國際貿易實務實驗報告范文

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第1篇

[摘要]隨著市場經濟多元化的模式日漸形成，對國際商務的人才需求呈現出多樣化的趨勢。國際商務課程實操性強的性質決定了需創新實踐教學模式。目前的高職高專應該構建以職業能力為導向的課程實踐教學，創新實驗實踐教學方法，建立階梯遞進式實踐教學模塊，構建多層次立體實踐教學體系，健全實踐教學管理和考評機制。

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關鍵詞 ]職業能力 國際商務 實踐教學模式

[作者簡介]演莉（1972-），女，山西文水人，桂林旅游高等專科學校商務系，講師，碩士，研究方向為國際商務、旅游經濟。（廣西桂林541 006）

[基金項目]本文系201 3年度廣西高等教育教學改革項目“基于項目教學法的高職高專《國際貿易實務》校內實訓仿真融合模式研究”的研究成果。（項目編號：2 013JGB300）

[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985(2015)20-0100-03

國際商務是一門技能性、實踐性要求較高的應用型專業，其培養目標是適應全球化經濟發展要求、具備國際貿易業務全流程實踐操作能力，并能夠實現跨地區、跨文化經營管理能力的復合型人才。但目前國際商務教學現狀卻不盡如人意：一方面，學校在承擔傳授知識技能的過程中傾注大量物力、精力、財力，但收效并不顯著；另一方面，企業社會急需大量上手能力強、職業素養高的專業人才。為了解決這一矛盾，對于培養專業人才的學校來說，重塑學生的認知能力，提高專業技能水平和職業綜合能力就顯得格外重要，實踐教學是其中重要且必不可少的環節。因此如何準確定位國際商務實踐教學，建立貼近現實、科學合理的實踐教學體系是教學改革亟待解決的問題。

一、當前國際商務實踐教學存在的問題

1．實踐課教學理論化，實踐綜合能力的課程設計缺失。目前開設國際商務專業的學校，在課程設置上都加大了對實踐課程的教學量。這種改進一方面與高職高專教學目標相契合，另一方面也體現專業技能性的要求，但是當前現狀卻是僅僅增加實踐課的課時量，實踐教學課程依然停留在理論課的驗證階段，而忽視了專業課程的技能性要求。這種驗證性實踐教學模式使得學生無法體會技能課程的樂趣，漸漸失去學習的興趣，也忽視創新能力的培養。

2．實踐教學設計理想化，配套教學實踐設計所需要的資源不到位。在實驗室建設方面，經費很大一部分支出是購買電腦，實驗設備和器材用來配置實訓基地和模擬實驗室。但是研究經費很少投入在實踐教學模式、實驗課程項目開發和設計上面，就出現學生僅限于在機房里和模擬實驗室進行某些課程練習，而忽略教學體系設計的完整性，教學內容更新緩慢，實踐教學方法和手段依然是沿用老的教學模式的現象，教學效果與預期效果差距甚遠。

3．實踐教學體系不完整，實踐教學的監控機制缺失。實踐教學體系包括實踐教學目標、教學內容、實施方法和手段、教學質量保障機制、實踐教學評價機制和管理。各部分之間密切聯系形成一個完整的實踐教學體系，這一完整性決定其在實施過程中要注重系統的整合。目前國際商務實踐教學對于實踐教學質量保障機制和質量評價機制的認識不足，實踐教學體系中缺乏科學系統量化的評價機制。實踐教學管理制度不完善，與理論教學管理脫節。

4．實踐教學以課程教學為主，職業能力的培養被忽視。課程教學下的實驗教學模式無法達到對學生實踐技能的要求，創新能力被弱化，更缺乏對未來職業生涯的認識和規劃。教學活動中無論是單門實驗課程還是綜合實驗課，都不能把課堂實驗教學與未來崗位技能有效聯系起來，使學生難以形成職業所需的系統知識和技能體系?？傊?，現有的實驗教學模式缺乏以職業為導向這一目標。課程設置上沒有全局觀，沒有從整個學科高度構建課程教學體系，僅從本專業的角度出發，內容過于寬泛，缺少課程的整合與優化。有效的實踐教學是為學生提供未來職業崗位所需的知識運用渠道，構建符合與國際商務工作崗位和崗位技能相匹配的實踐教學模式。

二、國際商務專業適用崗位的職業能力要求分析

職業能力指為了勝任相關崗位必須具備的專業能力、實踐能力和社會能力。職業能力既包括理論與實際相結合的操作能力，也包括分析、理解與解決問題的思維能力以及承擔社會責任、團隊合作的社會能力，分為通用職業能力和專用職業能力。國際商務崗位專用職業能力是不同崗位要求的職業技能，通用職業能力大致包括良好的職業道德及抗壓能力，抵御風險能力，跨文化交際能力，良好的計算機英語能力，嫻熟運用外貿軟件能力，良好的文字駕馭能力，獨立思考與工作的能力，良好的團隊合作及交流溝通能力，愛崗、敬業、吃苦耐勞的能力，靈活應變創新能力等。按照適合國際商務的崗位層級，專用職業能力與各崗位匹配要求如下表所示。

三、以培養職業能力為核心的國際商務實踐教學模式創新

1．創新實驗實踐多樣化教學方法。在沿用傳統的實踐教學方法如手工制單、案例教學法、課堂討論法之外，還可以采用角色扮演教學法、任務學習法、工作過程下的項目驅動法。國際商務專業人才培養模式的課程體系建設應圍繞國際貿易業務的工作流程和各個環節業務技能為核心。由于國際貿易專業課程實踐的特殊性，課程實訓通常安排在實驗室，在虛擬的環境中完成。

第一．模擬仿真平臺SLMTRADE項目化實踐教學法。SIMTRADE是由外經貿大學與南京世格軟件公司共同研發的國貿軟件平臺，軟件在互聯網平臺上操作，集成模擬國際貿易業務流程的真實情境，讓學生在其中充當進出口商等不同角色，結合國貿實務、國際結算等專業知識完成整個外貿流程。SIMTRADE項目化實踐教學法在設計時分為三個階段，第一階段項目前準備，由教師帶領學生參觀外貿企業，了解熟悉相應的工作流程，使學生對即將開始的演練有一定的認知，然后指導學生盡快熟悉軟件的操作環境、界面窗口等功能。第二階段項目實施，分為兩個步驟：首先讓學生分角色進行演練，2或3人組成一組，每名同學同時扮演出口商、進口商、供應商，學生利用自己注冊的進出口公司、供應商進行交易，獨立完成所有的業務程序，每個學生在不與其他同學發生交易的前提下至少完成四五筆業務，交易要采用不同貿易術語和支付方式相結合；然后全班同學分成5或6人一組，扮演不同角色，小組間進行競賽對決，按照比賽成績進行最終排名。第三階段項目評價與反饋，教師按照學生的綜合成績，找出其薄弱環節重點演練。

第二，以技能大賽為平臺的實戰教學模式。參加全國大學生外貿從業能力大賽(POCIB)是國商實踐教學模式的一個創新，通過大賽實戰讓學生與全國各地高校學生進行貿易往來。把學生設置為不同國別，身臨其境更有真實感。所有與對手的貿易往來均在線上使用郵件交流，更具公平性。團隊的總成績決定比賽的名次，團隊各成員成績決定團隊總名次的提升。比賽使同學們更加深刻體會到困境、互助、團結、進步的真諦，也領悟出一個外貿人的職業素養。POCIB比賽平臺比SIMTRADE平臺界面更具親和力，模擬軟件更具操作性，流程設計更加新穎，數據更新時效性更強。通過比賽讓學生學會進出口價格核算對產品利潤和財務狀況的影響，貿易函電規范性撰寫對貿易業務的重要性，單證填寫的正確性以及簽訂合同和履行合同流程的重大意義，實現了學校所學知識與就業崗位的“無縫對接”。

2．建立階梯式遞進的實踐教學模塊。國際商務實踐教學模塊的設計既要符合教學目標的要求，又要考慮學生的職業技能培養。在實踐教學目標的設計上，可以按照職業能力要求劃分為認知能力培養、專業技能培養（課內實訓和校內實驗室操作）、專業綜合技能培養（職業資格證輔導）、社會實踐能力培養（校企合作和校外實訓頂崗實習）四個培養層級。并按照階梯遞進方式設置相應實踐模塊。認知實踐模塊：主要是實踐教學中的驗證性和認知性實驗，重點培養學生對專業技能的感性認知，了解基本實驗方法和手段，如英語讀寫能力、國際市場營銷策劃、商務談判、計算機操作實驗、參觀校企合作單位的外貿業務流程等。專業技能實踐模塊：根據專業特點設置各項實驗對學生進行專業技能訓練。如進出口商品價格核算、外貿函電書寫、商務談判技巧、單證填寫和國際結算實驗等。專業綜合實踐模塊：整合國際商務實踐教學各門課程專業知識，尤其是技能課程的互聯互通性，注重強化職業能力導向的實踐課程體系。如國貿實務綜合實驗、課程仿真軟件綜合實驗、實習實訓、畢業實習等。社會實踐模塊：通過認識實習、課程報告、參觀企業、社會調查、POCIB大賽等實踐教學，培養學生對未來從事崗位的適應能力，提高學生的創新思維以及全方位實踐能力的職業素質。

3．構建完善的多層次立體實踐教學體系。多層次立體實踐教學體系整合國際商務學科知識，使實踐教學的目標更加明確、更加具有針對性。

第一個層次是以理論課程和基礎課程為主的驗證性訓練和技能性訓練，如貿易實務類課程可以用手工制單、情景模擬、案例分析進行基本技能訓練。經濟學基礎、國際貿易理論和政策這類課程可以采用部分理論的驗證性訓練，為專業綜合訓練打下扎實的基礎。

第二個層次是以整合多門課程為主的綜合訓練，如國際貿易綜合實驗（包括SIMTRADE平臺），它將國際貿易實務、國際結算、國際市場營銷、國際金融實務、外貿函電這些課程的知識都整合起來，把整個知識鏈條轉化為學生的能力。在國際商務談判實踐教學設計中可以考慮由教師和學生共同創設談判情境，用開放式實驗方式培養學生分析和解決現實問題的能力。

第三個層次是以提高學生的職業綜合素質為目的的校外實踐訓練——校企合作模式。可以采用“訂單式培養模式”和“頂崗實習模式”兩種形式：“訂單式培養模式”指的是學校、企業簽訂培養協議，共同制訂實踐教學計劃、教學內容，按照學生每個學習階段的職業技能要求，分解教學任務，根據不同內容和對象采用多樣化教學方法，如現場教學、模擬工作環境的項目教學法、企業人員和理論教師雙結合的講授方式，完成了解項目對象一提出解決方案一模擬實戰演練一真正實踐的過程，學生在合適的崗位上得到職業能力提升。“頂崗實習模式”指尋找校企合作的對口單位，讓學生真正走進企業，在頂崗實習期間遵守實習單位的規章制度，熟悉企業文化氛圍，認知企業的操作流程，在企業導師和實踐教師指導下參加頂崗實際工作，全身心地進人工作狀態，接受職業崗位的需求，在融人企業的經營環境中把專業理論知識轉化為職業技能，培養職業精神。

4．健全國際商務實踐教學管理、考評與監督機制。教師是實踐教學的實施者，也是掌控教學管理活動的主體。逐步形成以教師和企業外貿精英為主的教學管理團隊，教師通過不定期地深入企業掛職，企業外貿精英也可以參與到實踐教學課程體系設計中，在這種雙向交流中教師實踐技能和自身實踐指導能力得到提高，充實、總結、完善實踐教學計劃和實踐教學指導手冊，實踐教學總結，并做好相應的歸檔工作，作為學科發展的寶貴資料。學校采用實踐教學督導制，由相關部門制定教學監督的具體方法，并負責對實踐教學計劃的落實、教學過程實施、實踐基地建設進行監督檢查。

實踐教學評價機制包括對學生學習成果的考核和對教師的實踐教學質量考評兩個方面，可以建立分階段多元化的考評機制。學生實踐教學考核采用模塊化考核，如國際市場營銷、商務談判之類課程采取實驗表現+平時實驗報告+閉卷考試+技能口試的考核模塊，國際貿易實務綜合型實驗采取實驗表現+平時實驗報告+仿真軟件操作考試的考核模塊等。鼓勵學生參加外貿技能大賽，同時把技能大賽成績納入實踐教學考核體系，學生的綜合素質得到全方位的提高。教師的實踐教學質量評價機制，可以在平時的教學實踐中設置科學合理細化評價指標。通過教師在實踐過程中的具體結果，對實踐教學主體和客體的教學計劃實施、實施效果以及學生能力的提高等方面進行評價。

國際商務實踐教學是綜合性的實踐教學體系。構建校內實踐教學課堂的基本技能性訓練，模擬仿真平臺與技能大賽相結合的實踐教學模式；校外注重校企合作與頂崗實習的校外實訓基地的實踐教學效果。最終使課本知識內化為學生的實踐能力，為社會源源不斷地提供適應經濟社會全面發展的高質量從業人才。

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參考文獻]

[1]譚立群，鄧麗娜，基于國際商務技能的創新實驗教學模式研究[J].河北經貿大學學報，2011(6)．

[2]顏宏亮．基于職業能力導向的國際物流課程改革初探[J]．廣東交通職業技術學院學報，2011(3).

[3]演莉，模擬仿真實驗教學在高職高專國際貿易實務課中的探索[J].柳州師專學報，2012(5)．

第2篇

［關鍵詞］國際貿易；模擬實驗室；教學效果

［中圖分類號］G642.4［文獻標識碼］B［文章編號］1002-2880(2011)01-0056-02

一、國際貿易模擬實驗室教學效果的研究現狀

關于如何提高國際貿易模擬實驗室教學平臺的管理和提高其運行效率問題還是一個較新的研究課題，所以相關研究成果較少。即使有這方面的研究成果，也大多是軟件開發人員從軟件開發和完善的角度，研究如何優化平臺軟件操作系統的程序模塊；或者是實驗室管理者從管理者的角度研究如何完善模擬實驗室管理，提高模擬實驗室的管理效率。從在教學過程中起非常重要作用的專業教師的角度，研究在既定的模擬程序模塊背景下，如何提高和強化教學的效果的成果則較少，而從這個角度的研究是至關重要的，因為專業教師是把知識點通過模擬軟件平臺傳遞給學生的關鍵環節，教學效果的好壞專業教師也有著最直接的感受，并且在教學實踐過程中會發現很多實際的問題，學生們在操作練習中也會提出一些疑問并直接反饋給專業教師。這些問題的解決都有助于教學效果的提高。

從軟件開發角度看，一些研究人員深入研究了在實踐的基礎上編寫面向教學的模擬軟件，進行了“國際貿易模擬操作實習教學軟件”、“進出口實務操作題庫軟件”和“網絡貿易模擬實習軟件”等軟件的開發，并編寫了相應的教材和研究了教學軟件的推廣；一些研究人員研究了實習軟件中不同程序模塊的互相嵌入和案例庫及時更新的問題；有的研究人員則展開了遠程模擬實習的初步探索。

從管理者的角度，研究人員對管理模式進行了研究，代表性的觀點有：實務模擬教學平臺應該根據自身的特點建立一整套以助教聘用制和項目責任制為主的管理運作模式；實驗室應根據教學項目的不同建立若干項目組；應鼓勵有基礎的專業教師參與軟件的開發和完善；鼓勵學生參與教學的管理等。

二、國際貿易模擬實驗室教學存在的問題

(一)教學模式和教學內容缺乏有效融合

在國際貿易專業的教學模式中，基本上是先進行理論教學，然后再進行實踐。教師在授課過程中只是考慮本門學科的性質，沒有將其他相關學科的內容有效融合。國際貿易實務課程、海洋保險運輸課程、外貿函電等課程單獨作為教學課程設置在不同的學期，學生在課程當中只能根據教學要求完成對應的理論掌握。當進入國際貿易實驗室教學實踐情節時，學生已經將以前所學的內容忘記了，需要重新復習和鞏固以前所學的知識，這不僅造成了學習資源的浪費，而且也不能使國貿專業的實踐性突顯出來，學生在學習任何一門課程的時候，只是獨立地來對待，真正需要發揮個體綜合能力在實驗室教學進一步升華時，在學習效率方面有所降低。

(二)教學模式中師生互動性較差

傳統的講授方法形式簡單，某種程度上造成了教學內容的枯燥， 學生處于被動的學習狀態。對于單純的理論教學而言，通過外貿模擬軟件的操作，目的是使學生真正發揮主觀能動性參與課堂教學中來，從而實現置身于現實激發學生學習外貿流程的興趣，同時加深對相關課程的鞏固和對實踐的認識。但在實踐教學中卻發現更多情況下是老師講解—學生操作—老師答疑—學生操作的簡單循環。這種教學模式是實務模擬教學平臺的主體教學模式，教師和學生互動性較差。一方面教師認為應用模擬軟件，自己只是通過講解相關單據和流程就完成了教學任務，忽略了學生自身專業水平的差異；另一方面學生在最初接觸到模擬平臺時顯得手足無措，在主講教師的帶領下逐漸熟悉實務平臺，缺乏思考問題及提出問題的積極性。有疑問的地方簡單提出來，而教師也是針對問題予以簡單回答，體現出來的師生互動性差，失去寓教于樂的意義。

(三)專業教師實務能力需要提高

高校在引入不同學歷層次的教師時，從事外貿實務模擬平臺的專業教師很大一部分是沒有業務實踐經驗的，在一定程度上，專業教師本身都沒有從事過實踐操作，所以很難對一些流程有深刻認識，自身專業水平的提高受到限制以及對于學生的提問不能給予較完善的回答。提高專業教師的素質對強化模擬教學平臺的教學效果在教學改革中起著主導作用，只有扎實的專業實踐能力和對流程的深刻認識，才能更好地將實驗室教學的真正目的和特性展現出來。

(四)模擬環境和實踐環境存在差距

通過開放式實驗室外貿模擬軟件的運用，讓學生分別扮演著各種不同的角色，如出口商、進口商、銀行等部門，在實驗室模擬環境內完成從交易磋商到交易結束的完整的業務流程。模擬教學平臺雖然給學生們提供了一個國際貿易流程的仿真環境，但畢竟這個環境是大大簡化了的，實踐和教學內容有一些出入，所以，在課堂教學過程中為學生們提供一個相對比較貼近于實踐的環境是非常重要的。很多畢業的學生反饋來的信息是實驗室流程確實對于這門學科的掌握有著極其重要的作用，但是與現實差距還是很大，無法與真正的外貿實踐相融合。因為現實中的復雜性在模擬軟件中無法體現，另外軟件的更新速度慢，確實影響了教學效果。由于校外基地建設較少和出于對學生安全的考慮，學生也缺乏在暑假和寒假期間去外貿企業做實踐體驗的條件，這使得學生只能通過課堂模擬來掌握整個外貿流程，在思維中不斷熟練業務，這將外貿業務簡單化而失去風險意識。

(五)考核方式無法正確評價學生能力

國際貿易實驗室課程的考核通常是以外貿平臺中的計算機系統所設置的分數給予評價，教師也會要求學生提供實驗報告或者出一部分試卷來考查學生的掌握能力。計算機系統自行設置的分數通過任課教師的調整，可以通過加大業務量來指導學生進行多方面聯系，從而實現孰能生巧的目的。但是學生往往對單據的正確率把握不高，在實踐教學中有部分同學爭取百分百做對單據和應用不同的外貿組合方式，而有的學生只將成績及格作為目標，并沒有發揮主動性去熟練把握，這也是學生個體差異的結果。采用試卷考查的方式太過于單一，導致學生會將其他科目的學習習慣再次在實驗室教學中延續，忽視實驗教學的特性，無法實現學生實踐能力和主動性的發揮。因此，考核評價結果體現不了學生真正的能力差異，學生的思維還是以分數為主，無法將國際貿易實驗室課程實踐性的特點真正融入到學生的思維中去。

三、優化國際貿易模擬實驗室教學效果的途徑

(一)深化課程內容改革

實驗教學內容改革是實驗課程改革的關鍵。結合相關學科的教學要點，對實驗教學內容進行整合與更新，在原有實驗平臺的基礎上，根據教師教學經驗的總結和學生的信息反饋，設計具有綜合性和探索性的實驗項目進入實驗課程體系。在確定課程教學計劃時，根據學生的程度，編寫有針對性的實驗教學計劃。在開放式實驗教學中，實驗平臺中的模擬練習是需要每個學生掌握的基本知識點，對于實習平臺中的仿真模擬，學生可以根據自己的偏好選擇不同的貿易術語和結匯方式的組合，完成完整的業務流程，使學生在逐步熟悉流程的基礎上，不斷進行新的練習，以求達到孰能生巧的要求。

(二)增強教師主體的專業技能和實踐水平

培養“雙師型”的專業教師，涉及一體化教學的培養模式。通過課程的綜合化，將一門或數門專業課的理論與實踐教學有機融合，打破傳統的先理論、后實踐，且將兩者分割開的模式，要求教師具備這門課程所需的全部理論與實踐教學能力，并在教學中運用。鼓勵教師參加相應的專業資格認證和職業資格培訓師等考試，組建實力強的教學團隊。院系應采取支持措施鼓勵專業教師積極報考專業外語考試并取得相應證書。同時，也要動員和支持教師報考國際商務師、跟單員、報關員等資格考試，熟悉考試的內容可以在教學中對學生考證以及實踐操作能力提供良好的指導，也有利于教師實踐操作能力的提高，從而實現更好的實驗室教學效果。

(三)鼓勵參與實踐教學基地建設的培養方式

國際貿易模擬實驗室具有模擬仿真的特點，整個外貿流程都可以通過學生之間的互助形式，達到掌握進出口貿易的主要技能，切實了解每一部分的關鍵知識點。同時通過實驗室公共信息論壇，學生和教師也有進一步交流的平臺，使教學相長，增強學生的分析能力、判斷能力和操作能力。結合實驗室教學模擬仿真的不足之處，可以采用外請外貿公司相關人員的輔導來輔助教學。積極同外貿企業取得聯系，邀請業務能力強的實務人員給專業教師和學生做報告，進行實務操作輔導。模擬實驗利用現有資源對企業員工進行培訓，讓教師面對具有一定實踐基礎的學生進行實驗教學，可以加強交流與溝通，促使教師教學水平和效果的提高。建立較為完善的實踐教學體系，大力推進校企合作，加強實訓實習基地建設，使學生親臨與外貿流程相關的公司、港口、保險公司等做現場的接觸。

(四)深化實踐課程的考核機制

在期末考試的考核機制方面，教師應不斷結合實際情況提高學生的積極性，同時以平時的考核為輔，提高流程的熟練程度和單據正確率為主要教學目標，實現教學內容的掌握。也要求學生提供期末實驗報告，要求根據實際的操作流程，寫出自己的感受以及在課程中遇到的不足之處，能真正實現將所學知識運用到期末考核的評價中來。

［參考文獻］

［1］徐鳳．工學結合視角下高職國際貿易實務的教學改革探討［J］．管理觀察，2009(8)．

［2］周曉娟．高職國際貿易實務課程項目化教學改革探索［J］．時代經貿，2008(3)．

第3篇

【關鍵詞】國貿實務 模擬實驗 教學方法

一、前 言

中國加入wto已經10年，這期間中國對外貿易飛速發展，也是經濟全球化發展的最大受益者之一；盡管世界各種經濟危機不斷，但經濟全球化是一個不可逆轉的潮流，世界各國的交往仍然不斷加強與深化。為此，社會對國際經貿人才的需求層次逐年提高，從外貿業務員、跟單員、單證員、報關員到業務經理、涉外律師、商務談判師等，各種國際經貿職位在高速增長后保持了穩定需求態勢。因而，高等教育要適應與時俱進的要求，適應當前的社會合理需求，培養應用型的國際貿易高素質的人才，其中國際貿易實務課程模擬教學是最為重要的一環。開設國際貿易實務模擬課，一方面可以使學生通過實驗來加深對理論知識的認識和理解，另一方面可以增強學生的外貿業務知識的應用能力，真正為社會培養所需的應用型人才。

貴州財經學院開展國際貿易實務課程模擬實驗教學已6年，在這6年的仿真實驗教學開展和探索中，我們取得了一定的經驗和成就，如仿真實驗室硬件建設已具規模、教學模擬軟件試用和選購工作完成、仿真實驗教研室已成立、教學管理組織和制度已確定、仿真教學大綱編寫及習題庫建設已完成等。但隨著我國外貿經濟、社會的發展，具有復合性專業知識、較強的實踐技能操作性和良好的綜合素質的外貿人才深受用人單位喜愛，對此給高校提出了更高的人才培養要求，我校國際貿易仿真實驗教學改革也勢在必行。如何在初具規模的國際貿易仿真教學模式的基礎上進一步深化實驗教學改革，如提高實驗教學質量、課程實驗轉化為專業綜合實驗、培養符合社會需要的外貿人才、實驗教學和科研結合及創建國際貿易實驗教學特色等問題，是我們應該認真思考的問題。

二、開設國際貿易實務模擬課的必要性

國際貿易實務是涉外經濟與貿易類專業必修的專業課程，是專門研究國際商品交換具體過程的學科，涉及國際貿易理論與政策、國際貿易法律與慣例、國際金融、國際市場營銷、國際貨物運輸與保險等學科的基本原理與基本知識的運用，是一門具有涉外活動特點的實踐性、操作性很強的綜合性應用科學。熟練掌握其內容對于學生以后從事外貿工作，考取報檢員、報關員、外銷員乃至國際商務師都具有重要意義?？陀^上要求教師在組織教學過程中不能只以課本進行進出口業務的講授，不能呆板地對各項貿易條件逐條講解，而應當在教學過程中給學生親自動手操作的機會，強化對學生動手能力的培養。

1．國際貿易實務模擬課是提高學生實踐操作能力的主要途徑

貴州財經學院國際貿易實務模擬實驗課2006年起采用浙江大學浙科國際貿易模擬教學軟件，今年起采用對外經濟貿易大學、南京世格軟件合作開發的simtrade外貿實習平臺軟件，學生在網上進行國際貨物買賣實務的具體操作，能親自體會如公司成立、核算、詢盤、發盤、還盤和接受等各種基本進出口貿易環節；體會、熟悉國際貿易物流、資金流與業務流的運作方式；切身體會到國際貿易中不同當事人面臨的具體工作與他們之間的互動關系；學會外貿公司利用各種方式控制成本以達到利潤最大化的思路；認識供求平衡、競爭等宏觀經濟現象且能夠合理地加以利用。

2．有助于提高學生英語讀寫能力

在模擬實驗平臺的操作中，老師要求學生利用英文來處理各種業務函電部分、外貿單據與合同，這對學生專業英語知識的鞏固和提高大有益處。

3．有利于提高學生計算機綜合應用能力

在國際貿易實務模擬課上，學生在網上進行國際貨物買賣實務的具體操作，通過使用電子郵件系統建立業務，使學生對計算機的實際操作、對網絡的使用得到進一步的提高，提高實際操作能力。

4．國際貿易實務模擬課是對學生綜合利用資源解決問題能力的有效培養途徑

在教師對學生進行任務布置、確定主題以后，學生將基本獨立利用一般互聯網資源、平臺專有資源進行綜合查閱、篩選，思考、分析、解決完成布置的主要任務，提高其解決問題的綜合能力。

三、開展國際貿易實務課程模擬實驗教學取得的成績

1．積累一定國際貿易仿真實驗室建設經驗

仿真實驗室是國際貿易仿真教學的平臺，浙科國際貿易模擬教學軟件系統和其它教學軟件構建的國際貿易仿真實驗室，并已成功地把過去局限在實驗室的局域網與校園網和互聯網對接，實現了開放式模擬實驗模式。教學軟件是模擬實驗的核心，對此我們已經了解、學習、掌握和試用了國內各大軟件開發公司推出的國際貿易模擬教學軟件，如上海外貿學院的軟件、浙大浙科軟件和南京世格軟件等，對各種軟件優缺點、仿真度和運用流程已基本掌握。

2．多年對學生的專業模擬實習指導為國際貿易仿真實驗教學提供了寶貴的教學經驗

從國際貿易仿真實驗室建立至今，每年6月至7月我們都將對大三學生進行專業實習，從學生的實習前組織準備、上機模擬到實驗報告寫作我們都進行耐心的指導，實習完后的問卷調查，學生給予的反饋意見成為模擬教學改進的推動力。同時隨著教學培養方案的改革，我們從2008年起，每個學期在學生完成課堂《國際貿易實務》課程學習后，還為學生安排6個課時的仿真模擬訓練，同學們紛紛反映這樣不僅學習了課堂的理論知識，還能掌握、運用所學知識。

3．國際貿易仿真實驗教學資料充分

首先，我們已擁有6年的學生實習報告及問卷調查，這讓我們掌握了一線實習的學生實習情況和反饋，這是實驗教學開展和摸索中取得的寶貴實踐資料；其次，采購和收集了在國際貿易仿真實驗教學中取得成功的高校編寫的仿真實驗教材和國內做得較好的仿真實驗軟件開發公司提供的實驗教程等資料，如上海外貿學院編寫的《出口貿易模擬操作教程》、浙大浙科公司提供的《國際貿易模擬軟件》試用手冊和《國際貿易外貿單證教學軟件》使用手冊等資料。我們自己也在不斷學習并編寫了適合自身教學需要的一些資料，如國際貿易仿真教學題庫等。

4．師資力量雄厚

從事仿真教學的教師大部分具有參與和學習各種形式的關于國際貿易仿真模擬教學的培訓班，與軟件開發公司交流學習的經歷，從中吸取和積累了一定國際貿易仿真模擬教學經驗。我們先后派老師參加學習由上海高校商務實驗中心組織培訓的國際貿易模擬教學培訓班，對外經濟貿易大學組織的國際貿易實務教學與計算機模擬研討班。今年國際貿易教研室教師參加由貴州財經學院組織培訓的經濟學仿真模擬教學等。

四、國際貿易實務模擬實驗教學中存在的主要問題

1．仿真模擬教學課程缺乏科學系統的論證

雖然我們已經取得了仿真模擬教學的一定成就、積累了一定的經驗，但在國際貿易專業仿真模擬教學課程上仍然缺乏科學系統的論證。如果說國際貿易實務課程是一個體系的話，包括很多內容，除了國際貿易慣例與規則外，如商品學、營銷學、國際結算、外貿函電、商務談判等，哪些應該進行模擬教學，哪些課程不能進行模擬教學，怎樣進行模擬教學的相互銜接等。過去我們的做法只能仿照全國在國際貿易仿真教學上做得比較成功的高校的做法和模式，自身缺乏科學的論證，更無自身優勢和特色可談。

        2．仿真教學只能讓學生獲得一個認知的學習，啟發式、誘導式的教學未真正開展。

這主要是受到客觀條件的制約，主要表現在兩個方面，一是仿真教學軟件智能化開發程度不夠，通過我們對國內較優秀的軟件試用發現，學生通過仿真軟件模擬實驗只能按部就班的按照軟件設置的流程，一步一步的完成軟件系統所規定的任務，軟件平臺本身和平臺背后的教師無法設置一些突發事件和問題來啟發和誘導學生，無法鍛煉和提高學生應對突發事件和解決問題的能力。二是教師專業知識水平有限，大多數教師都是從高校畢業后進入教師隊伍，無更多外貿實踐經驗，在模擬教學中無法給學生設置更多的問題。

五、國際貿易實務模擬實驗課程教學方法探討

1．認真理清理論講授課程的內容與課時要求

從作者自己的課程教學經驗看，理論知識的講授48課時為宜，占用一個學期，其中可以安排6課時作為認知實驗，如合同填寫、提單填寫、信用證填寫等。首先，教師要對進出口業務的基礎知識、基本理論和基本技能進行精講，這是順利進行模擬教學的第一步，也是最基礎的環節。其次，綜合模擬實驗課程可以安排在專業實習正式開始前進行，時間以3周、每周2～3小時為宜。

2．認真組織學生進行模擬實驗操作

教師根據國際貿易實務教學軟件的具體內容和要求，對模擬教學過程進行周密的計劃和安排。對于“練什么”（任務和目標）、“怎樣練”（方法和措施）、“什么時間完成”（進度）都要做到明確具體，心中有數。為每個學生分配擔當的角色，主要包括出口商、進口商、供應商、出口地銀行和進口地銀行，學生作為獨立的公司代表，在模擬的環境中完成各自的任務。在既定的規則下，學生自由地進行業務伙伴的尋找、交易的準備、交易的磋商、合同的簽訂、合同的履行等活動，最終達成目標。

3．教師認真點評、指導與考核

針對進出口業務人員模擬操作的關鍵性環節，如函電磋商、擬定合同條款、審核信用證等，進行有針對性的指導，并有的放矢地根據學生在模擬操作中出現的錯誤和問題進行修正和講解。同時利用軟件自帶的機制對學生的模擬操作表現進行考核，教師可以針對學生扮演的不同角色，按照不同的標準來進行考核與評價。

4．后續培養環節的提高

除了認真做好實驗課程環節外，真實的實驗在有條件的情況下，是后續環節提高學生綜合素質的有力保障。真實的實驗就是安排、要求學生到企業真實的環境中去，把在實驗課程上學到的東西放到具體的工作中，將真實的實驗與模擬實驗有效結合。

5．論證我校培養方案課程與實驗、實踐環節設置

認真論證我校國際經濟與貿易、國際商務兩個專業培養方案課程與實驗、實踐環節設置，由于這些課程理論相互聯系，進一步研究相關課程與國際貿易實務課程計算機仿真實驗的關系，如理論性較強的《國際經濟學》、實務性較強的《海關實務》、《國際市場營銷》及《跨國公司經營》等，是下一步要做的課題。

參考文獻