大健康人才培養(yǎng)范文
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第1篇
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生心理健康教育；人才培養(yǎng)目標(biāo)；提升
一、引言
高校大學(xué)生心理健康教育與人才培養(yǎng)的關(guān)系研究對(duì)實(shí)際工作具有十分重要的指導(dǎo)意義。結(jié)合西南財(cái)經(jīng)大學(xué)天府學(xué)院“以學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展為目標(biāo)、綜合能力提升為主線、知識(shí)學(xué)習(xí)為載體”的指導(dǎo)思想對(duì)四川省教育廳《2014年教育綜合改革重點(diǎn)事項(xiàng)安排》的工作展開(kāi)和推進(jìn)，力爭(zhēng)進(jìn)一步完善階梯人才培養(yǎng)模式，建立應(yīng)用型、復(fù)合型、應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系，旨在通過(guò)提升大學(xué)生的心理健康教育工作研究促進(jìn)人才培養(yǎng)方案的完善，反之，完善了人才培養(yǎng)體系可以更好的促進(jìn)高校人才的培養(yǎng)，才能向社會(huì)輸送合格的有用之才。
二、大學(xué)生心理健康教育作為人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要指標(biāo)
1、樹(shù)立心理健康教育目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)：一個(gè)頭腦、兩個(gè)工具
大學(xué)生樹(shù)立正確的健康觀，先是“三觀”（世界觀、人生觀和價(jià)值觀）的正確性，后樹(shù)立正確人才觀，即“一個(gè)頭腦、兩個(gè)工具”，是指培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維，能熟練掌握英語(yǔ)和信息技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)代商務(wù)人才。有了這樣的頭腦，學(xué)生可以從多個(gè)角度，創(chuàng)造性地在各種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、并解決問(wèn)題，這正是社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型、應(yīng)用人才的最根本要求。在以信息技術(shù)和全球化為特征的現(xiàn)代社會(huì)，兩個(gè)工具將是學(xué)生搶占人才市場(chǎng)先機(jī)的“敲門(mén)磚”。這兩塊“敲門(mén)磚”，將為學(xué)生叩開(kāi)世界的大門(mén)，鋪平未來(lái)人生的金光大道，學(xué)生將能夠以健康的心理觀、世界觀、人生觀、價(jià)值觀、創(chuàng)新觀、財(cái)經(jīng)觀全面發(fā)展，做社會(huì)的主人。
2、推廣慕課教學(xué)管理，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式：學(xué)生發(fā)展為根本，能力培養(yǎng)為核心
基于學(xué)校“雅典”和“MOOCS”模式的教學(xué)理念，學(xué)校已采用線上、線下相結(jié)合的混合型教學(xué)模式，開(kāi)設(shè)了大學(xué)生《心理健康與情商修煉》課程，線上即學(xué)生主要通過(guò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)里面的視頻講解、課程作業(yè)、在線學(xué)習(xí)論壇、主題討論、IM即時(shí)通進(jìn)行在線學(xué)習(xí)交流；線下即老師開(kāi)展課堂教學(xué)、輔導(dǎo)答疑、團(tuán)體輔導(dǎo)等多種形式。這種混合教學(xué)模式既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。同時(shí)使資源和學(xué)習(xí)時(shí)間都碎片化，立體化和信息化，并使其優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使學(xué)生獲得最佳的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不受時(shí)間、空間的限制，提升能力培養(yǎng)水平。
3、加強(qiáng)團(tuán)體實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造育人環(huán)境：小社會(huì) 大課堂
天府學(xué)院的學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)豐富多彩，主要開(kāi)展了圍繞核心價(jià)值觀的心理主題班會(huì)。學(xué)校團(tuán)委素質(zhì)拓展中心（蒲公英學(xué)生成長(zhǎng)中心）用主題班會(huì)課，引導(dǎo)同學(xué)樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，幫助同學(xué)調(diào)節(jié)自我情緒，提升自身心理健康水平，對(duì)于實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)知，自我成長(zhǎng)具有重大意義。同時(shí)在開(kāi)展心理班會(huì)的時(shí)候宣傳心理健康知識(shí)，幫助學(xué)生解決心中困惑，提升心理素質(zhì)，增加同學(xué)、老師之間的交流，創(chuàng)造良好的班級(jí)氛圍，提升班級(jí)凝聚力，營(yíng)造良好的校園文化氛圍，豐富大學(xué)生課外生活。
4、塑造學(xué)生健全人格，促進(jìn)同輩學(xué)習(xí)：關(guān)愛(ài)心靈，礪煉心志
在貫徹“以人為本”科學(xué)教育觀的實(shí)踐中，堅(jiān)持把教育與人的心志發(fā)展、價(jià)值探索和自我實(shí)現(xiàn)緊密地聯(lián)系在一起。學(xué)校在全校師生中提出：“像關(guān)愛(ài)生命一樣關(guān)愛(ài)心靈，像終身鍛煉身體一樣礪煉心志”。對(duì)學(xué)生無(wú)條件的關(guān)愛(ài)是他們成長(zhǎng)所必須的陽(yáng)光，而樂(lè)觀執(zhí)著的礪煉則是經(jīng)風(fēng)雨、見(jiàn)世面的保障。“讓每個(gè)學(xué)生都能昂首挺胸、滿懷信心地走向社會(huì)；絕不能讓學(xué)生為了一紙文憑滿身傷痕地走出校門(mén)”，這是關(guān)愛(ài)學(xué)生、實(shí)行賞識(shí)教育的基本要求。堅(jiān)持“以人為本”就是要把教育和人的幸福、自由、尊嚴(yán)、終極價(jià)值聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)又把終極價(jià)值與工具性價(jià)值、社會(huì)的需要聯(lián)系起來(lái)。
三、提升大學(xué)生心理健康教育水平，促進(jìn)人才培養(yǎng)
1、采取多元化的有效途徑，普及心理健康知識(shí)
在心理健康教育方面，采取多種途徑普及心理健康知識(shí)。首先通過(guò)舉辦心理健康講座對(duì)大一新生進(jìn)行適應(yīng)性教育。其次開(kāi)展多元化的活動(dòng)，如“心靈成長(zhǎng)”沙盤(pán)體驗(yàn)活動(dòng)、“我溝通 我快樂(lè)”人際交往能力、“心情主宰”情緒管理、“天使愛(ài)美麗”、“等活動(dòng)，旨在通過(guò)體驗(yàn)式活動(dòng)來(lái)提升同學(xué)們的心理素質(zhì)，傳遞出愛(ài)的正能量。第三，做好心理咨詢工作。心理咨詢中心每天輪班制進(jìn)行服務(wù)同學(xué)，多在給予同學(xué)們成長(zhǎng)性的開(kāi)放式的輔導(dǎo)和服務(wù)。使同學(xué)們都能達(dá)到“助人自助”的效果。
2、健全家校聯(lián)動(dòng)機(jī)制，加強(qiáng)心理服務(wù)保障
為創(chuàng)造全面的育人環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)校對(duì)學(xué)生心理服務(wù)的保障，建立了一套完整的與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系制度，通過(guò)與學(xué)生家長(zhǎng)之間的長(zhǎng)期聯(lián)系、及時(shí)溝通，共同做好學(xué)生的教育管理工作。另外，加強(qiáng)家校聯(lián)系制度對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的適應(yīng)能力，實(shí)施全員化就業(yè)指導(dǎo)提供了心理服務(wù)保障。首先是學(xué)校開(kāi)展的社會(huì)實(shí)踐，作為參加者的學(xué)生需要家長(zhǎng)對(duì)孩子做出心理的安全保障；其次在學(xué)生獲取就業(yè)實(shí)踐和實(shí)習(xí)的崗位信息時(shí)，需要家長(zhǎng)和孩子進(jìn)行共同討論和交流，給予孩子的就業(yè)規(guī)劃和未來(lái)發(fā)展提出建設(shè)性和可行性的指導(dǎo)意見(jiàn)。最后，當(dāng)學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中遇到困難和懈怠時(shí)，需要家長(zhǎng)和老師共同給學(xué)生提供心理的關(guān)愛(ài)和關(guān)懷，使其內(nèi)心強(qiáng)大，做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的社會(huì)人。
3、整合并優(yōu)化校園文化建設(shè)，打造和諧心理環(huán)境
美好的校園環(huán)境創(chuàng)造了一個(gè)和諧溫暖的心理環(huán)境。校園的硬件設(shè)施齊全美觀，在學(xué)生公寓樓外面、湖邊林蔭道上、廣場(chǎng)邊上等都擺放了木制桌椅，給同學(xué)們創(chuàng)造了學(xué)習(xí)討論交流的平臺(tái)。人文環(huán)境方面也和諧健康，在學(xué)生生活區(qū)每天不同的學(xué)生組織、社團(tuán)等開(kāi)展不同的活動(dòng)，給同學(xué)們?cè)鎏砹素S富而多彩的生活意味。良好的校園環(huán)境使同學(xué)們置身其中，潛移默化地接受著健康的、積極的、樂(lè)觀的理念，對(duì)同學(xué)們自身的健康素質(zhì)有所提高，正如“入芝蘭之室，久而不聞其香，自香”。可見(jiàn)，通過(guò)建設(shè)優(yōu)美的校園環(huán)境來(lái)凈化學(xué)生的心靈，以積極的校園文化來(lái)陶冶學(xué)生們的情趣。
4、建立危機(jī)干預(yù)機(jī)制，引入心理危機(jī)的“綠色通道”
對(duì)心理危機(jī)干預(yù)制度的建立提出了建設(shè)干預(yù)心理危機(jī)的“綠色通道”。即在學(xué)生心理危機(jī)的處理過(guò)程中，學(xué)校各部門(mén)之間、學(xué)校與家庭之間、學(xué)校與社會(huì)之間的密切配合、協(xié)調(diào)運(yùn)作，以便爭(zhēng)取用最短的時(shí)間、最佳的效果來(lái)處理學(xué)生的心理危機(jī)。首先建立《學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警對(duì)象庫(kù)》，采用心理健康量表對(duì)新生進(jìn)行普查，將全校有心理危機(jī)傾向及需要進(jìn)行危機(jī)干預(yù)的學(xué)生信息錄入其中，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。第二設(shè)立干預(yù)心理危機(jī)的體系。建立了“校級(jí)―區(qū)級(jí)―班級(jí)―寢室”四級(jí)心理干預(yù)體系，及早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。第三，建立心理危機(jī)評(píng)估及處理方法。先是校內(nèi)評(píng)估，對(duì)不確定或評(píng)估困難的，可邀請(qǐng)省內(nèi)外心理危機(jī)專家進(jìn)行再評(píng)估。評(píng)估后，對(duì)超出本中心干預(yù)能力之外的，轉(zhuǎn)介到正規(guī)醫(yī)療機(jī)構(gòu)。
四、結(jié)語(yǔ)
高校學(xué)生的心理健康教育工作成為學(xué)生德育工作的重要組成部分，以西南財(cái)經(jīng)大學(xué)天府學(xué)院為例，將心理健康教育納入人才培養(yǎng)目標(biāo)考核體系中，這樣為后期課程體系的建立提供了方向性的指引，同時(shí)為下一階段將我校心理健康教育工作的發(fā)展目標(biāo)――建立“體驗(yàn)式心理健康教育體系”奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]程遙，黃純國(guó).教育透視（西南財(cái)經(jīng)大學(xué)天府學(xué)院教育改革初探）[M].西南財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社，2012
第2篇
關(guān)鍵詞： 心理健康教育 應(yīng)用型人才培養(yǎng) 素質(zhì)培養(yǎng)
隨著我國(guó)高等教育的迅速發(fā)展，“985工程”和“211工程”的順利實(shí)施，教育資源的整合，如何促使不斷增長(zhǎng)的大學(xué)生群體健康發(fā)展，怎樣把他們培養(yǎng)成為具備優(yōu)秀人格、健康心理、社會(huì)責(zé)任感、誠(chéng)信等優(yōu)秀品質(zhì)的能全面建設(shè)小康社會(huì)的主力軍，是高等教育面臨的新課題。大學(xué)生是否全面發(fā)展，不僅僅表現(xiàn)在德智體中，現(xiàn)在越來(lái)越多的大學(xué)將心理健康納入考量學(xué)生素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)體系中。可以說(shuō)，心理健康教育已經(jīng)成為大學(xué)生的必修課。心理健康教育與學(xué)校、家庭教育逐漸結(jié)合起來(lái)，成為重要組成部分。在北美、歐洲和日本，心理健康教育成為學(xué)校追求的重要目標(biāo)，開(kāi)展心理健康教育是學(xué)校的首要正式任務(wù)。
我國(guó)政府十分重視心理健康教育，先后出臺(tái)了一系列文件，在制度、資金、人才等方面給予了大力支持。雖然我國(guó)心理健康教育發(fā)展比較晚，但是我們的起點(diǎn)高，發(fā)展迅速。自20世紀(jì)80年代以來(lái)，大學(xué)生心理健康教育和心理咨詢工作在教育行政部門(mén)和各高校的大力推動(dòng)下已經(jīng)取得了長(zhǎng)足進(jìn)步。
聯(lián)合國(guó)教科文組織于1998年在巴黎召開(kāi)了“世界高等教育大會(huì)”，形成了關(guān)于高等教育的變革與發(fā)展的政策性文件，其中指出：“創(chuàng)造高質(zhì)量的工作有賴于高質(zhì)量的勞動(dòng)大軍，而高質(zhì)量的勞動(dòng)大軍的培養(yǎng)正是由高等教育與‘技術(shù)和職業(yè)教育’一起來(lái)完成的。”聯(lián)合國(guó)教科文組織于1997年修訂了《國(guó)際教育標(biāo)準(zhǔn)分類》。這是該組織為統(tǒng)計(jì)各國(guó)教育情況而制定的“教育統(tǒng)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)”，反映了世界多數(shù)國(guó)家教育體系的共性部分。該《標(biāo)準(zhǔn)》按教育體系的“發(fā)展階梯”劃分為7個(gè)層次，其中第5層次包含專科、本科、碩士研究生。值得我們特別關(guān)注的是該《標(biāo)準(zhǔn)》把第5層次劃分為“5A”和“5B”兩種類型，“5A”是“面向理論基礎(chǔ)、研究準(zhǔn)備、進(jìn)入高技術(shù)要求的專業(yè)課程”；“5B”是一種“定向于某個(gè)特定職業(yè)的課程計(jì)劃”，是“實(shí)際的、技術(shù)的、具體職業(yè)的特殊專業(yè)課程”。歐美等西方發(fā)達(dá)國(guó)家十分重視對(duì)技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，各類應(yīng)用型人才主要通過(guò)社區(qū)學(xué)院、應(yīng)用科學(xué)大學(xué)、技術(shù)大學(xué)等高等工程教育院校來(lái)培養(yǎng)。
我校思政部根據(jù)教育部印發(fā)的《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本要求》、《普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作實(shí)施綱要》（試行）及《普通高校學(xué)生心理健康教育工作標(biāo)準(zhǔn)》等文件精神，結(jié)合我校實(shí)際，就進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)我校大學(xué)生心理健康教育工作提出實(shí)施方案。方案包括課程實(shí)施方案、日常咨詢實(shí)施方案、心理健康教育活動(dòng)方案三項(xiàng)內(nèi)容。
方案涉及課程學(xué)時(shí)、學(xué)分設(shè)置、課程組織與實(shí)施、課程內(nèi)容設(shè)置及咨詢對(duì)象、咨詢類型、咨詢方式等，也較為詳盡地提到了通過(guò)開(kāi)展豐富多彩、形式多樣的心理健康宣傳、教育活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生對(duì)心理健康的關(guān)注，幫助學(xué)生掌握心理調(diào)節(jié)方法，提升學(xué)生心理素質(zhì)的相關(guān)舉措。自2013年3月1日?qǐng)?zhí)行以來(lái)，心理健康教研室在思政部的領(lǐng)導(dǎo)下開(kāi)展了一系列心理健康教育活動(dòng)，學(xué)生心理健康教育課程也如期進(jìn)行，還將納入教學(xué)計(jì)劃和人才培養(yǎng)方案。
方案主要圍繞高校心理健康教育的三維目標(biāo)制定，一是對(duì)教師進(jìn)行優(yōu)化，二是對(duì)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化，三是對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化。
首先，基本途徑：全面滲透常態(tài)化。在心理健康教育中，我們要充分發(fā)揮大學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生做心理健康的主宰者。發(fā)揮大學(xué)生心理社團(tuán)和學(xué)生心理骨干的積極作用。強(qiáng)調(diào)開(kāi)放式和參與性，以能力為本，以課題設(shè)計(jì)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)。大力提高大學(xué)生心理健康教育課程的教學(xué)質(zhì)量，課堂教學(xué)要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
其次，中心途徑：專門(mén)教育與輔導(dǎo)立體化。思想政治教育和心理健康教育應(yīng)該互相滲透，有機(jī)結(jié)合，社會(huì)、家庭、學(xué)校等各因素有機(jī)結(jié)合，共同加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育。根據(jù)2012級(jí)人才培養(yǎng)方案，大學(xué)生心理健康課按照學(xué)分學(xué)時(shí)1：16比值計(jì)算，共32學(xué)時(shí)。其中16學(xué)時(shí)為課堂講授，16學(xué)時(shí)為心理咨詢、個(gè)體、團(tuán)體輔導(dǎo)、心理講座、心理普查等活動(dòng)。
最后，支持性途徑：協(xié)同開(kāi)展實(shí)效化。把家庭心理健康教育納入心理保健的基本體系中，利用多種支持性途徑協(xié)同開(kāi)展教育工作。加快大學(xué)心理健康教育信息化的步伐，使校園心理咨詢網(wǎng)絡(luò)和其他心理咨詢網(wǎng)站更便捷地為學(xué)生提供指導(dǎo)，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程心理求助或?qū)＜仪笾部稍诰W(wǎng)上實(shí)現(xiàn)與其他同學(xué)溝通聊天。
參考文獻(xiàn)：
[1]梅國(guó)英.歐美國(guó)家學(xué)校心理健康教育對(duì)我們的啟示[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（03）.
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第3篇
【關(guān)鍵詞】健康的心理；時(shí)代的需求；成長(zhǎng)的需要；重要的任務(wù)
關(guān)于健康的心理，國(guó)內(nèi)外學(xué)者有許多觀點(diǎn)，綜合各學(xué)者的觀點(diǎn)，我認(rèn)為健康心理應(yīng)具備認(rèn)知能力發(fā)展正常，智力水平處于正常范圍；情緒正常、健康；意志健康；心理與行為的協(xié)調(diào)與一致，行為是心理的外部表現(xiàn)，且受人的意志的支配；具有良好的自我意識(shí)及健全的個(gè)性；人際交往常；人際關(guān)系和諧，有較強(qiáng)的適應(yīng)能力等標(biāo)準(zhǔn)。21世紀(jì)是充滿競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)，敢于冒險(xiǎn)，敢于探索，善于競(jìng)爭(zhēng)、善于合作、富于創(chuàng)造是21世紀(jì)對(duì)人才規(guī)格的基本要求。重視青少年的心理健康的教育，已越來(lái)越成為全社會(huì)的共識(shí)，那么，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的意義和作用是什么？在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，如何加強(qiáng)心理健康教育？本文僅就這些問(wèn)題進(jìn)行探討。
1．心理健康教育是時(shí)展的需要
當(dāng)今，社會(huì)正處在轉(zhuǎn)型時(shí)期，激烈的競(jìng)爭(zhēng)，傳播媒介的影響，再加上學(xué)校過(guò)于強(qiáng)調(diào)升學(xué)率，致使家庭、學(xué)校只重視對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授和智力因素的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生心理因素的發(fā)展。尤其是現(xiàn)在的中學(xué)生基本上都是獨(dú)生子女，父母望子成龍，盼女成鳳心切，子女的升學(xué)、分?jǐn)?shù)成為父母心理平衡的補(bǔ)養(yǎng)品，不能客觀實(shí)際地給孩子制訂目標(biāo)，使中學(xué)生面臨著很大的心理壓力，對(duì)許多問(wèn)題感到迷茫和困惑，但又不知如何解決。于是，就出現(xiàn)了許多心理健康問(wèn)題，比如做事缺乏耐力，上課思想不集中，缺乏自信心，容易動(dòng)怒、敵對(duì)、偏執(zhí)等。面對(duì)現(xiàn)狀，我國(guó)的基礎(chǔ)教育越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的素質(zhì)教育，這是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展對(duì)人類的必然要求。馬克思指出“未來(lái)的社會(huì)是一個(gè)更高級(jí)的，以每個(gè)人的全面自由的發(fā)展，所謂自由發(fā)展就是和諧而富有個(gè)性的發(fā)展服務(wù)。”通過(guò)全面發(fā)展教育，培養(yǎng)學(xué)生的政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、身體和心理素質(zhì)，使各種素質(zhì)構(gòu)成一個(gè)完整有機(jī)的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，而心理素質(zhì)的培養(yǎng)恰是各種素質(zhì)培養(yǎng)中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。未來(lái)時(shí)代將是一個(gè)復(fù)雜多變、競(jìng)爭(zhēng)十分激烈的時(shí)代，每個(gè)人將面臨著來(lái)自各方面的挑戰(zhàn)，正如一些專家斷言，從現(xiàn)在到21世紀(jì)中葉，沒(méi)有一種災(zāi)難象心理沖突一樣給人們將持久而深刻的痛苦，隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，生活節(jié)奏加快，充滿矛盾變化的世界經(jīng)常給人們帶來(lái)這樣或那樣的心理壓力。人們?nèi)绾蚊鎸?duì)成功、面對(duì)失敗、面對(duì)挫折，甚至面對(duì)災(zāi)難，這將取決于人的心理承受能力，良好的社會(huì)適應(yīng)能力，即人們的心理素質(zhì)，這是決定競(jìng)爭(zhēng)成敗的重要條件。中小學(xué)校作為培養(yǎng)人的地方，理應(yīng)特別重視學(xué)生的心理素質(zhì)教育。作為工作在第一級(jí)的教師，理應(yīng)呼喚心理健康教育。
2．心理健康教育是青少年健康成長(zhǎng)的需要
現(xiàn)在青少年的主流是健康的，但也不能否定，在他們當(dāng)中經(jīng)常出現(xiàn)懶惰、消極退縮、孤獨(dú)依賴、缺乏社會(huì)責(zé)任感，易產(chǎn)生消極情緒，取得成績(jī)時(shí)則認(rèn)為是自己的天智和勤奮，不能認(rèn)識(shí)到群體的作用。在群體生活中往往表現(xiàn)出自私，對(duì)集體的活動(dòng)不熱心，對(duì)社會(huì)輿論不在乎，我行我素，不能正確對(duì)待表?yè)P(yáng)和批評(píng)，導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生因受到嚴(yán)厲批評(píng)或考試成績(jī)不合格而走絕路。例如：某校三年級(jí)的學(xué)生張某，本來(lái)性格就比較內(nèi)向，家庭生活中父母又不和，經(jīng)常打鬧甚至要離異，對(duì)她的心理打擊實(shí)在太大，時(shí)常是有苦無(wú)處訴，有冤無(wú)處申，表現(xiàn)出無(wú)助感，產(chǎn)生了自殺的念頭，一劑“敵鼠強(qiáng)”結(jié)束了她年少的生命。又如，我班的學(xué)生蔡某，父母在外打工，寄養(yǎng)在親戚家，除了吃喝，其余的無(wú)人看管和過(guò)問(wèn)，各方面的習(xí)慣都比較差，厭煩學(xué)習(xí)，成績(jī)總是不及格，嫉妒任何一個(gè)受表?yè)P(yáng)的同學(xué)，經(jīng)常在班上做惡作劇。針對(duì)上述情況，我作了分析。首先，從調(diào)節(jié)他的心理狀況出發(fā)，幫助該生建立起與同學(xué)交流的“伙伴網(wǎng)”。同齡人的接近、交流和幫助使他內(nèi)心的情感得以釋放，同時(shí)我堅(jiān)持和該生進(jìn)行書(shū)信交流，敞開(kāi)思想談問(wèn)題，避開(kāi)老師居高臨下的位置，以平等的身份出現(xiàn)。通過(guò)一段時(shí)間的伙伴交流和師生書(shū)談，該生的心理漸趨平衡，能開(kāi)始認(rèn)識(shí)自身存在的弱點(diǎn)，產(chǎn)生了改正缺點(diǎn)的決心，我及時(shí)抓住這個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，進(jìn)一步對(duì)他提出了學(xué)習(xí)重要性和學(xué)習(xí)上的要求，并持之以恒的督促、檢查，經(jīng)常鼓勵(lì)他的進(jìn)步，使他逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)起了克服困難的心理意識(shí)。經(jīng)過(guò)不懈地努力，該生學(xué)習(xí)習(xí)慣有了明顯的好轉(zhuǎn)，臉上有了真摯、天真的笑容。同樣的心理障礙，兩種不同的教育方式得到到了兩種不同的結(jié)果。由此可見(jiàn)，重視加強(qiáng)青少年的心理健康的教育已經(jīng)刻不容緩了。
3．對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是教師不可推卸的責(zé)任和義務(wù)
一個(gè)學(xué)生的心理狀態(tài)是否正常、健康，在家庭關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、學(xué)習(xí)問(wèn)題等方面的認(rèn)識(shí)和處理方式的正確與否往往會(huì)影響一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和對(duì)前途的看法，是關(guān)系到學(xué)生能否健康成長(zhǎng)的重要問(wèn)題。因此，心理健康是發(fā)展良好的心理素質(zhì)的前提和基礎(chǔ)。中學(xué)生心理健康教育也是德育工作的重要內(nèi)容。《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中指出：要改進(jìn)德育工作的方式方法“初中加強(qiáng)國(guó)情教育、法制教育和品格修養(yǎng)。”其中所說(shuō)的“品格修養(yǎng)”很大程度上就是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，所以對(duì)中小學(xué)生的心理健康教育，學(xué)校教師責(zé)無(wú)旁貸。那么，怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的心理健康教育呢？
首先，是開(kāi)展形式多樣、生動(dòng)活潑的心理健康教育。據(jù)調(diào)查：“有41％的中學(xué)生認(rèn)為健康教育的最佳形式是廣播，37.2％的中學(xué)生認(rèn)為是黑板報(bào)，21.8％的中學(xué)生建議開(kāi)設(shè)健康教育課。”因此，學(xué)校要采用開(kāi)設(shè)健康教育課或講座，利用廣播、電視錄像、黑板報(bào)等宣傳工具，針對(duì)中學(xué)生的心理特點(diǎn)及知識(shí)要求，讓中學(xué)生從多角度、多場(chǎng)合接受心理健康教育，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)其自身的發(fā)展特點(diǎn)，掌握解決問(wèn)題的方法和技巧。轉(zhuǎn)變不良行為，從而使其具有良好的心理和社會(huì)適應(yīng)能力。
第二，開(kāi)展心理咨詢，重視心理咨詢教師的培養(yǎng)。中學(xué)生應(yīng)設(shè)立心理咨詢室、心理咨詢熱線電話、心理咨詢信箱，建立學(xué)生心理健康檔案，使個(gè)別學(xué)生的心理疾病得到治療，不斷提高學(xué)生的心理素質(zhì)，心理咨詢是解決中學(xué)生心理問(wèn)題的特定形式，是心理素質(zhì)教育的重要方面，在現(xiàn)階段，中學(xué)生暫時(shí)還難以配置專職的心理咨詢教師。為此，由校長(zhǎng)、書(shū)記、主任、團(tuán)委書(shū)記、大隊(duì)輔導(dǎo)員做心理咨詢教師不失為一種好方法。每個(gè)學(xué)校至少應(yīng)配1―2名心理咨詢教師，有的放矢、長(zhǎng)期跟蹤地進(jìn)行心理咨詢工作，這些教師應(yīng)當(dāng)對(duì)心理咨詢工作有熱情，而且自身心理健康，并受過(guò)一定的專門(mén)培訓(xùn)。要舍得投資用于教師的培訓(xùn)，培訓(xùn)應(yīng)課程化，要學(xué)習(xí)心理咨詢理論與技巧、心理輔導(dǎo)概論、心理衛(wèi)生學(xué)、心理測(cè)量學(xué)、發(fā)展心理學(xué)等專門(mén)課程。
