網(wǎng)上教學(xué)方案范文
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第1篇
關(guān)鍵詞：開放教育；法學(xué)教學(xué)；案例式教學(xué)；網(wǎng)上教學(xué)
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI： 10.3969/j.issn1003-8256.2013.03.014
1 研究背景
2010年7月，國務(wù)院了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（以下簡稱《綱要》）。《綱要》明確提出，“到2020年，要基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會；要努力培養(yǎng)造就數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者、數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才，促進(jìn)全體人民學(xué)有所教、學(xué)有所成、學(xué)有所用”[1]；要“辦好開放大學(xué)”[2]。2012年6月21日，教育部正式下發(fā)文件，批準(zhǔn)在中央廣播電視大學(xué)的基礎(chǔ)上建立國家開放大學(xué)。同年7月31日，國家開放大學(xué)、北京開放大學(xué)和上海開放大學(xué)成立大會暨揭牌儀式在北京舉行。
在開放大學(xué)成立后，如何進(jìn)一步完善現(xiàn)有的開放教育的教學(xué)管理內(nèi)容，在充分發(fā)揮其原有優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，探索和構(gòu)建適合開放大學(xué)發(fā)展方向的教學(xué)模式，拓展教學(xué)內(nèi)容，是每一名遠(yuǎn)程教育工作者的責(zé)任。
在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，計算機網(wǎng)絡(luò)不僅給人們的生活和學(xué)習(xí)帶來了巨大的變化，而且給教育工作者提供了新的教學(xué)模式的選擇。當(dāng)前，國家開放大學(xué)正在努力建立靈活高效的人才培養(yǎng)模式和管理模式，因此，開放教育的教學(xué)工作也必須與時俱進(jìn)，進(jìn)一步探索新的教學(xué)模式，加強教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)，以實現(xiàn)開放大學(xué)在學(xué)習(xí)型社會建設(shè)中的功能和作用。
2 關(guān)于案例教學(xué)法
19世紀(jì)末，美國哈佛大學(xué)法學(xué)院院長蘭德爾首創(chuàng)了案例教學(xué)法（case method of institution）。1870年，蘭德爾擔(dān)任了哈佛大學(xué)的法學(xué)院院長。在當(dāng)時法律教育到了亟待改革的歷史關(guān)頭：究其原因是傳統(tǒng)的教學(xué)法因襲守舊，未能反映法學(xué)領(lǐng)域的最新成就，還有就是關(guān)于法律的案例和文獻(xiàn)急劇增多，而美國法律界承認(rèn)判例為法律的淵源之一。蘭德爾指出，“法律條文的意義在幾個世紀(jì)以來的案例中得以擴(kuò)展。這種發(fā)展大體上可以通過一系列的案例來追尋。” 在蘭德爾的倡導(dǎo)下，哈佛大學(xué)法學(xué)院啟動案例教學(xué)法以適應(yīng)法學(xué)教育的發(fā)展需求。自那時此，案例教學(xué)法在法學(xué)教學(xué)中得到了日益廣泛的運用和不斷發(fā)展。
3 網(wǎng)上案例教學(xué)模式是開放教育法學(xué)專業(yè)的必然選擇
自從20世紀(jì)80年代以來，案例教學(xué)法逐漸引起我國教育界的重視，高校和基礎(chǔ)教育領(lǐng)域?qū)Π咐虒W(xué)法的理論研究和教學(xué)實踐日益深入。
青島廣播電視大學(xué)在2001年開始招收開放教育法學(xué)專業(yè)學(xué)員，根據(jù)專業(yè)特點，不斷探索研究 “開放、動態(tài)”的法學(xué)專業(yè)教學(xué)模式。在近幾年的教學(xué)實踐中，筆者有目的地將案例教學(xué)法引入到網(wǎng)上教學(xué)活動。在法學(xué)專業(yè)多門課程中，特別是通過《國家賠償法》的教學(xué)實踐，對開放教育法學(xué)專業(yè)網(wǎng)上案例式教學(xué)模式進(jìn)行了探索研究。
3.1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是開放教育的主要教學(xué)手段
開放教育與傳統(tǒng)教育的一個重要區(qū)別就是教學(xué)手段的多樣化。開放教育的網(wǎng)上教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)在時間和空間上的限制，更加注重教師面授輔導(dǎo)與學(xué)生個人自學(xué)的結(jié)合，以及運用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行導(dǎo)學(xué)、助學(xué)和自學(xué)的結(jié)合。教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺組織并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實時的案例討論與辯論，也可進(jìn)行通過保留案例討論發(fā)言，進(jìn)行非實時的交互，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺可以在任何時間、任何地點參與討論，發(fā)表自己的見解。可見，開放教育的實踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)突出特色，重點在網(wǎng)上教學(xué)方面開展活動。
3.2 案例實踐教學(xué)是開放教育法學(xué)專業(yè)的必然要求
開放教育法學(xué)專業(yè)是一門實踐性與應(yīng)用性都非常強的學(xué)科，單純地進(jìn)行系統(tǒng)理論知識的講授不能完全實現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型法律人才的教學(xué)目標(biāo)。開放教育法學(xué)專業(yè)的學(xué)生部分來是來自與法律事務(wù)相關(guān)工作崗位，比如律師事務(wù)所、法院、公安部門等；有的是準(zhǔn)備畢業(yè)以后投身到法律工作中；還有一部分是由于對法律感興趣，想通過學(xué)習(xí)擴(kuò)充自己的法律知識。基于專業(yè)特點和生源特點，就要求學(xué)生在修完全部課程畢業(yè)后，具有較強的實際工作能力，能滿足處理較為復(fù)雜的法律事務(wù)的需要。從實踐來看，在當(dāng)代社會，“法學(xué)教育應(yīng)當(dāng)以能力、素質(zhì)，特別是法律思維的培養(yǎng)為其宗旨，而不應(yīng)以某些僵死的知識的傳授為其宗旨。法學(xué)教育的真諦不僅僅在于向?qū)W生灌輸盡可能多的法律信息和培養(yǎng)學(xué)生的一般職業(yè)動手能力，而更在于培養(yǎng)學(xué)生的批判性和創(chuàng)新性的法律思維”[3]。因此，僅僅掌握一定的法律理論和法律條文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會需要的，法律工作者還應(yīng)具有較強的邏輯思維能力，善于運用法律和法律知識分析、解決各種法律事務(wù)。因此，在開放教育的法學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)學(xué)生法律技巧、實際操作能力、綜合分析能力入手，通過對案例討論、講解和分析的教學(xué)環(huán)節(jié)，實現(xiàn)開放教育法學(xué)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。
3.3 網(wǎng)上案例教學(xué)是開放教育與法學(xué)教育實踐教學(xué)模式的契合點
自19世紀(jì)下半葉，哈佛大學(xué)首次將案例引入法學(xué)教育，案例教學(xué)法在法學(xué)教學(xué)中得到了廣泛運用和不斷發(fā)展。在開放教育中，為適應(yīng)遠(yuǎn)程教學(xué)的特點，案例教學(xué)法得到進(jìn)一步發(fā)展，我們開展了網(wǎng)上案例實踐教學(xué)——這是一種既能夠發(fā)揮開放教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特色，又能夠滿足法學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)需要的教學(xué)模式。
網(wǎng)上案例實踐教學(xué)是一種現(xiàn)代實踐教學(xué)模式，而非傳統(tǒng)法學(xué)教學(xué)中的實踐教學(xué)模式。傳統(tǒng)實踐教學(xué)是通常是由教師組織學(xué)生面對面的進(jìn)行分組討論或辯論，或者組織學(xué)生利用半天或更長的時間進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，這些方式對于全日制的普通高校學(xué)生來將更為適合，而對于開放教育的成人學(xué)生來講，受到家庭、生活、工作等因素的影響，操作起來相對困難。而網(wǎng)上案例實踐教學(xué)則是由教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論或辯論，可以不受時間和地點的限制，進(jìn)行實時或非實時的教學(xué)活動。
4 網(wǎng)上案例實踐教學(xué)模式的構(gòu)建
網(wǎng)上實踐教學(xué)可以分為實時的與非實時的兩種。實時的網(wǎng)上實踐教學(xué)是教師與學(xué)生在同一時間，在同一網(wǎng)絡(luò)平臺上進(jìn)行交互。而非實時的網(wǎng)上實踐教學(xué)則是通過網(wǎng)絡(luò)平臺保留發(fā)言的功能，在隨后的一段時間內(nèi)仍可以讓其他學(xué)生選擇自己合適的時間參與討論，也可讓參與過討論的學(xué)生根據(jù)其他同學(xué)的發(fā)言而再次發(fā)言。實時的網(wǎng)上實踐教學(xué)也可以延伸成為非實時的形式。對于完整的網(wǎng)上案例實踐教學(xué)，它的教學(xué)流程可以通過下面。
4.1 網(wǎng)上案例教學(xué)的前期準(zhǔn)備階段
無論是單純的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還是面授輔導(dǎo)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的情況，授課教師一般都要提前在網(wǎng)絡(luò)平臺或面授課堂上，給學(xué)生提出若干問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上案例討論進(jìn)行總動員。每次網(wǎng)上案例教學(xué)活動以1—2專題為宜，進(jìn)行案例討論。在每一個專題中，可以選取比較典型的2—3個案例，供學(xué)生討論。提前一周時間，授課教師應(yīng)當(dāng)把即將討論的案例上傳到課程平臺上，學(xué)生可以下載后，進(jìn)行學(xué)習(xí)、查找相關(guān)資料，并提前準(zhǔn)備回答的問題。這樣既可以節(jié)省課堂時間，又可以使學(xué)生有充足的時間進(jìn)行自學(xué)和準(zhǔn)備。
4.2 網(wǎng)上案例教學(xué)的實施階段
每次網(wǎng)上教學(xué)活動參與的學(xué)生數(shù)量可能會有所不同，因此，針對學(xué)生人數(shù)的多少，授課教師可以選擇不同的形式組織案例教學(xué)。在學(xué)生人數(shù)較少的情況下，教師可以先讓每一位學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，然后，歸納出幾種不同的觀點和問題焦點，供學(xué)生進(jìn)行下一步的討論。在學(xué)生人數(shù)較多的情況下，教師可以組織2—3名學(xué)生進(jìn)行重點發(fā)言，發(fā)言以后，其他學(xué)生可以提出不同見解。在討論過程中，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)母鶕?jù)學(xué)生的發(fā)言，對他們提出一些啟發(fā)性的問題，進(jìn)行由淺入深的引導(dǎo)。經(jīng)過討論階段，最后由教師進(jìn)行點評。這里需要注意的是，教師在點評過程中，不宜直接給出標(biāo)準(zhǔn)答案，而是總結(jié)學(xué)生發(fā)言中的不同觀點，指出其思維的合理性和不足之處，做出綜合評價，給他們一個參照點。
4.3 網(wǎng)上案例教學(xué)活動后的延續(xù)階段
實時的網(wǎng)上實踐教學(xué)結(jié)束后，課程平臺仍然開放。對于已經(jīng)參與網(wǎng)上教學(xué)活動的學(xué)生，可以就相關(guān)案例進(jìn)行提問或者互相討論，或者搜集一些相關(guān)的案例和同學(xué)們一起研究。而對于那些沒有參加實時教學(xué)活動的學(xué)生，他們也能夠完整的看到整個教學(xué)活動的內(nèi)容，以供他們參與和學(xué)習(xí)。
5 網(wǎng)上案例教學(xué)需要注意的幾點
5.1 具有一定教學(xué)能力和學(xué)術(shù)水準(zhǔn)的師資隊伍是網(wǎng)上案例教學(xué)開展的關(guān)鍵
“案例選擇是案例教學(xué)過程的起點，是案例教學(xué)能否成功的先決條件。”[4]因此，對于授課教師而言，一方面應(yīng)當(dāng)具備案例的篩查、選取能力。目前，可以參考借鑒的案例很多，但是真正適合案例教學(xué)的案例還需要授課教師進(jìn)一步加以判斷。另一方面，在網(wǎng)上案例教學(xué)過程中，授課教師還應(yīng)當(dāng)具有準(zhǔn)備和組織案例教學(xué)的能力，具備一定的理論知識和較高的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)，掌握學(xué)術(shù)動態(tài)，具備理論和實踐的貫通、融合能力，具有較強的應(yīng)變和判斷能力，及時幫助學(xué)生分析和解決新問題，能夠?qū)W(xué)生的分析方法和結(jié)論加以客觀科學(xué)準(zhǔn)確的的評價和指引。還有，開放教育的法學(xué)教師必須注意到開放教育的有些學(xué)生入學(xué)時底子薄，有些學(xué)生則實踐經(jīng)驗豐富的特殊情況，結(jié)合開放教育學(xué)生的特點選取具有一定代表性、啟發(fā)性和針對性的案例和引導(dǎo)學(xué)生由淺入深的討論和分析。因此，開放教育的法學(xué)教師還有很多工作要在今后不斷的自我完善和自我挑戰(zhàn)中完成。
5.2 學(xué)生參與的自覺性和積極性是網(wǎng)上案例教學(xué)開展的前提
學(xué)生是網(wǎng)上案例教學(xué)的主要參與者，因此學(xué)生參與的數(shù)量和質(zhì)量直接決定了每次教學(xué)活動的效果。在網(wǎng)上案例教學(xué)活動前，應(yīng)到做好學(xué)生參與教學(xué)活動的動員工作，并指導(dǎo)他們掌握案例討論的方式、方法和技巧，使學(xué)生能夠積極主動的準(zhǔn)備案例討論并參與到網(wǎng)上活動中，踴躍發(fā)言。
5.3 完善的配套改革是網(wǎng)上案例教學(xué)開展的輔助環(huán)節(jié)
完整的教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)以終結(jié)性考核為最后一個環(huán)節(jié)。課程的考核方式直接影響到教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方法。近幾年，青島廣播電視大學(xué)對《國家賠償法》等部分選修課程的考核方式進(jìn)行了改變，由過去的閉卷考試改為開卷考試，案例分析題在整個試卷的比例逐漸加大，這一改革措施的實施旨在重點考核學(xué)生掌握法律知識，運用法律知識分析問題和解決問題的能力。經(jīng)過這樣的轉(zhuǎn)變，學(xué)生不必像過去那樣背大量的概念、簡答題和論述題，而是把更多的時間和精力放在平時，通過理論聯(lián)系實際，提高自己學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，自身的綜合分析能力，以獲得更好的成績。
參考文獻(xiàn)：
[1][2] 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）.[EB/OL]. http：//[2010-07-30].
第2篇
隨著計算機技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用領(lǐng)域的不斷拓寬，功能更新更強的計算機工具軟件不斷涌現(xiàn)，學(xué)習(xí)和使用這些工具軟件不但可以提高操作計算機的效率，還可以充分了解計算機的發(fā)展和趨勢。《計算機常用工具軟件》是我校面向非計算機專業(yè)開設(shè)的一門計算機基礎(chǔ)課。課程的目的在于讓學(xué)生掌握各款工具軟件的功能、使用技巧，以及對功能相似軟件進(jìn)行橫向?qū)Ρ龋业竭m合自己使用的軟件，并能應(yīng)用工具軟件解決實際問題。本課程涉及系統(tǒng)工具軟件、網(wǎng)絡(luò)工具軟件、娛樂工具軟件、圖文工具軟件等上百款軟件。
本課程實踐性強，學(xué)生上機是在網(wǎng)絡(luò)機房，100臺計算機組成局域網(wǎng)，通過校園網(wǎng)接入Internet。為使學(xué)生學(xué)以致用，所學(xué)能與現(xiàn)實應(yīng)用接軌，我們沒有采取把理論課所講授的工具軟件事先由教師安裝到計算機中學(xué)生上機時直接打開使用的方案。而是要求學(xué)生上機時，對課堂上學(xué)習(xí)的軟件在Internet上搜索、下載、安裝、使用。這個過程不僅使學(xué)生掌握了某些網(wǎng)絡(luò)工具軟件的使用，而且在此過程中他們還會遇到一些新問題，對遇到問題的解決也增強了他們實際操控計算機的能力。但隨之出現(xiàn)了一些問題，學(xué)生的計算機水平參差不齊，有的效率非常高，而有的一節(jié)課只安裝了一款軟件。另一方面校園網(wǎng)不穩(wěn)定，導(dǎo)致學(xué)生搜索、下載軟件的效率較低。還由于Internet上同一款軟件版本較多，對于這些非計算機專業(yè)學(xué)生來說找到一款合適的軟件也不是一蹴而就的。以上幾方面都嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。經(jīng)過師生共同探索并結(jié)合教材上講到的下載、上傳內(nèi)容，我們設(shè)計出了一個很好的解決方案。
2 FTP服務(wù)器的搭建
我們的解決方案是：選擇一臺電腦作為教師機，在教師機上架設(shè)FTP服務(wù)器，學(xué)生在客戶端可以方便地下載FTP服務(wù)器上的資源。在不改變教師機Windows XP操作系統(tǒng)的前提下，我們選擇了功能強大又易安裝使用的Serv-U來架設(shè)FTP服務(wù)器。
Serv-U是一款被廣泛使用的FTP服務(wù)器端軟件，支持所有版本的Windows操作系統(tǒng)，可以設(shè)定多個FTP服務(wù)器，限定登錄用戶的權(quán)限、登錄目錄及服務(wù)器空間大小等。
下面以Serv-U漢化版為例，介紹架設(shè)FTP服務(wù)器的具體方案。
首先下載安裝Serv-U，出現(xiàn)“設(shè)置向?qū)А贝翱冢S著這個向?qū)У闹敢徊讲竭M(jìn)行操作。
（1）設(shè)置Serv-U的IP地址
一路單擊“下一步”跳過系統(tǒng)提示信息，來到“您的IP地址”窗口，這里要求輸入本機的IP地址。如果你的電腦有固定IP地址，那就直接輸入（如211.65.11.1）；如果只有動態(tài)IP地址，該處留空。
下一步，進(jìn)行“域名”設(shè)定。比如輸入“ftp.guanli”。
接下來的“系統(tǒng)服務(wù)”選項選“是”，這樣當(dāng)你的電腦一啟動，F(xiàn)TP服務(wù)器會跟著運行。
（2）設(shè)置匿名登錄
匿名訪問就是允許用戶以Anonymous為用戶名，無需特定密碼即可連接服務(wù)器并拷貝文件。我們建立此FTP服務(wù)器的目的就是方便學(xué)生，所以選擇“是”。
接著為匿名賬戶指定FTP上傳或下載的主目錄，這是匿名用戶登錄到FTP服務(wù)器后看到的目錄。設(shè)定后，向?qū)儐柺欠駥⒛涿脩翩i定于此目錄中，從安全角度考慮，建議選“是”。這樣匿名登錄的用戶將只能訪問指定的主目錄及以下的各級子目錄，而不能訪問上級目錄，便于保證硬盤上其他文件的安全。
（3）創(chuàng)建新賬號
除了匿名用戶，一般還需要建立有密碼的專用賬號，這樣可以讓指定用戶以專門的賬號和密碼訪問FTP服務(wù)器。在“命名的賬號”窗口中將“創(chuàng)建命名的賬號嗎”選為“是”，進(jìn)入“賬號名稱”設(shè)置，填入你設(shè)定的賬號名稱(如teachers)，而后在“賬號密碼”窗口輸入該賬號的密碼。
單擊“下一步”，要求指定FTP主目錄，并詢問是否將用戶鎖定于主目錄中，選“是”，作用與匿名賬戶設(shè)定基本相同。
至此，我們擁有了一個域（ftp.guanli）及兩個用戶（Anonymous和teachers）。點擊“完成”。稍等片刻Serv-U主界面自動彈出，還要進(jìn)行一些管理員設(shè)置。
（4）管理員設(shè)置
每個Serv-U引擎都能運行多個虛擬的FTP服務(wù)器，而虛擬的FTP服務(wù)器就稱為“域”。
對FTP服務(wù)器來說，建立多個域是非常有用的，每個域都有各自的用戶、組和相關(guān)的設(shè)置。下面簡要介紹管理員界面上必要的各項設(shè)置。
①首先點擊窗體左方的“本地服務(wù)器”，勾選右邊的“自動開始（系統(tǒng)服務(wù)）”。
②選擇左方的“域活動”，這里記載了該域下所有用戶的活動情況，是非常重要的監(jiān)控數(shù)據(jù)。
③“域組” ：在此可自建一些用戶組，把各類用戶歸到相應(yīng)的組中，便于管理。
④“域用戶” ：這里有我們剛建立的兩個賬號，其中的細(xì)節(jié)設(shè)置十分重要。
至此，一個簡單的FTP服務(wù)器就搭建好了。不過還要測試一下能否成功地下載和上傳。
（5）FTP服務(wù)器的測試
FTP服務(wù)器設(shè)置好后，可以在FTP服務(wù)器或客戶機中采用多種方法對其進(jìn)行測試。如使用瀏覽器，在地址欄輸入：ftp://IP地址即可。
3 局域網(wǎng)內(nèi)文件下載、上傳的實現(xiàn)
一般的FTP服務(wù)器常采用IP地址組織URL，此類URL在輸入時必須加上完整的FTP協(xié)議類型，不能省略；否則系統(tǒng)按http 協(xié)議去查找會出錯。
如登錄IP地址為211.65.11.1的FTP服務(wù)器，過程如下：
①在地址欄輸入ftp://211.65.11.1 ，按回車,則自動跳轉(zhuǎn)到FTP服務(wù)器主頁面。
② 用戶看到的是一個和本機資源完全相同的界面，按照操作本機資源的方式操作即可。在此可以把FTP服務(wù)器資源復(fù)制到本機磁盤上，即實現(xiàn)了局域網(wǎng)內(nèi)文件的高速下載。
把學(xué)生學(xué)習(xí)用的軟件放在FTP服務(wù)器主目錄下，學(xué)生上機時只要在地址欄輸入ftp://IP地址，可隨時匿名登錄。以匿名方式登錄FTP服務(wù)器后，看到的是設(shè)定的存放工具軟件的主目錄，在此目錄下找到所需的工具軟件，采用“復(fù)制” “粘貼”的方式即可將所需的軟件“下載”到學(xué)生機上。如果給學(xué)生向服務(wù)器“寫”的權(quán)限，學(xué)生也可以把電子作業(yè)、試卷上傳至FTP服務(wù)器。
上面論述了用Serv-U在局域網(wǎng)實現(xiàn)下載、上傳的簡便方法，還有其它使用Serv-U下載和上傳的方法。Serv-U和FTP客戶端軟件結(jié)合起來使用也是非常簡單完善的方案。常用的FTP客戶端軟件（支持上傳）有CuteFTP、FlashFXP等。對于它們的具體使用，這里就不詳述了。基本上只要在這些軟件的“主機名”處填入FTP服務(wù)器的IP地址，而后依次填入用戶名、密碼和端口號（一般為21），點擊連接，只要能看到設(shè)定的主目錄并成功實現(xiàn)文件的下載和上傳，就說明這個用Serv-U建立起來的FTP服務(wù)器能正常使用了。客戶端通過CuteFTP等軟件，不僅可以從FTP服務(wù)器上下載文件，還可以實現(xiàn)文件上傳到FTP服務(wù)器。學(xué)生的電子檔作業(yè)或試卷，就可以利用CuteFTP軟件上傳到教師機（FTP服務(wù)器）的指定目錄。
4 結(jié)束語
利用Serv-U，我們非常方便地在教師機上搭建了FTP服務(wù)器，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源供其下載，這樣不僅提高了學(xué)習(xí)與教學(xué)效果，還使學(xué)生學(xué)以致用，所學(xué)知識與實際應(yīng)用接軌，加強了學(xué)生的動手操作能力，為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供了一個有效的途徑。
參考文獻(xiàn)
第3篇
為了進(jìn)一步推動各專業(yè)領(lǐng)域?qū)嵺`教學(xué)的開展，表彰那些致力于實踐教學(xué)領(lǐng)域發(fā)展并已在一定范圍內(nèi)得到認(rèn)可的個人和機構(gòu)，中國教育技術(shù)協(xié)會將主辦“第三屆全國實踐教學(xué)競賽”（以下簡稱“大賽”），大賽活動具體由中國教育技術(shù)協(xié)會實踐教學(xué)委員會承辦，現(xiàn)將大賽活動要求通知如下：
一、競賽的內(nèi)容
第三屆中國實踐教學(xué)大賽涉及各專業(yè)或?qū)I(yè)方向，參賽院校與個人可自主確定參賽的專業(yè)或?qū)I(yè)方向，但要求提交參賽的設(shè)計與內(nèi)容要充分體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教育思想，突出工作過程系統(tǒng)化課程設(shè)計的課程開發(fā)模式，最大程度展現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)資源在教學(xué)過程中的重要作用。大賽分為五類競賽項目：
1．專業(yè)建設(shè)實踐教學(xué)方案設(shè)計
指專業(yè)實踐教學(xué)體系與解決方案、實踐教學(xué)在專業(yè)能力培養(yǎng)中的作用及實踐案例。
2．課程建設(shè)實踐教學(xué)方案設(shè)計
指一門課程中的實訓(xùn)與能力培養(yǎng)的關(guān)系，課程實訓(xùn)解決方案及實例。
3．綜合實踐教學(xué)方案設(shè)計
指專業(yè)及課程以外的實踐教學(xué)方案，例如，實訓(xùn)基地建設(shè)、校企合作實踐教學(xué)等。
參加以上三項實踐教學(xué)方案設(shè)計大賽需在網(wǎng)上（省略.cn）提交電子版資料及紙介質(zhì)版2本（必須裝訂）資料等參賽資料。
4．多媒體教學(xué)課件大賽
指在PPT、計算機輔助教學(xué)軟件等方面充分運用多種媒體的集合在課堂教學(xué)中的集成應(yīng)用。可以是一節(jié)的課件、一章的課件、也可以是一門課程的整體課件。
參加多媒體教學(xué)課件大賽需在網(wǎng)上提交多媒體課件光盤等參賽資料。
5．虛擬教學(xué)
指利用信息技術(shù)進(jìn)行的虛擬教學(xué)。包括虛擬課堂、網(wǎng)絡(luò)課程、虛擬實訓(xùn)、虛擬社會、虛擬工廠等。虛擬教學(xué)的目的是借助計算機技術(shù)提高教學(xué)效果，例如一個復(fù)雜社會過程可以用虛擬的形式直觀的表現(xiàn)出來，學(xué)生容易理解。
6．學(xué)生創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計
指學(xué)生在畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計。可以是網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)設(shè)計方案，也可是其他創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計。
參加學(xué)生創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計大賽需在網(wǎng)上提交電子版資料及紙介質(zhì)版資料等參賽資料。每所學(xué)校限報3名，超過3名者，以資料上傳到網(wǎng)上的時間取前3名。
二、競賽資料提交方式
各普通高等院校、高等職業(yè)技術(shù)院校、相企業(yè)單位與個人均可以申請參賽。
1、參賽者需在網(wǎng)上注冊，并將電子資料上傳到網(wǎng)上，如果資料太大不能上傳，請與競賽辦公室聯(lián)系。
2、初評專家在網(wǎng)上評審，請參賽者信息務(wù)必準(zhǔn)確。
3、申請人通過省略.cn下載并填寫《第三屆全國實踐教學(xué)競賽申請表》，連同上述有關(guān)參賽資料（報名表、裝訂的紙介質(zhì)報告）于2009年6月15日以前（以郵戳為準(zhǔn)）郵寄到全國實踐教學(xué)法競賽辦公室。2009年8月進(jìn)行初評和復(fù)評。資料請寄――
地址：上海東大名路391號5001室郵編：200080；聯(lián)系人：黃捷；電話：021-65951069 13916916835
中國教育技術(shù)協(xié)會聯(lián)系電話：010-66419038岳華
三、大賽評獎方式
將分別評選出專業(yè)建設(shè)實踐教學(xué)方案設(shè)計、課程建設(shè)實踐教學(xué)方案設(shè)計、綜合實踐教學(xué)方案設(shè)計、虛擬教學(xué)、學(xué)生創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計、多媒體教學(xué)課件一、二、三等獎。由中國教育技術(shù)協(xié)會頒發(fā)證書，對于有效組織教師參賽的院校，設(shè)立最佳組織獎，由中國教育技術(shù)協(xié)會授予“2009年度實踐教學(xué)最佳組織獎牌”。
四、其他
申請參加專業(yè)建設(shè)實踐教學(xué)方案設(shè)計、課程建設(shè)實踐教學(xué)方案設(shè)計、綜合實踐教學(xué)方案設(shè)計、多媒體教學(xué)課件類大賽，每一種參賽方案或課件收取評審費300元；學(xué)生創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計11免收評審費。評審費請通過郵局匯到：北京市復(fù)興門內(nèi)大街160號416房間；郵編：100031；岳華（收）。如要通過銀行轉(zhuǎn)賬，請與協(xié)會聯(lián)系。請務(wù)必注明參賽者單位、姓名，否則會延誤您的評選。
實踐教學(xué)方案設(shè)計中的優(yōu)秀實踐教學(xué)方案設(shè)計將集結(jié)出版優(yōu)秀論文專著《實驗實訓(xùn)實習(xí)》。
本次競賽的解釋權(quán)為中國教育技術(shù)協(xié)會實踐教學(xué)委員會所有。
