教師思想匯報材料范文

前言：我們精心挑選了數篇優質教師思想匯報材料文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

一位年過半百的女教師，在一輛狂奔而至的車輛面前，奮不顧身地用身軀護住路過的學生，從“虎口”下奪回了六七位小朋友的生命，而她卻被車輛撞飛25米遠，生命垂危。這位教師叫殷雪梅，是江蘇省金壇市城南小學有近30年教齡的先進教育工作者。她的事跡令人感動。她的事跡經媒體報道后，網上好評如潮，令人震撼。

女教師奮不顧身救學生是對所謂“生活好了，精神缺了”的有力駁斥。應該承認，隨著物，全國公務員共同天地質生活條件改善，確有一小部分人出現“物質豐富，精神空虛”的現象。但這不能代表全局，不能代表主流。殷老師在危急關頭，毅然把生的希望留給小學生，把危險留給自己，在她身上閃爍著舍己為人的道德光芒；不久前，一位來自河南的農民工為從火車車輪下搶救一位兒童而獻身，震動了神州大地上每一位公民的心弦；3月20日，25歲的安徽合肥肥東縣農民張秀云剛剛度完蜜月，為了讓一個陌生的兒童避讓大卡車毫不猶豫地沖上去，倒在了車輪之下……這一件件感人的事跡說明，在改革開放的新時代，為國家為人民利益而獻身仍然是最備受尊崇的道德。

女教師奮不顧身救學生還是對英雄成長道路的揭示。面對突如其來的狂奔，全國公務員共同天地汽車，殷老師是沒有心理上準備的。然而，在生死之際，她毫不思索，毅然展開雙手奮不顧身救學生，這說明，在她腦中，危機面前先救他人的意識早已扎根。而她奮不顧身救學生的壯舉，盡管閃現在瞬間，卻有個長期累積過程。正如事后殷老師所在學校的校長告訴記者，殷老師參加工作近30年，深受學生及家長愛戴，多次獲優秀教育工作者、先進工作者等稱號。因此，平時加強思想教育社會磨練非常重要。只有平時注重世界觀改造，注重道德品質培養，才能在突發事件中，在關鍵時刻，義無反顧地站出來，把生的機會留給別人，把危險留給自己。

女教師殷雪梅的事跡令人震撼，作為一名青年教師，我將學習殷雪梅老師刻苦鉆研業務、勇于奉獻的精神，從震撼中得到啟迪，從震撼中得到充實，為祖國的教育事業做出貢獻。

第2篇

【關 鍵 詞】頑劣學生；轉化；以人為本

中圖分類號：G40 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5843（2012）05-0116-02

玩劣學生，顧名思義，就是一些不愛學習，不守紀律，經常犯錯誤，經常給家長、老師添些麻煩的學生。如果不把這些玩劣的學生教育好，那么這些同學將是班級里、學校里、社會上的一些不安定因素，甚至會給班級、學校、社會造成一些危害，產生一些不良后果。因此，對這些玩劣學生的教育就顯得尤為重要。確實，轉變一個玩劣學生比教好十個好學生都難，但困難總能克服，教育好他們確是我們教育工作者無法推卸的責任，也是今天創建和諧校園、創建和諧社會賦予我們的神圣使命。下面，談談我們學校是如何教育轉化這些玩劣學生的。

一、建立玩劣生檔案，查找玩劣生的原因

1. 開學后不到兩個星期，那些玩劣學生就紛紛表現出來了。學校要求各個班主任、各位科任教師將各班的玩劣學生統計上來，建立玩劣學生的檔案，通過走訪這些玩劣學生的家庭、原來任教他們的老師、原來他們的同學，將這些玩劣學生過去各個方面的資料詳實記錄在案，這些材料包括以下幾個方面：（1）學生的性別、年齡、家庭住址、家庭電話號碼、家長的姓名、職業、工作單位、文化程度、對子女的關心及教育程度、家庭經濟狀況等；（2）這些玩劣學生尊敬的人及住址，相處得較好的同學及家庭住址以及他們經常去的地方及地址；（3）過去及現在的學習成績及品行情況；（4）興趣愛好。

2. 學校將這些玩劣學生的材料進行匯總。經過篩選，將他們分為三類：一類是一般玩劣，仍能聽話，聽后能改，但仍會犯一些小錯誤的一般玩劣學生；二是比較玩劣，不肯聽話，經常犯錯誤，并且犯的錯誤稍重的玩劣學生；三是非常玩劣，根本不服管教，常犯一些較大錯誤的嚴重玩劣學生。

3. 學校將這三類玩劣生的教育包干到人。一般玩劣生，由科任老師負責教育；稍重玩劣生，由班主任負責教育；嚴重玩劣生，由政教處負責教育。首先，由政教處、班主任、任課教師將這些學生玩劣的原因查清，有的家庭貧困，如有的家長自身品行欠佳，吃煙、喝酒、賭博等，他們的孩子自然而然就受到他們的熏陶，不自覺地就學會了吃煙、喝酒、賭博。有的是父母都在外打工，孩子托付給祖父母或外祖父母或其他親戚家里，由于老年人的溺愛，或者是根本就不教育，使得這些孩子自由散漫慣了；有的是父母離異，使得這些孩子缺少完整的父愛或母愛，使得這些孩子性格孤僻，個性乖戾；有的是家長文化素質較低，家庭經濟困難，目光短淺，只想讓孩子將就初中畢業出去打工了事；有的是家長重男輕女，或者（大多都是）是獨生子女，視若明珠，過分寵愛等。二是社會原因：有些同齡或同村的一些不上學生社會青年勾引；不健康影視書刊的影響；不法商販，像網吧老板、娛樂室老板等引誘；執法不嚴，一些街霸、路霸等橫行霸道，卻仍逍遙法外的影響；一些外出打工回來青年穿金戴銀，吃香喝辣，對外面世界胡吹亂侃的影響等等。三是學校的原因，老師對問題處理不公正，老師對一些學生的歧視，教育方法的簡單、粗暴、武斷，學生的歧視、欺侮等。四是學生自身的原因，如天生的智力缺陷、心理障礙、性格暴躁等。

二、針對病因“幫扶”，貼心陪伴教育

1. 我校共統計三類玩劣生66人，為了教育好他們，學校將老師和學生進行“一幫一”結對幫教，每個老師負責一名學生，每個老師針對這個學生玩劣的成因，制定出相關對策，是家庭原因就重點與其家庭聯系，經常跟其家長談心；是社會原因的，就找相關部門的人商談，如村組、街道、工商、派出所等，請他們協助教育好該生；是學校原因的，就與學校有關領導及教師商談；是學生自身原因的，就要對該生進行心理疏導。學校制定了對這些玩劣學生的轉變計劃，要求一個月有起色，一學期有大轉變，一學年將該生轉變為不再玩劣的普通學生。

2. 學校對于負責幫教的老師，要像家長一樣，貼心教育，陪伴教育，要求做到“五個一”，即每周要至少到該學生家家訪一次或與其家長電話交談一次；每周與該學生交談一次、每周送學生回家一程；每周至少與該學生一起參加文體活動一次；每周幫該生解決一個小困難或小問題；每周對該生進行學習或生活方面指導一次。教師還要安排該玩劣學生的同學對其不在老師視線的行動進行監督回報，以便及時掌握該學生的情況。學校要求教師要對玩劣學生進行全程跟蹤，針對玩劣生出現的問題，要及時發現，及時糾正，最好是提前預防，將可能出現的問題扼殺在萌芽之中。

三、提供興趣舞臺，指導陪練提高

玩劣學生的最大特點就是愛玩，并且大都有一兩種特別的愛好，而他們的玩只是一般的貪玩，玩不出水平，玩不出品位。我們學校將每個玩劣生的愛好找出來，然后根據其愛好將其編入不同的興趣小組，如喜歡打架斗毆的編入武術興趣小組，喜歡籃球的編入籃球興趣小組，喜歡乒乓球的編入乒乓球興趣小組，喜歡臺球的編入臺球興趣小組，喜歡上網的編入網絡興趣小組，喜歡象棋的編入象棋興趣小組，喜歡影視的編入影視興趣小組，喜歡音樂的編入音樂興趣小組。為了轉變這些玩劣學生，學校添置了眾多器材設施，為玩劣學生的活動提供舞臺。如，學校購買了六張臺球桌，供臺球興趣小組活動；增添了八張乒乓球桌，供乒乓球興趣小組活動；增添了一個水泥籃球場，專供籃球興趣小組活動；增添了一個微機室，共50臺電腦，供網絡興趣小組活動；增添了大屏幕電視、DVD及200多部優秀影視片供影視興趣小組觀看；增添了許多體育健身器材，供武術興趣小組使用……對于每個興趣小組，學校都安排有專門的指導老師，要求每個興趣小組要做到“四定”，即（1）定時間，每天活動一次，每次至少1小時，具體時間根據需要放在早上或晚上；（2）定地點，每組活動地點固定，無特殊情況不得擠占；（3）定人數，每組幾個人，每次活動，指導老師都要點名；（4）定規范，每組根據其特點制定活動要求，不得隨意退出，不得違反其規章制度。指導老師必須自始至終和學生在一起，和學生一起玩，指導學生玩，陪伴學生玩。例如，網絡興趣小組的同學原來都是網迷，幾乎是每天放學后都要到網吧去玩，10元錢“包夜”，既花錢又傷身，而在學校的電腦室玩，每天玩到晚上9點，不收一分錢費用，每天玩兩三個小時，既解決玩興，又省花了錢，還保護了身體，更能跟電腦老師學到很多知識。還有電腦指導老師在場，也避免了上黃色網站、賭博網站。因此，這一做法得到了玩劣學生及家長的一致好評。讓學生玩出花樣，玩出水平，玩出品位，玩出健康，這是我們的最終目的。玩劣學生的學習生活豐富了，也找到了發揮自己特長的地方了，他們不再無聊，不再空虛，他們的精神生活也就充實多了，他們干“壞事”的時間和機會也就大大減少了。

四、定期匯報，獎優激差

對玩劣學生的教育，必須堅持不懈。對于玩劣學生，指導老師在他們每次活動時，都要進行思想品德教育，教育他們養成良好的品德，要以德報人，而不是以力服人；教育他們要多學知識，學好本領，為自己爭光，為家庭爭光，為學校爭光，為國家爭光。學校要求這些玩劣學生每月進行“兩個匯報”，即“思想匯報”和“成績匯報”。學校政教處要求這些同學一周向指導老師進行一次口頭思想匯報，兩周進行一次簡短的書面匯報，一月全小組成員集體活動一次，每個人都談談這一月自己有了哪些進步，如自己做了哪些好事，想做什么壞事而自己沒有做，自己還存在哪些缺點，還做了哪些錯事，自己今后怎么辦等等。對于進步較大的同學，學校在黑板上、廣播里進行表揚。“成績匯報”不光指學習成績，主要是指在興趣小組的活動中取得了怎樣的進步。學校每周舉行一次興趣小組的活動競賽，如籃球賽、乒乓球、講故事比賽、上網打字、查資料比賽、臺球比賽、歌詠比賽、田徑比賽等等，對于在比賽中取得較好成績的同學，學校大力進行表彰，將他們的照片在櫥窗中展出。可以說，每個人都有榮譽感，而這些玩劣學生的榮譽感就更強一些，他們平時在學習上不能出人頭地，終于可以在這一方面出點風頭，他們自身是非常自豪的，輔導老師對于他們的進步要大力表揚、肯定，激勵他們繼續努力。通過定期思想匯報，這些玩劣的學生漸漸地樹立了正確的世界觀、人生觀、榮辱觀，自身能明辨善惡是非了。通過活動和比賽，這些玩劣生樹立了自信心，找到了自己的長處，找到了自己要發展的方向。

第3篇

一、學生的反思對學生自身成長和德育工作具有重要價值

1.提高學生自我教育的主動性。常聽教師這樣說，“我講得口干舌燥，學生卻把我的話當耳旁風”，“學生對我根本就不在乎，我還沒說完，他就跟我頂了起來”……可見，教師的說教引發了學生強烈的抵觸情緒。一味地說教是低效甚至是無效的。對學生來說，教師“說”出來的道理是外在于、強加于他們的，教師不恰當的說教極易激起學生的逆反心理，甚至會導致學生形成陽奉陰違的雙重人格。引導學生反思，則能尊重學生自我教育的主動性，使學生冷靜、客觀地分析自己的言行，從靈魂深處去審視自己，激發學生自主設定改進意向、自主制定奮斗目標和措施。這樣，學生接受教育的過程就實現了從他律到自律的轉變。

2.增加學生自我教育的深度。與教師的說教相比，學生的反思更具針對性。學生的家庭狀況、成長經歷、生活經驗，特別是內心想法，教師無論怎樣“深挖”，也不會掌握得比學生更詳細，不會體會得比學生更深刻。學生在反思的過程中，則會結合自己的情況，深入地進行思考，冷靜地進行道德判斷和價值選擇。如，我班有個學生在總結中寫道：“您在表揚進步的學生時，居然報出了我的名字，當時我感到很汗顏。其實，這次考得‘好’是因為我以前退步得太厲害，我努力得還不夠，我應當從過去的退步中汲取更多的經驗教訓。”學生能從進步中看出不足，將教師的表揚作為尋找差距、自我鞭策的機會，我為學生的進取心而感動。

3.拓展學生思維的廣度和深度。通常情況下，學生無法從教師的說教中獲得思維的鍛煉，無法拓展自我教育的廣度和深度。學生在反思的過程中，會結合自己的見聞和內心的獨特體驗，全面、多角度地思考問題。有個學生在“說明書”中寫道，自己跑1000米通常需要4分20秒，連達標都做不到，但有次考試因為有前面的同學“逼”著，自己竟跑了3分38秒。由此這個學生想到了激發自身潛能的重要性以及制定目標的重要意義，進而認識到自己學習上的種種不足。若是教師來進行說教，哪能挖掘到學生這樣細膩的內心感受？哪能獲得這樣豐富的教育素材？哪能實現學生這樣深入的思維拓展？

4.培養學生理性思維的習慣和積極的人生態度。學生情感豐富而熱烈，但熱情難以持久；追求思想獨立，但容易走向極端甚至反面。反思則可以遏制學生的情緒沖動，避免學生出現逆反心理。魏書生說，班主任要善于發動學生“自己斗自己”，反思就是學生在進行自我思想斗爭。在反思過程中，學生自己給自己擺事實，講道理，自己審視自己。在冷靜地分析、判斷、選擇的過程中，學生的思想走向理智和成熟，養成了辯證分析、換位思考的習慣。同時，在“慎思”中明辨是非，彌補不足，使自己的人生趨向積極、光明的一面。引導學生養成反思的習慣，對學生的道德成長、思維發展和全面進步具有巨大的促進作用。

二、學生反思的途徑

1.書面小結。指學生通過書面方式來總結和反思自己，如，寫“說明書”、思想匯報、入團申請、學習小結、各種聽后感與讀后感等。讓學生寫“說明書”是最常用的方式。“說明書”是學生針對自己在成長中遇到的各種問題和事件所寫的說明性文字，它的寫作要求是：學生應說明事件原委及自己在當時和事后的心理活動，目的是讓學生抓住細節和自己的真實想法進行反思和改進。我建議即將入團的學生先寫入團申請，之后還應寫思想匯報。我將學生思想匯報中的閃光點在班上“隆重推薦”給大家，號召學生之間彼此交流、學習。學生的思想匯報逐漸成為師生、生生交流對話的重要橋梁。有些書面小結是我統一要求的，如讀后感、學習小結等；有些是學生自愿寫的，如思想匯報、入團申請等；有些則是硬性規定、必須上交的，如“說明書”等。寫書面小結是學生反思最常用的方式，它最具有針對性，最利于學生冷靜、理性、客觀地分析問題，認識自己。

2.班會課與日常集體教育。班會課是最正規的集體教育方式，日常集體教育則可以酌情不定期進行。口頭反思是班會課和日常集體教育中經常采用的形式，是指讓學生在班上就某個問題、某種現象亮觀點，談感想，在思想的交匯與碰撞中，全班學生共同受到啟發與教育。其間，教師還可以擇其要點，將學生書面反思中的精華在班內組織交流、學習活動，通過書面反思口頭化的方式，促進個體反思集體化。在這個過程中，要避免呈現傷害學生自尊、泄露學生隱私的內容。

3.整理檔案。讓學生將自己某段時期的作業、考試情況，獲得的榮譽，犯過的錯誤及自己的心路歷程等分類歸檔，裝入成長記錄袋。袋中的內容定期或不定期地更新、補充。在檢閱、整理檔案的過程中，學生會自覺或不自覺地回憶過去，反思從前。如，有個學生在整理檔案后寫道，看到自己在初一剛進校時寫下的“高標準”、“高規格”的成長目標和詳細周密的學習計劃，反觀自己現在的懶散和疲沓，感到無比慚愧，他決定告別對自己不負責任的行為，調整目標，再不給自己后悔的機會。

4.寫自省手記。這種做法是針對那些積弊已久、屢教屢犯的學生的。這些“問題學生”的不良習慣不是一朝一夕形成的，也不是短期內就能夠矯正的，他們的反思和改進過程充滿長期性和復雜性。因此，有必要引導他們每天進行反思。這些學生是典型的“后進生”，針對他們寫作能力差、意志力薄弱、自我教育的主動性不強等特點，我在布置他們寫自省手記時，提出了三點要求：第一，寫不寫自便，什么時候不寫，告訴我一聲即可（既尊重了學生的意愿，又要求不寫時要“告訴我一聲”，這樣一來學生通常還是會寫的）；第二，內容自便，建議學生必須寫自己的優點，可以不寫缺點；第三，字數自便，視學生每天的作業量、情緒等決定。這樣做，既激發了學生反思的主動性，又不加重學生的負擔。我想，對他們來說，寫日記是一種“負擔”，但在記錄自省手記的過程中，他們體會到的是進步的快樂。

5.其他方式。魏書生說，日記是一個人的道德長跑，對學生的反思和自我教育確實起著重要作用。但我班有些學生基礎太差，每天上交各種作業都有困難，又怎能坦然接受寫日記這種“額外負擔”？所以我只是鼓勵學生寫日記而不作統一要求。學生書面反思是一種較好的反思方式，但教師與學生的交談也是必不可少的。畢竟學生還是未成年人，人生閱歷不足，思想不成熟，在與他們的交談中，教師可以幫助他們理性地思考，辯證地分析；而且，在這一過程中，還滲透了師生的情感交流，情感交流的教育作用也是非常大的。需要注意的是，在師生交談時，教師切忌居高臨下，板起面孔說教，而應給學生充分的表達機會，幫助學生進行自我分析，對學生進行正確的評價和引導。

三、激發學生反思的積極性的有效策略

1.構建和諧的班集體。科學的治班理念、和諧的集體氛圍、融洽的人際關系，對學生的成長意義重大，對促進學生的主動反思也有積極作用。我提出了“品德第一，學習第二“的治班理念，要求學生將思想水平和道德素質的提高擺在首要位置。這一治班理念，既給學生一種進取的信心，又有利于學生素質的全面提高。構建和諧的班集體，要求教師平等對待學生，尊重學生的人格；要求學生之間相互尊重。和諧的班集體為學生的反思創設了心理安全和心理自由的平臺，促進了反思的開放性、主動性和深刻性，增強了學生反思的積極性和有效性。

2.樹立榜樣。榜樣在這里有兩種：一種是表現的榜樣，指在班集體中起模范帶頭作用的“優等生”或在某一方面有特長的學生；一種是反思的榜樣，指能夠進行主動反思的學生。表現的榜樣能給人以激勵，但對有些學生來說，這類榜樣所取得的成績是可望而不可即的。表現雖不“完美”，但能夠合理地進行反思和自我分析的學生，也應成為榜樣；因為他們的經驗可供吸取，他們的教訓可引以為戒，他們能給人以啟迪的書面反思材料也能夠成為有價值的教育資源，在教育學生的過程中加以利用。