化學(xué)反應(yīng)原理教案范文
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第1篇
關(guān)鍵詞：高中生；化學(xué)平衡；學(xué)習(xí)困難；解決策略
高中課本中對于化學(xué)平衡定義如下：“在外界條件穩(wěn)定無變化的情況下，進(jìn)行到一定程度的所有可逆反應(yīng)的正反應(yīng)與逆反應(yīng)的反應(yīng)速率此時(shí)相等。該時(shí)刻反應(yīng)物和生成物的濃度不會(huì)發(fā)生變化，其反應(yīng)混合物處于化學(xué)平衡狀態(tài)?！睂τ谶@段話的理解上，學(xué)生雖然進(jìn)行了剖析分段理解，但卻無法站在一個(gè)整體的角度進(jìn)行分析，更不能深入到細(xì)微處仔細(xì)詳讀。
一、化學(xué)平衡學(xué)習(xí)困難分析
化學(xué)平平衡的主要特征為v（正）=v（逆），Kc=c（C）p?c（D）q/c（A）m?c（B）n，在高中階段，化學(xué)平衡包括動(dòng)力學(xué)和熱力學(xué)兩個(gè)部分，對可逆反應(yīng)的程度進(jìn)行討論，包括化學(xué)平衡、溶解平衡、電離平衡和水解平衡知識(shí)。
例如，對反應(yīng)aA（g）+bB（g）?cC（g）為例，其中a+b≠c?？梢赃M(jìn)行如下的分析：①達(dá)到平衡狀態(tài)時(shí)，混合氣體內(nèi)的總的壓強(qiáng)、體積、物質(zhì)的量是不變化的，與時(shí)間的變化無關(guān)。②達(dá)到平衡狀態(tài)時(shí)，混合氣體內(nèi)的密度與平均相對分子質(zhì)量是不變的，與時(shí)間的變化無關(guān)。③達(dá)到平衡狀態(tài)時(shí)，混合氣體內(nèi)的各氣體的體積與各氣體分壓，以及各氣體的物質(zhì)的量也是不變的，與時(shí)間的變化無關(guān)。④達(dá)到平衡狀態(tài)時(shí)，反應(yīng)的物質(zhì)的顏色體系不會(huì)發(fā)生變化。⑤達(dá)到平衡狀態(tài)時(shí)，反應(yīng)物質(zhì)的溫度體系也不會(huì)發(fā)生改變。對于這些知識(shí)的掌握，有些高中生會(huì)出現(xiàn)無法把握的狀態(tài)。
二、化學(xué)平衡學(xué)習(xí)困難出路策略
需要對化學(xué)平衡涉及的C、V、P等物理量進(jìn)行具體含義的內(nèi)容掌握，對此及逆行那個(gè)反復(fù)的記憶和理解，對相關(guān)的公式與原理進(jìn)行深度的比較，將恒溫、恒壓等定量性問題進(jìn)行熟練性練習(xí)。通過教師的立體總結(jié)來加強(qiáng)學(xué)生的理解度，對此部分的學(xué)習(xí)更加堅(jiān)實(shí)。如題：已知X2（g）+3Y2?2XY3（g），ΔH=-90.8 kJ/mol。在恒溫、恒容條件下，進(jìn)行三次平行試驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)測得起始、平衡時(shí)的有關(guān)數(shù)據(jù)如下表：
三、情景教學(xué)的實(shí)踐研究
1.下列敘述正確的是（ ）
A.放出熱量：a
B.化學(xué)平衡常數(shù)：③=①=②
C.達(dá)到平衡時(shí)XY3體積分?jǐn)?shù)：①>③
D.X2的轉(zhuǎn)化率：②>①>③
題目中如果僅通過化學(xué)概念的學(xué)習(xí)是無法解出答案的，由分析我們可知實(shí)驗(yàn)③中生產(chǎn)XY3的量可能大于1 mol，放出熱量可能大于90.8kJ，故A不正確；溫度不變，化學(xué)平衡常數(shù)不變，故B正確；①和③容器起始投入反應(yīng)物成比例，將③平衡看做①平衡縮小體積到原來的一半，壓縮體積，平衡正向移動(dòng)，達(dá)到平衡時(shí)XY3的體積分?jǐn)?shù)：①①，故③>①>②，故D選項(xiàng)錯(cuò)誤。
2.相關(guān)例題的加入和詳細(xì)的過程分析
化學(xué)反應(yīng)內(nèi)化學(xué)平衡的過程學(xué)習(xí)也很重要，需要教師對例題中的物理量變化進(jìn)行詳細(xì)的分析和講解。對化學(xué)反應(yīng)的動(dòng)態(tài)平衡需要教師引導(dǎo)為輔助，學(xué)生自主學(xué)習(xí)探討為主體進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。例如，對反應(yīng)CO+H2O（g）?CO2+H2，若將1 mol的CO與1 molH2O（g）通入1 L的容器內(nèi)，且容器密封，在經(jīng)過一段時(shí)間的反應(yīng)后，容器內(nèi)的各物質(zhì)的濃度沒有發(fā)生變化?？捎纱诉M(jìn)行特征分析：①該反應(yīng)是可逆反應(yīng)，存在著正逆反應(yīng)的過程。②最開始放進(jìn)去的物質(zhì)只有CO和H2O（g）兩種，正反應(yīng)速率在最初最大，逆反應(yīng)基本沒有進(jìn)行。
所以，教師需要對類似的這些反應(yīng)進(jìn)行學(xué)生能力接受范圍內(nèi)的講解，使學(xué)生的知識(shí)在一步一步中鞏固和前進(jìn)。通過恰當(dāng)?shù)睦}對所學(xué)知識(shí)能夠達(dá)到鞏固的效果，讓學(xué)生對知識(shí)的框架與考題的考點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，會(huì)有事半功倍的作用。學(xué)生在自我繼續(xù)努力的同時(shí)，需要搭配教師的合理教案，以教案中合理的例題建立起學(xué)生的例題知識(shí)思考點(diǎn)觀念，走出做死題的怪圈，真正達(dá)到得心應(yīng)手。
3.同其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)
注重與其他學(xué)科的教學(xué)思想的關(guān)聯(lián)，平衡的問題不只出現(xiàn)在化學(xué)中，例如物理和數(shù)學(xué)等學(xué)科的模型構(gòu)架可以幫助化學(xué)平衡的學(xué)習(xí)。同樣，在政治中唯物辯證的矛盾與統(tǒng)一的學(xué)習(xí)可以對的水電離現(xiàn)象進(jìn)行矛盾分析角度的闡述。
化學(xué)平衡理論的把握可以省下很多關(guān)于化學(xué)平衡問題鉆研的時(shí)間，在高考時(shí)的優(yōu)勢地位又有一定的提升。高中生通過化學(xué)平衡原理的學(xué)習(xí)，已經(jīng)可以解決這些難題，還會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
參考文獻(xiàn)：
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第2篇
【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù) 興趣 高中化學(xué)
隨著信息社會(huì)的到來，計(jì)算機(jī)的開發(fā)和應(yīng)用正以前所未有的速度沖擊著我們這個(gè)時(shí)代。把計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域，在國外稱為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）和計(jì)算機(jī)管理教學(xué)（CMI）。我國有關(guān)CMI的研究剛剛起步，而對CAI的研究已進(jìn)入推廣和使用階段，這標(biāo)志著我國現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的又一次飛躍。當(dāng)代教育理論強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育,在教學(xué)過程中,占中心地位的是學(xué),而不是教。為此,需要我們徹底轉(zhuǎn)變和更新教育思想和觀念,提高教師素質(zhì),改變教學(xué)方式,相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方法,多媒體技術(shù)輔助教學(xué)則順應(yīng)了時(shí)代的潮流。經(jīng)過學(xué)習(xí)、嘗試和摸索,我認(rèn)為在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)有其獨(dú)到之處。
一、模擬化學(xué)微觀世界，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最有效的內(nèi)趨動(dòng)力，而如何有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，既是提高學(xué)生知識(shí)水平和各項(xiàng)能力的前提，也是提高教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化課堂教學(xué)的保障。其一、利用多媒體技術(shù)不僅可以實(shí)時(shí)播放一些化工生產(chǎn)過程和化工產(chǎn)品的視頻材料，增添學(xué)生的興趣，而且我們將一些枯燥的知識(shí)點(diǎn)制成淺顯易懂、圖文并茂的動(dòng)畫，把一些看不到摸不著的抽象東西形象化、具體化。把難以操作、觀察的實(shí)驗(yàn)、化工生產(chǎn)流程圖利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬。其二、?網(wǎng)絡(luò)資源具有極大的豐富性的特點(diǎn)，它把各種聲音、文字、圖片、動(dòng)畫、視頻圖象等信息通過細(xì)致的手段完美地結(jié)合在一起，又通過高速的光纖雙向傳輸，把全運(yùn)動(dòng)、高清晰度的視頻圖像發(fā)送出去，融傳入與傳輸手段為一體,具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力，可以從各個(gè)角度、各種層面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引起學(xué)生的注意，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。同時(shí)心理學(xué)研究表明,人們從聽覺獲得的知識(shí)能夠記憶15%,從視覺獲得的知識(shí)能夠記憶25%,但同時(shí)使用兩種傳遞信息的工具就能接受知識(shí)約65%。充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行多感官刺激,即有利于他們長期保持注意力，又可以同時(shí)調(diào)動(dòng)視、聽、說等多種感官參與,形成合理的教學(xué)過程體系,提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中的圖像縮放、資源下載、重組等功能，可以把化學(xué)教學(xué)中所涉汲到的有毒、有危險(xiǎn)性的化學(xué)藥品，形象、直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生理解知識(shí)、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中的動(dòng)畫演示，媒體播放等功能，可以模擬化學(xué)微觀世界，把在化學(xué)課上用常規(guī)方法難于實(shí)現(xiàn)的化學(xué)反應(yīng)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)向?qū)W生進(jìn)行演示，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)形象逼真、色彩斑斕的化學(xué)信息世界，刺激學(xué)生多種感觀共同參與，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、多媒體強(qiáng)化課前研究
課前研究是講課教學(xué)的準(zhǔn)備，只有課前研究進(jìn)行充分，才能上出高質(zhì)量的課，才能取得理想的教學(xué)效果。利用計(jì)算機(jī)強(qiáng)化課前研究，輔助備課是一個(gè)很好的途徑。計(jì)算機(jī)備課便于隨時(shí)修改教案，當(dāng)然這并非計(jì)算機(jī)輔助備課的主要目的。現(xiàn)在很多地方要求老師實(shí)行無紙備課，即要電子備課。如果想進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)，要備好一節(jié)課是不容易的，要輸入文字、制作動(dòng)畫等則需花二、三天才能備好一節(jié)課。而且不是每個(gè)老師都懂得制作電腦動(dòng)畫的。但隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，我們可以通過網(wǎng)絡(luò)的資源共享，想備好一節(jié)含有多媒體的課就容易很多了，不會(huì)制作動(dòng)畫可以到網(wǎng)上找，結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)際加以修改，這樣變成自己的課件，可大大加快老師的備課速度和質(zhì)量。
三、解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的疑難實(shí)驗(yàn)，既安全又可以避免污染環(huán)境
實(shí)驗(yàn)是化學(xué)這門學(xué)科的基礎(chǔ)，其重要意義勿庸置疑。然而，傳統(tǒng)的課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在一些無法解決的教學(xué)困難，如：現(xiàn)象不明顯的演示實(shí)驗(yàn)、化學(xué)反應(yīng)時(shí)間太長的實(shí)驗(yàn)、化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象瞬間即逝的實(shí)驗(yàn)、毒性較大的實(shí)驗(yàn)、工業(yè)生產(chǎn)流程等，若利用多媒體輔助教學(xué)手段模擬，即可迎刃而解。例如：鐵的吸氧腐蝕和析氫腐蝕實(shí)驗(yàn)，因課堂教學(xué)時(shí)間有限，學(xué)生無法觀察到實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程，可制作成如下課件壓縮實(shí)驗(yàn)的全過程：將二根鐵釘分別放在盛有水和酸性溶液的燒杯中，鐵釘上罩有小試管，通過電腦模擬兩者在腐蝕過程中不同的現(xiàn)象(水面的變化、有無氣體產(chǎn)生等)及時(shí)間，啟發(fā)學(xué)生思考。這樣的模擬使學(xué)生如臨其境，更易發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)問題的本質(zhì)。再如中學(xué)化學(xué)課本中有些實(shí)驗(yàn)，如氯氣、一氧化碳的毒性是無法讓學(xué)生感知的， 這時(shí)可借助計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)三維動(dòng)畫片，讓小老鼠中毒死亡，展示中毒現(xiàn)象的原理。
四、虛擬現(xiàn)實(shí)，因材施教
使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特長都得到充分的發(fā)揮，是現(xiàn)在教育的新理念。而運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)虛擬現(xiàn)實(shí)，就可以為學(xué)生個(gè)性特長的發(fā)揮，提供廣闊的空間，實(shí)現(xiàn)真正意義上的因材施教。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的人機(jī)對話、人工智能、界面友善、可編著工具、虛擬現(xiàn)實(shí)等功能,教師可以為學(xué)生提供良好的個(gè)別化學(xué)習(xí)環(huán)境, 使學(xué)生能根據(jù)自己已有的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力，自主的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的進(jìn)度和難度。在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)水平,創(chuàng)設(shè)問題情境,指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立上機(jī)學(xué)習(xí),學(xué)生可以根據(jù)教師所提供的教學(xué)資源和教學(xué)目標(biāo)，以及自己的興趣愛好、實(shí)際水平，自主的選擇學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師及時(shí)幫助學(xué)生解答疑難問題，總結(jié)學(xué)習(xí)方法,排除學(xué)習(xí)障礙,因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長。
第3篇
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 高中化學(xué)
一、模擬化學(xué)微觀世界，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最有效的內(nèi)趨動(dòng)力，而如何有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，既是提高學(xué)生知識(shí)水平和各項(xiàng)能力的前提，也是提高教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化課堂教學(xué)的保障。其一、利用多媒體技術(shù)不僅可以實(shí)時(shí)播放一些化工生產(chǎn)過程和化工產(chǎn)品的視頻材料，增添學(xué)生的興趣，而且我們將一些枯燥的知識(shí)點(diǎn)制成淺顯易懂、圖文并茂的動(dòng)畫，把一些看不到摸不著的抽象東西形象化、具體化。把難以操作、觀察的實(shí)驗(yàn)、化工生產(chǎn)流程圖利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬。其二、網(wǎng)絡(luò)資源具有極大的豐富性的特點(diǎn)，它把各種聲音、文字、圖片、動(dòng)畫、視頻圖象等信息通過細(xì)致的手段完美地結(jié)合在一起，又通過高速的光纖雙向傳輸，把全運(yùn)動(dòng)、高清晰度的視頻圖像發(fā)送出去，融傳入與傳輸手段為一體，具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力，可以從各個(gè)角度、各種層面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的注意，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。同時(shí)心理學(xué)研究表明，人們從聽覺獲得的知識(shí)能夠記憶15%，從視覺獲得的知識(shí)能夠記憶25%，但同時(shí)使用兩種傳遞信息的工具就能接受知識(shí)約65%。充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行多感官刺激，即有利于他們長期保持注意力，又可以同時(shí)調(diào)動(dòng)視、聽、說等多種感官參與，形成合理的教學(xué)過程體系，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中的圖像縮放、資源下載、重組等功能，可以把化學(xué)教學(xué)中所涉汲到的有毒、有危險(xiǎn)性的化學(xué)藥品，形象、直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生理解知識(shí)、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中的動(dòng)畫演示，媒體播放等功能，可以模擬化學(xué)微觀世界，把在化學(xué)課上用常規(guī)方法難于實(shí)現(xiàn)的化學(xué)反應(yīng)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)向?qū)W生進(jìn)行演示，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)形象逼真、色彩斑斕的化學(xué)信息世界，刺激學(xué)生多種感觀共同參與，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、多媒體強(qiáng)化課前研究
課前研究是講課教學(xué)的準(zhǔn)備，只有課前研究進(jìn)行充分，才能上出高質(zhì)量的課，才能取得理想的教學(xué)效果。利用計(jì)算機(jī)強(qiáng)化課前研究，輔助備課是一個(gè)很好的途徑。計(jì)算機(jī)備課便于隨時(shí)修改教案，當(dāng)然這并非計(jì)算機(jī)輔助備課的主要目的?，F(xiàn)在很多地方要求老師實(shí)行無紙備課，即要電子備課。如果想進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)，要備好一節(jié)課是不容易的，要輸入文字、制作動(dòng)畫等則需花二、三天才能備好一節(jié)課。而且不是每個(gè)老師都懂得制作電腦動(dòng)畫的。但隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，我們可以通過網(wǎng)絡(luò)的資源共享，想備好一節(jié)含有多媒體的課就容易很多了，不會(huì)制作動(dòng)畫可以到網(wǎng)上找，結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)際加以修改，這樣變成自己的課件，可大大加快老師的備課速度和質(zhì)量。
三、解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的疑難實(shí)驗(yàn)，既安全又可以避免污染環(huán)境
實(shí)驗(yàn)是化學(xué)這門學(xué)科的基礎(chǔ)，其重要意義勿庸置疑。然而，傳統(tǒng)的課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在一些無法解決的教學(xué)困難，如：現(xiàn)象不明顯的演示實(shí)驗(yàn)、化學(xué)反應(yīng)時(shí)間太長的實(shí)驗(yàn)、化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象瞬間即逝的實(shí)驗(yàn)、毒性較大的實(shí)驗(yàn)、工業(yè)生產(chǎn)流程等，若利用多媒體輔助教學(xué)手段模擬，即可迎刃而解。例如：鐵的吸氧腐蝕和析氫腐蝕實(shí)驗(yàn)，因課堂教學(xué)時(shí)間有限，學(xué)生無法觀察到實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程，可制作成如下課件壓縮實(shí)驗(yàn)的全過程：將二根鐵釘分別放在盛有水和酸性溶液的燒杯中，鐵釘上罩有小試管，通過電腦模擬兩者在腐蝕過程中不同的現(xiàn)象（水面的變化、有無氣體產(chǎn)生等）及時(shí)間，啟發(fā)學(xué)生思考。這樣的模擬使學(xué)生如臨其境，更易發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)問題的本質(zhì)。再如中學(xué)化學(xué)課本中有些實(shí)驗(yàn)，如氯氣、一氧化碳的毒性是無法讓學(xué)生感知的，這時(shí)可借助計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)三維動(dòng)畫片，讓小老鼠中毒死亡，展示中毒現(xiàn)象的原理。
四、虛擬現(xiàn)實(shí)，因材施教
使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特長都得到充分的發(fā)揮，是現(xiàn)在教育的新理念。而運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)虛擬現(xiàn)實(shí)，就可以為學(xué)生個(gè)性特長的發(fā)揮，提供廣闊的空間，實(shí)現(xiàn)真正意義上的因材施教。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的人機(jī)對話、人工智能、界面友善、可編著工具、虛擬現(xiàn)實(shí)等功能，教師可以為學(xué)生提供良好的個(gè)別化學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能根據(jù)自己已有的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力，自主的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的進(jìn)度和難度。在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)水平，創(chuàng)設(shè)問題情境，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立上機(jī)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)教師所提供的教學(xué)資源和教學(xué)目標(biāo)，以及自己的興趣愛好、實(shí)際水平，自主的選擇學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師及時(shí)幫助學(xué)生解答疑難問題，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，排除學(xué)習(xí)障礙，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長。
