工匠精神的培養范文

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第1篇

關鍵詞：職業教育；工匠精神；培養

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A

古人云：“玉不琢，不成器。”工匠精神體現的是工人對產品的精雕細琢，對制作過程的精益求精，對創新理念的不斷吸收，是苦干加實干的精神。在職業教育中，如何能培養出符合工匠精神的人才，值得我們深思。

我國的職業教育發展可以追溯到十九世紀六十年代，至今已有一百多年的歷史，在經歷了兩次特殊的發展機遇之后（第一次是在民國初年，第二次是在20世紀90年代末開始），我國的職業教育無論在數量上還是質量上都有了質的飛躍。在數量上，職業教育已經占據了我國教育的半壁江山；在職業教育的培養模式上，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》第二部分第六章十四條中明確指出： “要把提高質量作為重點，以服務為宗旨，以就業為導向，推進教育教學改革，實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式”；教育模式上采用的是“技能+學歷+就業”。

但是，目前我國職業教育仍存在一些問題：第一是職業教育的培養還停留在低層次水平，尚不具備工匠的專業精神。職業教育為社會輸出了大量的操作型人才，對于產業轉型升級所需要的更高的專業精神和專業技術要求還不能滿足。第二是職業教育培養出來的技能型人才缺乏工匠般的職業態度。學校對職業教育的培養理念認識不夠深刻。因此，正如職業教育在中國萌芽之時，黃炎培等學者提出： “必須注重職業道德，而公民教育，實合公民道德與公民職業兩者而成，彼此均不可須臾離之勢?！钡谌谴龠M職業教育培養過程中人文素養的提升。職業教育過于重視對學生技能的速成，忽視了日常生活和教學中對學生的品格修養的教育，使職校學生對于世界觀、人生觀、價值觀認識不夠深刻。

我國職業教育從民族資本經濟的萌芽時期，到生產力水平的提高和經濟快速發展期，到如今我國產業轉型升級期，在每一階段的發展中，社會都對職業教育提出了新的、更高的要求。只有在教學內容方法，教學觀念，教學體系等多方面改革創新，才能實現總理提出的，中國制造從“制造大國”走向“制造強國”理念的轉變。

第一，職業教育必須在教學內容、教學方法上轉變傳統思想，政府、學校要充分地給予產業部門辦職業教育的政策支持，真正地實現校企合作。企業等產業部門可以負責課程設置、教材編寫、提供教師教學的設施設備、指導學生技能實操和技能考核；教育主管部門可以負責文化課和基礎課程的評估和教學，指導產業部門優化教學。這里可以借鑒職業教育發達的德國的經驗。學生從入學開始，每周安排三天去工廠實習，理論學習和實踐操作貫穿于職業教育的整個過程中，學生最終的畢業考核成績來自于政府的理論考核成績和工廠的實踐考核成績。

第二，職業教育對工匠精神理念的培養。在職業教育培養的過程中不能一味地追求“短平快”，要培養學生學一行愛一行，學好一門手藝的同時，熱愛自己的職業，在學習中就培養勤奮進取的向上精神。要有在以后的崗位上不甘平庸，努力成為高級技工的職業理想。目前，我國職業教育的快速發展雖然提供了大量的勞動技工，但是高級技工的極度缺乏，使職業教育的成果略顯尷尬。我們迫切需要改變這種供需結構性失衡的狀態。

第三，提高職校學生的人文素養。工匠精神在古代經常出現在皇家宮廷，既體現了工匠們德才善美的境界，也體現了文化和歷史的傳承。所以，工匠精神也是品德和修養的體現。職業教育要重視教學，將提升學生的品德修養教育滲透于整個教育過程，使學生具備專注、細致、精益求精的專業精神。

總之，在世界科技、經濟快速發展浪潮的推動下，迫使我國的職業教育必須做出創新和改革，培養出符合社會發展要求的各類專業性人才。工匠精神的提出，為職業教育發展提出了一個新要求，這既是挑戰，也是機遇。

參考文獻：

第2篇

關鍵詞：工匠精神 培養 技工教育

2016年3月5日，國務院總理作政府工作報告時，明確指出要鼓勵企業培育精益求精的工匠精神，“工匠精神” 從此由“遠之江湖”的媒體輿論正式成為“高之廟堂”的決策層共識。的確，隨著社會工業文明的不斷進步，雖然“自動化”比“人動化”似乎更能順遂社會經濟的需要，但是對于“獨具匠心”的工匠精神以及“精益求精”的工匠靈魂仍需要技能人矢志不渝地傳承下去。無論是從推進“供給側結構性改革”，還是到實施“中國制造2025”，乃至實現民族振興、國家富強的偉大中國夢，無不需要技能人“苦其心志、淬其精魂”，形成專注踏實、精益求精的時代氣質和工匠文化。

一、工匠精神的重要意義

與世推移，從長算遠略的角度出發，無論是個體層面的發展還是社會層面的進步，以及國家層面的復興都離不開工匠精神的淬煉。無論是堅定技工教育，還是打造技能強國，淬煉工匠精神，既關乎當前，又關乎長遠。

個人的發展和價值的實現離不開工匠靈魂的淬煉。工匠精神本身并不是機械重復的工作模式，也不是高不可攀的鬼斧神工，而是一種專注精神、敬業精神。古語云：“素其位而行，不愿乎其外。”每個人都有自己的工作定位，而每個人的工作也都是一種錘煉。有的人不思進取、碌碌終生；有的人急功近利、走火入魔；但也有的人，他們抱著“問渠那得清如許，為有源頭活水來”的進取之心，揣著一股堅定踏實的沖勁兒、精益求精的韌勁兒，精雕細琢、精益求精，最終百煉成鋼。所以要想充分實現個人價值，就必須要淬煉高覺悟、高純度的“工匠靈魂”，才可以“不忘初心，方得始終”。

社會的進步和國家的復興離不開工匠靈魂的淬煉。在經濟飛速發展、資源日漸匱乏的工業文明成長后期，心浮氣躁的不良風氣彌漫，在熱衷于“短、平、快”利益的驅動下，重塑工匠精神，與社會的進步和國家的復興，更具有休戚相關的現實意義。在我國社會經濟轉型升級中亟待跨越的關鍵時刻，如何看待和對待“工匠精神”，已經是必須要面對的迫在眉睫的問題。

二、技工教育的現狀

“末不可以強于本，指不可以大于臂。下輕上重，其覆必易?！苯┠陙?，技工教育的辦學以及就業形勢的確有些不容樂觀，社會普遍存在輕視工匠、輕視技工教育的怪象。有些家長盲目追求高學歷文憑，寧可“坐而論道”的紙上談兵，也不愿“腳踏實地”的獨具匠心，甚至會將接受技工教育視為“朽木之才” “無奈之舉”?？墒牵诠I化向信息化、智能化轉型的關鍵時期，這樣的想法可謂本末倒置，如果沒有一批高素質、高技能的實用型技能人才，又何來的產業優化升級，何來的經濟如日方升，一切也不過是畫餅充饑。歸根結底，對技工教育的“有色眼鏡”正是由于工匠精神的渙散以及工匠文明的迷失。因此，淬煉工匠靈魂在此刻凸顯得恰如其分且至關重要。

三、在技工教育中培養學生的工匠精神

“師者，傳道授業解惑也?！弊鳛橐幻脊そ逃ぷ髡?，不僅需要傳授學生“庖丁解?！钡膵故旒妓嚕鼞撊プ雒總€學生人生道路的點化者，在灌輸技藝的同時，去塑造每個學生的“工匠靈魂”，使每一個學生可以成為一個堂堂正正的有血有肉、有情有感的“工匠”，而不是“工具”。那么，怎樣去塑造“工匠靈魂”？又從哪些方面去協助學生們“淬煉工匠靈魂”呢？

1.愛崗樂業，高度認同自己的職業和崗位

培養工匠精神，要做到“廢寢忘食，樂以忘憂，不知老之將至”。愛崗，就是必須對自己的職業和工作要高度認同。只有對自身職業和工作有高度認同，才能有向上向前的行為動力，才能從一而終地為了自己的事業終生奮斗。也只有認同自己的工作，并為此感到自豪，才能把工作當做事業和一種文化來傳承。在這樣的職業認同基礎上，才能做到“心神往之，其樂無窮”。樂業，就是以職業和工作為快樂的源泉，不以工作為苦為累，而是從平凡的工作中得到生活和創作的樂趣?？鬃诱f過“好之者不如樂之者”，說明以此為樂的人，比單純愛好的人境界還要高些。所以，雖然“淬煉工匠靈魂”會勞其筋骨，但精神的滿足充盈一樣會令人甘之如飴。作為一名教師，對于學生最好的教育就是“身教”，用“其身正，不令而行”的行為藝術起到最好的表率作用，快樂愉悅地進行每一次授課，以高昂的熱情感染每一個學生。

2.學會專注，堅持專注，體會工匠精神的真諦

培養工匠精神，要做到“咬定青山不放松，立根原在破巖中；千磨萬擊還堅韌，任爾東西南北風”。堅持專注，工匠精神最為動人之處亦是在于此。具備工匠精神的人大多令人看起來有些“頑固”，甚至是“執拗”，大多是“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！?，他們為了一生摯愛的工作，會窮其畢生才智和精力，憑借滿腔的執著與專注從平凡中脫穎而出。無法專注和堅持的人，是不能守住寂寞、俯首鉆研的，是無法在任何一個行業做出成果的。只有學會專注，專注一個點，把一個點無限地精細，才能真正摸索到工匠精神的真諦。所以，任何卓越的成果背后都有枯燥甚至令人難受的堅持，甚至是煎熬。

3.甘于奉獻，有擔當，不貪圖名利

培養工匠精神，要做到“淡泊明志，寧靜致遠”。淡泊名利，甘于奉獻，具備工匠精神的人會很用心地做一件事情，不是為了功利性，這種行為來自內心的熱愛，源于靈魂的本真，不圖名不為利，只是單純地想把一件事情做到極致。就是對所從事的職業有一種擔當精神、犧牲精神，耐得住寂寞、守得住清貧，不急功近利、不貪圖名利。所以在傳道授業的過程中，要加強W生的人文情懷教育，而非功利性商業教育，強化學生們的責任心、事業心和感恩之心，準確闡釋“德技雙休”的人才培養理念。

4.有創新精神和意識，不墨守成規

培養工匠精神，要做到“闡前人所已發，擴前人所未發”。工匠精神并不是要求我們按常守故、墨守成規，更不是拘泥板滯，其真正的現實意義是在目前的環境要求下，做到守正出新。這才是工匠精神的時代氣息，也是我國實現偉大復興夢的時代氣息。

第3篇

[關鍵詞]高職院校；市場營銷；人才培養；工匠精神

工匠精神的相關概述

1.工匠精神的內涵及本質工匠精神是一種職業精神，其能夠很好地反映從業人員的職業價值取向、職業理念與職業態度，主要是強調從業人員應當具備精益求精的理念，并且能夠在工作中做到精益求精，從而保證工作的質量與效率。工匠精神是職業道德的組成部分，是企業員工應當具備的職業價值觀念。新時代的工匠精神包括以下三點。（1）較高的思想政治素質和人文素養認同和踐行社會主義核心價值觀，有建設中國特色社會主義的理想，并朝著這個方向不斷努力，同時繼承與發揚優秀的中國傳統文化與道德，這是新時代工匠精神的前提與基礎。因此，認同并踐行社會主義核心價值觀，樹立為建設中國特色社會主義而奮斗的理想，繼承和發揚優秀傳統文化與道德，是成為新時代工匠的前提和基礎。（2）規則意識和標準意識無論什么工作都需要專業能力較強的人才，其中專業性主要體現在對規則的遵守與對標準的堅持上，這也是新時代工匠精神的核心要求。（3）精益求精與知行合一的實踐精神建設制造強國和創新型國家，依靠的是產品與服務的不斷創新和質量的提升。精益求精代表著勞動者立足本職工作，對極致、完美的不懈追求，是新時代工匠精神的最高體現。同時，在工作中反思，將反思結果應用于生產和服務創新，實現知行合一是精益求精的實現路徑。

2.工匠精神的功能（1）激勵功能工匠精神是我國的精神瑰寶，其對一個企業的發展起著重要的作用，工匠精神能夠使員工具備良好的工作狀態，對員工起到激勵作用，使員工在工作中不斷精益求精，努力地提高自身的工作質量和工作效率。（2）規范功能工匠精神可以有效地為企業員工提供行為準則，擁有工匠精神，企業員工就可以很好地約束與規范自身的行為，使自身的行為符合相關的職業道德規范，并且在工作中嚴格地做到自律與他律，在工匠精神約束下自覺規范自己的各種行為，從而提升自身的職業素養。（3）指導功能工匠精神能夠很好地指導企業領導者制定有效的管理制度，促進企業管理的規范化與制度化，同時工匠精神對員工的工作具有一定的指導作用，可以有效地指導員工該以什么樣的態度來完成工作。（4）育人功能工匠精神不僅僅是工作上的精益求精，其還是一種積極向上、不斷奮斗的精神，尤其是在高職院校中滲透工匠精神，其可以有效地幫助高職院校培養出更優秀的人才。新時代工匠精神缺失的原因工匠精神的缺失存在一定的歷史原因，上世紀中期我國由于物資較匱乏，人們很少會去關注精神方面的東西，隨著經濟的不斷發展，一部分人因炒股、投資房地產等快速富裕起來，這就導致很多人更加追求這種見效快的致富之路，使得越來越多的人忽視工匠精神的存在。除此之外，工匠精神的缺失也有學校辦學理念方面的原因，很多院校在辦學上考慮更多的是如何有效地培養學生具備較高的技術或者是文化知識，對工匠精神并不重視，導致經常會出現重技輕人的現象，大多數院校在人才培養上只是對知識與技能單方面進行傳授，而對學生的綜合素質、職業素養、道德操守等方面的教育卻少之又少，這就直接導致院校內的學生缺乏工匠精神，進而會導致社會上工匠精神的嚴重缺失。高職院校市場營銷人才培養中融入工匠精神的重要性1.有利于培養學生的職業道德觀念高職院校對市場營銷人才進行培養的主要目的是為了促使學生形成良好的道德素養與職業道德理念，而工匠精神中包含著一定的艱苦奮斗、精益求精的職業道德理念，這與市場營銷人才培養目的是相一致的。同時，在市場營銷人才培養過程中融入工匠精神不僅可以有效地增強學生對職業道德的理解，還可以不斷地提升學生的職業道德素養，從而有效地幫助市場營銷專業學生今后更好地從事工作，更好地適應時代的發展。

3.有利于提高人才培養的實效性高職院校對市場營銷人才培養的實效性會對學生以后從事的工作產生重要的影響，而在人才培養中融入工匠精神可以有效地幫助學生更好地了解職業崗位與需具備的素養，進而幫助學生更好地理解工作的意義，提高學生的職業素養，使學生更樂于投身工作，這對學生以后工作會起著積極的作用。3.有利于培養學生的創新意識隨著時代的不斷發展，學生的思想也在不斷進步，對一些新鮮事物充滿著好奇心，總希望可以把自己所學充分運用到實踐中，但事實上，高職院校市場營銷專業學生在創新上存在著一定的不足，這就不利于市場營銷人才的培養。工匠精神中包含著不斷探索、不斷鉆研的精神，這極大地促使學生積極探索新事物，進而幫助學生樹立良好的創新意識，促進學生創新能力的提高。

高職院校市場營銷人才培養中融入工匠精神的對策

1.工匠精神融入課堂高職院校在市場營銷人才培養中融入工匠精神，為了更好地保證其效果可以將工匠精神融入到課堂教學之中，在市場營銷專業課堂中將工匠精神進行闡述，對工匠精神的內在意義進行講解，從而使學生在不斷學習中增強自身的工匠精神。學生在校園內最主要的任務就是學習專業知識，為了保證學生形成良好的工匠精神，可以將工匠精神融入到專業教學中，在課堂教學中融入工匠精神方面的相關內容，在潛移默化中使學生樹立良好的工匠精神。其中在課堂教學中，高職院校可以制定專業、創新的人才培養模式，促使學生具備良好的工匠的基本素質，進而使學生在學習專業課程與專業技能的過程中不斷體會到工匠精神的現實意義。在市場營銷專業教學中，應當著重強調專心學習與專心工作的理念，其中專心是工匠精神中最為核心的一種能力，這也是在市場營銷人才培養中融入工匠精神最重要的一部分。因此，在實際教學中，教師應當逐步培養學生的專心能力，進而實現培養學生工匠精神的目的。

2.工匠精神被列為學生的核心競爭力為了更好地培養學生的工匠精神，高職院校應當合理分析市場的需求，根據市場對人才的要求制定合理的人才培養目標，從而實現為社會培養高質量工匠人才的目標。其中專心、專注是工匠精神的核心。因此，在教學中應當加強對學生專心、專注方面的培養，使學生不僅在學習上專心，在生活與工作中也專心從事某一項工作，從而促使學生將來能更好就業，為企業與社會培養出更好的人才。此外，為了在高職院校內部更好地推行工匠精神，高職院校應當加大對工匠精神的宣傳力度，可以在校園內開展工匠精神講座、活動、比賽等，從而擴大工匠精神的影響力，為更好地培養學生的工匠精神奠定一定的基礎。同時，高職院校還需要積極鼓勵教師將工匠精神傳授給每一個學生，且做到言傳身教。因此，教師也應不斷提升自身的工匠精神，在教學中則需要將工匠精神列為考核學生競爭力的重要標準，進而有效地提高學生的職業道德素養，最終使學生具備工匠精神。

3.豐富教師的企業經歷教師在實際教學中不僅是授業解惑者，還是學生的益友。在市場營銷中要想充分融入工匠精神，首先需要教師具備良好的工匠精神，這就需要教師不斷豐富自己的企業經歷，多到企業中去進行一定的學習與交流，從而更好地認識和理解工匠精神。同時，高職院校應當為教師提供更多的培訓機會，定期組織教師參加工匠精神的相關培訓，只有教師自身具有工匠精神，才能更好地將工匠精神傳授給學生。高職院校應鼓勵教師進入社會與企業進行自我素養的提升，使教師在各種實踐與親身體驗中不斷加深對工匠精神的理解與領悟。除此之外，為了更好地促進教師獲得良好的工匠精神，高職院校還可以建立一系列以工匠精神為考核指標的教師專項考核系統，對那些在專項職能考核中表現優異的教師給予一定的表彰，從而激發教師學習工匠精神的積極性。只有這樣教師才可以更好地對學生進行工匠精神概念與重要性的闡述，并不斷培養學生的專業與敬業精神，從而使學生逐步意識到工匠精神的重要性，為學生將來更好地做好工作打下良好的基礎。

4.加強校企合作市場營銷作為一個實踐性較強的專業，為了使學生具備工匠精神，高職院校必須為學生提供一定的實踐基地。一些院校雖然在校內修建了實訓實驗室，但這些也只是對市場營銷的一種模擬，學生在實驗室中并不能很好地了解當前市場與社會的實際情況。因此，為了更好地培養學生的工匠精神，高職院校應當加強與企業之間的合作。一方面，學生在學校進行工匠精神相關知識的學習，不斷提升自身的工匠精神。以學生可獨立承擔責任的實踐方式，安排學生獨立完成相關任務，培養學生專心、專業的工作習慣，從而使學生在實踐中養成良好的工匠精神。另一方面，高職院校需要重視校企合作，切實將校企合作落到實處，將學校與企業緊密地結合起來，安排學生到企業中去實習，使學生在實際工作中切實感受工匠精神的內涵與意義，這樣不僅可以為學生提供較好的工作實踐平臺，而且還能促進學生對工匠精神的理解。

5.將雙創與工匠精神相融合雙創是指大眾創業與萬眾創新，這就需要高職院校積極鼓勵學生進行創業。在創業之前需要培養學生形成較好的創新能力。因此，在實際教學中需要將創新與工匠精神相結合不斷深化，在學習中使學生形成較高的創新能力與工匠精神。除此之外，高職院校市場營銷人才培養中的一個目的就是促進學生積極創業，其中雙創也是指導學生進行創業的指路燈，將雙創與工匠精神相結合可以促使學生將創業項目落到實處，在創業過程中需要對創業項目進行確定、審視、修正與實踐，并做好每個環節中的小細節工作，將每個環節進行詳細的規劃，進而確保學生創業能取得成功，實現內在需求與社會需求的統一。