快樂教學法論文范文

前言：我們精心挑選了數篇優質快樂教學法論文文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

1．任務驅動法

任務驅動法旨在教師在課前設置一個貼近學生生活實際或學生感興趣的學習任務，學生課前主動研究解決。在這種教學方法中，學生作為學習的主體，能充分發揮其主觀能動性，這樣一來學生就能憑借自己的積極思考和相互配合解決問題。教師在這一環節發揮的作用僅僅是引導，以便確保學生能夠將任務帶入課堂，保證其時刻處于完成任務的激情狀態。需要注意，教師采用任務驅動法時要充分發揮計算機的作用，并利用計算機的這些功能激發學生的思考、判斷能力。

2．興趣教學法

興趣是最好的老師，這是教學中不爭的事實。只有學生有了學習的興趣，其積極性才能得以激發，從而不斷推動其運用自己的思考能力以及創造能力進行學習。所以，在高中計算機教學的過程中，教師要把握興趣教學法的作用，從而培養學生學習計算機的積極性。因此，教師就可以借助一些優秀的學習軟件或小游戲，如吃蘋果、打地鼠或生死時速等游戲，使學生在娛樂的過程中掌握相關的知識。而且學生在玩的過程中興趣會越來越濃，其教學效果必然非常理想。

二、因材施教，分層教學

時代的發展日新月異，計算機技術的發展更是如此，其飛速發展使得計算機技術有了層次性。因此，在高中計算機教學中也應該體現出這種層次性。況且，教師在教學時還應充分考慮學生個體之間的差異，考慮其心理素質、認知水平等差異。如果教師在教學時忽視了這些差異，沒有針對性，那么不但教學沒有效果，學生個體之間的差距也將越來越大。這就要求教師能采用分層教學的方法，在關注學生普遍性的同時能估計學生的個體差異，通過教師的及時引導，有針對性地根據各類學生的不同特點進行教學。這樣，通過多層次、小步子、重反饋、快反應的策略，使不同程度的學生都能參與到課堂教學中來。

三、亦師亦友，構建融洽的師生關系

在教學過程中，學生是學習的主體，而教師只是發揮著引導作用。而教師要想充分發揮其引導作用，就必須充分發揮自身的人格魅力，努力在學生心目中營造一種亦師亦友的形象。實踐證明，學生往往會因為喜歡一個老師才會對他的課感興趣，高中生的心理年齡和特點更將這種現象發揮到極致。況且計算機課程是一門實踐性很強的課程，如果教師僅僅在課堂上演示，其魅力怎能得到發揮？所以，在平時上課時，教師要樂于并善于走下講臺，融入學生中間。也只有這樣教師才能及時察覺學生上課的狀態，以便調整授課策略和狀態。不僅如此，平時教師也應融入學生之中，以便及時了解學生在練習和作業中遇到的各種問題。在教師的悉心關懷和指導下，學生能感到教師的平易近人。這樣，師生之間的關系將分外融洽，學生能在這樣的氛圍內得到學習的樂趣，必然喜歡這樣的計算機課程。

四、結束語

第2篇

關鍵詞：小學數學；快樂教學法；應用策略

數學是一門知識具有抽象性的嚴謹學科，相對而言比較枯燥，對小學生而言具有一定的難度，難以引起學生的興趣。針對這樣的情況，需要教師找到科學的教學方法，使小學數學教學充滿樂趣，引導小學生主動積極地投入到學習當中。快樂教學法是一個理想的選擇，不僅能活躍課堂氣氛，讓課堂豐富多彩，激發學生的學習興趣，同時還能減低知識的難度，提升學生的學習效果。那么我將針對小學數學教學，淺談快樂教學法的應用策略。

1創設生動的教學情境

在新課程改革的引導下，誕生了多種多樣的教學方法，其中情境教學法就是高效教學的代表，通過創設生動的情境可以為學生建造一個更好的理解平臺，學生可以依托情境實現更好的理解。那么在應用快樂教學法的過程中，教師可以創設生動的教學情境，引導學生在情境中感受學習數學的樂趣。就以“簡單的幾何圖形”的教學為例，這一章主要引導學生了解一些簡單的幾何圖形，了解這些圖形的性質。針對這樣的教學目標，教師可以利用多媒體系統加入多樣的素材，比如圖文、視頻等，教師可以借助動畫視頻向學生直接地演示點動成線、線動成面、面的旋轉平移等知識點，學生可以直觀地了解到圖形的形成。接著教師可以再次利用多媒體系統向學生展示這個豐富的幾何世界，比如有哪些實際的設計運用到了幾何圖形的性質，借助生動的畫面讓抽象的知識點變得生動豐富。為了加深學生的理解與記憶，教師還利用借助多媒體系統將其設計成活動的動畫，使知識連貫起來。通過這樣的方式，多媒體系統幫助教師更好地創設教學情境，面對這樣直觀生動的課堂，降低了學生的學習難度，從而激發學生的學習興趣。

2科學設計趣味教學游戲

小學生始終擺脫不了愛玩的天性，于是在小學數學教學中，教師可以抓住學生的這個特點，加入有趣的數學游戲，讓學生在游戲中學習知識，實現寓教于樂的效果。但是在設計游戲的過程中，教師始終要認識到課堂的本質，切記不可為了游戲而游戲，忽略了教學的意義。舉一個簡單的例子，教師在進行“四則混合運算”的教學時，常常要引導學生練習一定的習題加深知識的掌握。在這個環節，教師可以設計趣味的游戲，比如先準備好學生喜愛的動漫玩具，當學生看到這些玩具后便立馬被吸引產生了強烈的參與欲望。這時，教師可以改變傳統的習題，在動漫玩具上標上各種數字，學生先完成習題的練習，算出正確答案，再從玩具堆中找到標有正確答案的玩具，如果學生回答正確就能獲得玩具，但是學生回答錯誤了則要表演一個簡單的節目。面對玩具的誘惑，學生會主動地參與到游戲中，同時提升計算習題的效率。通過這樣的方法，有效地激發學生的學習興趣，在游戲中完成練習，既讓學生感受到游戲的樂趣，還讓學生完成了學習任務，提升了學生的知識水平與解題能力。

3開展豐富的教學活動

小學數學教學的目的在于培養學生的數學思維與綜合能力，促進學生在今后學習中取得更長遠的進步。要實現這樣的教學目標，就決定著教師要開展豐富的教學活動，為學生創造寬廣的學習平臺，同時豐富的教學活動能夠為學生提供豐富的學習體驗，這符合快樂教學法的初衷。比如在進行“分類和比較”的教學時，教師可以改變傳統的理論教學，讓學生進行實際的動手學習，在教學開始之前，教師要求學生準備好基礎的工具，比如有書本、筆、玩具等材料，在學習理論知識之后，學生知道了類別的含義，從而按照“文具”、“玩具”等類別進行分類。再比如教師在進行“角度”的教學時，教師可以要求學生準備好紙條、量角器等工具，教師先向學生講解角度是橫量一個角大小的概念，為了加深學生的理解，教師讓學生利用簡單的紙條折成各種角度，再用量角器量出它們的角度，實際的動手幫助學生實現理解性學習。通過這些活動，教師豐富了課堂教學的內容，組織了豐富的教學活動，學生可以獲得全面的學習體驗，數學學習不再是機械的理論學習，而是用實際動手與理論學習結合起來，創造更好的學習效果。4有效聯系生活實際背景關于小學數學教學的初衷，教師是希望學生通過學習掌握一定的理論知識，從而利用理論知識解決生活中的實際問題。這就要求教師在教學中引導學生聯系生活實際，同時聯系生活實際之后，數學學習變得輕松有趣，可以激發學生的學習興趣。就以“統計與猜想”的教學為例，這樣抽象的知識很容易壓抑學生的學習興趣，這時教師可以提出與學生生活相近的問題，比如“同學們，你們的生日是在哪一天？你們的生日在哪個季節？假如我想知道我們全班同學的生日，我要怎么統計呢？”在提出問題之后，教師可以根據學生的實際情況組建簡單的學習小組，學生選擇確定的研究方案對全班同學的生日進行統計，再借助柱形圖、餅狀圖等圖形進行表示。接著教師要求學生觀察圖形，并且提出問題：“同學們，我們來看一看我們班哪個季節生日的人最多？哪個季節生日的人最少？”學生再一次投入到觀察中。通過這樣的方式，將理論知識的學習與生活實際聯系起來，借助輕松的活動引導學生思考和觀察，加深對知識的理解，同時為學生帶來不一樣的學習體驗。

第3篇

關鍵詞：初中語文；快樂教學法

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）20-248-01

要知道如何教育學生，首先要知道學生在什么樣的狀態下學習最有效。在21世紀的今天，讓學生快樂的學習已成為教育的主題，培養學生好學、善學、樂學是施教者的首要任務，強制學生做任何事情都不會有好的效果。因此，在初中語文教學中要求以人為本，以培養學生人文素養和語文素養為中心，倡導自主的人與文本的對話，一節課能讓學生主動參與，全員參與，全程參與，使學生學習語文，感受生活，享受快樂！做學習的主人，做文中的主角。生活有多廣闊，語文世界就有多廣闊。語文內容豐富，情節精彩，如何把這豐富精彩的情節讓學生演繹出來，關鍵是看教師如何去導？在課堂上，教師如能讓學生主動參與，全員參與，全程參與，這節課絕對是一節成功的課。新課標要求語文教學以人為本，以培養學生人文素養和語文素養為中心，倡導自主的人與文本的對話，學生和教師都是文本的讀者，要與文本的作者全方位，跨時空的交流，要讓學生學習語文，感受生活，享受快樂！做學習的主人，做文中的主角。為此，語文教學是快樂的，語文學習同樣也是快樂的。我想從“聽”、“說”、“讀”、“議”、“寫”等方面都讓學生真正的感受快樂，才是語文教學的最高境界。

一、在“聽”中感受快樂

“興趣是最好的老師”。有了興趣，才有驅動力，學生帶著內在學習興趣，其學習一定是快樂的。因此，課前教師的激趣相當關鍵，一段音樂，一個故事，一個謎語，一幅畫面……都將學生帶入課文的情境，讓學生注意力高度集中，情緒感染，情感投入，促使學生進入學習的最佳情境。我在教《黃河頌》時，放了一段《黃河大合唱》配樂，學生靜靜聽，大家的思緒一下子帶到了年代的黃河岸邊，感受到祖國山河的雄奇壯麗和磅礴氣勢。感受到黃河兒女的團結奮進和頑強拼搏的精神，聽后學生激情高漲，都想對著黃河母親唱出自己的豪邁的頌歌。

特定的情境，使學生如臨其境，如見其人，如聞其聲。我在教《口技》一課時，學生不知道什么是口技，于是我在網上找了一段口技表演，讓學生靜靜地聽：遠處的狗吠聲，鳥鳴聲，近處的談話聲，吃飯、舉杯談笑聲……聽后問他們聽到了什么？這些聲音可能一個人發出來嗎？帶著這些疑問，帶著這些興致，同學們快樂地感受到了距今三百多年的一場精彩的口技表演。

二、在“說”中感受快樂

新課標明確指出：“語文教學應在師生平等對話中進行。”師生平等，就是要改變傳統學者中以教師為主，學生為輔，學生上課絕對服從老師的傳統意識。如何讓學生成為課堂的主體，課堂的主人，讓學生說起來，敢提問、敢質疑。通過“說”來正確理解課文的內容和作者的思想感情；通過“說”來表達自己的觀點及感情；通過“說”來使自己口齒清楚，反應敏捷，表達流暢；這種“說”，其實就是交流。語文課應該讓學生不拘泥于某一種標準答案，教師恰當的加以點評，鼓勵學生把心中的想法說出來。只有這樣，學生才敢說，會說，不怕說錯。學生在交流的過程中，在寬松的環境中，暢所欲言，侃侃而談，感受學習的快樂。

三、在“讀”中感受快樂

許多成功的語文老師一定是一位朗讀的高手，富有感情的朗讀，是培養學生興趣的途徑，讓學生在美的意境中體會課文的內容和課文的思想感情，體會到語文強烈的藝術感染力和沖擊力，葉圣陶先生這樣說“設身處地，激昂處還他激昂，委婉處還他委婉。”這種朗讀，很快會將學生帶入情境之中。這只是教師的讀，我們更多的是讓學生去讀，讓學生帶有感情的讀，分角色的讀，美美的讀，從讀中感受課文的內涵，感受其中的快樂。總之，閱讀的一項重要任務就是關注閱讀者情感世界的滿足和精神的建構，而不僅僅是關注閱讀者文學鑒賞水平、思維能力的提高，讓我們多關注學生的心靈和情感，讓閱讀成為學生的一種快樂享受吧。

四、在“議”中感受快樂

“自主、合作、探究”的教育理念，是當前課程改革的主旋律。“自主、合作、探究”不僅是學習方式，而且是一種深層次的教育理念。語文課中學生的“議”，就是課堂中的合作交流。合作學習形式多樣，教師要根據課文的內容，學生的成績來安排小組的學習，可以2人一組，可以4人一組，也可以多人一組，還可以男女生分開成兩組。在小組“議”中，教師要營造一個合作學習的良好氛圍。一個故事、一首歌曲、一段深情的朗誦都可以激發學生學習的興趣，打開學生情感的閘門，將學生不知不覺帶進學習之旅，從而保證他們以飽滿的熱情投入到合作學習中。“能者為師，合作學習，共同提高”，在合作過程中，學生克服了獨立思考時的思維局限，集思廣益、共同提高。在課堂教學中，學生能做的教師不做，學生能說的教師不說，教師要充分給學生活動的空間，讓學生以朗誦、表演、繪畫、歌唱的形式來表現課文內容，體會到學習語文的樂趣。

五、在“寫”中感受快樂