鋼鐵冶金行業研究報告范文

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第1篇

【關鍵詞】電氣成套設備;智能化;市場容量

一、電氣成套設備的現狀

隨著基礎設施建設和電力能源投入的發展，我國電氣成套設備需求量逐年增加，產品升級換代速度加快，型號增多，技術性能有了明顯的提高，生產設備及加工工藝有了明顯改進。憑借比國外同類產品更高的性價比和服務優勢，國產品牌已經在國內市場競爭中占據主導地位。

二、電氣成套設備的市場需求

電氣成套設備的一個主要應用是對電力系統的控制和保護，因此電力行業是電氣成套設備的直接消費行業，電力行業的投資和發展直接影響電氣成套設備行業的市場需求情況。近幾年，我國政府加大了對電網的技改投入，特別是智能電網、西電東送、全國聯網、農網改造以及城市化發展所涉及的城網改造對電氣成套設備制造業起到了積極的促進作用。此外，隨著我國工業化進程的加快，也必將推動電氣成套設備的需求增長，特別是石油石化、鋼鐵冶金等國民經濟支柱工業。

1.“十二五”期間電力投資大幅增加，電氣成套設備需求空間廣闊

隨著我國工業化和城鎮化的持續推進，電力工業需求將保持持續增長。根據中國電力企業聯合會在《電力工業“十二五”規劃研究報告》上披露的數據，未來10年，我國電力投資總額將高達11.1萬億元，其中“十二五”期間，全國電力工業投資將達到5.3萬億元，比“十一五”增長68%。

根據中國電力企業聯合會統計的數據：2010年我國電力規模繼續擴大，發電裝機容量達到9.66億千瓦，同比增長10.56%。而目前我國的人均裝機容量僅0.6-0.7kW，與發達國家人均1-3kW還有一定距離。我國擬在2020年達到總裝機容量18.78億以上，因此我國還將新增加裝機9億kW以上。

2.工業企業持續高速增長，極大地刺激了電氣成套設備的需求空間

我國目前依然是發展中國家，工業發展依然是我國經濟增長的主要動力和發展的重點領域，預計在未來相當長時間仍將持續增長，這無疑給電氣成套設備的持續增長提供保障。

2011年5月27日公布的《石油和化工行業“十二五”發展指南》稱，“十二五”期間，行業年均增長速度將保持在10%以上，到2015年，行業總產值達到16萬億元，將極大地帶動智能電氣成套設備的高速增長，主要體現為：一是新增產能提供需求空間持續增加;二是由于總產能增加，為設備定期更換提供的空間持續增加。

三、電氣成套設備的智能化發展趨勢

“十二五”期間，配合堅強智能電網的發展，建設堅強智能電網要求設備具有數字化、信息化和在線檢測等功能，電氣成套設備的智能化發展將是重點。近年來，隨著計算機技術、數據處理技術、信息傳感器技術、通信和數據存儲技術、電力電子技術等的發展及各學科間的融合，電氣成套設備的智能化逐步成為行業發展的一個重要趨勢。智能化成套設備使整個輸配電系統的保護、控制、監控、測量等集中起來，實現配電網絡自動化，為廣域監測和診斷系統奠定了基礎，確保電力系統的安全、可靠、經濟運行。

1.配電網智能化更新改造，極大地增加了電氣成套設備智能化升級改造

目前在國內各級電網中，配電網的基礎設施建設最為薄弱。由于配電網投資不足，設備老化和技術性能低劣，高耗能設備多，電能損耗率高，一般地區配電網損耗在l5%～20%，個別地區達到30%，造成能源大量浪費和環境污染，尤其是農村電網問題表現更為突出。

針對上述情況，國家專門出臺部分政策予以引導，目前，該政策主要集中于農村電網改造。2011年國家發改委公布了《關于實施新一輪農村電網改造升級工程的意見》和國家能源局頒布的《農村電網改造升級技術原則》等政策分別指出，“十二五”期間，新一輪農網改造升級工程是“智能化的升級”，重點是開展新能源分散接入、配電自動化、智能配電臺區、農村農電信息采集等試點建設。

2.工業企業的信息化建設全面展開，加深電氣成套設備的智能化升級改造

中國的信息化建設正逐步走向成熟，應用從原來以石油石化、鋼鐵等高端市場為主朝著多元化的方向發展，在煙草、制藥、造紙及食品等行業都有十分廣泛的應用前景。而信息化建設將帶動電氣成套設備智能化的升級替代需求。

以冶金行業為例，《工業和信息化部關于鋼鐵工業節能減排的指導意見》中強調：“2011年前重點支持300萬噸以上鋼鐵企業新建或改造能源管理中心，支持鋼鐵企業數字化測量儀器儀表的推廣使用，積極應用電子信息技術，對能源輸配和消耗情況實施動態監測、控制和優化管理，不斷加強能源的平衡、調度、分析和預測，實現系統性節能降耗”。隨著國家在冶金行業逐步淘汰質量差、能耗高的設備，大力推廣節能高效、數字化設備，未來冶金電氣設備將向智能化、自動化、節能化等方向發展，因而也將促進電氣成套設備的升級改造。

四、電氣成套設備與智能化電氣成套設備的市場容量

1.電氣成套設備的市場容量

以近年來中國電氣成套設備的市場增長情況與未來電氣成套設備需求空間的發展趨勢來看，“十二五”期間我國的電氣成套設備依然將持續高速增長。本文主要通過2001年至2010年的復合增長率來預測“十二五”期間電氣成套設備各電壓等級的產量。

（1）40.5KV電氣成套設備的市場容量

通過2001年至2010年40.5KV電氣成套設備的統計數據，得出我國40.5KV電氣成套設備的復合增長率達22%，并由此推測未來的市場需求情況。

（2）12KV電氣成套設備的市場容量

通過2001年至2010年12KV電氣成套設備的統計數據，得出我國12KV電氣成套設備的近年來的復合增長率15%。

（3）0.4KV電氣成套設備的市場容量

根據行業經驗，一般低壓電氣成套設備（0.4KV）與12KV高壓電氣成套設備產量比例6：1。因此，在低壓電氣成套設備無法統計的情況下，本文暫且根據12Kv高壓電氣成套設備的生產產量，預測出低壓電氣成套設備的產量。具體狀況如下：

第2篇

關鍵詞：冶金工程專業；大學生；學習能力；培養研究

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）28-0046-02

新時代不僅學校是學習的場地，社會也是學習的大課堂，因此，大學生的學習能力應作為高校教育質量的衡量指標。冶金類專業大學生的培養，不僅需要有對現有知識的接收能力，還需要具有對知識的收集歸納總結能力，并能運用現有的知識來解決實際的生產或工程問題。此外，冶金工程類專業的大學生還應有對新知識和新技術有較強的吸收、融合和創新能力，同時必須具有高效地利用所學來解決實際問題的能力和素質，以滿足社會發展的需求。

一、冶金工程專業大學生學習能力的培養的重要性及意義

本文以湖南工業大學冶金學院為研究對象，來探討冶金類專業學生的學習能力的培養。大學生進入社會進入工作崗位要快速適應環境必須具有較強的學習能力。冶金專業類人才除了要有對冶金相關的基礎理論扎實的基礎之外，還需要具有專業知識和技能，具有分析問題解決問題的能力，在不同的崗位上都具有較強的適應能力，才能滿足社會對冶金工程專業人才的需求。以湖南工業大學冶金學院為例，冶金工程分鋼鐵冶金和有色金屬冶金兩個方向，學生通過對冶金工程專業的基礎及專業理論、設備工藝以及實踐動手能力、環境保護及資源綜合利用等相關學習，并強化教學實踐環節以及對學習能力的培養。通過學習，本專業學生應具備以下能力。

1.知識的學習與應用能力。冶金專業的畢業生除具備數理和計算機方面工科專業的基礎和社會人文的學習和應用能力外，應重點地掌握冶金專業的學習和應用能力。同時很多的冶金方面新技術和新工藝都屬于交叉學科的領域，學生應及時了解與冶金方面相關的學科知識并能增強應用。除此之外還須具有終身學習的習慣，從而應對科學技術的迅速發展以及社會環境的不斷變化。

2.思維分析的能力。冶金專業的學生應具備比較強的思維判斷和分析能力。針對冶金生產和工程等實際方面的問題，首先能用獨立觀察和判斷能力、系統分析和綜合能力以及文獻檢索和利用能力剖析這些問題，再利用工程思維能力并遵照工程問題的規律來解決這些問題。

3.設計和實踐的能力。實踐是區分工程與科學的一個非常重要的手段，理論和實際相結合是評判一個大學生應用能力非常重要的標準。因此冶金專業的學生應具備冶金工程測驗的能力、設計規劃的能力、研究方案實施的能力和設備的操作維護能力以及計算機運用的能力。

4.創造創新能力。冶金工程所解決的是實際問題，其根本任務是將科學技術轉化為生產力，轉化的核心就是一種創新。創造和創新是現代冶金行業發展源動力。尤其是現在冶金行業處在市場、成本和環境多種壓力下，創新能力對冶金行業的發展顯得非常重要。冶金作為工程性非常強的專業，學生應該在一般創新方法的應用基礎上，樹立創新的新意識，磨煉創造性思維的能力，掌握創新方法和技巧，并應用在生產和設計實踐過程中，提升實踐創新的能力。

二、大學生學習能力培養的途徑

培養學生良好的學習能力是21世紀國家對教育的基本要求，也是高等院校對教學的核心要求。因此，學校、教師、學生應該完美配合，各盡其職，努力讓培養的每位學生都成為現代冶金行業的工程師。

1.學校通過完善管理來提升學生的學習能力。提升學生的學習能力需要高校教師和學生團結合作，其一，高校應盡可能為學生創造自學、思考、提出問題及解決問題的大環境；其次，學校應讓學生根據自己的學習興趣，在全校內選擇自己感興趣與愛好的選修課程，讓學生在積極、主動中完成學習；其三，應為學生創造良好的學習氛圍和科學研究氛圍，激發學生對科學和自學的熱情；其四，學校應該創造條件滿足學生進行科技活動的需要和必要的設備及科研項目，對科研有興趣的大學三年級學生可以加入教師科研課題組，協助教師做一些科研工作。

2.開展有關科目的學習競賽活動。學校應充分重視全國高校大學生的各類競賽，通過全國高校大學生的各類競賽，讓學生在主動競爭中找到自信，激發學生的學習興趣，提升學生的自主學習能力。學校應有計劃、有組織地安排英語口語競賽、數學競賽、工業設計、工業創新等競賽，同時更應鼓勵學生參加各類全國高校大學生科學競賽。

3.組織多種形式的實踐活動。學校應該積極從經費和精神上支持學生開展的社會性實踐活動。目前看在社會實踐中得到提高的學生僅占極少數。因此為了滿足大多數學生社會實踐的需求，學校可以采用各種方式：第一，學校有計劃地組織學生進行一些社會實踐活動；第二，在學校周圍進行社會實踐調查；第三，是學生回家選擇企業或農村進行社會實踐。這些社會實踐方式，都要充分尊重學生的實際需要，也要求學生寫一些有一定質量的調查研究報告，用來培養和提升學生的綜合素質。

三、理論課程中學習能力的培養

1.完善教學計劃，修訂人才培養方案結構。為加強基礎教學，大類的專業課程中物理化學、冶金原理課時都有所增加；為擴大學生的知識面與思維視野，增設了一些與實踐緊密結合的選修課。在專業理論教學過程中，著重講解冶金工藝的基礎性知識和生產控制中的規律。用工程案例教學法，引導學生應用所學知識解決生產和工程設計問題。在實踐教學過程中，引入相關多媒體課件、虛擬煉鋼等教學手段，訓練學生的工程設計能力和實踐能力。在撰寫畢業論文和創新學分的教學過程中，通過讓學生參與實際科研課題的研究，培養學生的思維判斷和分析能力以及表達交流能力。

2.重視專業課教學，實施工程案例教學法。湖南工業大學冶金工程特色專業建設以培養應用型人才為目標，遵守“一專和多能”的辦學理念，全面提升本科人才培養的質量，辦出本專業的特色。特別注重結合冶金專業的特點對核心專業的教學活動。在教學中引進工程案例的教學法，并將很多工程實踐研究成果編入到教案，用于相關專業課的教學，指導學生運用理論知識分析和解決實際生產問題的能力。在專業課講授中，需將專業基礎知識與生產實踐緊密結合，激發學生的學習興趣，培養冶金專業學生的工程實踐能力。

3.運用先進手段構建系統培訓平臺。面對目前實習教學中的困難，在企業生產中能獲得的生產實踐經驗越來越少，為加強學生工程實踐能力的提高，開發出先進的教學方法，組建冶金系統訓練的平臺，包括了：（1）開發模擬冶金的生產工序燒結―連鑄―軋鋼全流程方面的多媒體軟件，使學生獲得鋼鐵生產工藝中各工序的運轉原理和工藝參數及操作制度，引導學生帶著問題進入企業實習，增強實習的目的性和效果性，明顯提升了冶金工程專業學生的社會實踐效果。（2）用網絡虛擬煉鋼的系統，加強了學生冶金工程操作能力的培訓。國際鋼鐵大學網站提供了連鑄、熱軋、抗拉測試等10余個模擬的平臺，用戶可在模擬的平臺上進行相關生產方面的操作，系統會根據用戶們的操作過程計算出產品的成分、性能和成本。

4.實踐教學中學習能力的培養。實踐教學對于培養學生的分析問題、動手的能力和創新的能力有著積極的效果。通過教師的講解和學生的自主參與，積極引導和主動研究兩者的結合，用來培育具備學習能力和創新能力的新時代大學生。實踐課通過實踐教學拓寬了學生的知識面，深層次理解理論與實踐相結合。在實踐課程中，本專業的教師和生產一線的人員對設備和工藝進行詳盡介紹，對學生提出的疑問進行當場講解，在學生的頭腦中留下深刻的印象，也有利于學生的理解。

5.課余自學能力的培養。相對于被動的學習，自主性學習要求學生具備計劃性、主動性和預見性。大學生不僅要掌握學校教學的基本知識，更重要的是要具備自學能力。教師教學過程中，需以啟發式教學為導向，教導學生學習和思考，掌握科學高效的學習方法、思維方法，通過這些方法能夠讓學生在課余時間不斷地思考，帶著疑問去學習。同時學生應該在課余培養自己的興趣與愛好，激發自己的創造力，不斷地提高自己的能力。

四、總結

大學生對新事物具有極強的好奇心，具有極強的探索思想，對新事物的吸收能力也很強。因此，師生共同努力，繼續優化冶金專業人才培養的方案并積極實施，在具體實施過程中，繼續總結經驗和成果，讓理論和實踐積極結合，努力探索建設冶金工程特色專業的新思路、新模式和新機制，形成實施―優化―再實施―再優化的模式。相信我們培養的學生的學習能力一定會不斷提高。

參考文獻：

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第3篇

關鍵詞:鋼鐵企業;人力資源;培訓

中圖分類號:F24

文獻標識碼:A

文章編號:1672-3198(2010)05-0150-02

1 冶金專業技術人員繼續教育培訓體系

1.1 培訓的設計

根據各單位學員對培訓內容的要求,培訓設計了四個教學模塊,即科技方法論、實用數據處理、現代冶金技術和冶金相關技術。在科技方法論模塊,開設有科技創新和創造力開發、科技論文寫作知識講座;在實用數據處理模塊,開設了SPSS軟件的應用課程;在現代冶金技術模塊,開設有冶金概論、煉鐵、煉鋼、連鑄發展動態、高效連鑄、自動化、爐外精煉講座;在冶金相關技術模塊,開設有鐵水預處理、熱裝熱送技術、金屬材料與鋼材品種開發、軋鋼技術等講座。在培訓內容上,既包括了現代冶金新技術,又包含煉鐵、煉鋼相關技術,能達到對冶金專業技術人員更新和拓展知識結構目的。

1.2 培訓體系的實施模式

1.2.1 以前瞻性、復合性為重點的專業培訓模式―由繼續教育中心實施

冶金繼續教育中心的培訓定位是針對冶金領域的學科、學術帶頭人以及高級管理人員等高層次人才開展繼續教育。培訓的目的是為了使高級技術及管理人員了解掌握最新的冶金新工藝、新設備、新技術。通過系統培訓,能使高級技術及管理人員結合企業實際,有目的地引進技術和在現有裝置改造和新裝置選型時,能夠根據實際情況選擇出適合本企業特點的新工藝、新技術。具體培訓方式有:

(1)專題研修式。

采用專題為主、動態發展的短期高級研討班的設置模式,形成靈活多樣的課程結構,專題研修班可請冶金行業的專家和教授講授技術原理和最新技術進展,每個專題緊扣生產技術發展的實際,滿足高級專業人員多樣化需求。還可組織學員開展專題研究活動,撰寫生產技術案例、專題論文或研究報告等,形成研究成果。

(2)綜合介紹式。

以前瞻性為培訓重點,從戰略高度出發,結合國家發展規劃及對冶金企業發展前景預測,建議企業該向何處走,采用何種工藝。中心可組織有關專家通過查閱國外文獻,開發一些綜述性的培訓,重點介紹國際上的最新動態和國內冶金最新技術信息,從而提升冶金高級技術人員和管理人員的理論水平,開闊知識面。

(3)交叉復合式。

中心要發揮組織協調作用,結合生產實際,充分考慮技術人員需求和繼續教育特點,在搞好專業培訓的基礎上,進行交叉復合型培訓。一是專業交叉。針對具體裝置或具體領域,比如就鐵水脫硫生產中遇到的問題開展包括工藝、催化劑、設備、防腐、安全、環保等全面培訓與研討;二是學科復合。針對高級技術管理人員的實際需要,除冶金技術外,適當開展一些計算機軟件和先進控制技術、數據統計方法、管理實務與技巧、經濟法規、企業管理等方面的培訓。

(4)技術交流式。

中心可不定期地組織專家深入到鋼鐵企業如濟南鋼鐵集團、萊蕪鋼鐵集團等企業,針對企業生產中的實際問題開展專題講座或與企業技術管理人員進行技術交流,也可以把各鋼鐵企業的高級技術管理人員集中起來就一個具體領域進行技術交流與研討。

1.2.2 以實用性、專業性為核心的短期研修模式―廠內繼續教育基地實施

各廠內、廠外培訓基地要在中心的統一協調下,對裝置的技術骨干開展不同類型的較高層次繼續教育。基地的培訓工作應圍繞某一具體領域(例煉鐵、軋鋼、鑄管等)而展開,使受訓者能夠對該領域的技術內容有一個系統的了解和掌握,能結合生產實際,作正規的技術分析。培訓的目的是對生產技術骨干進行知識和技能更新,不斷提高新技術應用水平,幫助解決生產實踐中技術難題,彌補企業與車間培訓的不足,促進企業“安穩長滿優”生產。培訓的具體方法有:

(1)專業研討式。

各基地每年就不同專業領域分別召開一次專業裝置例會,例會要切合生產實際,針對的對象注重面對基層車間的一線生產技術人員,培訓以掌握新技能、提高能力,研究和交流技術經驗為重點。

(2)參觀學習式。

培訓要與實踐結合。對管理好的企業和裝置,各基地可組織各分廠各類車間人員去參觀學習,要到具體裝置上去現場參觀研討,對具體裝置進行標定計算,判斷是否最優化,發現生產中的問題,提出解決問題的方案。基地要注意收集國內外同類裝置碰到的同類問題,組織交流,啟發思路。

(3)案例教學式。

各培訓基地可組織各冶金企業的技術骨干傳授冶金企業生產過程中典型事故的處理經驗,提高受培訓人員處理和解決典型問題的能力,也可組織有關專家傳授冶金核心裝置的標定計算和設計知識,加深受訓技術人員對生產裝置的深度認識,從而提高技術人員的優化生產和技改的能力還可在辦班前通知學員帶上本人所在車間的具體案例,到班上與學員共同研討,特別是對企業中存在的典型問題或事故進行案例分析,提出多種解決方案,并進行討論。

1.2.3 以各類課程為基礎的在職培訓模式―廠外繼續教育基地實施

這個層次當地高等院校來運作。鋼鐵冶金企業由于涉及專業很廣,領域很多,很難組織具體的培訓,因此,冶金類一些基礎課程和專業課程的培訓,主要目的是提高員工的素質。以課程為基礎的培訓模式,層次較多,比較復雜。概括起來,大致有這樣幾種情況:

(1)學位課程培訓式。

通過參加學位課程學習進修,達到一定的學歷或相應水準,獲取相應證書,比如張鋼與山東工業職業學院可組織舉辦冶金領域的課程進修班,在職攻讀學歷等。

(2)單科專業課程培訓式。

技術人員在職培訓的單科課程,一般為兩類:即某一學科的專門知識課程和方法課程,其目的是讓技術人員了解掌握學科發展的新匆放只、新理論。

(3)短期進修課程培訓式。

目的是解決當前技術生產中的實際問題。這類培訓課程的時間較短,一般為一周之內。教學形式比較靈活,有講座式、研討式和問題解答式。

1.2.4 以生產操作為中心的在職培訓模式―各車間實施

以車間為單位實施崗位培訓主要是針對車間一般技術人員,這部分技術人員的職責是保證生產裝置的正常運行。這種培訓模式大致有三種:

(1)導師帶徒式。

這種培訓不脫產,由車間指定技術人員對新進廠的倒班大中專畢業生在其一年實習期內進行傳、幫、帶,幫助其掌握車間生產基本技能。導師必須由技術水平高,工作經驗和理論水平突出,責任心強,善于引導關心同志的人來擔任。導師的工作職責有:一是搞好日常的言傳身教。導師要將工作方式、方法隨時傳授給專業技術人員,井要求其隨時匯報學習收獲和體會。二是協助處理實際問題,要求其提出解決方案,并由導師修定完善。三是情景模擬。分析工作中已經遇到或將要遇到的問題,將問題的背景、原因、條件、困難、不同意見向專業技術人員提出,要求其在口頭或書面提出方案,然后同具體解決方案做比較。

(2)換崗交流式。

按企業發展需要,統一安排,有計劃、有步驟、有目的地選派部分工藝技術或設備技術崗位上的工程技術人員在車間之內適時交換崗位,特別是張鋼總廠和各分廠實行扁平化管理后,由幾個專業化車間重組為聯合車間,在聯合車間內,應讓工程技術人員在不同裝置之間換崗交流,使其盡快熟悉掌握聯合車間內各種裝置的工藝及設備情況,使其全面掌握裝置操作技能,促進技術人員在實踐中經受鍛煉、增長才干。

(3)職工研修式。

以研究生產技術問題的方式實施進修的培訓,特點是聯系生產實際問題,采用理論與實際相結合的原則展開培訓。車間應依靠自身處在生產一線的優勢,組織車間內優秀技術人員針對生產中遇到的具體問題而開展研修,目的是提高技術人員對這個方面問題的認識和實際處理能力。

通過冶金專業技術人才繼續教育四級培訓體系的構建,張鋼正努力培養和造就一批專業高素質、高層次、復合型的專業技術人才、技術管理人才,為冶金技術與生產提供可靠的知識和人才保證。

2 冶金專業技術人員繼續教育培訓體系運行機制

2.1 調研機制

在每次開展培訓前注重調研,先了各單位專業技術人員對培訓的需求,再擬定培訓內容,然后請相關廠礦的主任工程師以及公司有一關專家對培訓內容進行論證,同時也對各培訓內容的授課教師提出建議人選。負責實施培訓部門,根據專家論證的培訓內容與任課教師進一步商討,最終形成培訓的實施計劃。這對提高培訓的針對性和實用性提供了有力的保證。

2.2 人事教育部門協調機制

在整個培訓過程中,教育培訓部和人力資源部共同調研、共同規劃、共同考核,形成了密切的合作關系。

2.3 產研教部門協作機制

生產、科技部門對參加學習的學員提出具體課題研究計劃,要求學員在學習過程中邊學習邊研究,從而達到通過培訓確實解決一些生產實際問題的目的;教育培訓部門則他們學習和研究提供方便條件。

2.4 產學合作機制

在整個培訓上,主動爭取與國內高校、科研單位的合作,曾先后與北京科技大學、濟南鋼鐵集團教育培訓中心、山東工業職業學院等多家單位建立交流合作關系,解決了專業人員繼續教育培訓體系中師資問題。

2.5 動力機制

教育培訓部門將學員學習情況反饋到人事部門和各生產單位,并將其列入專業技術人員繼續教育考核內容。

3 關于冶金專業技術人員繼續教育培訓體系的探索

“人才是企業發展第一資源”,“人才隊伍建設是企業發展的關鍵”等一系列企業育人用人觀念已貫穿于企業活動中,這為企業冶金專業技術人員繼續教育活動開展營造了良好的氛圍,也為開展“四級培訓體系”的實施創造良好條件。要進一步開展好培訓,還需要有很多工作去做去探索。

3.1 提高認識

繼續教育是指對在職專業技術人員的知識和技能進行增新、補充、拓展和提高的一種追加性教育,其目的在于完善他們的知識結構,提高他們的創造能力和專業技術水平。因而繼續教育應注重效益,而不是學歷;注重水平,而不是文憑隨著科技的飛速發展,信息技術的應用,知識更新速度加快,企業繼續教育已不單純被當作是解決短期問題的一種臨時性舉措,而是成為促進企業變革和保持企業長遠立于不敗之地的一種戰略武器。

3.2 實現教學手段的現代化

利用計算機網絡開展繼續教育,可將教師在培訓中講授的內容放在公司信息網上,以便學員查閱和學習,更好地解決工學矛盾。

3.3 建立和完善激勵機制

要搞好繼續教育首先解決好繼續教育動力問題,要建立和完善繼續教育管理與人才使用和獎勵相聯系的制度,進一步調動專業技術人員參加繼續教育的主動性和積極性。

3.4 促進專業技術人員繼續教育向縱深發展

由于非專業性知識和技能在個人成功中的作用逐漸增加,因此繼續教育的內容可從狹窄的專業范圍擴展到內容豐富的多學科培訓,如企業文化、會議管理、時間管理、個人潛能開發、執行力等。在組織形式上,可緊密圍繞企業生產、技術改造和引進技術的消化吸收等組織多形式的繼續教育活動,如技術攻關、專題講座、專題研修、自學、考察和咨詢等,凡是有利于企業發展和專業技術素質提高的培訓都可以采用。

4 結語

張鋼的人力資源繼續教育培訓項已開展了四年,先后舉辦了煉鋼、煉鐵、軋鋼、原料、動力等專業項目培訓。實踐經驗表明,專業技術人員對這類培訓是認可的、滿意的,因為這種培訓不僅對他們完善知識結構,提高專業技術水平和創造能力有很大幫助,而且在學習過程中,加強各單位專業技術人員的相互交流,為專業技術人員實現知識的共享提供了場所,促進了企業技術進步。另外,許多專業技術人員通過學習,更加認識到自己的不足,激發了他們的學習愿望,為他們樹立終身學習的觀念起到積極的促進作用。我們有理由相信項目工程師培訓是開展專業技術人員繼續教育的一種有效形式,是實現企業內涵式發展的必由之路,但由于這類培訓尚處于起步階段,還應不斷開發、研究和完善,并加以推廣。

參考文獻

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