關愛留守兒童匯報材料范文
前言：我們精心挑選了數篇優質關愛留守兒童匯報材料文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。
第1篇
為更好的幫助留守兒童，根據捐贈人意向，在區慈善會設立“東南留守兒童關愛基金”（簡稱“東南基金”），現將該基金使用辦法明確如下：
一、 幫扶對象
2、全區困難孤兒；
3、特定救助對象（兒童）。
二、救助標準
由于該基金尚處于起步階段，根據申請救助對象個人及家庭困難狀況，本著“量入為出”的原則，救助對象僅限于兒童，初步擬定救助標準如下：
1、困難留守兒童：根據個人需求情況，給予500至1000元救助。
2、全區困難孤兒：根據個人需求情況，給予500至1000元救助。
3、對捐贈方所選定的特定救助對象（兒童）原則上給予不超過3000元救助。
三、基金來源
1、發起人一次性捐贈設立基金；
2、發起人在特定范圍內開展募捐、義賣、義拍等活動所得慈善資金。資金募捐由募捐人將資金轉入指定專戶，匯總后統一繳入區慈善會相關賬戶，由區慈善會按明細出具相應票據，該票據需提供給募捐人。
四、申請材料
1、本人身份證、戶口本復印件；
2、《相城區“東南基金”救助申請審批表》；
3、兒童相關材料。
五、基金管理
1、機構。東南基金設立基金審核小組，小組每三年一屆，暫定人數為5人，設立一名組長，一名副組長。
2、職責。組長于每年初召開一次基金管理會議，由組長對全年基金使用情況做書面匯報。副組長負責設立基金指定募捐專戶并匯總后于每月末將資金劃入區慈善會專戶。
3、審批流程。任一組員均可發起召開救助基金審核會，對提交的救助對象進行審核，對于困難留守兒童及全區困難孤兒救助經3人以上審核同意，對于特定救助對象須經全部成員審核同意，填報《相城區“東南基金”救助申請審批表》，并由審核小組成員簽字確認。
4、其他事項。小組成員應將簽名樣式報區慈善會，成員可以書面委托小組其他成員履行相關職責。每年不少于兩次救助活動。
六、申請受理和審核審批程序
1、受救助兒童填寫《相城區“東南基金”救助申請審批表》；
2、在充分尊重“東南基金”的前提下，會同區慈善會共同協商確定救助金額及救助方式，并報區慈善會申領慈善基金；
3、救助項目確定后，區慈善會將根據項目所需資金情況，負責從“東南基金”中予以安排支付；
第2篇
一、認真細致地搞好農村留守兒童的摸底調查
1、留守兒童人數呈逐年上升的趨勢。
近期，我們對“留守兒童”進行調查，從調查統計中看到，隨著我鎮勞動輸出人數的增加，留守兒童的人數也在不斷增加，全鎮18歲以下兒童總數5020人，留守兒童為2850人，占學生總數的56.77%。
2、“留守兒童”父母親的務工現狀。
從調查的結果看，“留守兒童”的父母到外省外市務工的占大多數。在外省務工中，以在上海最多，占外省務工的60%以上，“留守兒童”父母的文化水平普遍不高。
3、父母親與“留守兒童”的親情交流情況。
在調查中我們發現，“留守兒童”與外地工作的父母一個星期通一次電話的占84.11%，半個月到一個月通一次電話的占12.15%，半年及以上通一次電話的占3.74%；在外地工作的父母農忙時回家的17.76%，春節回家的占58.88%。
4、“留守兒童”的監護情況。
從留守兒童監護情況調查結果看，父母雙方外出的留守兒童由祖輩監928人，親戚監護603人，朋友監護303人。
5、“留守兒童”的學習成績、行為習慣、心理性格發展情況。
在調查中，我們發現留守兒童的學習成績普遍較差，調查結果顯示，有12.2%的留守兒童成績較差，在同年級倒數幾名的也大多是留守兒童，這些兒童的行為習慣普遍較差，在學習上往往缺乏自覺性和主動性，在學校遵守規章制度方面也比其他同學差，這些留守兒童在心理健康方面也會出現偏差，從調查中發現，有一部分留守兒童出現孤僻內向，失落自卑，自私、冷漠、焦慮、任性、暴躁的性格特征。
6、特殊的“留守兒童”。
在對留守兒童的調查中，還有一批特殊的留守兒童，他（她）們是單親家庭的留守兒童，有的還是孤兒。
二、加強領導，多方協作，積極構建社會監護體系
做好留守兒童的教育工作，需要政府、學校、家庭及社會各方面的共同努力與配合，為此，教育部門要積極主動開展工作，在校園內開通“親情熱線”和“留守兒童”求助電話，開設留守兒童心理咨詢室等，并積極配合鎮婦聯經常向鎮領導匯報工作。學校定期聘請法制副校長、法制輔導員到學校給學生上法制課，讓孩子從小就學法、懂法、守法；定期召開校外輔導員座談會，共同探討留守兒童教育問題。由于黨委、政府高度重視，并積極協調，這為做好關愛留守兒童工作提供了組織保證。
三、采取有效措施，積極做好關愛留守兒童工作
1、建好留守兒童的專項檔案。
通過對留守兒童的調查，將調查信息分類整理建檔。各校以年級為單位，分班建立了“留守兒童”的個人檔案，對留守兒童及家庭成員的基本情況、留守兒童的學習情況、行為表現、性格特點、興趣愛好、留守兒童父母的務工地點及聯系方式、留守兒童的臨時監護人姓名、地址、聯系方式等都有詳細的記錄。并對孩子在學習、生活、日常行為表現、情感表現等方面存在的突出問題，及時形成材料反饋給家長。
2、開展結對幫扶活動，積極開展獻愛心活動。
各中小學校長帶頭開展“師生結對”幫扶活動，校領導和老師們經常自己買本子、筆和課外書送給幫扶對象。對留守兒童堅決做到三個優先：即學習上優先輔導，生活上優先照顧，活動上優先安排。
3、凈化環境，加強教育。
每年秋季開學，萬山鎮婦聯、政法部門協同中心校對全鎮每所學校周邊環境進行整頓，對網吧、無證攤點等場所進行清理。發動老干部、老黨員成立了留守兒童較外輔導團，對其進行思想道德教育，從心理、學習、生活上關心、照顧，解決其在生活、學習和心理上遇到的困難和問題，幫助他們形成正確的生活態度，養成健康的人品、人格，鼓勵他們勤奮學習，立志成才。
4、優化家校合作，辦好隔代家長學校。
我們從留守兒童的監護情況看，隔代監護居多，這種帶養方式存在幾點不利的方面，一是由于隔代的親情關系，使得監護者在養育和管理方面過分溺愛，形成隔代疼。由于缺少必要的限制，從而容易讓這些孩子養成不良習慣。其次，由于兩代人年齡相差甚遠，再加上農村的老一代人往往沒有接受過什么教育，很多司代家長是文盲，這樣他們自身的局限性使他們沒有能力教育好孩子。
針對這些情況，如何教育好留守兒童，優化家校合作顯得非常必要，明德中心小學的做法是重點辦好隔代家長學校。
建立隔代家長培訓制度。培訓的目的一是提高隔代家長對留守兒童實施家庭教育的能力和水平；二是讓隔帶家長更好地了解學校的教育理念，教育教學改革情況，這有利于家長從自身的角度和立場，來配合學校共同教育好孩子。
5、定期召開隔代家長會。
上學期，明德中心小學召開了留守兒童隔代家長會，參加家長會的除了隔代家長以外，還有一部分是在外地打工回家過年的學生父母。我們一是給家長發放家庭教育材料；二是現場互動，對隔帶家長提出的家庭教育熱點、難點問題進行探討；三是和留守兒童的班主任、課任老師互通信息，以提高教育的針對性和實效性。
6、建立班主任和課任老師家訪制度。
各校提倡班主任和課任老師每周至少到一名留守兒童家中進行家訪，要與留守兒童的隔代家長保持主動性溝通，經常聯系，讓隔帶家長能及時了解孩子在校的情況，讓老師了解留守兒童在家的表現，以便有的放矢地進行教育。
7、推廣留守兒童“三知、三多、三溝通”家庭教育。
“三知”即知道留守兒童的個人基本情況、家庭基本情況、班級和教師情況，為做好留守兒童教育、引導工作奠定基礎。
“三多”即多與留守兒童談心溝通，引導留守兒童樹立正確的人生觀、世界觀和價格觀，形成良好的生活、學習習慣；多參加學校學生集體活動，增進了解，培養親情；多到其家中走訪，了解留守兒童情況，宣傳科學教育方法，幫助解決家庭實際困難。
第3篇
我參與的課題是《農村留守兒童教育現狀及對策研究》，下面我從研究的過程、取得的成效、存在的困惑等方面做簡要匯報。
一、課題研究的過程
本課題研究是分三個階段進行。
第一階段（2017年4月～2017年8月），準備階段。
首先，我們在4月2日組織全體教師認真學習了國家、省市等有關關于做好農村留守兒童工作的文件，強化教師責任。提高認識，更新觀念，統一思想，形成共識。
4月11日，我們選取了6名有志于做課題研究的老師成立課題組，明確分工和職責，并著手對全校留守兒童進行調查登記，建立了各班級共63名留守兒童個人檔案。并對他們進行深入了解。
5月16日，我們召開了課題組成員會議，各人匯報所了解的各班級留守兒童行為品性、學習能力、生活習慣、心理健康等教育現狀，確立實驗內容，制定實驗研究方案。
5月23日，我們根據研究方案，進一步制定了學習制度、幫扶制度、考核與獎懲制度等相應的保障制度。
第二階段（2017年9月—2017年8月），研究階段。
收到立項通知書后，我們立刻與9月19日進行了傳達，并集體學習了有關問題學生教育的理論。
為進一步了解留守兒童的行為品性、學習能力、生活習慣、心理健康等現狀及影響的主要因素，課題組參考了有關資料于10月19日編制了問卷。問卷分為四個大部分，分別是，留守兒童的生活狀況、心理狀況、學習狀況、教育狀況。每項都設計了很多問題。問卷設計好后又請學校其他教師對問卷內容進行補充和完善。
10月24日，課題組成員對各班級留守兒童進行問卷調查，并利用期中考試后，學校開家長會的時機與留守兒童學生家長或者監護人進行座談，進行隨機抽樣調查。
11月7日，我們對調查結果進行了統計分析，深入了解留守兒童行為品性（包括思想狀態、行為習慣、言行舉止）、學習能力（包括學習態度、學習方法、學習習慣、學習目的等）、生活習慣（包括飲食健康、自理能力、衛生習慣、安全保障等）、心理健康（包括性格情感、自我認識、社會適應性等），經過認真分析，寫出了調查報告，初步總結出留守兒童教育現狀及轉變的方法。
接著又擬定測試卷，對留守兒童進行品學綜合測試，各班抽取2～3名得分較低的學生（智力正常）作為問題學生個案，并建立個案檔案，收集他們的評價材料（班主任、科任教師、家長、監護人、同學的評價）、實物材料、檔案材料。找出問題留守兒童的教育問題，分析導致這種現狀的各種因素：主觀因素（學生自己的智力、行為、習慣因素等）、客觀因素（家長因素、監護人因素、社會因素、教師因素、學生之間影響等）。然后我們討論商量對策：
主要有1.建好留守兒童之家，（一方面在學校中，我們還聯系有條件的村委會，例如西平村建立了留守兒童之家）開通親情電話、親情QQ，使留守兒童在課余有一個文化娛樂、交流感情的休閑場所。
2.開展主題班會、走進留守兒童之家等活動，全面了解留守兒童現狀，不斷發現新的情況，貼近學生，走近學生。邊實驗邊研究，讓留守兒童學得安心，生活開心，家長放心。
3.根據留守兒童現狀，分類指導，區別對待，在活動中受啟發，在交流中受教育，在相處中求愉悅，從個性中找共同點，從共性中找差異。探索出留守兒童教育的新方法，新措施。
經過一段時間的活動開展，我們總結出要搞好留守兒童的教育，重點做好了以下四個方面的工作
一是，構建了對留守兒童做到“四掌握”“四管理”，“當好五員”的教師管理辦法。
二是，搭建起了對留守兒童“三多”“三溝通”班級管理平臺。
三是，建成了對留守兒童學生“五個一”活動的學校管理機制。
四是，筑起對留守兒童學生“十個一項目”的系統管理工程。
第三階段（2018年9月—2018年4月），總結階段。
1.收集匯編研究資料；對課題研究的整體情況做細致的分析、總結，整理有關調查數據及材料，總結活動中的經驗、教訓，撰寫研究報告，總結出留守兒童的教育方案。
2.積極組織論文投稿；
3.完成結題報告；
4.課題結題鑒定。
下面說說課題研究成效：
1.學校辦學層次得到提升。促進了教師走向專業化，構建了平等合作、互相尊重的師生關系，促進了學生的全面發展。在課題研究過程中我校有1人次被評為市級教學能手，5人次被評為縣級教學能手，1人次獲得市級教學工作先進個人，3人次獲得縣級教學工作先進個人，1人次獲得市級優秀教師，2人次獲得縣級優秀教師，2人次在市級以上刊物，12人次學生作品在市級以上交流或獲獎。
2.學生成長得到了保障。挽救一些心靈受到傷害、扭曲的留守兒童，促進了留守兒童的健康成長。性格孤僻的變得開朗了；成績平平的變得優秀了；脾氣浮躁的變得穩重了。
3.家庭和諧得到維護。拯救了幾個瀕臨破碎的家庭，促進了社會的穩定，有助于建設平安校園，和諧社會。
4.社會穩定得到加強。對減少青少年犯罪、社會安定有積極的意義。同時也積累一些“留守兒童”的教育的經驗，為未成年人的研究提供一些素材、案例。
下面說說困惑或者希望
