高校藝術設計教學論文范文

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第1篇

關鍵詞:高校藝術設計;實踐教學;改革策略

一、藝術設計專業實踐教學的基本內涵

藝術設計是一門涉及多個學科交叉和融合的專業性學科，所以從事其藝術設計的教學本身也是一門對藝術的修養過程，而藝術設計專業實踐教學不僅要求教師要有較好的藝術修養和審美能力，將理論和實踐、經驗融合，更需要通過實踐的形式將藝術性用作品來呈現。通常藝術設計專業實踐教學有實習、實訓、實操及實驗四個實踐教學環節，著重培養學生的創新能力、設計和動手能力等，進而合理運用所學，完成對知識的串聯和消化，激發自身創造力。

二、高校藝術設計專業實踐教學現狀

1．人才社會實踐教學體系不符合教學規律

當今社會是人才社會，也是一個競爭社會，只有符合社會發展潮流的人才才能讓自身得到社會更大的認可。但就目前看來，一些高職院校藝術設計專業在課程設置上，剝離了理論和實踐教學關系，基本將臨畢業學年定位于實踐實習，其他學年都在做功課修習，這樣的設置安排不利于學生的內容更好的得到消化，很多教育內容往往最后變成了“丟了西瓜撿芝麻”，而且高職院校的最后一年，學生面臨就業分配，課程設計等繁雜任務，精力在實踐上有限，實踐教學的作用也大打折扣，從而導致了畢業后實踐缺失，在社會中缺乏應有的競爭力。

2．高校缺乏實施實踐教學的條件

藝術設計是一門涉及多個領域學科的綜合性學科，其多個學科的融合才能形成真正的使用藝術。實踐是檢驗藝術理論的重要依據，而現實中，一些高校由于缺乏資金，導致學校的實踐教學設備老化，教學材料有限，達不到實踐教學的教學目標，同時，一些實踐教學中必須需要的新材料、新工藝等符合時代氣息的新鮮事物也未能展現在實踐課堂上，這就使實踐教學成為了擺設和形式。

3．實踐教學的實施缺乏社會支持

為了提高學生的實踐能力和認知能力，很多院校也提出了一系列的舉措，比方說建立校辦工廠，校企合作等方式，這種方式值得肯定。但是，由于藝術設計專業的特殊性，其設計教學內容和設備無法為企業提供利潤或者眼前商業價值的實質性需求，導致了企業單位對實踐實習的排斥，企業不想將自己的營業場所免費開放給高校，作為實踐實習的基地，而高校同時又沒有協調好各種關系，未能疏通梳理二者之間的聯系，導致了企業單位抵觸高職院校在其自身營業場所進行實踐活動，此外，由于大多數學生還沒邁出社會，還缺乏安全意識，盡管適當的安全培訓可以提高他們的思想覺悟，但企業現場的復雜工況也讓學生的自身安全受到一定的影響，這也是企業單位排斥學生實踐實習的原因之一。

三、藝術設計實踐教學改革措施

1．構建三段式人才社會實踐教學體系

人才的培養是循序漸進的過程，因此對藝術人才的實踐教學也是一個逐步的過程。前期可以讓學生建立一個系統的自身發展的認識，通過認識來樹立學習目標和定位自身發展方向，這個階段屬于感知過程，通過考察一些相關單位或者具體的一些情況來完場。中期實踐屬于記憶鞏固階段，是對學習內容進行技能學習和實踐體驗后，進一步加深階段，也是理論轉化階段，可以適當安排學生參與項目管理、設計的市場行為，做到“真刀實槍”的去適應社會，后期實踐是思維階段既畢業設計和實習的過程，也是直接面對社會的就業實踐，這個階段的實踐主要是面向市場化的社會，從實際出發，做相關的課程設計，也是對自己自身能力的實踐檢驗。

2．加強藝術設計專業實踐教師和實驗設備建設

教學是一門藝術，同時也需要外部支撐，教學實驗設備是硬件支持，而專業實踐老師也屬于軟件支持的范疇，所以，要提高學生專業實踐能力培養，就必須從這兩個面入手，強化教師隊伍建設，強化教師自身的素質，將授課教師在不影響學生學業的前提下，由高校進行引導，分配其去有實踐經驗的工作單位進行實踐學習和研究，將實踐精華反饋給最需要實踐學習的學生，減少學生無用功，同時建立考核制度，對授課教師的實踐教學成果進行有針對性的考核，從而督促教師自身對實踐教學的重視，此外，對于薄弱的師資力量學校，應該考慮引進有能力和有實踐經驗的教師，促進隊伍建設和學術交流，進而完成更好的實踐教學任務，還可以將校外有豐富實踐經驗的企事業單位的相關人士邀請進校園，和學生進行面對面的交流，促進學生對自身的定位，以及理解今后的學習主題和明確學習方向，同時這些人士的延伸示范能激發學生的實踐興趣和實踐向往，從而為更好的教學任務完成打下夯實基礎。

3．政府應進一步加強對高校實踐教學支持

高校的發展離不開政府的扶持和幫助，因此，高校所在地的政府應呼吁企事業肩負起安排學生實踐的責任和義務，肩負起企業應該承擔的責任，明確相關企業的社會責任，從政策上和責任上下手?？梢越o予相關提供實踐實習的企業一些稅收減免便利，間接給予資金支持，或是政府發放資金補貼，鼓勵企業將相關的崗位提供給在校大學校進行實踐和實習，在進行政府相關招標合作時，給予這些企業優先的簽約選擇權，強化企業和高校的關系，加強企業和高校的進一步合作，同時鼓勵高校將更多的科研成果通過企業平臺來展示，實現雙方的互惠惠利，同時，建立對各個企業的實踐成果考核，避免一些企業應付行政安排。此外，政府應加大對高校實踐教學的資金投入，加大改造實踐教學的設備支出，適當提高實踐教師的工作待遇，提高其工作積極性，以及吸引更多的人才加入實踐隊伍來，同時，政府幫忙引進高水平的實踐人才，打造一個具備能打硬仗和敢打硬仗的師資隊伍。

高職院校是培養人才的搖籃，是人才夯實的基地。藝術設計專業不僅需要從理論角度對自身的專業建設予以提高，更加需要從實踐的角度對自我專業進行研究和深入，讓學生所學習的知識能夠真正與實際需要相結合，為學生的更好發展奠定基礎。

作者:段丹丹 單位:河南建筑職業技術學院

第2篇

我國藝術設計教育界引入包豪斯等西方教育模式以來得到了長足發展，教學培養水平顯著提高，但還沒有真正植入藝術設計教育體系中。要實現這一宏偉的目標需要廣大從業者的不懈努力，更重要的是在藝術設計理論教育中引入現代藝術設計理念?，F代藝術設計注重創新意識、追求與環境共生、尊重人性和文化內涵、歷史文脈的延續和當下科學技術相結合的教育理念。

1)近年來很多藝術院校出現了過多的注重實踐教學而忽略或減少理論教學課時量的現象。這與當下社會需求背景以及辦學學科定位不無關系。理論與實踐是相互作用又相互促進的關系，理論源于實踐，實踐是檢驗基礎理論的唯一標準;理論反過來指導實踐并創新實踐。因此，藝術設計理論教學能提高學生理論知識、擴展視野，更是學生設計創新的源泉。時代要求我們藝術設計教學側重專業知識、專業技能培養的同時也要培養學生的設計意識和設計能力，重點是受教育者在創新能力和持續發展潛力的塑造。藝術設計理論教學對培養受教育者的設計創新能力和發展潛力，起著舉足輕重的關鍵性作用。

2)現代藝術設計教學體系中與環境共生理念越來越為世人所重視。清華大學鄭曙旸教授在《環境藝術設計》一書中寫到“在很長一段時間里，藝術設計師們總是比較在意自己作品的個性化表現，注重于作品本身的整體性，從而環境客體成為作品主體的附屬品，而不是將作品主體融匯于環境客體中”。藝術設計作品是否與所處環境相共生是現代藝術設計重要的參考尺度。這里講的“環境”，既包括所處的地理、氣候等自然環境，也包含了地域民族文化、民俗等人文環境。傳統民族文化是經歷了歷史歲月的沉淀而形成的，對現代藝術設計教育產生巨大的影響。傳統文化與現代藝術教育的發展存在相矛盾、相沖突、相對立的同時，也有相適應、相協調、相促進的一面?，F代藝術設計教育要求繼承與發展歷史文化脈絡的同時必須要以新的思維進行審視并轉換。這是現代藝術設計教育教學的重要使命之一。

2內蒙古少數民族地區藝術設計教學存在問題及解決的途徑

受到國內大環境影響，內蒙古少數民族地區高等院校的藝術設計教育教學不僅面臨著與內地院校同樣的困境，也有其獨特性。內蒙古地區是蒙古民族集聚地區也是我國草原文化的發祥地，蒙古民族是尚武民族，更是愛好藝術的民族。在內蒙古高校中藝術生的生源比較復雜，有內地農耕地區的學生，也有來自繁華的草原城鎮，更有大草原上逐水草而移居的牧民的子女，而且蒙古族學生占相當的比重。因此，多種文化相融合背景下的少數民族藝術教育必須尊重少數民族的文化、生活習俗、價值觀和地域特點。只有這樣才能解決當下少數民族地區藝術教育中存在的諸多問題。

1)在內蒙古少數民族地區校園也和內地院校一樣，日常生活審美化現象比較普遍。日常生活審美化包括淺層和深層審美化之分:所謂淺層審美化是藝術和審美進入日常生活;而深層審美化指的是日常生活中的一切產品內部形成的技術和藝術、功能和審美的統一。這里所講的深層審美化就像裝修好的室內空間，其空間表層藝術形態特征其實就是淺層審美化，而其背后蘊藏的文化、價值觀等諸多象征層面的含義就是深層次審美。深層次的審美化是當代社會所崇尚的，也是解決其精神需求的重要內容。我們只有通過藝術設計理論教育教學，才能提高深層次審美所需產品的內涵，也就是人性的、文化的深層內涵。在內蒙古少數民族地區藝術設計教學中，教師必須要掌握少數民族文化、審美和價值觀等理論教學內容，并與相關實踐教學有機結合才能滿足少數民族地區深層次審美化的要求。如:把草原地區的敖包文化、牧民裝飾圖案文化、游牧生態文化以及宗教文化有序、合理的加入現代課程教學中，提高學生的可感知性、參與性，從而激發學生的創作學習情趣。

2)內蒙古地區藝術設計教學不管在教學目的上，還是在理論上尚不能與現代藝術設計教育相適應?，F代的設計教育正如許佳所說:“藝術設計的真正目的被人們渴求用技藝力量改變落后的生活狀態的欲望淹沒?！碑斍八囆g設計過于注重技藝，而忽略了更重要的用藝術設計語言表達民族人文文化、民俗價值觀等精神層面的需求。我們現在的理論教育只講授傳統文化和現代設計思想結合的重要性，沒有從實踐層面上解決怎么結合的問題，致使很多作品中各種地域元素、民族圖案、各種符號等要素簡單拼湊，只為形式而設計的現象比較嚴重。關于這些教育教學上的問題，各國從本國的藝術設計教育實際出發采用適應性的改革措施。首先是德國，德國的藝術設計教育始于1919年的包豪斯(Bauhaus)，當時的設計學院就強調應當把設計的科學邏輯和藝術表現相結合，強調問題導入代替形式導入的設計模式，并在整個設計教育過程中貫穿設計方法和思想過程;這個設計過程中不追求設計經驗，而是要學會科學解決問題的方法進行教育教學。問題導入式教育教學模式并不是只講實踐教學，而是在教學過程中要解決理論教學和實踐教學內容相脫離的現狀，使得實踐和前沿理論研究、地域文化等曾經被忽略的短板通過這種教學模式予以彌補并指導設計實踐創新。該教育教學模式下，受教育者通過嚴謹、認真的學習，成為具有實踐性、創造性和個性的合格藝術設計師。其次，法國藝術設計專業課程教學按年級高低進行分段，以不同的主題式或項目式教學模式為主，幾乎沒有任何作業的范例和模板作參考，而是把創造思維能力的培養貫穿所有教學環節的觀念性內容。這種主題式和項目式教學模式，并不是避開了理論等基礎層面的教學內容，而是非常注重老師和同學的交流，通過在交流中相關理論教學等人文素養內容切入到實踐中，使得理論教學與實踐融合在一起。最后，日本的藝術設計教育是從西方引進到消化，最后形成自己獨特的教育模式。它們以創新為主線，重視藝術和手工相結合的教育教學模式。雖然在這種教育模式下培養了一大批藝術家和設計師，但是它也存在著缺乏本民族人文文化教育的問題。可預見的將來，日本藝術設計理論教育將會更加重視本民族文化相關的內容，并對其進行冷靜和客觀的評價。以上部分西方發達國家藝術教育中雖然側重點各異，但是總結起來藝術設計的理論教學和實踐教學緊密結合，提高了學生的積極參與度和民俗習慣、民族文化為主線的現代教學特點，是值得我們參考借鑒的。

3)內蒙古地區藝術設計院校的專業課程設置、培養模式普遍雷同化是我們面臨的又一個亟待解決的問題。該模式下培養的人才思維相對僵化和單一，是不符合現代教育要求的。社會要求我們培養基礎扎實、多元化的藝術和技術相結合的復合型人才。因此，藝術設計教育必須根據社會生活的變化，對專業課程和教學培養模式進行適當改革。為適應現代教育要求，結合上述問題導入、主題或項目導入、手工和藝術相結合等部分發達國家的教學模式經驗，適當調整專業課程設置，使其真正符合地域人文特色的現代教育培養模式。近年來，我區藝術設計院校正在對藝術設計的教學模式進行著一系列創造性改革嘗試，收到了良好的效果。如:內蒙古工業大學建筑學院的室內設計專業，在傳統教學模式基礎上加入了建筑設計相關理論和設計實踐專題課程，打破了專業設置雷同化，拓展基礎和專業領域，帶動了學生的積極性和可參與性。另外，內蒙古師范大學國際藝術學院開展了與國外聯合培養的教學模式，打破了過去傳統的教學模式，取得了良好的效果。

4)當前，建筑設計教育相對藝術設計教育教學要完善、系統和成熟，并且建筑本身就處在一個相對完整和系統的人文環境中。這一點從建筑史的系統化教學和理論研究中可見一斑。所以，一門學科的成熟與否的重要標志之一就是這門學科的理論研究以及理論教學發展水平是否成熟和完善。我區高校藝術設計教學與建筑設計教育相比，處在相對落后階段。其教學模式基本上沿用傳統的講授為主，教師的理論沉淀整體不夠深厚;學生中有一股“理論無用論”之風悄然升起。他們只關注明星設計師和他們的作品，模仿或臨摹大師的杰作，而不探究其背后的文化蘊涵。是否重視理論教育是設計教育中培養“思想”和培養“技法”，培養“設計師”和“勞動力”的一個重要區別。作為設計師，必須具有社會責任感，要有獨立思考能力、敏感性和判斷力;要有扎實的基礎理論和人文文化素養;要有思想性和創新精神;要有良好的社會道德?！笆陿淠?，百年樹人”的教育將學習方法建立在觀念和思想的基礎之上，建立在大量閱讀和深刻思考之上，現在人們更多地關注觀念的表達而非作品的制作。因此，要求受教育者必須養成良好的自主學習和獨立思考、創作和手工相結合的設計學習之路。

5)如前所述，隨著我國應試教育模式的弊端日益凸顯、高校過度擴招，各藝術院校遭遇學生文化素養逐年降低、自主學習能力普遍較弱、技能高于理論的錯誤觀念日趨加重。其根源在于我國教育模式與考生選拔制度的僵化和藝術考生文化素質要求偏低以及社會不良風氣的侵蝕。所以，現階段應該重新梳理招生方式，評價文化素養與合格設計人才間的關聯性是解決問題的關鍵。高校人文素質教育不僅包含著基礎文化知識的學習，還包含著把個人的思想思維、創新能力、專業知識和設計理念傳達的語言表達能力，尤其后者是合格藝術設計師的必經之路。在教學過程中，通過鼓勵學生共同討論和就某一觀點進行全方位的提問和辯論，學生的設計思維將逐漸縝密，語言的邏輯會趨于嚴謹和探索全面而多樣化的學業評價方式。這里所講的多樣化的學業評價方式指的是在傳統紙面考試評價的基礎上加入口頭表達能力和把基礎理論轉換成設計實踐的能力。

3結語

第3篇

關鍵詞:高校藝術設計;實踐教學;改革策略

一、藝術設計專業實踐教學的基本內涵

藝術設計是一門涉及多個學科交叉和融合的專業性學科，所以從事其藝術設計的教學本身也是一門對藝術的修養過程，而藝術設計專業實踐教學不僅要求教師要有較好的藝術修養和審美能力，將理論和實踐、經驗融合，更需要通過實踐的形式將藝術性用作品來呈現。通常藝術設計專業實踐教學有實習、實訓、實操及實驗四個實踐教學環節，著重培養學生的創新能力、設計和動手能力等，進而合理運用所學，完成對知識的串聯和消化，激發自身創造力。

二、高校藝術設計專業實踐教學現狀

1．人才社會實踐教學體系不符合教學規律

當今社會是人才社會，也是一個競爭社會，只有符合社會發展潮流的人才才能讓自身得到社會更大的認可。但就目前看來，一些高職院校藝術設計專業在課程設置上，剝離了理論和實踐教學關系，基本將臨畢業學年定位于實踐實習，其他學年都在做功課修習，這樣的設置安排不利于學生的內容更好的得到消化，很多教育內容往往最后變成了“丟了西瓜撿芝麻”，而且高職院校的最后一年，學生面臨就業分配，課程設計等繁雜任務，精力在實踐上有限，實踐教學的作用也大打折扣，從而導致了畢業后實踐缺失，在社會中缺乏應有的競爭力。

2．高校缺乏實施實踐教學的條件

藝術設計是一門涉及多個領域學科的綜合性學科，其多個學科的融合才能形成真正的使用藝術。實踐是檢驗藝術理論的重要依據，而現實中，一些高校由于缺乏資金，導致學校的實踐教學設備老化，教學材料有限，達不到實踐教學的教學目標，同時，一些實踐教學中必須需要的新材料、新工藝等符合時代氣息的新鮮事物也未能展現在實踐課堂上，這就使實踐教學成為了擺設和形式。

3．實踐教學的實施缺乏社會支持

為了提高學生的實踐能力和認知能力，很多院校也提出了一系列的舉措，比方說建立校辦工廠，校企合作等方式，這種方式值得肯定。但是，由于藝術設計專業的特殊性，其設計教學內容和設備無法為企業提供利潤或者眼前商業價值的實質性需求，導致了企業單位對實踐實習的排斥，企業不想將自己的營業場所免費開放給高校，作為實踐實習的基地，而高校同時又沒有協調好各種關系，未能疏通梳理二者之間的聯系，導致了企業單位抵觸高職院校在其自身營業場所進行實踐活動，此外，由于大多數學生還沒邁出社會，還缺乏安全意識，盡管適當的安全培訓可以提高他們的思想覺悟，但企業現場的復雜工況也讓學生的自身安全受到一定的影響，這也是企業單位排斥學生實踐實習的原因之一。

三、藝術設計實踐教學改革措施

1．構建三段式人才社會實踐教學體系

人才的培養是循序漸進的過程，因此對藝術人才的實踐教學也是一個逐步的過程。前期可以讓學生建立一個系統的自身發展的認識，通過認識來樹立學習目標和定位自身發展方向，這個階段屬于感知過程，通過考察一些相關單位或者具體的一些情況來完場。中期實踐屬于記憶鞏固階段，是對學習內容進行技能學習和實踐體驗后，進一步加深階段，也是理論轉化階段，可以適當安排學生參與項目管理、設計的市場行為，做到“真刀實槍”的去適應社會，后期實踐是思維階段既畢業設計和實習的過程，也是直接面對社會的就業實踐，這個階段的實踐主要是面向市場化的社會，從實際出發，做相關的課程設計，也是對自己自身能力的實踐檢驗。

2．加強藝術設計專業實踐教師和實驗設備建設

教學是一門藝術，同時也需要外部支撐，教學實驗設備是硬件支持，而專業實踐老師也屬于軟件支持的范疇，所以，要提高學生專業實踐能力培養，就必須從這兩個面入手，強化教師隊伍建設，強化教師自身的素質，將授課教師在不影響學生學業的前提下，由高校進行引導，分配其去有實踐經驗的工作單位進行實踐學習和研究，將實踐精華反饋給最需要實踐學習的學生，減少學生無用功，同時建立考核制度，對授課教師的實踐教學成果進行有針對性的考核，從而督促教師自身對實踐教學的重視，此外，對于薄弱的師資力量學校，應該考慮引進有能力和有實踐經驗的教師，促進隊伍建設和學術交流，進而完成更好的實踐教學任務，還可以將校外有豐富實踐經驗的企事業單位的相關人士邀請進校園，和學生進行面對面的交流，促進學生對自身的定位，以及理解今后的學習主題和明確學習方向，同時這些人士的延伸示范能激發學生的實踐興趣和實踐向往，從而為更好的教學任務完成打下夯實基礎。

3．政府應進一步加強對高校實踐教學支持

高校的發展離不開政府的扶持和幫助，因此，高校所在地的政府應呼吁企事業肩負起安排學生實踐的責任和義務，肩負起企業應該承擔的責任，明確相關企業的社會責任，從政策上和責任上下手。可以給予相關提供實踐實習的企業一些稅收減免便利，間接給予資金支持，或是政府發放資金補貼，鼓勵企業將相關的崗位提供給在校大學校進行實踐和實習，在進行政府相關招標合作時，給予這些企業優先的簽約選擇權，強化企業和高校的關系，加強企業和高校的進一步合作，同時鼓勵高校將更多的科研成果通過企業平臺來展示，實現雙方的互惠惠利，同時，建立對各個企業的實踐成果考核，避免一些企業應付行政安排。此外，政府應加大對高校實踐教學的資金投入，加大改造實踐教學的設備支出，適當提高實踐教師的工作待遇，提高其工作積極性，以及吸引更多的人才加入實踐隊伍來，同時，政府幫忙引進高水平的實踐人才，打造一個具備能打硬仗和敢打硬仗的師資隊伍。

高職院校是培養人才的搖籃，是人才夯實的基地。藝術設計專業不僅需要從理論角度對自身的專業建設予以提高，更加需要從實踐的角度對自我專業進行研究和深入，讓學生所學習的知識能夠真正與實際需要相結合，為學生的更好發展奠定基礎。