新教師匯報課總結范文
前言：我們精心挑選了數篇優質新教師匯報課總結文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。
第1篇
由于本人剛剛接任教導處主任工作，工作經驗足等種種原因，致使本次活動存在了一定的瑕疵，在此對各位做課老師深表歉意。
本次活動中，一共有18位教師參加了匯報課。應該說這18節課都很精彩，每位教師都有不同的教學風格。活動中每位做課老師都經過精心的準備，都付出了很多，如：王克相老師在為每位老師制作、尋找課件的同時還要備好自己的課，講好自己的課；胡俊森老師在準備自己課的同時，還要為大家服好務，布置好上課場地；范興華老師在家中拿來了鉗子、剪子等等做為教具，讓學生掌握所學知識在生活中的應用。本次活動最讓我感動的是逄世華老師，她自己花錢制作了教具，可以說既使她取得了一等獎，獎金還遠遠不能達到制作教具費用，但逄老師這種精神，這種奉獻精神，這種為教育教學的奉獻精神，值得我們在座的每一位教師去學習。其他老師也都還有很多很多的閃光之處，在此我就不一一贅述。
本次活動中授課教師對課程標準有了更深的理解，對教學目標、教學重點難點、教學策略等環節的設計與組合都有科學的把握，而且基本都能熟練的運用多種電教手段進行輔助教學，教師的基本素質已經大大提高。
本次評課，我們是就課評課。也就是說，我們評的是這一節課，這節課既不代表過去，也不代表將來。所以我肯請各位教師正確對待評獎結果。有問題可以找我交流。
下面我從以下幾點進行總結：
一、 注重倡導自主、合作、探究的學習方式。
學習方式的改革是本次基礎教育改革的重要目標。改變學習方式，實際上是改變一種習慣，當務之急在于建立教學新理念，即由過去的傳授式學習變為自主、合作、探究式學習。在這一方面，各位參加匯報課的老師都在力求體現這一理念。趙涇戈老師的四邊形的教學過程的設計：四邊形——長方形—正方形——長方形、正方形的區別—說說生活中四邊形—動手實踐，層次清楚結構合理，充分發揮了學生的主動性。特別是“學生根據自己的方法為四邊形分組”這一個環節，讓學生通過自己已有的經驗來解決問題，培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑調查、探究，在實踐中學習 ，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。金正文老師
讓學生讀第二——第四節提出“出現了哪些你熟悉的人和事？”通過生生交流，拓展了學生學習空間，擴大了學生的知識面。范興華老師在教學中能充分運用“合作學習”這一學習方式，分組協作，實驗總結杠桿的作用，根據自己組中伙伴們掛砝碼的個數與力臂的長短，在小組中討論杠桿如何用省力、費力、不省力也不費力，然后再以小組的形式匯報果，培養了團體合作的精神。
二、 注重雙邊互動，關注每一個學生。
教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程，在這一過程中必須體現尊敬、熱愛、理解、幫助學生的理念。新的課程標準倡導師生平等交往的教學行為，這有助于建立人道的、和諧的、民主的、平等的師生關系。要關注每一個學生，使廣大的學生在課堂上都能得到訓練。劉麗梅老師在課堂中這樣評價學生“跟小書法家寫得一樣、你寫得真漂亮”，給孩子以鼓勵。崔嫦娟在課中說到老師當組長，你們當組員，拉近了師生的關系，這些都體現了“尊重、熱愛學生”的理念。張麗娟老師的〈認識立體圖形〉教學中，質疑問難，“我們把相同形狀的物體分在了一起，它們都叫什么名字？你到書中去找一找。”發揮教師“組織者、引導者”的作用，進入學習新課的環節。
三、注重切合學生實際。
課程標準要求教學必須符合學生身心發展的特點，適應學生的認知水平，密切聯系學生的經驗世界和想象世界。這充分體現了“以人的發展為本”的新的課程理念。聶秀娟老師的行為藝術中設計的小熊與小狗在公園的情境劇，教育幼兒在生活中“不亂扔垃圾”；王麗娟的〈觀察物體〉，從學生已有的生活經驗出發，讓孩子們從不同方位觀察物體，說說在不同的方位能看到物體的幾個面。這些環節的設計，與學生的生活聯系緊密，學生做起來、說起來不難，卻有助于突破難點。曾會君老師利用猜禮包的形式，激發學生的學習興趣，鞏固加深對單詞的識記。范興隆老師在提問題之前說：誰來回答老師的問題，老師保證你一定回答得上，來鼓勵學生，激發學生的學習興趣等等。
三、 注重學生個性發展，培養求異思維。
〈基礎教育課程改革綱要（試行）〉明確要求：“注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑調查、探究，在實踐中學習 ，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教師應尊重學生地人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。”這次活動中，老師們的這一理念的貫徹是一亮點。崔嫦娟老師在識字教學中，如何記住“問”字時，利用猜字謎、換偏旁等方法去記字。鼓勵學生動腦，充分發揮個性，從不同角度去記字；胡玉花的教學環節中，利用三角板能畫出多少度的角，讓學生想，并動手實踐，學生歸納出利用三角板可以畫出十個不同角度的角。
當然，在活動中，老師們的精彩表現何止這些？每一位老師都有各自的長處，不可能一一評述。18節課都
很精彩。這次匯報課活動的課堂教學評價量分表，是由進修學校新制定出來的。根據課改動向，我們教師的教學方式必須加以調整。我們這些上課教師的素質都很不錯，怎樣把課上得更好，更受學生歡迎？本著共同學習，共同進步的原則，把本次活動中我認為的不足總結如下，望各位批評指正交流。
1、教學環節過于飽滿。為了能讓聽課的評委和老師有個完整的課的印象，設計的課的內容太多，致使出現為了趕課而沒能充分發揮學生的能動性，老師吃力，學生也沒調動起來，整堂課就見老師在講。
2、老師講的比重過多。傳統的“問教法”的痕跡太重，而生與生之間的對話太少。某些能引導學生去發現去總結的地方，老師也包辦代替了。
3、合作學習沒有得到廣泛運用。現在的一個重要的教學手段就是合作學習，這也是新課標極力倡導的“自主、合作、探究”的學習方式中重要的一環。
4、教師的角色并沒有從根本上得到改變。教師要注意的是，在教學過程中，教師是組織者，是引導者，是參與者和評價者，要把自己定位在是學生學習的伙伴、朋友的位置。這樣，上課時，老師們和學生的交流自然而然的就輕松愉快了很多，課堂氣氛活起來了，學生動起來了。在這樣的氛圍中更讓學生愉快的學，主動的學。
第2篇
一、加強理論學習，用科學的理念指導工作
1.本學期將組織全體教師認真學習《走進新課程-與課程實施者的對話》、《市教學常規》.認真領悟新課程的核心理論，并真正落實到我們的教育教學行為中去。
2.本學期將指導新教師認真分析近幾年的高考試題，以及考試說明，讓他們了解高考政治學科的命題特色，以及對學生的各種能力要求.要求新教師盡快掌握高中經濟，哲學，政治學的教學內容.以使他們能夠高屋建瓴，更好的駕奴教材。
3.認真參加市教研室組織的各種繼續教育和各種形式公開課、示范課、并認真做好筆錄，以便在校教研活動時間能相互交流，借鑒其他兄弟學校老師的寶貴經驗。
二、加強師資隊伍建設，提高教研組整體水平
1.強化、細化考核要求，促進新教師不斷進行理論學習，自我反思，勤于總結.本學期將制定《政治教研組新教師常規考核細則》，使新教師明確知道自己在教學工作中應該做些什么，應該準備些什么?在理論學習，相互聽課，交流總結中不斷提高自己，以實現學校提出的“一年合格，兩年成熟，三年成為教學骨干”的奮斗目標。
2.加強常規檢查和調研活動，本學期將建立政治教研組調研機制.我們將組織老教師，邀請學科分管領導，對新教師進行聽課，并對課堂教學進行課題評議，及時反饋給上課老師，讓他們及時地了解到自己的長處和不足，以不斷取得點滴進步。
3.重視老教師的傳、幫、帶和對新教師的指導工作.我們將充分利用老教師尤其是骨干教師的寶貴資源.請他們對新教師的每一堂課進行具體的指導.把他們的經驗以講座的形式向全組老師的別是新教師做介紹。同時，要求老教師定期開展示范課，以供新教師學習，借鑒。同時配合學校的“青藍工程”建設，我們還將進行老教師和新教師之間的師徒接隊活動，具體安排如下：
（師）――（徒）（師）―――（徒）
三、強化課題研究，貫穿于教研組工作過程中
一個主導教研組的課題，往往決定著教研活動的方向，價值，深度和實效.本學期我們的課題研究要著重解決以下三個方面的問題：
1、必須有較高的價值。所選的課題要符合當前課改的基本精神和理念，符合素質教育，深化學科發展的需要，有利于促進教師教學，科研水平和學科教學質量的全面提高。
2、必須具有較強的可行性，應與教研組成員的實際水平（知識、經驗、研究能力等）、現有的教學相關條件以及有關材料與掌握情況相適應，能夠達成預定目標：
當然，課題僅僅是教研組的活動載體，一個再好的課題，如果沒有扎實，有效的過程研究，那也只能成為一種裝飾。所以，本學期的課題研究必須切實注重過程管理，做到期初有計劃，人員有分工，研究活動有資料，學期末有總結反思。
四、開課安排
開設匯報課，尹開設示范課。參加高一新課程優質課評比活動。
五、推進教研組工作信息化建設，組建教研組資源庫
本學期我們將充分運用現代教育手段的優勢，充分發揮年輕教師信息技術強的優勢，充分利用豐富的網絡資源，組建我組的資源庫。把平時自己動手做的或者是在網上下載的有用的課件、練習、文章集中存放在一起，以供全組教師學習、借鑒，以便資源共享。
六、教師競賽：
1、本學期，將組織全組成員參加高以說課評選活動。
3、新教師將參與學校新教師匯報課競賽活動。
4、指導要求每一位教師積極參加各級各類學科競賽活動。
七、學生活動
1、初一、初二、高一年級在月份將組織法律知識競賽活動。
第3篇
關鍵詞：幼兒園；新教師；園本培訓
中圖分類號：G617 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2017）01A-0057-04
百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。從長遠來看，教師問題是關系教育事業發展的核心。王建軍博士認為：有效的教師專業成長活動，應該植根于學校背景，持續進行，目標明確，采取“大愿景、小步調”的策略。只有不斷加強教師隊伍建設，才能真正實現教師的可持續發展。[1]
南京市浦口區浦東幼兒園是一所新建園，師資隊伍以新教師為主，在全園專任帶班教師中，80%以上都是工作未滿3年的新教師，她們剛剛從各級各類師范院校畢業走上幼教工作崗位，有向上的樂觀情緒，旺盛的工作精力，扎實的理論基礎，但欠缺豐富的帶班經驗、靈活的應變技巧、高效的反思能力……為加快新教師專業發展，提高幼兒園保教質量，促進幼兒園內涵發展，我園在新教師園本培訓方面開展了一些實踐研究工作，并初顯成效。
一、關注新教師需求，科學合理論證
新教師隊伍建設關系園所生存和發展。近年來，我園新教師培訓中以理解、尊重、關心為工作的起點和終點，與時俱進，依據幼教發展與社會需求，理論結合實踐，以培養新教師的基本教育能力、自我發展能力為主，提升新教師綜合素質。新教師入職之初，幼兒園發放職初培訓的調查問卷，廣泛征求新教師需求與意見，并在此基礎上反復論證，制定了幼兒園新教師隊伍建設的總體規劃，明確新教師管理培訓的總體目標，幫助新教師做好職初三年個人發展規劃。規劃內容結合個人現狀、優勢，量身定制，明確目標、尋求路徑。園部則依據新教師的不同需求和特性，開展有效支持和個性化的塑造，并為她們建立了個人成長檔案。這種個人項目管理，使雙方目標明確，使得新教師能夠量體裁衣，合理規劃，依據個人所需，實現專業成長，從而多角度、多方位、多層次地滿足新教師個人發展的訴求。
二、實施研培一體，加速新手入軌
為了幫助新教師各項工作盡快地步入正軌，我們在尊重新教師個體需要的前提下，從實際出發，構建共同愿景，喚醒職業意識，研培一體，深化內涵，搭建成長平臺，實現新教師的自我成長。
（一）用思想撐起自由的天
加強師德建設，豐富師德內涵，嚴格師德考核，讓新教師在思想上崇尚遵守師德，以德為先，是我們工作的重中之重。我園開展師德學習，在新教師中樹立牢固的振興幼教，奉獻幼教，獻身幼教的專業思想，培養愛崗敬業、依法執教、嚴謹治學、積極創新的思想理念，提高新教師的民主法治觀念，增強新教師教書育人的責任心和自覺性，提升其師德修養，塑造健康的心理品質，使新教師成為家長信賴、幼兒愛戴的好教師。
（二）用專業構筑理想的夢
作為一名新教師，專業能力是其專業素質的核心體現，只有具備過硬的專業技能，才能勝任自己的工作，才能有條不紊地做好各項工作，實現自己的職業理想。為了培養新教師的專業能力，我園搭建三個平臺，助力新教師專業技能提升。
1.教學練兵臺，提高教學水平
為了提升新教師組織課堂教學的水平，幼兒園領導根據實際情況采用預約聽課、隨堂看課、學期評課等形式，對新教師進行一對一的跟蹤指導，在實地觀察、檢查中發現問題、解決問題，增強檢查監督、指導反饋，提高新教師對課堂教學的把握能力，優化新教師教學中的細節，讓科學的教育觀念真正內化為教師的自身行為意識，進而落實到教學實踐中，提升新教師教學水平。
2.技能展示臺，積累實戰經驗
我園結合新教師職業技能要求，加強新教師的教育教學基本功培訓，鼓勵新教師自學自練，營造比武趕學、爭先創優的良好風氣。園內每月定期對新教師進行鋼琴曲、美術繪畫、課件制作、舞蹈、體育口令與動作等基本功過關考核活動，開展教案書寫，觀察筆記交流等研討互動活動，使得新教師不斷提高自身教學基本功，磨礪內功，積累經驗，快速進入角色，體現“一年適應、三年勝任、五年成骨干”的管理思路。
3.窗外聲音臺，開闊成長的視野
《學記》云：“獨學而無友，則孤陋而寡聞”，我們注重開闊新教師的眼界，利用外出聽課、園際交流、區域活動等機會讓教師走出去，吸收借鑒好的教學模式和經驗，安排她們上模仿課，匯報課，讓新教師參與園內不同的教研組，通過教研組內學習、匯報與展示，觀眾家之長，融集體智慧，拓展視野與思路，加速專業成長的步伐。
（三）實施“青藍工程”，助力快速成長
常言道：師傅領進門，修行靠自身。師傅就像一盞明燈，指引著徒弟在教育之路上踐行。為了新教師的成長，幼兒園開展“青藍工程”――“師徒結對”，利用我園市、區學科帶頭人、優青的引領輻射作用，舉行隆重的師徒結對拜師儀式，明確師徒各自責任和義務，發揮師父“傳、幫、帶”作用，幫助新教師更快更好地熟悉業務，提高教育技能，促進專業發展。幼兒園每年九月份分班重組，新老搭配，師傅帶教，通過示范教學、指導教學等方式，幫助新教師更快更好地開展日常教育教學及公開活動，師徒雙方“教學相長、共同進步”。此舉讓我們看到了新教師成長的希望，為打造師德高尚、業務優良的新教師團隊，為幼兒園師資的可持續發展奠定了基礎。
三、創新培訓模塊，突出實際能力
我們綜合傳統的園本培訓模塊，針對新教師實際問題，創新思考，重新構建了五大研修模塊，即：學習模塊、評比模塊、考核模塊、研究模塊、交流模塊。
學習模塊即師德學習、技能學習、理論學習。針對新教師，我們將最基礎的知識通過各種途徑傳遞給新教師，如：規范文本格式與要求，學習《幼兒園一日活動組織要求與規范》，指導如何制定活動目標，如何進行小班幼兒入園前的第一次家訪，如何指導家長進行家教，如何指導幼兒如廁、上床睡覺、進餐等，再如：學習《幼兒園教育指導綱要（試行）》《3―6歲兒童學與發展指南》《幼兒園工作規程》，為新教師安排白板課件制作專題培訓等。
評比模塊分為技能技巧評比與教育教學評比兩方面。技能技巧是幼兒園教師有效開展保教工作必備的專業素質，教師在走上工作崗位以后，技能技巧的訓練最容易被忽略，因此我們將教師技能技巧評比納入了長效管理系統。我們每學期都會安排3―4項技能技巧評比，基本做到一學年將所有的技能技巧項目完成一個輪回地開展評比，例如教師舞蹈比賽，自制教玩具評比，鋼琴大賽，講故事比賽，簡筆畫（手工）制作比賽等。教育教學評比主要指的是與教育教學有關的綜合性的評比，例如環境創設評比，晨鍛早操評比，區角游戲評比，班級特色活動評比，教師賽課活動等。園部每學期都會組織實施以上兩種評比活動，評比過程中各位評委都會向參賽教師及時反饋意見，提出整改建議，評比結束后，園部會認真總結教師普遍存在的問題，提出改進措施與建議，如果發現需要幼兒園進行集中培訓的，園部會在最短時間里進行針對性的培訓。各級各類評比活動結果會納入年底績效考核，對調動新教師工作積極性，使其迅速適應崗位，提升專業水平是有積極推動作用的。
考核模塊對教師理論知識、技能技巧、教育教學等方面進行考核，意在檢查教師在這些方面是否達標。教師即興彈唱過關考核活動，彈唱曲目考核現場抽簽，在規定的時間里練習并即興伴奏彈唱，如果現場彈唱未達標，則在下一個月繼續考核，下一個月的考核曲目由一首變為二首，以此類推。《3―6歲兒童學習與發展指南》理論知識測試，如果教師們在規定的時間里完成，并達到考核標準，則過關，如果有教師不達標，則需要在規定的復習時間后再次進行考核，當然兩次測試卷內容是不同的。教育教學方面的考核之師徒結對匯報課，在園部確定領域或主題后，師徒倆在規定的時間里充分準備，進行教育教學活動設計、寫教案、現場執教并說課，經過考官們的綜合評定，認定執教者是否過關。
研究模塊即園部通過各學科教研組、年級組、課題組、班組等開展形式多樣的研討活動，以實現同伴互助、資源共享、思維碰撞后的提升。除此之外，園部集中開展的園本教研活動、每學期末外出學習觀摩的教師園內匯報輻射與交流等活動都屬研究模塊的內容范疇。年級組在主題備課時的研究，以上一主題小結和下一主題的具體實施為主要內容。
交流模塊即園部為提供教師互相學習交流而創設的展示機會和平臺，我們每學年第一學期末組織開展幼兒成長檔案制作交流活動，意在創設教師互相學習的機會以提高教師自制幼兒成長檔案的水平。我們每學期組織實施的教師師徒匯報課展示活動，意在互相聽課、說課、評課，提高課堂教學能力，達到共同提高的目的。除此之外，園部還不定期地開展讀書交流活動、教師業務檔案制作交流等其他交流展示，不斷提升教師反思能力和保教水平。
四、注重多管齊下，完善培訓系統
新教師的園本培訓系統應是科學、周密、全面、可持續發展的。我園新教師園本培訓系統以多層次形式、多渠道方法、多媒體途徑、多機制保障構成。
多層次形式是指我園除了采取集中研修的形式，還根據新教師的不同水平進行分層次培訓，例如，工作一年的教師學習最基本的文本撰寫規范、科學制定教育活動目標、一日活動組織規范與要求等，工作兩年的教師學習幼兒園聽課說課評課、幼兒園班級管理、家長工作技巧等，工作三年以上的教師學習教學活動設計、問題兒童的行為識別與應對策略等。
多渠道方法是指以園本教研中的個人反思、同伴互助、專家引領三種方法為基準。我園個人反思以撰寫各類反思性臺賬（半日活動效果分析、說課稿、專題論文、教育隨筆、觀察記錄、個案等）。同伴互助以師徒結對為主要形式，結合其他交流、匯報、研討方式，對新教師開展針對性的園本研修活動。專家引領主要依靠園長、業務園長、園骨干教師以及其他園外專家的指導，例如邀請市區幼教專家、教科所領導、姐妹園骨干教師來園做專門的講座。
多媒體途徑是指我們對新教師的園本研修不僅僅限于面對面的學習、音頻視頻的觀摩等傳統手段，還充分開展網絡上的學習與互動，使我園新教師熟練掌握這種學習技能。
多機制保障是指經費保障、人員保障、制度保障三方面。我園園本培訓經費是隨著幼兒園發展逐年遞增的，因為教師隊伍不斷壯大，只有投入充足的培訓經費才能保證教師隊伍發展。我們定期安排新教師參加市、區級教研活動，為新教師購置幾千冊的教學參考書籍，為教師網絡學習提供了多媒體教學設備，如便攜式電腦、SMART電子白板、臺式電腦等設施設備，為她們外出培訓學習報銷培訓費用和差旅費等。人員保障是指為新教師的培訓整合各方講師團資源，如園內的、園外的市區級骨干教師，園外的專家、領導、骨干教師等。無論新教師存在什么問題，幼兒園都會想方設法挖掘資源，安排針對性的學習培訓研討。制度保障是指我園早在制定各類計劃前，就完善了相關的園本研修制度，如園本培訓考勤制度、考核評價制度、總結交流制度、獎懲制度、年檢制度等等。
園本培訓為我園新教師培養工作注入了活力，促進了新教師教育智慧的生成，促進了教師的專業化發展，隨著學前教育事業的發展與推進，新教師園本培訓中還存在許多新情況、新問題，我們必須清醒地認識到存在的問題，不斷反思，大膽創新，探索實踐園本培訓中新的方法與路徑，促進新教師快速全面成長。
