秦兵馬俑教案范文

前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)秦兵馬俑教案文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來(lái)啟發(fā)，助您在寫(xiě)作的道路上更上一層樓。

第1篇

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態(tài)。

2、理解“神態(tài)各異”、“栩栩如生”、“也許”、“似乎”詞語(yǔ)的意思。

3、能學(xué)習(xí)第四自然段對(duì)兵馬俑神態(tài)的寫(xiě)法，進(jìn)行仿寫(xiě)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態(tài)。

難點(diǎn)：能學(xué)習(xí)第四自然段對(duì)兵馬俑神態(tài)的寫(xiě)法，進(jìn)行仿寫(xiě)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

有關(guān)兵馬俑的資料、課件

教學(xué)過(guò)程

一、引入

師：21世紀(jì)的人類(lèi)社會(huì)是一個(gè)科技高度發(fā)達(dá)的社會(huì)，然而在沉沉的地底下，卻沖出了一支古代帝國(guó)的雄兵，這就是被稱為“世界第奇跡”的“秦始皇兵馬俑”。（出示課題）

這節(jié)課，我們深入研究3、4自然段，領(lǐng)略一下秦始皇兵馬俑的風(fēng)采。

二、學(xué)習(xí)3、4自然段

1、自由讀3、4自然段，想一想這兩個(gè)自然段主要寫(xiě)了什么？

2、指名簡(jiǎn)要概括（板書(shū)：陣容神態(tài)）

3、學(xué)習(xí)第四自然段

（1）師：就讓我們先下到坑內(nèi)，先近距離觀察一下這些秦俑的風(fēng)采吧！

（2）齊讀第一句話，理解“神態(tài)各異”、“栩栩如生”。

（3）指導(dǎo)朗讀：古代的雕塑家們把兵馬俑雕得像活的一樣，高明的作者又把它寫(xiě)活了，我們能不能把它讀活呢？

（4）自由練讀，重點(diǎn)讀喜歡的兵馬俑的句子。

（5）匯報(bào)：

A、有的兵俑，留著胡子，虎視眈眈，神情十分嚴(yán)肅，這也許是久經(jīng)沙場(chǎng)、屢建戰(zhàn)功的老戰(zhàn)士。

這個(gè)老戰(zhàn)士給我們留下了怎樣的印象？（勇猛）哪個(gè)詞可以看出來(lái)？（虎視眈眈）

B、有的兵俑，束著頭發(fā)，一臉稚氣，這可能是剛?cè)胛榈男卤?/p>

大家喜歡這樣的小戰(zhàn)士么？喜歡他的什么？讀出小戰(zhàn)士的活潑、稚氣。

C、一匹匹戰(zhàn)馬，膘肥體壯，豎耳瞪眼，似乎在傾聽(tīng)雄壯的號(hào)角聲。

要讀出戰(zhàn)馬的什么？理解“膘肥體壯”“豎耳瞪眼”。

（6）我們連起來(lái)讀一讀第四自然段，再來(lái)感受一下這些栩栩如生的兵馬俑。齊讀。

（7）師：聽(tīng)你們讀得這么有滋有味，老師也想讀，可以么？

（8）師讀，故意少讀“似

乎、也許、可能”。

（9）老師這樣讀可以么？為什么？(有這些詞說(shuō)明是猜測(cè))

（10）出示幾幅兵馬俑的圖片，問(wèn)：你能不能學(xué)著作者的樣，通過(guò)仔細(xì)觀察這些兵馬俑的外貌、神態(tài)來(lái)猜測(cè)呢？注意要用上“似乎、也許、可能”。

(11)學(xué)生練習(xí)，教師巡視。

(12)交流匯報(bào)。

4、學(xué)習(xí)第三自然段

（1）師：這些兵馬俑不僅神態(tài)各異、栩栩如生，當(dāng)你看到軍陣精妙的布局時(shí)，更會(huì)為之驚嘆！

（2）齊讀第四自然段。

（3）讀了這段話之后，你能向大家介紹一下秦始皇兵馬俑的軍陣么？準(zhǔn)備怎么介紹？

（4）學(xué)生準(zhǔn)備介紹，要求用不同方法，如畫(huà)圖介紹、朗讀、復(fù)述、也可以小組合作表演等。

（5）匯報(bào)。

三、總結(jié)

師：這一列列、一行行的金戈鐵馬，再現(xiàn)了秦皇朝當(dāng)年兵強(qiáng)馬壯、橫掃六國(guó)、一統(tǒng)天下、威震四海的壯觀場(chǎng)面，真不愧為——世界奇跡（師板書(shū)，生齊說(shuō)）

板書(shū)設(shè)計(jì)：整體

軍陣部分前——后——兩側(cè)和最后

整體

第2篇

1、了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態(tài)。

2、理解“神態(tài)各異”、“栩栩如生”、“也許”、“似乎”詞語(yǔ)的意思。

3、能學(xué)習(xí)第四自然段對(duì)兵馬俑神態(tài)的寫(xiě)法，進(jìn)行仿寫(xiě)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態(tài)。

難點(diǎn)：能學(xué)習(xí)第四自然段對(duì)兵馬俑神態(tài)的寫(xiě)法，進(jìn)行仿寫(xiě)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

有關(guān)兵馬俑的資料、課件

教學(xué)過(guò)程：

一、引入

師：21世紀(jì)的人類(lèi)社會(huì)是一個(gè)科技高度發(fā)達(dá)的社會(huì)，然而在沉沉的地底下，卻沖出了一支古代帝國(guó)的雄兵，這就是被稱為“世界第奇跡”的“秦始皇兵馬俑”。（出示課題）

這節(jié)課，我們深入研究3、4自然段，領(lǐng)略一下秦始皇兵馬俑的風(fēng)采。

二、學(xué)習(xí)3、4自然段

1、自由讀3、4自然段，想一想這兩個(gè)自然段主要寫(xiě)了什么？

2、指名簡(jiǎn)要概括（板書(shū)：陣容神態(tài)）

3、學(xué)習(xí)第四自然段

（1）師：就讓我們先下到坑內(nèi)，先近距離觀察一下這些秦俑的風(fēng)采吧！

（2）齊讀第一句話，理解“神態(tài)各異”、“栩栩如生”。

（3）指導(dǎo)朗讀：古代的雕塑家們把兵馬俑雕得像活的一樣，高明的作者又把它寫(xiě)活了，我們能不能把它讀活呢？

（4）自由練讀，重點(diǎn)讀喜歡的兵馬俑的句子。

（5）匯報(bào)：

A、有的兵俑，留著胡子，虎視眈眈，神情十分嚴(yán)肅，這也許是久經(jīng)沙場(chǎng)、屢建戰(zhàn)功的老戰(zhàn)士。

這個(gè)老戰(zhàn)士給我們留下了怎樣的印象？（勇猛）哪個(gè)詞可以看出來(lái)？（虎視眈眈）

B、有的兵俑，束著頭發(fā)，一臉稚氣，這可能是剛?cè)胛榈男卤?/p>

大家喜歡這樣的小戰(zhàn)士么？喜歡他的什么？讀出小戰(zhàn)士的活潑、稚氣。

C、一匹匹戰(zhàn)馬，膘肥體壯，豎耳瞪眼，似乎在傾聽(tīng)雄壯的號(hào)角聲。

要讀出戰(zhàn)馬的什么？理解“膘肥體壯”“豎耳瞪眼”。

（6）我們連起來(lái)讀一讀第四自然段，再來(lái)感受一下這些栩栩如生的兵馬俑。齊讀。

（7）師：聽(tīng)你們讀得這么有滋有味，老師也想讀，可以么？

（8）師讀，故意少讀“似乎、也許、可能”。

（9）老師這樣讀可以么？為什么？(有這些詞說(shuō)明是猜想)

（10）出示幾幅兵馬俑的圖片，問(wèn)：你能不能學(xué)著作者的樣，通過(guò)仔細(xì)觀察這些兵馬俑的外貌、神態(tài)來(lái)猜想呢？注意要用上“似乎、也許、可能”。

(11)學(xué)生練習(xí)，教師巡視。

(12)交流匯報(bào)。

4、學(xué)習(xí)第三自然段

（1）師：這些兵馬俑不僅神態(tài)各異、栩栩如生，當(dāng)你看到軍陣精妙的布局時(shí)，更會(huì)為之驚訝！

（2）齊讀第四自然段。

（3）讀了這段話之后，你能向大家介紹一下秦始皇兵馬俑的軍陣么？準(zhǔn)備怎么介紹？

（4）學(xué)生準(zhǔn)備介紹，要求用不同方法，如畫(huà)圖介紹、朗讀、復(fù)述、也可以小組合作表演等。

（5）匯報(bào)。

三、總結(jié)

師：這一列列、一行行的金戈鐵馬，再現(xiàn)了秦皇朝當(dāng)年兵強(qiáng)馬壯、橫掃六國(guó)、一統(tǒng)天下、威震四海的壯觀場(chǎng)面，真不愧為——世界奇跡（師板書(shū)，生齊說(shuō)）

板書(shū)設(shè)計(jì)：整體

軍陣部分前——后——兩側(cè)和最后

整體

秦始皇兵馬俑老戰(zhàn)士：虎視眈眈

第3篇

我認(rèn)為課堂教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的主渠道，如何讓主渠道的水涓涓地流入學(xué)生的心田呢？多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為我們教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的發(fā)展機(jī)遇，多媒體技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的優(yōu)化整合，產(chǎn)生了優(yōu)化的教學(xué)效果。下面就我個(gè)人利用多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)，對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效效率的探索研究談幾點(diǎn)體會(huì)：

一、利用多媒體形象、直觀的效果，幫助學(xué)生解決重點(diǎn)、難點(diǎn)

我國(guó)古代大教育家荀子早已提出：“不聞不若聞之，聞之不若見(jiàn)之”。由此可見(jiàn)，聞見(jiàn)是教學(xué)的基礎(chǔ)，借信息技術(shù)能將抽象的知識(shí)具體化，晦澀難懂的內(nèi)容生動(dòng)形象化，很容易實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)。應(yīng)用多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，它對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。如教《秦兵馬俑》一課，課文的重點(diǎn)是要使學(xué)生了解秦兵馬俑奇異在什么地方，領(lǐng)會(huì)“秦兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”的意思和在文中的作用。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，更好地激活學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛與個(gè)性張揚(yáng)，我在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地運(yùn)用錄像這一電教媒體，讓學(xué)生走進(jìn)秦兵馬俑的各個(gè)傭坑，并輔之以配樂(lè)解說(shuō)，讓學(xué)生真切地體味秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明。而后，學(xué)生再走進(jìn)文本，反復(fù)誦讀，切實(shí)解決重點(diǎn)、難點(diǎn)。

二、利用網(wǎng)絡(luò)資源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野

人類(lèi)社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)空，因特網(wǎng)是世界上最大的知識(shí)庫(kù)、資源庫(kù)，它擁有最豐富的信息資源，幾乎囊括各領(lǐng)域、各學(xué)科的最新內(nèi)容和成果。在教育網(wǎng)站上還存儲(chǔ)了大量的學(xué)習(xí)信息、習(xí)題講解、疑難解答和優(yōu)秀教案等內(nèi)容。教師不只是單一的知識(shí)的傳授者，不再是傳遞信息的工具，而是教學(xué)的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者、合作者。教師的功能更應(yīng)集中體現(xiàn)在如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生如何把“信息”化為“知識(shí)”，把“智能”化為“智慧”。從而提高學(xué)生獲取信息和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性品質(zhì)。比如我在講《特殊的葬禮》這篇巴西總統(tǒng)悼念塞特凱達(dá)斯瀑布的演講詞時(shí)，讓學(xué)生首先查閱了有關(guān)塞特凱達(dá)斯瀑布的有關(guān)新聞報(bào)道和資料照片，又讓學(xué)生查閱有關(guān)巴西總統(tǒng)的資料照片，理解通過(guò)曾經(jīng)雄偉壯觀的瀑布和現(xiàn)在奄奄一息的瀑布的強(qiáng)烈對(duì)比來(lái)理解文章的意旨，感受當(dāng)時(shí)巴西總統(tǒng)和世界環(huán)保人士悲痛欲絕的心情和呼吁人類(lèi)關(guān)注資源的迫切心情。這樣學(xué)生在自主查閱過(guò)程中已經(jīng)了解了巴西總統(tǒng)發(fā)表這次葬禮上的演講態(tài)度和重心，所以學(xué)起來(lái)就得心應(yīng)手，無(wú)形中激發(fā)他們的自主學(xué)習(xí)的興趣。

三、利用多媒體的視聽(tīng)功能，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作熱情

在作文教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生怕寫(xiě)作文，寫(xiě)作文時(shí)常是敲額頭、皺眉頭、咬筆頭，好半天也開(kāi)不了頭，即使寫(xiě)了也是三言兩語(yǔ)，且病句錯(cuò)字連篇。在教學(xué)中，教師可以選用視聽(tīng)媒體創(chuàng)設(shè)情景，強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。為此，安排在《長(zhǎng)大后我就成了你》的樂(lè)曲聲中，讓學(xué)生看剪輯的影視資料《李振華》《燭光里的媽媽》《一個(gè)也不能少》等，那樸實(shí)而真摯感人的畫(huà)面及凄婉動(dòng)人的音樂(lè)強(qiáng)烈地沖擊著學(xué)生的感官，老師平時(shí)對(duì)他們關(guān)愛(ài)的細(xì)節(jié)也都一一地展現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生的寫(xiě)作欲望被激發(fā)，完全進(jìn)入角色，紛紛拿起筆，將心中對(duì)老師的愛(ài)盡情地寫(xiě)出來(lái)。這樣按學(xué)生習(xí)作的心理特點(diǎn)，適時(shí)選用錄像媒體的形、聲、色并茂的特殊功能，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等各種感官齊上陣，讓他們始終處于興奮狀態(tài)，注意力集中，不斷將間接經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為直接經(jīng)驗(yàn)和表象，豐富了寫(xiě)作素材，使“巧婦”常為“有米之炊”。

四、優(yōu)化整合要立足于語(yǔ)文課程，立足于學(xué)生