運動解剖學實驗報告范文
前言：我們精心挑選了數篇優質運動解剖學實驗報告文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。
第1篇
1.1應用理論與實踐相結合的教學模式
在對關節運動的實驗教學中，以現場觀摩為主，引導學生去發現和探討動作過程中關節的運動形式與肌肉的工作規律以及人體運動器官與動作之間的關系，激發學生的求知欲。如在分析關節的功能性“主動不足”和“被動不足”時要求學生親自實踐，為什么關節在運動時各肌的運動要協調？在分析肱二頭肌的功能時，讓同學們示范正握和反握的效果，為什么正握的難度大于反握？用這些與同學們平時運動中息息相關的例子來講解，既容易理解，又加深了記憶。凡能在活體上看到的必須要求學生在活體上尋找、觸摸，以感知、加深對人體形態結構的認識［1］。
1.2運用多媒體進行實驗教學
解剖學實驗課的目的是驗證所學的理論知識，通過對標本、模型的觀察，讓學生建立正確的、直觀的人體各器官的大置、形態及毗鄰關系。采用多媒體輔助課件授課與實驗操作同步進行，其效果明顯優于其他傳統的實驗課教學方式。在分析人體運動時，必須明確動作的姿勢及其變化過程，才能說明關節的運動方向和運動幅度，才能探討骨骼肌工作與運動變化的規律，對關節運動做出正確的評價［2］。多媒體課件能充分利用其直觀、生動、形象的圖像展現人體的形態結構，有利于加深學生對理論知識的理解和掌握，提高解決實際問題的能力及創造性的思維能力。
1.3解剖實驗課教學方法
分組學習法：把學生分成若干組，學生學習觀察標本、辨認結構、互相討論，老師巡回輔導，最后根據對巡回輔導所發現的問題進行答疑。鞏固學習法：利用實驗課的多媒體設備播放同教學內容有關的電教片，加強對解剖學的認識。
1.4充分利用實驗室，解決學生對認知的不足
根據學生所需，安排好實驗室的利用時間，不同學生做實驗的時數不等。技能不強的可以反復操作，實驗結果不理想的可以重做實驗。如在學習骨骼部分時，骨性標志非常多，難以記住，讓學生反復觀察、觸摸，提高了學習效果。
2在解剖學實踐教學中融入人文教育
2.1要注重對學生的心理輔導
在學生進入解剖實驗室時要注重心理輔導，消除學生的焦慮，因一些學生一開始對實驗室環境較難適應，對解剖學實驗課的學習產生厭惡情緒。因此在解剖學實驗課中要融入人文教育.
2.2培養學生不怕苦、不怕臟、不怕累的精神
在觀看標本或分組觀看標本時，學生要通過分工合作做到人人動手，由淺入深，逐步辨認，培養學生不怕苦、不怕臟、不怕累的精神和膽大心細的人文素質。
2.3營造健康的人文環境
師生的身心健康是開展人文教育的重要前提。改善實驗室環境，加強通風，完善設備，緩解學生的恐懼心理，使學生認識到在標本上學習是解剖學學習的重要一環，為進行人文教育提供良好的教育環境。
3考試方法的改革
3.1實驗考核
改進考試方法，以提高實驗室教學效果：①階段性結構辨認：運動系統是解剖學的重點內容，同時也是一個教學難點，其中骨可視為關節與骨骼肌的基礎。為了督促學生學習，檢查本階段的教學效果，在講完骨的全部內容后安排一次骨標本的結構辨認。向學生說明結構辨認的要求，在測試前應將標本、模型展出一定時間，供學生復習用。在部分實驗內容學習時，讓學生和教師互換角色，培養學生的表達能力；②課后作業考核：在每一系統結束后，要求學生在限定的時間內完成作業，并互相討論。考核題靈活，聯系要廣，可以表格的形式總結軀干、四肢諸關節的名稱、結構和肌群的功能。也可采用學生獨立填寫實驗報告，表達出實驗的內容，期末累計每次實驗報告的成績，然后按比例記入總成績。
第2篇
關鍵詞 中醫 實驗考核 人體解剖學
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
1 方法
1.1 考核比例
南陽理工學院（以下簡稱“我校”）在2005、2008、2011、2012年分別對中醫學本科培養方案進行了四次較大的制訂與修訂，都明確了解剖學考核方式包括理論考核和平時考核，平時考核包括實驗考核、實驗報告等。理論和實驗考核時間安排在學期末，理論考核為筆試試卷，實驗考核內容為標本。但鑒于院系成立及發展情況不同，實驗考核也是由隨意性較大而后逐步完善的，具體表現在以下方面：（1）平時考核由只重視期末的實驗考核，發展到實驗考核結合考勤、實驗報告、實驗預習報告進行綜合成績評估。（2）提高了實驗報告所占總成績的比例，由原來的0%，提高到5%，再到（10%），重視實驗課中的提問和討論、或者是小論文，把其作為期末成績的組成部分，盡量做到理論測試與實驗考核的比例與理論課時與實驗課學時數的比例相當。（3）注重形成性評價的基本理論，并將其應用于解剖學實驗授課及考核過程中。
1.2 考核手段
在近幾年，我校教師在平時教學過程中，挑選制作精良的實物標本作為拍攝對象，不斷建立完善全面的標本圖片庫。在此基礎上根據各系統標本考核比率選取考核標本，在圖片上進行標注所考的部位或結構。期末進行PPT課件考核，用統一答題卡進行答題。PPT考核標本圖片上的結構，考題數量為10～20題，幻燈片自動播放間隔時間為40秒。此種考核方式持續到2012年，后察覺到存在一些缺陷，在2013年就更改為由教師制定好題庫試卷后，由教務處采用高清晰彩色打印試卷，與期末理論試卷統一裝訂考核。
1.3 實驗報告
每次實驗都要求學生及時認真撰寫實驗報告，將實驗內容、過程、結果進行總結，將操作或者觀察解剖的結構、解剖中出現的失誤或意外進行總結，將理論知識用簡圖方式進行總結，通過實驗有何收獲和體會，對照實驗目的來查找不足，為自身后續學習與操作積累經驗。解剖中出現有意義的變異或異常情況，要求進行測量照相登記。教師根據學生實驗報告的完成情況、書寫的條理性及規范性、對實驗結果的總結與討論進行評分。
我校在2012大綱修訂后，都要求每次實驗之前填寫實驗預習報告，要求學生針對該次實驗進行預習，明確實驗的目的和要求，明確解剖操作步驟，明確內容中的重難點及相應的解決方法，提前做好計劃，心中有數，使實驗更具有條理性和針對性。要求學生要在經過主動思考和提煉后完成預習報告，不能完全照搬實習指導中已有的操作計劃。
1.4 課堂表現
課堂表現主要考查學生的實驗預習情況，解剖操作動手能力、觀察能力、分析能力、團隊精神以及互動情況，要求學生歸納所學所看的內容，定位準確，學生要根據所學知識，分析一些常見疾病、癥狀產生的解剖學原因。記錄學生提出問題、回答問題的知識掌握情況。教師針對本次課所涉及的解剖學知識，以提問形式進行回顧或者總結，根據學（下轉第91頁）（上接第87頁）生回答問題的主動性、正確性進行評分。
1.5 知識考點
解剖學實驗是醫學的基礎，主要是要解決一些具體問題，所以知識考點盡可能緊密貼近專業、貼近生活、貼近臨床。具體考核的知識點盡可能結合不同章節內容的特點進行設置，如運動系統的知識考點多以指認結構，內臟學的知識考點多以臨床病例展開，脈管系統以血液流動去思考，神經系統則要考慮傳導通路知識。知識考點不僅包括實驗課中的內容，且會涉及理論課的相關知識點，填圖的知識點就能做到形態和理論有機結合，既有直觀的形態，又有理論知識的理解。
2 討論
2.1 效果優劣
解剖標本考核是檢驗學習效果的有效手段。傳統的實物標本考核方式考核了學生的實踐能力，具有真實、直觀的優點，但標本數量少、制作精細易毀損，不宜搬動，標示只能單向指示，不能表達所考精細結構的范圍。需挑選多套完全相同的考核標本并逐個標注以滿足多個考場的需要，費時費力。學生在考核時觀察有意無意牽拉標本，都會使得標本損耗嚴重，福爾馬林的氣味刺激也會影響考核的過程。①這種考核方式，同時存在有觀察距離、實驗室光線強度、標本經藥液浸泡變形難以辨認等因素，難以對一些知識考點考核。
多媒體課件考核方式提高了考核效率，擴大了試題的覆蓋面，減少標本的損耗，目前被多數高校所采用。②我校采用實物標本彩色圖片考核方法省時省力，受學生喜歡，簡便易行且相對做到了公正、公平。若是采用彩色打印實物標本試卷考核，學生則可以按照自己喜歡的答題順序答題，而不用拘泥于多媒體播放過程中即刻寫出標本試題的答案，同時隨時檢查標本答案的正確性，及時修改。更全面地反映學生學習成績的真實性。但此兩種方式也有其不足，主要是缺乏標本的三維立體感和觀察標本時由遠及近的動態過程。③
2.2 改革方向
（1）標本試題庫的建立與完善。一是要對實驗中典型的解剖學大體實物標本、模型進行數碼照相。二是要充分利用互聯網上豐富的解剖學圖片資源，典型標本、精微標本，廣泛收集選用高清晰的標本實物圖片。利用圖像軟件編輯圖片，并分類存檔。
第3篇
關鍵詞：家畜解剖學；實驗教學；教學改革
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）39-0242-02
家畜解剖學是動物醫學專業的一門重要的專業基礎課，屬于形態學范疇，其教學的突出特點是它的實踐性。本課程需要記憶的基礎內容多，加之浸制標本的強烈刺激性氣味，學習起來枯燥無味，很多學生對其興趣不高。為了提高教學質量，培養學生基本實驗技能和學習興趣，我們在實驗教學過程中，針對該課程的特點，作了一些實驗教學改革方面的探索，經過師生的共同努力，取得了較好的教學效果，對提高教學質量有一定的推動作用。
一、擴展實驗教學內容，提高學生基本實驗技能
由于以往使用的都是內地院校主編的統編教材，有些內容與新疆本地家畜特點不同，與我實驗室所使用的標本、掛圖等實驗器具也有
很大差異，對指導學生實驗產生了較大負面影響。另外，通過教學發現，動醫專業的生理學、藥理學、毒理學等部分后期課程和很多科研項目大部分以兔子和白鼠為實驗動物。因此，我們在教學大綱的指導下，以統編教材為參考書，重新編寫了實驗指導書和實驗教學大綱，增加實驗課時和內容，闡明了各實驗的目的、要求、重點和難點，并緊密聯系生產實踐，使學生更好地按照實驗指導書的要求完成實驗內容，并與后期的專業課程形成銜接。實驗課時由原來的28學時增加到了34學時，使實驗課時占到了課程總學時的50%；實驗內容在原來的牛、羊、馬、豬、雞的解剖實驗基礎上，又增加了兔子和白鼠的大體解剖綜合實驗，并且向全校開放。通過課時的增加和實驗內容的擴展，增加了學生動手實驗的機會和擴大了實驗知識范圍，因此，一方面為后期課程實驗打下了堅實的基礎，另一方面提高了學生基本實驗技能和學習興趣，從而對提高教學質量起到了很好的促進作用。
二、改進實驗教學方法，提高學生理論實踐能力和綜合實驗能力
傳統的家畜解剖學實驗教學模式一般是，上課后教師直接拿標本給學生講解，然后學生再自己實驗。這種方式主要有兩個缺點：（1）占用學生有限實驗時間，因為理論課上實際已經講解了某一系統或器官的具體形態、位置和結構，實驗課上再講，就占用了學生的實驗時間，形成了不必要的重復；（2）造成學生學習的惰性，教師直接講述標本，學生被動地接受，不通過自己的動手和觀察就知道了具體某一系統或器官的形態、位置和結構，這樣學生的理論知識運用能力沒有得到實踐，求知欲沒有被調動起來。為了提高學生理論知識的實際運用能力和激發學生的求知欲，我們在實驗教學方式上進行了改革和創新：
其一，由原來的開始上實驗課教師先講，學生后做實驗，轉變為學生先初步做實驗，接著老師提問、講解，隨后學生系統做實驗，最后老師總結。具體方法是：第一步，實驗課前安排學生依據已講解的理論課內容和實驗指導書提前預習實驗內容。第二步，實驗課上課后，先提問上一堂課實驗內容和預習的實驗內容。大約10分鐘。第三步，教師安排本次實驗的具體內容、具體方法和預期獲得的實驗效果。大約5分鐘。第四步，學生自己動手實驗，如有問題先記錄下來。大約25分鐘。第五步，隨機讓一兩個學生講解標本，讓全體學生注意聽是否正確和完整并且給予糾正和補充，教師給予評價；或者教師以邊講解邊提問的方式講解標本，解答學生的問題。大約30分鐘。第六步，學生系統地進行實驗，若有疑問，及時向老師提問，大約25分鐘。第七步，下課前，檢查實驗效果，可隨機提問個別學生本次實驗內容，最后做課后小結，安排學生繪圖寫實驗報告。大約5分鐘。
其二，由原來的驗證型實驗向綜合性實驗轉變。家畜解剖學實驗項目絕大部分屬于驗證型實驗，現有的只有兩項為綜合性實驗，這對提高學生對家畜解剖學知識體系的掌握，學生綜合實驗能力和理論聯系實踐能力有一定的局限性。為了改變現狀，我們通過改進實驗方式和內容，使原來的驗證型實驗逐漸地趨向于或轉變為綜合型實驗，另外又增加了兩項綜合實驗項目（兔子和白鼠大體解剖綜合實驗）。例如骨骼的實驗，以往都是教師直接講每一塊骨的名稱、特點，然后讓學生去驗證，屬于純粹的驗證型實驗。現在我們改為，讓學生根據理論課知識，先識別每一塊骨，然后在去區別不同家畜同一種骨，同一家畜不同種的骨以及左右肢、前后肢骨，最后讓學生綜合以上知識去組裝出不同家畜的骨骼標本。這樣就需要學生綜合運用不同家畜的骨骼學知識，去進行綜合型實驗。通過這種轉變，鍛煉了學生綜合實驗能力，提高了學生理論聯系實踐能力和學習家畜解剖學的興趣。通過近幾年的教學實踐和比較，教學質量有明顯提高。
三、改革實驗考核與成績評定方法，促進學生綜合素質的提高
過去只是在期末理論考試卷中涉及部分實驗內容，起不到檢驗實驗效果的目的，也使得一些學生不重視實驗課。另外，實驗課后學生只填寫統編的家畜解剖學實習圖，進行批改后作為實驗成績，實際上應該算為作業成績，而且大部分實習圖書上都有，抄襲的現象嚴重，達不到鍛煉學生、提高實驗教學質量的目的。為了真正達到加強實踐教學，提高學生的動手能力，我們在實驗課考核和實驗平時成績的評定方法方面進行了革新。考核方式的改革：單獨考核實驗內容，全部實驗課程結束后，安排時間在解剖實驗室進行實驗內容現場解剖標本考核。以實驗內容為主，事先出好試題并編號，被考核學生隨機抽簽，對抽中的試題進行面試，最后評出成績，并作為實驗課成績的一部分，記入總成績內。實驗平時成績評定方法的改革：實驗平時成績由四部分組成，即實驗考核成績、家畜解剖學實習圖填圖成績、實驗報告成績、平時實驗提問成績。其中我們增加了實驗考核成績和實驗報告成績。實驗考核成績上文已經提到，實驗報告成績是，為了規范實驗報告，使實驗報告內容符合新疆家畜的特點，讓學生養成良好的實驗習慣，本實驗室編制了統一的實驗報告冊，在每次實驗課后，讓學生自己動手繪制實驗報告冊中要求的解剖圖，批改后作為實驗報告成績。經過教學實踐，我們發現改革后，學生動手實驗的積極性有明顯的提高，基本實驗技能得到加強，理論和實踐綜合成績有了提高，后期課程教師反映學生對解剖知識的掌握非常扎實。隨著時代的發展，社會需要的人才多為復合型和綜合性，要求有較高的實踐能力。高校原來的一些教學方式已不能適應現代人才培養的目標，所以各學科教學改革勢在必行。家畜解剖學實驗教學改革就是以一門學科的改革帶動其他學科的改革，就是為了提高學生的實踐能力，提高教學質量。從近幾年的實施情況來看，學生反映較好，學生的學習興趣和積極性得到提高，動手實驗能力得到了加強，為后期專業課程的學習打下了堅實的基礎。通過家畜解剖學實驗教學和理論課程多元化教學方式的改革，對我院獸醫專業教學改革和教學質量起到了良好的促進作用。今后，家畜解剖學課程組成員將進一步根據時展和民漢學生特點，不斷更新教學理念，引進先進的教學方式，努力提升教學水平，提高畜牧獸醫專業學生培養質量。
參考文獻：
[1]胡傳活，宋小白，黎宗強，王秋華，秦津，陳曉麗，孫艷艷，楊寶衛.基于PBL教學法的家畜解剖學實驗教學改革[J].實驗技術與管理，2011，（8）：129-132.
[2]董學興，呂林蘭，黃金田，趙衛紅，王愛民.水產藥物學課程教學改革與實踐[J].黑龍江畜牧獸醫，2011，（12）：151-152.
[3]肖楚麗.淺談解剖學實驗教學改革[J].基層醫學論壇，2010，（19）：656-657.
[4]王曉輝.赤峰學院體育系運動解剖學實驗教學改革探討[J].赤峰學院學報（自然科學版），2009，25（4）：73-74.
