科技館陳列設計范文

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第1篇

關鍵詞：共用性設計；博物館；陳列展覽

不同地域的博物館，應當結合當地的文化并運用當今技術，給人們帶來不一樣的視覺效果，能夠讓人們感受到當地的文化色彩，而不是采用大多數博物館的方式，同樣的展品排放，同樣的特點，這樣會使博物館丟失當地的色彩，失去了其獨有的魅力。

1 共用性設計的定義

共用性設計源于建筑領域，最初由美國人Ron M ace于20世紀70年代提出，目前比較權威和完善的定義是由美國人Gregg C?Vanderheide提出的：共用性設計是指在有商業利潤的前提下和現有生產技術條件下，產品（廣義的，包括器具、環境、系統和過程等）的設計盡可能使不同能力的使用者（例如殘疾人、老年人等）、在不同的外界條件下能夠安全、舒適地使用的一種設計過程。共用性設計的英文為“Universal Design”，“Universal”意為“普遍的、全體的、通用的、世界的、宇宙的”，因此，常被譯為“通用設計”。但通過對其進行深入理解發現：其最高目標是使設計的產品適合所有人，無論其身體情況、年齡、障礙程度如何。因此要求在設計過程中要考慮到孩子、老人和那些因生理機能殘障而行動不便的人，以消除這類人群在使用產品中的自卑心理。“通用設計”雖可以體現上述含義，但“通用”二字容易與其他領域的概念混淆。如機械領域中的“通用機械”、企業名稱“通用汽車”等。因此，本文把“Universal Design”解釋為“共用性設計”，強調使用者共同參與，以便更好地體現其“共同使用”的特征，同時避免與其他領域中的名稱產生概念上的混淆。

2 博物館需要共用性設計

（一） 從功能定位看博物館需要共用性設計。《國際博物館協會章程》認為博物館功能是對人類和人類環境見證物進行研究、采集、保存、傳播，特別是為研究教育和游覽的目的提供展覽。我國《博物館管理辦法》認為博物館的功能是收藏、保護、研究、展示人類活動和自然環境的見證物。陳列展覽是博物館與外界交流主要窗口，博物館發揮教育功能的主要手段，博物館作為大眾娛樂休閑場所的主要載體。但是由于傳統陳列展覽設計理念的束縛，觀眾很多時候不能直觀地接受展品信息，給一部分參觀者帶來不便。而共用性設計可以很好地解決這些問題，幫助博物館很好地發揮其各項功能。

（二）從觀眾結構看博物館需要共用性設計。在我國，隨著國家經濟和文化的發展和繁榮，博物館的社會角色發生了明顯的變化，開始更加注重文化傳播、宣傳教育和娛樂休閑。如今博物館正在主動地融入社會，走入人們的生活。特別是全國多家博物館自行免費開放后，大量觀眾涌入博物館參觀，觀眾的結構呈現多元化趨勢，其中未成年人、低收入人群、農民工、村鎮居民、老人和兒童的人數大幅度提高。不同的觀眾在身體技能、知識結構和認知水平能方面存在不同程度的差異。傳統單一的陳列展覽形式缺少對老人、孩子和殘障人士的關愛，而兒童和老人已經成為目前博物館的主要參觀人群。在陳列展覽中進行系統的共用性設計可以使博物館更好地為這部分人群服務，增強市場競爭力。

（三）從城市發展看博物館需要共用性設計。展品的擺放，不能只是簡簡單單的物品陳列，那樣的陳列沒有人能夠讀懂，因為我們不是專家，展品的擺放可以是與文字并存，有了文字的介紹，我們會更加詳細的了解這個展品價值，它代表了什么，它有怎樣的歷史意義。展品的擺放要有創新，給人感覺是自己進入了歷史的長廊，自己在感受歷史，展品的陳列要有吸引力，不一樣的視角，會產生更加好的效果，例如一段文字，如果附帶畫面，會更加吸引人去看，更加的有吸引力。學會用色彩渲染整個環境，因為色彩可以影響人們的心情，不一樣的顏色在不同的空間會帶來不一樣的影響，顏色的布置與展品的擺放相結合，兩者的配合也會帶來不一樣的效果，展品的擺放，可以有背景的修飾，顏色的渲染，這樣的修飾不會顯得單一，充分利用視覺藝術，給人們以不同感受，能更加被展品所吸引。

3 共用性設計在陳列展覽中的應用

博物館陳列展覽設計是一項具有社會責任感的工作，要體現對展品、觀眾和文化的尊重。共用性設計可以較好地幫助設計者實現這樣的目標，現將共用性設計在陳列展覽設計中的應用簡單概括分析如下：

（一） 展品信息的傳達方式。展品信息的受眾人群在年齡、文化、種族等方面是不同的，為了準確地傳達展品信息就要求在展品內容和形式兩個層面充分考慮觀眾各方面的需求和一些特殊情況。一是展品信息的表達方式準確精練。如展品說明牌的描述要避免過于冗長、繁復，在語言概括上力求平實清晰，選用不同語言（甚至包括盲文等）以便不同文化背景、不同文化層次和具有不同身體特征的觀眾都能快速準確地理解。二是展品信息圖形圖像化，借助通用符號、圖形或者人們習慣識別的形式為載體傳達展品信息。圖形圖像所包含的信息比文字更能準確快速地傳達給觀眾，同時圖形圖像還能突破語言文字的束縛，方便溝通。三是避免因種族、文化、傳統習慣差異而產生錯誤的信息傳達。不同民族、種族、不同國家的文化、習慣差異很大，對信息的傳達有不盡相同的理解，對信息的識別也有不同的方式和習慣。展品信息在傳達過程中要避免這方面的錯誤表達。

（二） 色彩的選擇。一是提煉運用在信息傳達中已形成定式或慣例的顏色識別系統為色彩語言。色彩與圖形圖像文字相結合能把信息更準確的傳達。有些情況下也能全部或部分代替文字、圖形圖像信息。二是色彩選擇要結合博物館的環境特征，考慮觀眾的行為特征，符合參觀者的心理。色彩設計要考慮觀眾中色弱、色盲等色彩信息識別障礙的群體，避免與這些群體的生理特征產生沖突。三是色彩選擇要照顧到一些不同種族、不同因為不同色彩組合而產生的歧義或是禁忌。不同國家民族對同一色彩會有不同的認識理解，不同色彩組合也會表達不同的信息。所以，在色彩選擇上要避免錯誤信息、歧義信息的產生。

（三）照明設計。一是照明首先要注意環境變化對觀眾的視覺影響。例如博物館室內相對于室外要暗許多，突然的光環鏡變化會給人的視覺造成很大影響，所以在展廳入口處的燈光設計要充分考慮這方面因素。二是充分考慮有視覺障K的觀眾（弱視、近視等）。重點展示區域及相關信息要合理運用燈光，太強和太弱都會影響部分觀眾的參觀效果。同時在參觀路線上控制光源的強弱、充分利用光的引導作用。三是照明設計中避免光源直射觀眾眼睛。這就要求在博物館燈光設計中對各年齡層次觀眾身高、 觀眾參觀路線、展品擺放角度等進行系統設計。

（四）展柜、輔助展具等的設計。一是展柜及輔助展具的設計在保證展品安全的同時，要詳細分析觀眾的身高范圍、展品的可視范圍（特別是最佳可視范圍）。二是展柜的擺放位置要考慮不同觀眾的生理因素。例如使用輪椅的觀眾、使用童車的觀眾、老人、兒童、行動不便的觀眾等；還要充分考慮觀眾流線、安全、消防上面的強制性要求、在危急情況下最大的保證觀眾的安全。

總之，隨著博物館的蓬勃發展，將共用性設計系統的應用到博物館設計中，最大限度的尊重展品、關愛參觀者，這一點是非常重要的。我國對共用性設計理念導入較晚，相應的文獻資料很少。應將共用性設計思想作博物館陳列展覽等設計活動的重要出發點，并將其融入到實際的應用中，從更深的層次上顧及到更多人的實際需求，實現博物館環境對參觀者的普遍關照。

參考文獻

[1] 閻志剛.博物館展覽陳列中藝術設計的一些問題[J].北方文物，1987，03：110-113.

第2篇

關鍵詞：展示設計；空間；陳列；藝術；分析

和個人藝術創作相比，科技館展示設計區別明顯，屬于獨立設計門類，注重空間概念、展示陳列。在科技館展示設計中，空間、陳列是不可或缺的兩大關鍵性基本元素。設計者必須準確把握科技館展示設計中空間、陳列兩大要素間的關系，科學處理相關問題，優化設計科技館的空間與陳列，以使科技館更具生命力和感染力。

1科技館展示設計

在新形勢下，地區科技館展示內容較多，涉及多個方面，科學技術是展示的關鍵點，地域人文知識次之。隨著時代的發展，地區科技館內涵日漸豐富，功能也日漸增多。展示設計以“招引、傳達、溝通”為主，在時空內，巧妙利用多樣化藝術手法，傳達各方面信息，營造“和諧、寬松”的信息傳達環境氛圍是展示設計的根本目的。科技館展示設計是一項系統化的高難度工程，具有專業化、程序化等特點，涉及范圍廣，展示內容要具備藝術性和科學性等特征。科技館展示設計大致分為四部分，前期工作、整體設計、深化設計與施工銜接，再將“主題、展示內容、藝術與技術”設計貫穿到整個展示設計中，但各階段有著不同的側重點。同時，在展示設計中，設計者要注重科技館優化創新，要堅持“以人為本”“小主題大內容”等設計理念，優化傳統單一的設計方法，注重主題化設計方法、非線性動態互動設計方法等，將多樣化的現代體驗、情感等理念巧妙融入科技館展示設計各環節，多層次客觀展示科技館中的展品，促使科技館展示設計符合時展的具體要求。設計者要明確科技館展示設計的核心要素、設計程序、設計主題等，科學處理科技館展示設計中出現的各類問題，將創新元素巧妙融入其中，優化展示設計各環節，提升科技館品質。

2科技館展示設計中的空間及陳列藝術

2.1科技館展示中的空間藝術

在空間設計之前，設計者要全面、深入了解科技館的性質、規模等，對進行展示設計的科技館有整體上的感知，明確科技館空間設計要點與流程，做好科技館空間規劃工作，要具有互動性、流動性等特征，確保科技館空間設計順利進行。在此基礎上，設計者要根據科技館空間設計要點，從不同方面入手，科學地設計科技館空間。設計者要注重藝術設計創新，要突破科技館展示設計常規，具備以觀眾為中心的設計理念，堅持相關設計原則，準確把握一系列設計要素，如動線、視角等，結合觀眾對科技館展示多樣化需求，做好科技館整體設計與深化設計工作，為展示陳列規范設計提供有力保障。在整體設計方面，設計者要堅持科技館空間設計原則，結合展示設計注意事項，從科技館展示特點、空間布局、色彩、基調等入手，科學設計科技館空間，豐富科技館內涵，客觀呈現科技館主題。設計者要巧妙利用空間設計手法，從實際出發，合理設計科技館平面布局圖、立體布置圖、空間效果圖，也包括一系列表現圖，比如照明效果圖、色彩效果圖。同時，在設計科技館展示空間時，設計者要合理處理一系列元素，優化局部設計，使其和整體設計相融合，有效滿足社會大眾對科技館陳列、演示、互動等多方面的需求。此外，設計者還要注重科技館展示空間深化設計，要圍繞整體設計理念、目的、方案、要求等，以展示空間設計重難點為媒介，深化設計科技館展示空間構造、造型，比如展示道具與展示設施，使其更加具體化、形象化。在深化設計中，設計者要準確把握科技館展示空間設計比例，采用適宜的設計方法、設計技巧等，科學處理科技館的展示空間細節部位，展示空間的顏色、線條等要協調，科技館功能可以順利呈現等，有效提高科技館展示空間設計效果。

2.2科技館展示設計中的陳列設計

第一，科技館展示設計中陳列設計概述。在科技館展示設計方面，陳列設計也是不可忽視的部分。展示陳列設計屬于視覺表現手法，可以讓科技館理念、內涵、主題等成為一種可視形象，刺激觀眾視覺的同時，利于更好地感知科技館內容建設以及呈現的主題。在展示陳列設計中，設計者需要從實際出發，將心理學、美學、功能學等知識巧妙應用到陳列設計各環節中，科技館文化和展品定位要明確，借助多樣化的展示技巧、手段，客觀呈現各類展品特征，有效滿足觀眾對科技館視覺以及心理方面的需求。在此過程中，設計者要將陳列設計、空間設計融合，以空間設計為基點，動態控制陳列設計中科技館具體陳列密度以及高度，有效提升科技館陳列設計層次。第二，科技館展示設計中的陳列密度與高度設計。在新形勢下，陳列密度與高度是科技館展示陳列設計的關鍵點，會直接影響科技館展示陳列設計的整體效果。設計者必須深入分析科技館展示陳列密度與高度間的區別以及聯系，制訂可行的設計方案，合理控制科技館展示陳列設計密度與高度，使其和展示空間相互作用，更好地呈現地區科技館主題。在此過程中，科技館展示陳列密度直接關乎展示效果，陳列密度過小，科技館展示空間效果會受到影響，顯得空曠、貧乏；陳列密度過大，參觀過程中極易出現人流擁堵現象，也無法滿足觀眾的個性化需求，極易產生疲勞感。在陳列設計過程中，設計者要把握好科技館內部陳列密度，陳列密度要適中，要將其動態控制在規定范圍內，避免影響科技館整體展示設計效果。設計者要客觀分析科技館展示陳列密度影響因素，比如展品陳列高度、展示規模，明確展示陳列密度、展示空間跨度等之間的關系，控制好展示陳列密度，有效強化科技館展示陳列效果。需要注意的是，在設計展示空間時，設計者一定要綜合考慮展示空間陳列密度對展示設計的整體影響，準確把握科技館內部空間比例，確保設計的展示空間寬度、高度合理，適當擴大展示空間陳列密度范圍，促使設計的展示空間、展示陳列協調統一。此外，在展示陳列設計方面，陳列高度也會或多或少地影響科技館整體設計效果。設計者要根據科技館展示空間的陳列密度，動態控制陳列高度、陳列密度與高度協調統一，尤其是重點陳列區域。

3結語

在新形勢下，科技館已成為科普教育的重要陣地，也是“科學”“藝術”兩大元素巧妙融合的客觀呈現。在展示設計方面，設計者要準確把握未來地區科技館的發展趨勢和發展理念等，客觀分析科技館展示設計問題，明確展示設計重點與難點，靈活應用設計方法、設計技巧等，科學設計科技館展示空間與陳列，促使二者協調統一，最大化地強化科技館展示設計效果，使其更好地發揮自身的社會價值。以此，促使設計的科技館更好地為地區經濟、文化等發展服務，促使科技館更好地朝著多元化、主題化方向發展，充分彰顯時代特色與時代主題。

參考文獻：

［1］周卉.基于形式美法則的室內展示設計中空間與陳列探討［J］.企業導報，2016（05）：176-177.

［2］朱飛.混亂的“會展藝術和技術”專業——展示設計現狀探析［J］.南京藝術學院學報（美術與設計版），2012（06）：141-144+198.

［3］化越.展示設計視覺空間中視覺形態的基本要素淺析［J］.大眾文藝，2014（16）：117.

［4］周鈴，鄒欣.非線性參數化設計在科技館展示設計中的應用研究［J］.藝術科技，2016，29（04）：81+55.

第3篇

關鍵詞：科技館 展覽 科普教育 形式創新

科技館是對科學技術館的簡稱，作為傳播文化、普及科學技術與體現社會發展的重要窗口，是以展覽教育為主要目的的公眾性科普教育機構。從德國的“按紐博物館”到巴黎的“發現宮”以及舊金山的探索館，科技館的展示與展覽功能被逐漸推向展示教育的階段，隨著現代科技館的實踐與理論發展，其教育功能的開發也越來越多元化。

1、作為新型教育場所的科技館

我國的科技館建設開始于20世紀80年代初，到現在已經有一定的規模與數量，中國科技館、上海科技館、天津科技館與黑龍江科技館等具有代表性的展館陸續向大眾開放，展示了全新的教育方法與教育形式，受到廣大參觀者尤其是青少年的熱烈歡迎與廣泛好評。

1.1 科技館的新特征

現代科技館可以說是現代科學博物館的一種，其前身是自然博物館。自然博物館有三大功能：收藏、研究與展示，現代科技館則將展示功能提升到核心地位并發展為展示教育，運用現代科學技術手段，采取易使受眾理解和參與的展示方式和演示型的陳列方式，帶動受眾的實際操作，使得場館的教育效果有效提升。與自然博物館相比，現代科技館主要有如下特點：第一、職能不同。自然博物館主要是收藏、研究與展示，科技館則是普及科學技術，培養受眾思維。第二、展品不同。自然博物館以實物展示為主，強調客觀性，有較高的歷史價值和學術價值，科技館以高科技的應用為主，強調創造性，有較高的科技理解與科普教育價值。第三、陳列形式不同。自然博物館以靜態展示為主，文物與文字解釋詳細，受眾的實際操作很少，科技館則鼓勵動手，利用現代技術進行動態展示，其參與性、開放性非常高。

1.2 科技館的主要功能及其重要性

從現代科技館的發展與特點來看，科技教育無疑是其主要功能。對于科技館來說，衡量指標不是歷史藏品的質量與數量，而是闡釋的科學原理與科學思想的多寡與效果，也就是它的科普教育效果。從教育體系來說，科技館的科普教育是面向全社會的教育，其受眾是不同知識層次的社會群眾。從終身教育觀點來看，科技館是社會大眾可利用的科普終身教育方式之一，其陳列會隨著科技發展不斷更新，可以滿足幼兒啟蒙教育、青少年科學技術培養、成年人自我提升、老年人老有所學的所有年齡階段的科普教育。作為社會教育場所，科技館是學校體系之外的重要補充，能有效地彌補學校教育的缺陷與不足，解決受眾的科學教育問題，通過展館的常規科普教育和舉辦科普展覽及相關活動，給大眾的主動參與創造條件，增強大眾求知探索的積極性與主動性，提高大眾的科學文化素質。

2、科技館教育功能的創新與開發

2.1 現代科技館存在的問題

我國已建設的科技館在規模和數量上都居于世界前列，卻存在質量不高、功能不健全等問題，甚至有不少工作人員也未意識到科技館是作為教育機構，以科普教育為主要功能的存在。同時，國家也沒有明確的法律法規對科技館的性質、內容、任務、工作、功能等進行規定。

2.2 科普教育效果提升的有效途徑

2.2.1 專業化的管理和科技隊伍

科技館向大眾提供相應的展品與展示，包括科普劇的表演與體驗、科學原理探索的手動操作、MTV制作站等，都是需要工作人員進行引導的，因此要有專業知識的人員進行專業化管理，對觀眾進行專業化的解說。更準確的說，科技館的展教工作人員應該被稱為科學的詮釋者，有多方面的綜合型能力，不僅能夠向觀眾解釋展品及展示，而且能夠準確地解釋其中蘊含的科學原理，更要傳達科學方法與科學思想。因此對科技館工作人員的教育能力加強也是非常重要的，需要打造一支專業化的管理隊伍與科技隊伍。

2.2.2 展教結合的教育理念

科技館最主要的教育形式就是展覽教育，就目前而言，館內展覽得到了重視卻往往忽略了教育，在開展講座和培訓等教育活動時卻又忽略了展覽，造成了以展代教、展教分離的局面。科技館是以展品與展示為主要存在的，其教育功能也是通過展覽得以實現的，所開展的科普活動應該結合自身的展覽資源，進行及時有效的教育溝通。不僅要重視展品展示本身的策劃，也要重視配套的教育策劃；不僅要關注展品知識點的個體詮釋，也要關注科普教育的整體效果；杜絕重展輕教，樹立展教結合的教育理念。

2.2.3科普教育的形式創新

首先是展品的創新，根據科技發展及時更新展品，引入科學熱點的展示，并以強力的展品外觀形式設計吸引觀眾注意，創造科普教育氛圍，增加觀眾的求知欲望。其次是實驗的創新，不斷開拓科普活動項目，建立起科學實驗室，增強觀眾的動力能力與創新能力。還可以開展主題教育活動，依托常設展示，針對不同的觀眾采取不同的教育形式，比如說上海科技館的“機器人世界”，更多的關注了青少年的興趣和理解力，其展示與解釋都非常易懂。

2.2.4 綜合性的展品陳列方式

展品陳列是科技館與觀眾之間教育功能實現的橋梁，目前科技館主要有靜態陳列、動態陳列與演示陳列等三種陳列方式。靜態陳列就是常規的展品擺設，能清晰地觀察展品的外觀；動態陳列通過科技方式使展品呈現運動狀態，能很好地解釋物體的規律與原理，比如動態的瓦特蒸汽機；演示陳列是新興的陳列方式，其陳列對象是館內工作人員的操作與動作，可以進行四維表現，因而效果頗好。現代科學已經越來越趨向于抽象與微觀，其技術的綜合性與復雜性都要求科技館有更高的陳列技術。運用多媒體是一種方法，比如說“夢幻劇場”這一陳列方式，運用燈光與影像，讓真人和幻影交替出現，表現出抽象的原理，上海科技館二期的《相對論》就是運用這一技術，以有趣的例證完美詮釋了“愛因斯坦與相對論”的主題。另外，上海科技館二期還運用了迪斯尼手法，運用了快速軌道車、四維電影模擬圖像、仿真技術等完成了“消化道之旅”，讓觀眾坐車進入人體模型，全方位地體驗了消化系統與消化過程。

參考文獻：

[1]陳伯成.芻議科技館與科技教育[J].科技與社會.2009(1)