三年級教案范文

前言：我們精心挑選了數篇優質三年級教案文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

人教版三年級上冊數學求平均數教案

教學目標

1、初步掌握求“平均數”的基本思想(移多補少的統計思想)，理解“平均數”的概念。

2、掌握簡單的求“平均數”的方法，并能根據具體情況靈活選用方法進行解答。

3、培養學生估算的能力和應用數學知識解決實際問題能力。

教學重難點

教學重點：靈活選用“求平均數”的方法解決實際問題。

教學難點：平均數的意義

教學準備：多媒體課件、秒表、繩子

教學流程

(一)創設情境，激發興趣

師：我聽體育老師賈老師說咱們班的第一小組和第二小組的6名同學的“跳繩”成績挺不錯的!我很想知道兩個小組，哪個更好些?有什么辦法?

生：比賽，在規定1分鐘內看哪個小組跳的總數多，就是勝利者。

師：哦，好建議。不過，一節課只有40分鐘，誰來出個好主意，在短時間內得出結果?

生：6人一起跳，分組數數。

師：哦，好主意!那就按你的方法比賽吧!

(二)解決問題，探求新知

1、 引出“平均數”，體驗“平均數”產生價值。

6名學生開始比賽，其余學生認真地數著。生匯報，師板書如下：

第一組：82、86、81 第二組：78、83、82

師：請同學們以最快的口算算出結果，并匯報補充板書如下：

第一組：82+86+81=249 第二組：78+83+82=243

師：(熱情洋溢)通過比總數，第一組以248大于243獲勝了，恭喜你們(師與他們一一握手表示祝賀，這時發現第二組同學鴉雀無聲，面無表情)

師：我加入第二組，讓老師也來跳一跳，你們幫我數著。(學生歡呼)

師跳了83下，改板書如下：第二組：78+83+82+(83)=326，現在第二組獲勝了吧，你們高興嗎?

生：(議論紛紛，有幾個喊叫)不公平的，第二組4個人，當然獲勝了。

師(面帶疑惑)哎呀，看來人數不相等時，用比總數辦法來決定勝負是不公平的。難道就沒有更好的辦法來比較這兩組總體跳繩水平的高低了嗎?

(全班寂然無聲，學生思索著，半晌，有學生舉手了)

生：我在電視上看到過這種類似的情況，比較平均數就可以了。

(這時有很多學生表示贊同，并投去了贊賞的目光)

師：(贊賞)哦，你知道的知識真多，老師佩服你!

2、探索求平均數的方法

師：怎樣計算每個組跳繩的平均數呢?

(在老師的引導下，學生提出了方法，師要求任選一組說想法)

生1：我用算術法求第一組的平均數，我是這樣算的：(82+86+81)/3=83

生2：我從86里拿出3個，給82加1也變成83，給81加2也變成83，每人都是83，那平均數就是83

師：誰聽明白了嗎?(再指5名學生說)

師：(看著生2)你能給你的這種方法取個名字嗎?

(由于平時有滲透過這種方法，生2很自然地說出是“移多補少”)

師板書：算術法 移多補少法

師小結：剛才生1和生2分別用算術法和移多補少法求出了第一組的平均數是83，那有誰求出第二組的平均數了?

(生搖頭，大膽學生說：除不盡的)

師：(乘機)那你們有什么好辦法?

生：用我們學過的“估算”

師：好，那你們試試吧!(指1名板演)

板書：(78+83+82+83)/4~81

師：從兩組平均數83和81中，你知道了什么?

生：第一組平均數大，所以還是第一組總體水平好一些。

3、理解平均數的意義

師：第一組的83表示什么?你怎么理解“83”這個數?

(引導學生明白：“83”是個“虛數”，第一組的83不表示每人真跳了83下，有可能小于83，有可能大于83，還有可能等于83。)

師：通過剛剛的情景，當人數不相等，比總數不公平時，是誰幫助了咱們?(平均數)，那你想對“平均數”說什么心里話?

生(自由發言)生1：平均數，你真厲害，使不公平的公平了。

生2：平均數，因為有了你，世界上才會太平

。。。。。。

4、溝通平均數與生活的聯系。

師：在平時生活中，你們見過平均數嗎?

生舉例：統計考試成績需要平均數;平均每月用電量;節目比賽打分用到平均數。。。。。。

(三)、聯系生活，拓展應用

1、多媒體呈現：下面是某縣1999—2003年家庭電腦擁有量的統計圖。

圖略：1999年350臺，2000年600臺，2001年1000臺，2002年1600臺，2003年2500臺

(1) 求出這五年來，平均每年擁有電腦多少臺?

(出現算術法和移多補少法兩種方法)

(2) 估計一下，到2004年這個縣的家庭電腦擁有量是多少?為什么?

(3) 從圖上你還知道些什么?

2、多媒體呈現一幅統計圖，內容為：小剛家每個季度用水分別是16噸、24噸、36噸、27噸

師：請你幫他算一算平均每月用水多少噸?應該選擇哪個算式?

(1)(16+24+36+27)/4

(2)(16+24+36+27)/12

(3)(16+24+36+27)/365

a、生舉手表決

b、辯論交流得出正確答案(2)

c、師生小結：計算平均數時，得從問題出發去選擇正確的總數和總份數后，再總數/總份數=平均數

(四)、總結評價，提高認識

師：通過這節課的學習，你有什么收獲?

師：你覺得這些知識對你以后生活或學習有什么影響或作用?

板書設計

求平均數(算術法 移多補少法)

第一組：(82+86+81)/3=83 第二組：(78+83+82+83)/4~81

當人數不相等，比總數不公平時，我們就得看“平均數”。

“平均數”是個“虛數”(大于平均數 ;小于平均數 ; 等于平均數)“平均數”可用來預測未來發展趨勢。

看了三年級上冊數學求平均數教案的人還看：

1.三年級上冊數學人教版教學計劃

2.三年級數學上冊試卷分析

3.2016年小學三年級數學教學計劃

第2篇

【教學重點】聽懂、會說Let’sact部分的故事。

復習有關表述自己喜愛吃某種食品、詢問某物或某人在哪里以及含有簡單形容詞的句子等會話。

【教學難點】Let’sact部分的故事情節的理解。

【教具準備】

1教材配套錄音帶。

2幾種動物的面具giraffe,elephant,monkey,mouse,rabbit,tiger,Zoom。

3幾種水果的實物或模型apples,bananas,grapes,pears,peaches,oranges。

4Let’sact部分的故事課件。

5所學過的水果及動物類單詞卡片。

【教學過程】

1熱身／復習（Warm-up/Revision）

（1）教師播放英文歌曲“TheyAreintheZoo”“AnAppleaDay”，師生共同邊演唱邊拍手打節拍。

（2）學生日常口語練習。

（3）用實物、玩具或圖片等復習所學過的水果及動物，并用單詞卡認讀單詞。

2呈現新課(Presentation)

（1）教師播放故事錄像，展示Let’sact部分的內容，并讓學生了解人物關系和故事的大概含義。

（2）游戲：教師拿出準備好的以下幾種動物的面具giraffe,elephant,monkey,mouse,rabbit,tiger,Zoom。告訴學生游戲的名字叫：“做做玩兒”，方法是：誰戴上動物的面具，就要表演此種動物的外表特征，并用簡單的形容詞表述。用此方法復習形容詞，并根據故事的內容引出單詞：tall,long,strong,short…。

繼續以上游戲，方法有所不同：教師說單詞get,carry,eat,have,count,讓學生根據剛才所看故事內容猜單詞含義并做動作，讓學生了解單詞的具體意義。

（3）聽錄音，跟讀故事。

（4）教師帶讀故事中的各個句子，并譯中文。

3趣味操練(Practise)

（1）教師播放動畫課件，并根據故事向學生提問，檢查學生對故事了解情況。

如：Howmanyanimalsarethereintheparty?

Canyousaysomefruitinthestory?

Whocangettheapple?

Whatcantheelephantget?

Howmanypearsarethereinthepicture?

Howmanypeaches?

（2）教師找7名學生，一起戴上giraffe,elephant,monkey,mouse,rabbit,tiger,Zoom的頭飾或面具，按故事中的人物進行對話表演。為全體學生的小組練習做準備。

（3）小組練習，角色扮演。

將學生按7人一小組，按角色進行練習。

（4）將頭飾和面具發給表演的小組，讓表演的小組到講臺前展示。

4課堂評價(Assessment)

聽錄音做活動手冊第41頁的練習。

5擴展性活動(Add-activities)

讓學生在書中任意找一幅圖案，試著自編一段對話，并說給伙伴們聽。內容可以與圖中原有相似，但不可相同。

此活動讓學生自由想象對話內容，充分發揮學生的自主性和主動性。

【板書設計】

RecycleTwo

Ilikebananas.I’mtall.Whereismybanana?

Ilikeapples.I’mstrong.

Ilikepears.Mynoseislong.

究活動

Drawonback

探究內容：水果、動物、玩具單詞的練習。

活動目的：進一步調動學生鞏固4-6單元的單詞的興趣。

活動方式：游戲

探究過程（1）學生兩人一組活動。一個學生想出一個水果、動物或玩具的圖案，慢慢的在同伴的背上畫出來，同伴猜是什么，并用英語說出英文名稱。

（2）畫圖的學生宣布正確答案。

（3）另一名學生重復以上活動。讓每個學生在伙伴的背上至少畫兩次圖案。

介紹你我他

探究內容：介紹你我他。

活動目的：學會使用從本單元學到的表喜好、表形容等用語進行交際。

活動方式：自我思考、自我形容、相互介紹。

探究過程

（1）讓學生自己想想，用哪些詞語能形容和表述自己。

（2）讓6-7個學生向大家介紹自己。如：I''''mJenny.I''''mtall/short.Ilikeapples.

（3）分小組，讓學生說說自己的同時，記住一到兩個伙伴的情況。如：Tomistall/short.Helikesapples.此時不必過多強調學生的語法錯誤，但要給學生糾正錯誤。

拼圖游戲

探究內容：通過拼圖游戲鞏固水果、動物、玩具類單詞。

活動目的：進一步調動學生鞏固4-6單元的單詞的興趣。

活動方式：討論、游戲、展示、合作學習。

探究過程：

（1）師生討論

教師詢問學生有關水果、動物、玩具類單詞都掌握了那些？

要學生用英文表述單詞。

（2）游戲

教師說：今天進行拼圖游戲，拼圖的內容由學生自己制作。

方法是：教師將有關水果、動物、玩具類詞的圖片復印后發給學生，讓學生自己用剪刀將圖片制成拼圖，然后相互交換。看誰最快地拼出拼圖，并用英文說出此圖片。

第3篇

1、教學目標：

（1）、認識“融、燕”等7個生字;會寫“鴛、鴦”等12個生字。

（2）、聯系生活實際，利用圖文結合等方法了解“蘆芽、河豚、陰”等詞語的意思，初知古詩大意。

（3）、能正確朗讀、背誦古詩并默寫《絕句》。感受詩中蘊藏的春天的情趣。

2、教學重點：

能正確朗讀、背誦古詩；默寫《絕句》。

3、教學難點：

能用聯系生活實際、利用圖文結合等方法了解古詩大意。

4、教學準備：

教師準備：課件

學生準備：預習課文、找有關春天的詩句。

5、教學時數：三課時

6、教學課程：第一課時

（1）、古詩三首 惠崇《春江晚景》教學設計

學習目標

（2）、正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

（3）、借助注釋和有關資料，結合插圖展開聯想，理解詩意，感受詩人對畫面生動的描述和對生活熱愛的情感。

（4）、借助此詩的學習，初步了解題畫詩的特點。

教學重點與難點

能借助注釋和有關資料，結合插圖展開聯想、理解詩意，學習詩人對畫面生動的描述，感受詩人對生活熱愛的情感。

7、教學理念

（1）、遵循古詩的教學規律，以讀促學。

（2）、把握古詩的特點，因材施教。

（3）、挖掘教學資源，拓展延伸學習內容。

（4）、循序漸進，螺旋上升。

8、教學準備

掛圖、蘇軾的相關資料

教學過程：導入課題，板書課題

（1）、小黑板出示小知識。

課外知識積累：蘇軾，（1037——1101），字子瞻，號東坡居士，北宋著名的文學家、書畫家，唐宋家之一。他學識淵博，多才多藝，在書法繪畫、詩詞、散文等各方面有很高的造詣。他的書法與蔡襄、黃庭堅、米芾合稱“宋四家”；散文與歐陽修齊名，詩歌與黃庭堅齊名。他與南宋辛棄疾合稱“蘇辛”。

（2）、板書課題：惠崇《春江晚景》

（3）、出示惠崇《春江晚景》的教學掛圖。

引導學生讀懂詩題，指導學生觀察教學掛圖上的內容；讓學生知道這是一首題畫詩，是蘇軾為北宋名僧惠崇所作之畫《春江晚景》而題詩，寫的是江南初春的景象。

9、初讀古詩：

（1）、小黑板出示自學提示（一）

自由讀古詩，要求讀得正確、流利、有感情。

能認識“蔞蒿”二字，正確書寫“崇”、“軾”二字。

（2）、學生自學。

（3）、檢測學生的學習情況（相機出示教學掛圖）。

識字“蔞蒿”、“崇”、“軾”

指多名學生讀詩，集體評價，用“/”畫出詩中停頓的地方，再齊讀。

惠崇/《春江晚景》

（宋）蘇軾

竹外/桃花/三兩枝，

春江/水暖/鴨先知。

蔞蒿/滿地/蘆芽短，

正是/河豚/欲上時。

再讀古詩，讀懂詩意

（4）、出示自學提示（二）

再讀古詩，結合注釋，利用工具書逐行理解詩意。

了解詩人是如何描繪《春江晚景》這幅畫上的內容。

學生按自學提示自學，教師行間了解學生學習情況，并適時點拔。

教師檢測學生的學習情況。

指多名學生述說每行詩的意思，教師及時點評。

“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。”

生：竹林外兩三枝桃花初放，鴨子在水中嬉戲游玩，好像它們最先察覺了初春江水的回暖。

師：“桃花三兩枝”說明了什么？（兩三枝桃花開放，給我們報告了春的的信息）。

生：“鴨先知”表明鴨子最先知道初春的江水回暖，所以迫不急待地在水中嬉戲。

“蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。”

生：這名話的意思是：河灘上已滿是蔞蒿，蘆筍也開始抽出嫩芽，此時正是鮮美的河豚上市之時。

師：“蔞蒿滿地蘆芽短”體現怎樣的景象？（春天的活力惹人喜愛），“河豚”是畫中的事物嗎？（河豚不是畫中的事物）。你能結合課文和圖畫進行聯想嗎？（指導學生展開豐富的聯想。） 在師生共研中讓學生知道這首詩詩人由江邊——江中——江岸——想象，其中第1—3行是詠畫的景物，描繪竹林、桃花、江水、鴨、蔞蒿、蘆芽這此景物突出了江南初春的美麗景色，第4 行詩由畫面景物跳出畫面，展開了極為豐富的想象，表達了詩人對生活的熱愛。

10、三讀古詩，背誦古詩

出示自學提示（三）

三讀古詩了解題畫詩的特點。背誦古詩。學生進入第三次先學，在學習中做到自主、合作、探究。教師了解學生的學習情況。引導學生概括題畫詩的特點。出示《題畫蘭》這首詩。“身在千山頂上頭，突巖深縫妙香稠。非無腳下浮云鬧，來不相知去不留。”讓學生結合這兩首詩來了解題畫詩的特點。比一比，看誰背得又對又快。學生背誦古詩。

11、課堂訓練

辯字組詞：

崇（ ） 蘆（ ） 豚（ ） 蒿（ ）

崇（ ） 廬（ ） 逐（ ） 篙（ ）

這首詩中寫詠畫面景物的詩句是：

作者展開想象的詩句是：

古詩賞析：

這是一首 詩，詩的作者是 朝詩人 。

這首詩描寫了 時節 的景象，體現了詩人 。

學生完成練習，教師了解學生的練習情況。

12、總結