教學教案范文
前言：我們精心挑選了數篇優質教學教案文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。
第1篇
0.引言
對于一名大學教師而言，教學工作是首要工作，是其在學校的立身之本。一方面，很多學校都建立了教學評估機制，由學生評價教師上課水平，而且這種評價將直接影響教師個人的業績考核和職稱評定；另一方面，教師的天職是教書育人，講好課和培養好學生也是教師自身的職責和內在的愿望。如何做好教學工作，是值得每一名大學教師認真思考的問題。
一般來說，大多數教師雖然在各自的專業方向上是專家，但是在教學上可能并不擅長，尤其是剛入職的青年教師，非常缺乏教學經驗。事實上，很少有教師接受過專業的教學培訓，對于如何授課，全憑個人的摸索和鉆研。筆者也曾經經歷過那個階段，在剛開始從事教學工作時，由于缺乏經驗，不知如何上課，基本上是照本宣科、念講義，結果可想而知。經過數年的學習和鉆研，終有小成，在教學工作上做出了一些成績，有了一些心得和體會，愿與各位讀者分享。
1.課程定位
教師在承擔一門新課教學，準備具體的授課內容之前，首先要了解該課程在整個課程體系中的定位。例如，該課程是大學幾年級的課程，有哪些前置課程和后繼課程，每周的授課學時有多少，有無實驗課時等。計算機程序設計基礎是清華大學計算機科學與技術系為全校本科生開設的一門公共選修課，它沒有前置課程，后繼課程包括面向對象程序設計、操作系統、軟件開發實踐等。
其次，教師要深入了解課程的授課對象。所謂“知己知彼，方能百戰不殆”，任何一堂課，任何一部分內容，都有難易、深淺之分，而且講課的速度也很有講究，對于其中的分寸把握，教師只有在充分了解學生背景的情形下才能定奪。另外，學生的基礎構成往往不是單一的，既有基礎較好的，又有基礎較差的，這就增大了授課的難度。
如何了解授課對象的背景呢？一個簡單的做法是課堂調查。以計算機程序設計基礎課程為例，在第一堂課上，筆者都要進行一個調查，將所有學生按照編程基礎分為4類，然后進行統計。學生編程基礎調查結果如圖1所示。
在充分了解課程定位和學生特點之后，我們就要為該課程制訂相應的教學理念和教學目標。個人的觀點是能力比知識更重要，任何一門課程的教學都應該以提高學生的各種能力為目標，而不僅僅是傳授知識。以計算機程序設計基礎課程為例，學生的特點是善于學習C語言的語法知識，而且對一些瑣碎的語法細節很感興趣，但是在解決實際編程問題時能力明顯不足，教師在課堂講解一些算法設計方面的內容時，學生也表現得很吃力。根據這些特點，我們制定本課程的教學目標，即讓學生掌握程序設計的基本原理和方法，提高他們的各種能力，包括自學能力、算法分析和設計能力、動手實踐能力和創新能力。
2.教學內容設計
每一門課程都有大量內容，而學時數有限，因此什么內容該上課講，什么內容應由學生自學，什么內容該重點講，什么內容應一筆帶過，這些都是教學內容設計要解決的問題。
教學內容要圍繞教學目標進行設計，內容是為目標服務的。以計算機程序設計基礎課程為例，由于目標是為了提高學生的問題分析和算法設計能力，因此教學內容要進行相應調整，少講知識型內容，多講能力型內容。在課程安排中，C語言的語法知識只占課程內容的1/3左右，而編程案例則占課程內容的2/3左右。這些編程案例并不是一些簡單的、傳統意義上的例題，即為了演示某個語法（如for語句）的使用方法而引入的小例子（代碼量只有幾行或十幾行），而是精心設計的、具有一定難度和工作量的例題，如猜數字游戲、八皇后問題、證券數據文件格式解析等。教師可以通過這些編程案例，向學生講解問題分析和算法設計的過程。
教學內容設計的一項重要工作是制訂教學大綱，每一章、每一堂課講什么內容，講多長時間，先講什么，后講什么，都要詳細列出來。教師在制訂教學大綱時要注意，課程內容一定要主次分明，多講重點和難點，少講簡單的、學生自己就能看明白的內容。另外，課程內容要有創新，教師需根據課程的目標和自己的理解引入新的內容，不能原封不動地照搬他人的教學大綱。
3.教案設計
在明確了課程定位，制定好教學大綱之后，接下來的工作就是進行教案設計，這是創建一門新課程的最主要工作。這里主要討論3個方面的內容：材料搜集、融會貫通以及教案設計中的一些基本要求和方法。
3.1材料搜集
教案設計的第一步是搜集材料，這是非常重要的一件事情。我們在開設一門新課時，如果要從頭開始一頁一頁地設計PPT，那么會非常困難。畢竟每個人的能力有限，時間也有限，如果每一頁PPT都要親自從頭開始設計，那么既耗費時間，效果又不一定很好。教案的制作要“站在巨人的肩膀上”，搜集盡可能多的相關課程資料，如課件、參考書和習題等，這樣才能在短時間內制作出高水平的課件。對于筆者而言，在開設一門新課前，要專門花一個星期的時間搜集相關材料。材料的來源很多，一是來自于其他教師，包括校內和校外承擔相同課程教學的教師，可以向他們索?。欢腔ヂ摼W，這是最重要的一個來源渠道，互聯網主要有兩個用途，不僅可以搜索國內外其他大學的相關課程，而且可以作為教師學習的知識來源，如我們在學習一個新概念時，可以到維基百科等網站查詢。
如何系統地搜索國內外其他大學，尤其是國外知名大學的相關課程呢？筆者的做法是構建一個國際知名大學列表，然后用搜索引擎搜索每所大學計算機系的主頁，該主頁中一般會有一份課程列表及每門課程的描述信息，筆者通過這些描述信息找到所需課程。例如，http：//www-cs.stanford.edu/courses上的內容是斯坦福大學計算機系的課程安排。每門課程都會有一個課程主頁，上面有該課程的所有資料，包括教學大綱、PPT課件、作業安排等，可以對外公開和免費下載。
3.2融會貫通
在材料搜集工作完成后，教師手上會有很多課件、習題等原始材料，但對于這些材料不能原封不動地照搬使用，因為沒有任何一份課件是完美的，而且即使是一份好的課件，如果不能真正理解它，那么講出來也會變味。事實上，即使是同一份課件，不同教師講出來的效果也完全不同。在材料搜集工作完成后要做的事情，就是歸納整理或深加工這些材料，將他人的、零散的知識點融會貫通為一個完整的、系統的、自己特有的課件。筆者的加工方法主要有兩種：東拼西湊法和加工改進法。
所謂東拼西湊法，即對不同來源的課件片段進行歸納整理，以使其形成一個有機整體。具體來說，在講授某一部分內容時，教師首先要設計好這部分內容的組織結構，即分為哪幾小塊，每一塊的具體內容是什么，之間的邏輯關系如何；然后在具體實現時，針對每一小塊的內容選擇不同課件。打個比方，如果教師自己設計的組織結構是骨架，那么他人的課件片段就好比是血肉。
以計算機程序設計基礎課程中的for循環語句為例，筆者首先設計好相應的組織結構，即for循環的語法、for循環使用方法舉例和for循環編程舉例3部分內容；其次，在原始材料中查找每一小塊內容，看看哪一個課件片段寫得最好，便采用它。這樣，每個部分都是優中選優，不僅能夠保證質量，而且使得各個部分之間有了緊密的邏輯聯系，能夠有機地融合在一起。
所謂加工改進法，即該案例最初來自于他人的課件，題目很好，但內容寫得不是太好，此時我們可以對它進行加工改造，使之成為一個更好的例子。例如，在筆者的課件中，有一個求PI近似值的編程案例，該案例最早來源于他人的講義，但寫得過于簡單，只有問題描述和源代碼。這顯然不符合教學要求，因此我們對它進行改進。首先是問題分析，我們將該案例分解為幾個小問題，然后研究其中的規律；其次是算法設計，描述解題的基本思路；第三是編碼實現，如何把算法轉換為相應的代碼；最后是運行結果分析，向學生提出一些思考題。這樣就增加了很多新的內容，事實上，經過改造之后，該案例已經面目全非了。
3.3教案設計的要求和方法
有了各種原始素材以后，我們就可以進行教案設計和課件制作，以下是教案設計的一些基本要求和方法。
1）組織結構清晰。
第一個問題是組織結構，設計教案要求各章節結構清晰，各部分內容之間前后關聯、邏輯性強、一環套一環。
以筆者承擔的另一門課程操作系統教學為例，存儲管理一章的章節結構如下：單道程序存儲管理、分區存儲管理、頁式存儲管理、虛擬存儲技術、Linux的存儲管理。所謂存儲管理，即把程序裝入計算機的內存中運行，如何裝呢？最簡單的方法就是在內存中只裝入一個程序，即單道程序存儲管理，但問題是每次只能裝一個程序，而現代操作系統要求同時有多個程序運行，因此改進的方法就是分區存儲管理，把內存分為若干個塊，每個塊裝一個程序；然而這樣又有問題，即分區的大小不好確定，如果太大了會浪費空間，如果太小了又裝不下，因此提出頁式存儲管理，把內存分為很多個格子，然后把每個程序裝到若干個格子中。這樣還有問題，即程序的大小必須小于內存，否則就裝不下。為了解決這個問題，該章又提出虛擬存儲管理。最后是一個具體的虛擬存儲管理的例子，即Linux存儲管理?？傊?，每個章節的內容是前后相關聯的，一環扣一環。
另外，對于每個章節的每一部分內容，我們在設計時要有一個固定的套路：Why-What-How，即為什么要引入該內容？該內容是什么？如何使用？例如，對于計算機程序設計基礎課程的函數一章，我們可先討論為什么要引入函數，其目的是為了提高工作效率，減少重復勞動；然后講解什么是函數，C語言中的函數與數學函數的區別；最后討論如何使用函數，包括函數的定義、聲明和使用。
2）案例教學。
在教案設計中，案例教學是一種非常重要的教學手段，它將需要講授的知識融入案例之中。案例教學可以實現具體與抽象、理論與實踐的有機結合，從而培養學生分析問題和解決問題的能力。
案例并不是為了演示課程的某一小塊內容而引入的簡單的小例子，而是精心設計并且具有完整內容的一個整體。以計算機程序設計基礎課程為例，一般來說，一個案例需要具備以下4個特點：（1）具有一定規模，考查多個知識點；（2）具有完整的內容，包括問題分析、算法設計、編碼測試、題后討論等多個環節；（3）具有一定難度，富有挑戰性；（4）生動有趣，能吸引人。例如，猜數字游戲是筆者課件中的一個案例，該案例可描述為：電腦隨機產生一個數字不重復的四位數，由玩家來猜，每猜一次，電腦將顯示形如*A*B的結果，A代表位置正確數字也正確，B代表數字正確但位置不正確，總共有10次機會。
這個案例來源于真實的游戲，一些手機、PDA等終端設備上都有該游戲。該案例一方面具有趣味性，學生對游戲都比較感興趣；另一方面又有一定難度，富有挑戰性。從考查的知識點來看，該案例還需要解決以下幾個技術問題：（1）如何隨機產生一個數字不重復的四位數；（2）對于一個四位數，如何把它的每一位數字拆分出來；（3）對于玩家猜測的一個四位數，如何計算相應A和B的數量？
在課堂講解該案例時，我們會從問題分析、算法設計、編碼、測試和題后討論等多個環節逐一細述，針對這一個案例大概需要講解35分鐘。
3）啟發式教學。
在教案設計中，啟發式教學也是非常重要的一種教學手段。事實上，教學的根本目的就是讓學生獲得知識和提高能力，而要做到這一點，前提條件就是學生的參與；因此，教師在教案設計中，要注重引入啟發式教學，提高學生的參與程度。啟發式教學的最高境界是對于一個待講解的內容，教師尚未細述，而學生已經給出了答案。
以操作系統課程為例，在講授存儲管理一章時，我們不會直接講述相關內容，而是先提一個問題，即如何實現多道存儲管理，然后組織學生討論。問題描述：給定一塊內存空間，需要在里面裝入多個程序并運行，在這種情形下，如何進行內存的分配、回收和管理。這種啟發式問題的意義在于：由于相關的內容尚未講解，學生沒有任何先驗知識，也就沒有思維定勢。這時，學生就能充分發揮想象力和創造力，進行換位思考，即如果我是操作系統的設計者，該如何解決此問題？這種積極思考的狀態非常難得。事實上，在經過思考以后，學生都能有想法，而且這些想法與真正的存儲管理方法非常接近，基本上每一種存儲管理方法（如分區存儲、段式、頁式等）都會有學生想到。這樣，等到教師真正講解這些內容時，學生就更容易產生共鳴。
4）教學方法創新。
在教案設計中，任課教師要結合課程的內容和特點，善于發現和總結規律，提出新的適合于該類課程的教學方法。
以程序設計類課程為例，課程的目標是提高學生的程序設計能力。所謂編程，輸入是文字形式的問題描述，輸出是源代碼。整個編程的過程可以分為3個步驟，即問題分析、算法設計和編碼。對于每一個步驟，我們可以有針對性地采用不同的教學方法。具體來說，在問題分析環節采用案例教學的方法，讓學生通過大量的案例掌握基本問題分析技術；在算法設計環節提出編程模式概念，類似于武術中的“套路”，它是自頂向下程序設計技術的一種具體實現；在編碼環節，為了提高學生的自學能力和動手實踐能力，我們設計并實現了一個功能強大的在線訓練系統。
總之，針對程序設計類課程的特點，我們將編程的過程分為3個環節，然后對于每個環節采用不同的應對策略，這就是一種教學方法的創新。
5）內容生動有趣。
教案設計的最后一個問題是教學內容一定要生動有趣。一般來說，一次課往往有3小節（至少2小節），每小節45分鐘。教師可以換位思考一下，這樣長時間坐在座位上，是很容易疲倦的。如果授課的內容比較抽象、枯燥，那就更容易讓學生失去興趣，因此教學內容一定要生動有趣。這樣才能吸引學生并給學生容易留下深刻的印象。
如何才能令教學內容生動有趣？方法一是用生活中的例子類比，把單調抽象的內容變成具體形象的內容。例如，在計算機程序設計基礎課程中，遞歸的概念比較難懂，但相信每一位學生都聽說過這樣一個故事“從前有座山，山上有座廟，廟里有一個老和尚和一個小和尚，老和尚正在給小和尚講故事。講的是什么故事呢？他說，從前……”。這個故事正是遞歸的一個典型例子。
再如，操作系統課程的虛擬存儲管理這部分內容比較抽象，不太好理解，筆者首先給學生看卓別林的電影“馬戲團”中的一個鏡頭，一位魔術師在表演大變活人的魔術。有一個柜子，放在一張桌子上，柜子開始是空的，然后魔術師一拉門，走出來一個人；把門關上，再一拉門，又走出來一個人。柜子看上去很小，似乎只能裝一個人，但為何裝了那么多人呢？謎底是柜子雖小，但它下面的桌子很大。開始時，所有人都躲在桌子里，然后輪到誰出場，誰就爬到柜子里，這就是大變活人的秘密。虛擬存儲管理技術采用的也是類似的思路。柜子好比是內存，內存比較??；桌子好比是硬盤，硬盤比較大。在開始時，整個程序存放在硬盤上，然后要用到哪部分，就把哪部分裝入內存，這樣小內存就能運行非常大的程序。這就是虛擬存儲管理技術的基本思路。
方法二是風趣幽默、寓教于樂。例如，函數這一章有一個知識點：在調用函數時，參數的傳遞是單向的值傳遞，只能由實參傳給形參，而形參不能傳回給實參。為了讓學生更好地理解和記住這個知識點，筆者例舉如下函數參數傳遞是單向值傳遞的程序段。
學生看過這個例子后，往往會心一笑并記住了相應知識點。
方法三是圖片和動畫的使用，所謂一圖勝千言。例如，漢諾塔問題是一個經典的遞歸算法題目，說的是在一座寺廟里，有3根柱子，有一位僧人想把一根柱子上的64個盤子移到另一根柱子上，在移動時必須遵守幾條規則。在講解這個例子時，教師如果用語言或文字描述，會非常繁瑣而且說不清楚，但如果通過制作一個動畫以演示移動的過程，那么會非常直觀。筆者制作的漢諾塔問題動畫演示如圖2所示。
4.課堂教學
教案設計完成后，下一個環節就是課堂教學，這也是一門課程最重要的環節之一。以下討論3個方面的問題：教師的狀態、課堂交流以及輔助工具的使用。
4.1教師的狀態
在授課時，教師的狀態最為重要，直接決定課程講授的成功與否。如果教師不在狀態，那么再精心設計的教案也無用武之地。
教師首先要聲音響亮。一方面，從實用的角度出發，聲音要足夠響亮，讓所有人都能聽見；另一方面，更重要的是要有一種氣勢，讓學生覺得教師很投入、很有激情，而這種激情會感染學生，使他們也興奮起來，從而提高課堂教學的效率。
教師除了聲音要響亮，還要有適當的表情和肢體動作。在交流過程中，教師的表情和肢體動作往往比言語內容更能傳遞信息，更能吸引學生的注意力。另外，教師要處理好授課內容與PPT之間的關系。作為一名教師，最忌諱的一種上課方式就是照本宣科式地念PPT，這種方式很容易引起學生的反感，從而導致課程教學的失敗。
4.2課堂交流
在授課時，課堂交流也非常重要。任何一堂課都應該以學生為中心，師生互動要充分。課堂交流有兩個目的：首先，調動學生參與課堂的積極性，畢竟教學的根本目的是讓學生獲得知識，如果學生不參與或者消極應付，那么就失去了課程教學的意義；其次，幫助教師了解學生的當前狀態，學生是否已聽懂，聽懂了多少，然后教師根據這個狀態調整授課進度。
課堂交流的形式包括3種：教師提問學生回答、學生提問教師回答、學生提問學生回答。在教案設計和課堂教學安排中，教師要有意識地設計和使用這些方式，讓課堂交流更加充分。例如，在講授很多知識點時，對于一些小問題，筆者會故意將答案從PPT中摳掉，然后先讓學生自己思考，看他們能否做對，通過這種方式了解學生是否掌握了這部分內容。
有時筆者還會在課件中設計一些小陷阱，如在計算機程序設計基礎課程中，在講解if語句的用法時，筆者這樣設計教案：首先介紹if語句的語法“if（E）s；”，其含義是如果表達式E的值為真，則執行語句s，否則什么也不做；隨后筆者會給出如下一個if語句例子。
if（temperature>38）
printf（“你發燒了＼n”）；
printf（“速去醫院＼n”）；
每當講到此處，筆者會故意停頓一下，然后觀察學生的反應。如果學生確實在認真聽講，那么必定會有人站起來，指出該例子是錯誤的。
4.3輔助工具的使用
教師在課堂教學過程中，要根據所授課程的特點和內容，選擇合適的輔助工具，目的是以直觀形象的形式展示相應內容。事實上，如果教師站在講臺上，滔滔不絕地講上很長一段時間，那么不管他講得有多么精彩，學生也容易困倦，尤其對于理工類課程更是如此。如果每隔一段時間，教師能夠進行實物演示。那么效果會更好。
例如，在計算機程序設計基礎課程中介紹基于分治策略的遞歸算法時，我們先用文字形式介紹這部分內容，但這樣給學生的印象不深；隨后我們便拿出一個道具，即俄羅斯套娃。所謂俄羅斯套娃，即6個外形完全相同但大小不一的洋娃娃，小的裝在大的里面。俄羅斯套娃與基于分治策略的遞歸算法基本原理類似，有了這樣一個道具以后，學生對基于分治策略的遞歸算法印象就更深刻了。
此外，程序設計類課程經常需要編寫程序。如果這些程序是以靜態的文本形式放在PPT中，那么就有些單調和枯燥；因此筆者在課堂上經常使用的一個輔助工具就是Visual Studio編程工具。對于課件中的編程例題，我們經常把代碼從PPT中摘出來放在Visual Studio中，進行現場編譯、鏈接、調試和運行，隨時有問題隨時改進，這樣課堂氛圍會更好。
第2篇
1．測覽課文，完成練習一
通過教師談話導入新課后，即布置學生閱讀“分論”部分。在示范填寫練習一“詞匯”部分空格的基礎上，要求學生繼續完成練習一的其余空格，以達到梳理課文、把握作者主要觀點的目的。（答案參見《教師教學用書》）
2．研讀課文，分析論證藝術
有選擇地朗讀“分論”部分，并作以下分析（僅列要點）：
“詞匯與文學”一節，從《詩經》的比興說到杜甫的《秋興》，再到朱熹的《觀書有感》。接著引用《文心雕龍》中有關形象思維的論述，從正面說明詞匯與文學的關系。這一部分最后所舉明世宗《送毛伯溫》詩一例，屬于反面論證。
“語音與文學”一節，抓住了古韻和聲調這兩個特點，以舊體詩、古代駢體文和新詩為例，重點說明了文學作品的抑揚美和回環美。論述之中，作者還用了大量的篇幅介紹了古韻和古代聲調的一些基本常識，其目的是為了讓學習者擴大知識面。
“語法與文學”一節，依次談了“對仗”和一些“特殊語法形式”能夠造成語言的整齊美，做到言簡意賅。
3．默讀課文，點擊“總論”部分
在這一個教學環節中，應引導學生分辨“總論”與“分論”的結構關系，明確“語言是文學的第一要素”的立論依據。
4．組織學生完成練習三，培養遷移運用能力
分析《天凈沙·秋思》時，要抓住三個名詞句連用、句句押韻、平仄相對相間等特點；討論《荷塘月色》時，可在疊字的使用、句式的鋪排、修辭的選擇、節奏的安排、平仄的變化等方面做文章。
（設計B）
教法展示
1．明確重點上課伊始，教師就向學生講清楚本課文的訓練重點：一是運用已有的知識理解課文，把握作者的主要觀點；二是用學過的文學作品印證作者說的道理，懂得學好語言的重要性；三是積累“抑揚、回環、絕緣、味同嚼蠟、息息相關、言簡意賅”等詞語。
2．課文掃描引導學生分節朗讀課文，概括大意，完成練習一。具體步驟可作如下安排：
第一步：在朗讀的時候，弄清“抑揚、回環”等詞語的含義。
第二步：與朗讀同步進行，概括各節大意。大意要點：①總論“語言是文學的第一要素”；②論述形象思維與具體形象的關系；③論述文學作品的抑揚美和回環美；④論述語言的整齊美和言簡意賅。
第三步：在概括大意的基礎上完成練習一，注意引導學生運用已有的知識理解課文，把握作者的主要觀點，盡量找“原文”為答案，力求簡潔明了。
3．實踐演練對照練習一的答案，仿照課文中的舉例，布置學生分組活動，分別為“詞匯”“語音”“語法”所談的“語言手段”（如“多用具體名詞”“平仄”“對仗”等）補充一至二個已學過的文學例子，并作簡要分析。
為加強針對性，收到好效果，教師可用練習三第一則材料（《天凈沙·秋思》）作示范。（參考答案：從詞匯方面講，詞的前三句各用了三個名詞，表現三種事物，讓讀者體會到一幅游子遠在天涯的凄涼慘淡景象如在眼前。從語音方面講，這首詞句句押韻，創造出一種回環流轉的美；平仄相對相間，前三句各有三個音步，節奏感強，瑯瑯上口。從語法方面講，詞的前三句只有名詞性詞組，不用謂詞，地道的言簡意賅。）
4．各抒己見任選練或練習三為課外作業，要求有觀點，有例證，以理服人。也可就“實戰演練”過程中準備的發言作一番梳理，形成一二百字的發言稿。
教案點評
本單元的教學要求是，培養學生的遷移運用能力。《語言與文學》的特點是，借助眾多例子，運用淺顯語言，詮釋兩者的復雜關系。依據這些，我們在教學中可以采用“換例法”，即讓學生根據王力先生的例子，舉出類似的已學過的文學作品去印證作者所說的道理，進而達到理解文章、把握觀點的目的。
（設計C）
教法展示
1．七嘴八舌在接觸課文前，教師向學生交代課堂討論的題目——“語言與文學”存在怎樣的關系。要求學生用一刻鐘左右的時間進行思考，準備發言提綱。
用30分鐘左右的時間組織學生展開討論，鼓勵發表不同的意見，不求答案統一，不期效果很好。教師可適當點評，對于有創意的發言，應充分給以肯定。
2．九九歸一先由教師引導學生逐節朗讀課文，完成練習一、二；后由教師作講授小結。小結要點為：①本文由“總論”和“分論”構成。②課文抓住語言的三個要素（詞匯、語音和語法）分別闡述了語言和文學的關系。③“分論”部分，圍繞“語言手段”和“表達效果”進行了全面。充分的論述。
3．舉一反三通過完成練習三，讓學生能夠用學過的文學作品印證作者所說的道理，懂得學好語言的重要性。
(王國彬《中學語文教學參考》2003-2)
第3篇
關鍵詞：教師 教學方法 教案 技巧
中圖分類號：G423 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.14.037
教案是教師在授課前準備的教學方案。它包括教學方法、目的、時間、內容、組織等。而武功課的教案，又有其專業性和特色性。因此，要想寫好武功課的教案，除了懂得業務知識外，還必須具備一定的教學思想水平，文化素養和多種學科的理論知識?？梢哉f，教案寫得好壞能夠直接反映出一個教師的水平。
過去的老藝人大都采用“口傳心授”的方法，由于他們的文化水平低，不可能把一節課的安排用文字的形式寫下來，而他們有豐富的實踐經驗和較高的藝術造詣。在教學中，有他們獨到的教學方法、內容、目的和組織能力。因此說，他們也是有“教案”的，只不過沒有用文字表現出來。作為新時代戲曲教育工作者，寫好教案，上課才能有的放矢，才能有條不紊地進行教學工作。
1 內容
一堂課的任務，首先以前一節課的內容導入新的教學內容，發展身體素質，并與德育教育有機結合。這幾方面內容要定的具體，切合實際。學習新課，是一節課的重點，要根據學生實際情況和接受能力，不能定得過高或過低。要讓大多數學生經過努力都能夠完成。一節課45分鐘，除去準備活動，舊項目的練習和結束部分所占用的時間外，一般只有20分鐘的時間學習新教材，在這20分鐘里教師要對新教材進行講解，做示范和采取必要的組織措施，學生實際練習最多也不過10分鐘左右，所以，一節課只能要求學生掌握某一動作的重點、要領，或某一技術環節，太多了只能是空談。復習舊項目就是把以前學過的內容進一步鞏固提高，檢查一下學生掌握的情況，在授課的任務中要明確定出鞏固、提高到什么程度，針對發現的問題要采取什么措施。掌握每一個學生的實際情況，要做到心中有數，不能籠統地寫鞏固提高幾個字了事。
對戲曲表演專業的學生來說，循序漸進地發展身體素質是每堂課應進行的內容。沒有較強的素質和體能是不可能完成高難度技巧的。所以，我們應該把它作為每堂課的基本任務來完成。提高學生的身體素質，一是在學習新內容和復習舊內容中得到提高，二是任課教師有目的安排一些專項訓練。通過教師有意識，有計劃不斷提高訓練難度，變化練習項目，實施單項訓練與綜合訓練相結合的訓練方法，學生的身體素質才能得到提高。顯然，身體素質的訓練是一個長期的任務，必須持之以恒。這方面需要教師有計劃的，系統地安排在教案中，落實到課堂上。
2 方法
每堂課的內容各不相同，首先要把上節課的內容復習一下，再根據每節課內容的安排，采用傳統教學與現代多媒體教學手段結合的方法，達到寓教于樂，讓學生在緊張艱苦的訓練中，愉快的接受新的教學內容。比如：在走飛腳過桌，翻跟頭時，用攝像機把整個過程錄下來，等到休息時，把它放給學生看，并根據整個動作過程進行點評糾正。失敗的原因在什么地方，為什么做的不好看，下一步應該怎么做。還可以利用電教的特點，把翻跟頭的過程分解開來，什么地方，什么時間挑腰，什么時候推手，抬手等，讓學生一目了然。學生以前上課，走動作，老師就在一邊喊：“推手、挑腰、挺胸”等要領。學生只能聽到老師講，不能看到自己到底做什么樣子，有了音像教學，學生的學習練功興趣大大提高。
專業課（基功，武功等）和文化課的區別之一就是技術動作占有很大比重，學生除了要付出智力外，還要付出體力，痛苦和膽量。用符合學生年齡特征，具有教育意義的事例，引導學生聯想。并結合教學實際和內容特點，恰當巧妙地運用提問，暗示，點撥，比喻等語言功能啟發學生，在積極主動，獨立思考的教學中去發現問題，解決問題，提高學習成績。例如，武功課教師的語言節奏感，鼓動性，應更重于文化課教師。尤其在要領提醒，指錯等方面的運用最為突出。用不好或不是恰如其分，就會導致學生產生錯誤概念，甚至有生命危險。在翻跟頭時，老師要放慢節奏，講要領，落地時，要說“好”，“有進步”，以鼓勵下一次做的更好。千萬不要說“做的什么”，“一個比一個差”，再加上搖頭，不耐煩的表情，學生一下子就沒了勁頭。
前蘇聯著名教育家馬卡連柯說：“同樣的教育方法，因為語言不通，就可能相差二十倍”。十幾年的教學實踐告訴我們這一事實。準確，出色的語言表達將有助于提高教師組織教學能力，提高教學效果，達到預期的教學目的。
3 時間和順序
每堂課的教學內容，一般都要安排幾個不同的訓練項目，怎樣排列好這幾個內容，常被一些教師忽視，因而影響教學效果。比如：耐力性的項目放在一節課的開始，大量消耗體能后再進行技術性項目的訓練，結果由于體能達不到而影響技術發揮，在學生思想上還容易對要領產生疑問，因此，在教案中，應根據青少年的心理，生理特點合理地安排項目的順序，做到有張有弛，即準備活動、技術性、興奮性、耐力性，放松活動。我的教學程序是：準備活動后進行腕、肩、腰、胯的軟開度訓練，然后進行軟毯子功的綜合訓練，再轉入速度力量型的毯子功的基礎訓練，當學生興奮度達到時，轉入耐力性的素質訓練，然后放松。每節課的訓練強度是由時間，密度和數量來決定的。練習的密度大小、數量多少、時間長短，與運動量成正比關系。因此，在教案中，清楚地寫明白每一個項目訓練的次數和所用的時間，力求做到運動量由小到大逐步上升，這樣即符合青少年的自身發育條件和能力的變化規律，又不影響下一節課的學習。
