增長知識，開拓視野

在網(wǎng)絡環(huán)境下進行教學，教師的教學設計不再是單一的線形結構，而是每個學生都可以根據(jù)自己的實際情況來確定每一環(huán)節(jié)的學習時間，內容和進度，可隨時在網(wǎng)上下載相關學習內容或向老師和同學請教，也可延伸至45分鐘之外的大課堂中，使得我們的學習資源更加豐富、充實。這也把與教學相關的大量課外知識引入語文課堂。

第3篇

關鍵詞： 多媒體技術 小學語文 應用方法

一、引言

在傳統(tǒng)小學語文課堂教學中，教師只能靠黑板、粉筆和教案開展教學。同時在應試教育理念的深遠影響下，教師無法增強課堂教學的活力，無法有效提高教學的趣味性和生動性，最終導致學生的學習興趣降低、無法達到預期理想成效。

在新的教育背景下，教師要在學習過程中激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生的學習主體性。這就促使教師增強小學語文課堂教學的趣味性和生動性，引導學生更主動地參與教學活動。

基于此，我談談多媒體技術在小學語文課堂教學中的魅力及應用方法，以期為相關人士提供有益參考與借鑒，推動小學語文教學的開展與進一步建設。

二、多媒體技術在小學語文課堂教學中的魅力

（一）能夠凸顯小學語文學科的生動性

多媒體技術是現(xiàn)代科學技術不斷發(fā)展的產(chǎn)物，它具有傳統(tǒng)教學工具不可比擬的優(yōu)勢。通過多媒體技術，教師就能在傳統(tǒng)課堂教學中以圖片、音樂等形式，將傳統(tǒng)教案通過多媒體課件實現(xiàn)，極大地增強課堂教學的趣味性和生動性。

在小學語文教材中，編者有意地填充大量人文性的內容，這些內容涵蓋古今中外壯麗的山川景色，包括親人間、朋友間誠摯的感情，也擁有偉大的愛國主義精神。這些人文性的內容充分體現(xiàn)了語文學科的魅力，利用語文學科的神奇魔力帶領學生在學習過程中領略自然的風光和人文的魅力，使學生充分感受小學語文學科的魅力所在，激發(fā)學生的學習興趣。

但是在傳統(tǒng)小學語文課堂教學中，教師很難利用黑板、粉筆和傳統(tǒng)的教材將語文教材中的人文性內容展示出來。再加上小學生認知能力和生活閱歷的局限性，導致學生很難真正理解語文教材中闡釋的內容，也就無法感受語文學科的魅力。

通過多媒體技術，教師利用圖片、音樂和視頻等豐富的元素制作更具生動性的多媒體課件，以此凸顯小學語文學科的生動性和趣味性，使學生在學習過程中充分感受到語文學科的魅力，主動性和積極性高。

以《黃山奇石》這一課的教學為例，僅僅依靠文字性的敘述及課文中穿插的圖片，學生很難將課文描繪的景致在腦海中形成直觀具體的形象，也就無法領略黃山奇石的壯麗。此時，教師可以利用多媒體技術向學生展示黃山奇石的壯麗景色，將真實的圖片展示給學生，讓學生將課文的內容與真實的圖片結合起來，領略到文字的魅力，突出語文學科的魅力。

（二）營造和諧的教學氛圍

教師可利用多媒體技術在小學語文課堂教學中營造更和諧的教學氛圍。隨著現(xiàn)代教育心理學的發(fā)展，教師已經(jīng)意識到，只有在和諧的教學氛圍中，課堂才會具有活力，才能保證學生思維的活躍性，同時引導學生更主動積極地學習。

但在傳統(tǒng)小學語文課堂中，教師很難營造和諧的教學氛圍，這是教學硬件設施的局限導致的。通過多媒體技術，教師在課前給學生播放優(yōu)美的音樂，使學生的心情得到放松，快速地消除上一堂課的緊張情緒。同時，在小學語文課堂教學中，教師也能夠利用多媒體技術融入趣味性的元素，使學生在學習過程中獲得快樂，達到營造和諧氛圍的目的。

例如教學《數(shù)星星的孩子》這一課前，教師可以利用多媒體技術給學生播放《小星星》等歌曲，利用朗朗上口的少兒歌曲引起學生的興趣，并打破沉悶的教學氛圍，使學生的注意力得到集中，使學生的思維變得更活躍。在《驚弓之鳥》這一課的教學中，教師可以利用多媒體技術制作相應的課件，將這則寓言故事以卡通的形式展現(xiàn)在學生面前。這樣就能增強語文教學的趣味性，通過卡通的形式將文章內容夸張地表現(xiàn)出來，使學生在歡樂中更有效率地學習語文知識。

三、多媒體技術在小學語文課堂教學中的應用方法

（一）利用多媒體技術創(chuàng)設情境

在小學語文課堂教學中，教師利用多媒體技術創(chuàng)設情境，既可以營造和諧的教學氛圍，又可以讓學生在特定的情景中進行更深層次的領悟和感受，提高學生的學習效率，幫助學生更有效率地完成語文教學內容。

例如在《圓明園的毀滅》這一課的學習中，學生根據(jù)自身的閱歷和教材的描述，很難領悟作者想要表達的真實情感，也就很難完成學習任務。此時，教師可以利用多媒體技術，在屏幕上為學生展示圓明園重建后的美麗景色，讓學生充分感受圓明園的美麗，對圓明園產(chǎn)生喜愛和向往之情。與此同時，教師也可以將圓明園的廢墟圖片展示給學生，通過對比對學生進行視覺的沖擊，使學生深刻感受到圓明園毀滅的重大損失，幫助學生更好地領悟作者表達的思想感情。

（二）利用多媒體技術突破教學難點

教師可以在小學語文課堂教學中充分利用多媒體技術突破教學難點，提高學習效率。

例如，在《夢想的力量》這一課的教學中，教師可以輕松地完成生字詞的教學，卻很難讓學生真正理解什么是夢想，并進一步感受夢想的力量。從本質上說，夢想是一種抽象的東西，教師不能將其生動地展現(xiàn)在學生面前，這就是本課教學的難點，通常影響到教學質量。

此時，教師還可以利用多媒體技術為學生收集和整理什么是夢想，可以為學生收集更詳細的資料。同時，教師也可以為學生準備眾多名人的生平事跡，讓學生觀賞眾多偉人為了夢想而不斷奮斗最終獲得成功的事例，幫助學生對夢想有直觀的認識，并進行更有效率的語文學習。

四、結語

多媒體技術是現(xiàn)代科學技術發(fā)展下的產(chǎn)物，對人類的生活、學習和工作有極大的便利。在小學語文課堂教學中利用多媒體技術是時展的必然趨勢，也是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然要求。因此，教師要明確多媒體技術在小學語文課堂教學中的魅力，并在課堂教學中靈活地運用多媒體技術。這就需要眾多教師在實踐教學過程中不斷總結和交流，推動小學語文課堂教學的發(fā)展與建設。

參考文獻：

[1]劉文文.多媒體技術在小學語文教學中的應用[J].科技信息，2010（35）.