心理健康教育建設(shè)范文
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第1篇
關(guān)鍵詞：中職院校 心理健康社團
學(xué)生心理健康社團活動有助于普及心理知識，開展心理實踐服務(wù)，有利于中職院校形成良好的心育環(huán)境和心理保健氛圍，對中職院校學(xué)生心理產(chǎn)生著重大的影響。[1]
一、問題提出
1.中職生生源狀況
由于職業(yè)院校實行登記入學(xué)，生源大多未經(jīng)遴選，學(xué)生中學(xué)習(xí)困難的多、家庭經(jīng)濟困難的多，行為習(xí)慣不良的多。
2.中職生常見心理問題
生源狀況決定了他們是一個特別需要關(guān)注的群體，常見的心理問題體現(xiàn)在以下幾個方面：
2.1學(xué)習(xí)目標不明確，缺乏學(xué)習(xí)自信，學(xué)習(xí)動力不足，對學(xué)習(xí)提不起興趣，無心向?qū)W，不能較好的適應(yīng)理論和實操相結(jié)合的教學(xué)模式。
2.2情緒不穩(wěn)定，自控能力差，易興奮沖動或憤怒悲觀；挫折承受能力弱；情感壓抑冷漠，易對社會，對身邊的人和事不感興趣。
2.3部分學(xué)生因成績欠佳，家境不好，讀的是職業(yè)學(xué)校，而產(chǎn)生自卑心理，自認“低人一等”，出現(xiàn)逆反敵對，標新立異，自暴自棄等消極表現(xiàn)。
此外，技校生人際關(guān)系心理、性心理、擇業(yè)就業(yè)心理等方面也存在許多問題。
3.中職心理健康教育隊伍
隨著社會的發(fā)展，雖然心理健康教育越來越被重視，心理健康教育活動也日趨豐富，但從現(xiàn)實的情況看來，目前中職院校專職心理健康教師數(shù)量仍然不足，大多數(shù)心理老師為兼職心理教師，人員配備的不充足和心理健康教育工作的繁重形成了強烈的反差，成為制約學(xué)校心理健康教育發(fā)展的重要因素之一。
二、充分認識建設(shè)學(xué)生心理健康社團在心理健康教育中的意義
1.緩解心理健康教育師資壓力。中職院校學(xué)生心理健康社團是是學(xué)生自我教育、自我服務(wù)的一種有效形式。在很大程度上，社團不僅可以讓同學(xué)們既成為接受心理健康教育的群體，也成為心理健康教育實施的主體，這種“自我教育”、“互相教育”的模式能切實緩解由師資不足帶來的壓力。
2.豐富心理健康教育方式。學(xué)校心理健康教育多以教師授課和咨詢室咨詢、講座為主要模式，而社團活動則形式多樣，更貼近學(xué)生。如心理劇演出、心理游戲、團體訓(xùn)練等，這種以活動為載體進行的心理健康教育模式，以發(fā)揮學(xué)生主觀能動性為指向，強調(diào)學(xué)生的主動參與與情感體驗，改變了刻板模式，更為中職院校學(xué)生接納和喜歡。
3.培養(yǎng)正確的自我意識，激發(fā)潛能。心理健康教育中有一個原則是：助人自助，即激發(fā)學(xué)生潛能，讓學(xué)生自己解決問題。而學(xué)生心理健康社團活動則有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和鍛煉。在學(xué)生的互相交流中可培養(yǎng)學(xué)生民主、團結(jié)、協(xié)作的能力。
4.營造和諧、良好的心理氛圍。在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，社團活動堅持以學(xué)生為主體來設(shè)計方案、開展活動，讓學(xué)生在自主性的活動中自我約束、自我管理、自我教育、提高能力、增長知識，從而形成一種積極向上、輕松活動的心理氛圍，促進學(xué)生健康成長。
三、關(guān)于學(xué)生心理健康社團建設(shè)的幾點建議
1.建立兩支干部隊伍
中職院校大多數(shù)學(xué)生對心理健康的認識模糊，甚至有“心理有問題的人才需要加入心理社團”這樣的錯誤認知。所以為了能更貼近學(xué)生，開展好活動，個人認為應(yīng)該建立兩只隊伍。一支是社團干部，一支是各班級心理健康委員，均屬于心理社團干部，統(tǒng)一歸社團管理。
2.加強指導(dǎo)，完善管理，明確職責(zé)，
社團指導(dǎo)教師在遵循學(xué)生為主體，尊重心理社團活動自主性的同時，要加強對活動開展的指導(dǎo)幫助，對活動進行有效的監(jiān)督，使社團能夠真正開展一些有創(chuàng)意、有意義、有效果、有影響的活動。
社團要根據(jù)自身實際，制定完善的規(guī)章制度，形成自主管理、自主發(fā)展的良性循環(huán)。社團干部、心理委員要明確自己的職責(zé)分工。社團干部做好社團日常管理、校內(nèi)心理健康教育宣傳工作，開展各類常規(guī)活動和主題活動，定期舉行團體輔導(dǎo)活動；并與各班心理委員密切配合，共同開展各項工作。心理委員要組織班級心理健康知識的宣傳工作，在班級定期開展一些有關(guān)心理健康的活動，并組織本班同學(xué)參加各類心理健康教育活動；另外，如若發(fā)現(xiàn)在心理上有疾病的處于痛苦中的同學(xué)，要幫助、勸說、陪同到學(xué)校心理咨詢中心，介紹心理老師做出相應(yīng)的咨詢和危機干預(yù)；發(fā)現(xiàn)有心理障礙的同學(xué)、有可能有偏激行為的同學(xué)，要迅速做好信息反饋，以便學(xué)校做出有效及時的應(yīng)對措施。
3.進行專業(yè)培訓(xùn)
為了保證各項活動的實效，必須對心理社團的成員進行心理健康教育知識類的專業(yè)培訓(xùn)。學(xué)校心理健康教育機構(gòu)應(yīng)有專門的、針對心理社團成員進行的專業(yè)培訓(xùn)，要讓心理社團的成員明確專業(yè)培訓(xùn)的目的、意義和必要性，要通過專業(yè)培訓(xùn)加強社團成員對心理健康教育相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)會和掌握有效使用的心理機能，為心理社團工作打好理論基礎(chǔ)。
4.開展形式多樣、主題豐富的心理社團活動，
首先，從本校學(xué)生心理健康教育實際情況出發(fā)，結(jié)合校情設(shè)計活動。
其次，寓教于樂，提高學(xué)生興趣以及參與的積極性。舉個例子，當(dāng)我們可以組織學(xué)生共同觀看熱播的角色互換節(jié)目《變形計》，交流自己的觀后感，有不同觀點的可以進行友好的探討，在這種和諧的氛圍中，不知不覺中學(xué)生就對親子關(guān)系、青春期問題等方面進行了一次有意義的思考。
第三，一花獨放不是春，要增強與其他社團的聯(lián)系合作。比如說，可以聯(lián)合戲劇社共同來組織心理劇演出，拍攝；與漫畫社合作開展心理漫畫征稿、“關(guān)愛心靈LOGO大賽”等。
第四，社團活動開展要靈活。活動可以定期或不定期舉行，可以在校內(nèi)，也可以到校外。在保證學(xué)生安全、活動有意義的前提下，活動形式和方法不比太拘泥。[2]
成熟的心理健康社團建設(shè)需要師生長期不懈的努力。希望通過努力，能讓心理社團發(fā)揮應(yīng)有的作用，成為校園心理健康教育一個有效的載體。
參考文獻：
第2篇
【關(guān)鍵詞】高職院校；心理健康；建設(shè)；校園文化；教育
一、校園文化建設(shè)與心理健康教育
校園文化是一種群體文化，主要是以校園作為其發(fā)展空間，同時以課外活動作為其主要內(nèi)容，將校園精神作為其主要特征，在教學(xué)活動以及教育過程所形成的一種管理文化、物質(zhì)文化以及校園精神相結(jié)合的綜合性文化，這三個組成部分之間相互聯(lián)系、相互制約。所謂校園精神建設(shè)主要是指學(xué)校自身具有的個性特征，在長期的教學(xué)活動以及教育活動中所形成一種趨同性群體精神追求、心理特征和行為規(guī)范，也被人們稱為學(xué)校校風(fēng)。而校園管理文化則是指學(xué)校各種經(jīng)常化和規(guī)范化的相關(guān)規(guī)章制度以及社團組織等機構(gòu)的章程等，在一定程度上體現(xiàn)了該學(xué)校管理內(nèi)在要求，校園管理文化反映了校園精神，對于教師和學(xué)生具有一定的制約作用與規(guī)范作用。校園物質(zhì)文化是指學(xué)校生活、科研以及教育所面對的環(huán)境與物質(zhì)條件，是校園文化一種物態(tài)形式。
校園文化建設(shè)的內(nèi)容包括物質(zhì)文化、精神文化和制度文化，在進行校園文化建設(shè)的過程中，只有正確處理三者之間的關(guān)系，使其能夠進行有效的結(jié)合，才能夠?qū)崿F(xiàn)校園文化建設(shè)，促進心理健康教育的良好發(fā)展。
在高職院校中，加強校園文化建設(shè)，確保校園文化的豐富性和和諧性對于學(xué)生的情緒能夠起到有效的調(diào)節(jié)作用，能夠緩解學(xué)生的心理壓力。對于學(xué)生的心理問題進行及時的矯正，促進學(xué)生心理健康的良好發(fā)展。在高職院校中加大心理健康教育的資金投入和設(shè)施投入，組織全院校開展有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的活動，為學(xué)生創(chuàng)造一個和諧、輕松的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，促進校園文化健康、生動的發(fā)展，讓學(xué)生的生活中充滿積極、愉悅的情感，從而為良好的學(xué)習(xí)和成長提供有利的條件。
二、校園文化建設(shè)對心理健康教育的作用
在高職院校中，其校園文化的建設(shè)對學(xué)生心理健康的發(fā)展提供了一個良好的氛圍，通過校園文化，豐富學(xué)生的業(yè)余生活，滿足學(xué)生交往需求以及歸屬需求等，能夠感染、引領(lǐng)、熏陶和規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，是培養(yǎng)學(xué)生健康的身心以及健全人格必不可少的一個文化依托。每所高校在發(fā)展過程中均會形成具有自身校園特色的文化氛圍以及精神環(huán)境，這些在無形之中對于學(xué)生而言，都可算得上是一種非強制規(guī)范。學(xué)生在參與到校園文化建設(shè)過程中時，對校園文化建設(shè)中的行為準則、發(fā)展目標以及管理制度等各個方面就會產(chǎn)生一種義務(wù)感與認同感，并自覺地按照這些規(guī)范來評判錯和對以及是與非，并且將這些標準來指導(dǎo)和規(guī)范自己的行為。通過構(gòu)建一個良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，增強學(xué)生的自主意識和獨立意識，促使其各方面的能力都能得到提升與鍛煉。同時，加強校園文化建設(shè)有利于健全學(xué)生的人格，促使學(xué)生在這種和諧校園文化氛圍中受到潛移默化影響，使其在心理品質(zhì)、思想觀念和行為方式等各個方面和學(xué)校教育目標相一致。此外，校園文化的建設(shè)便于學(xué)生個體適應(yīng)能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生的自制力、自信心以及獨立性等，不僅能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠積極面對所遇到的挫折以及困難，同時還能使其在校園文化活動中能夠?qū)W會合作與協(xié)調(diào)，培養(yǎng)其頑強意志力以及高度的責(zé)任心，從而減少心理問題的出現(xiàn)。
三、在校園文化建設(shè)中心理健康教育存在的問題
（一）對于心理健康教育的重視程度不夠
在校園文化建設(shè)過程中，相對于心理健康教育而言，教師更加注重的是學(xué)生的身體健康。一旦學(xué)生出現(xiàn)心理方面的問題或因此出現(xiàn)一些負面影響的時候，教師和家長就無從下手，以至于校園文化建設(shè)受到一定的影響。
（二）心理健康教育課程設(shè)置不合理
據(jù)調(diào)查，在高職院校中的心理叫康教育課程90%以上是以公共課或選修課的形式進行開設(shè)，因此在進行學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的就變成了為修學(xué)分進行的學(xué)習(xí)，使得健康教育對于學(xué)生的引導(dǎo)沒有發(fā)揮自身應(yīng)有的作用。在一些學(xué)校中，由于選修的科目較多，許多學(xué)生就會失去對心理健康教育的學(xué)習(xí)機會。
（三）心理健康教育缺乏主動性
在高職院校中，由于對行李健康教育的內(nèi)涵理解不夠透徹，因此嚴重影響了心理健康教育工作的開展。在大部分院校中，將心理健康教育作為一種醫(yī)學(xué)治療的手段，不能對心理健康教育的目標進行整體的確立，只針對一小部分存在心理問題的學(xué)生身上，在咨詢或教育的過程中，不能與學(xué)生建立起平等的關(guān)系，教化特點較明顯。采用這種方式，不僅不能夠及時解決學(xué)生出現(xiàn)的心理問題，還會使學(xué)生漸漸失去對于心理輔導(dǎo)的信任，對心理健康教育就會產(chǎn)生排斥的心理。在進行心理健康教育時，不能主動針對學(xué)生中存在的問題進行分析，而是在有心理健康問題的學(xué)生出現(xiàn)后才對其進行開導(dǎo)，忽略了問題產(chǎn)生和發(fā)展的過程，始終處于被動的地位，對問題的解決不能夠起到有效的作用。
（四）心理健康教育工作者缺乏專業(yè)素質(zhì)
在進行心理健康教育工作的開展時，教育工作者的專業(yè)水平對教育結(jié)果有著重要的影響。在目前的高職院校中，由于對心理健康教育不夠重視，師資隊伍存在明顯的不足，一些教師缺乏專業(yè)的心理健康教育知識，有的教師甚至是其他學(xué)科的任課教師，因此很難勝任心理健康教育的工作。
四、心理健康教育如何滲透在校園文化建設(shè)中
（一）不斷優(yōu)化其校園文化環(huán)境，樹立一種良好的校風(fēng)
在高職院校校園中，教育的目的就是為了促進學(xué)生的健康發(fā)展。因此，在校園文化的建設(shè)過程中，學(xué)校首先應(yīng)該樹立一個優(yōu)良的校風(fēng)，構(gòu)建一個濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，促使師生之間關(guān)系的和諧與融洽，在潛移默化中陶冶學(xué)生的性情、娛樂學(xué)生的身心以及培養(yǎng)學(xué)生的情操等。同時在校園文化建設(shè)中，應(yīng)該將其高等教育的目標作為其指導(dǎo)，營造一個和諧校園，構(gòu)建一個民主、開放、科學(xué)和人文的育人環(huán)境，調(diào)試學(xué)生的心理狀態(tài)。
（二）心理健康教育在校園精神文化的滲透
1.將心理健康教育滲透到各個學(xué)科教學(xué)。在校園文化建設(shè)中，學(xué)科教學(xué)作為教育中的一個中心環(huán)節(jié)，同時也是進行心理健康教育的重要渠道。因此，在校園文化建設(shè)過程中，教師可將學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中的相關(guān)契機找出來，注重教學(xué)的最佳時間，并在此基礎(chǔ)上對學(xué)生進行心理健康教育，以此在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，減少學(xué)科教學(xué)對學(xué)生所造成的一些負面影響。
2.教師的示范性。第一，在開展活動中，教師可利用自己良好人格特征的展示，為學(xué)生樹立一個好的效仿榜樣。第二，構(gòu)建一個良好的互動關(guān)系，在教學(xué)活動中，教師應(yīng)該以一種友善的態(tài)度來對待學(xué)生，寬容學(xué)生和尊重學(xué)生，注重學(xué)生心理的發(fā)展變化，通過這種平等和民主交往以及融洽真誠師生關(guān)系，為學(xué)生的人際交往樹立一個正確的榜樣。
3.為學(xué)生創(chuàng)造一個自主學(xué)習(xí)的機會。不管是在教學(xué)活動中，還是在課外活動中，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和去觀察，讓學(xué)生自己動手，以此培養(yǎng)其研究、觀察以及思考等能力。同時在各項活動中，教師應(yīng)該多鼓勵學(xué)生，促使學(xué)生能夠認識到自己的優(yōu)點，為學(xué)生的未來發(fā)展打下一個堅實的心理基礎(chǔ)。
（三）心理健康教育在校園課余文化建設(shè)中的滲透
1.課余活動的目標設(shè)計應(yīng)該具有層次性以及整體性，在心理健康教育條件下的校園文化建設(shè)過程中，不僅要重視其過程目標，同時還要注重其行為目標以及情義目標，將價值觀、情感態(tài)度和競技過程有效地結(jié)合在一起，從而推動學(xué)生心理素質(zhì)全面發(fā)展，促使學(xué)生形成一個健全人格。
2.在文化建設(shè)過程中，其建設(shè)方法以及手段必須要應(yīng)用得當(dāng)，確保其采用的方法可激發(fā)學(xué)生的參與興趣，讓學(xué)生主動參與到活動中來，通過創(chuàng)造性、開放的活動模式，改變原本程序化、機械以及沉悶，缺乏樂趣與生氣的課余活動，讓學(xué)生在合作、探究以及自主活動中，勇于表現(xiàn)自己，交流其體驗和情感，凸顯學(xué)生的主體性，使學(xué)生的個性能夠得到張揚，解放其思想。
五、結(jié)束語
綜合上述，在高校教育中，校園文化建設(shè)對學(xué)生心理健康的發(fā)展有著舉足輕重的作用，不僅能夠推動學(xué)生全面發(fā)展，同時還能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此在校園文化建設(shè)過程中必須要滲透心理健康教育，讓這種健康心理滲透到每一位同學(xué)中去，由此實現(xiàn)校園文化建設(shè)和心理健康教育的雙重目標。
參考文獻：
[1]李文成，成敏.大學(xué)校園文化建設(shè)中滲透心理健康教育的策略[J].成都電子機械高等專科學(xué)校學(xué)報，2011（4）.
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[3]彭旭丹，李婧，張艷瓊等.淺談校園文化建設(shè)與學(xué)生心理健康教育[J].知識經(jīng)濟，2010（10）.
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第3篇
關(guān)鍵詞：高校；心理健康教育；師資建設(shè)
一、調(diào)查對象
選取了陜西西部有代表性的高校15所，其中“985”高校2所“，211”高校4所，省屬本科高校9所。共發(fā)放問卷15份，回收15份，回收率100%，有效率100%。
二、調(diào)查方法
采用問卷調(diào)查的方法。在調(diào)查過程中，采用自編問卷“陜西高校心理健康教育師資隊伍建設(shè)情況調(diào)查表”，共計23題，其中包括兩道開放性提問，內(nèi)容涉及該校心理健康教育機構(gòu)設(shè)置、師資隊伍基本情況、心理健康教育相關(guān)課程的開設(shè)、心理健康機構(gòu)的建設(shè)情況、心理健康教育師資培訓(xùn)、學(xué)習(xí)進修情況、各高校心理健康教育工作人員對進一步加強陜西高校心理健康教育師資建設(shè)工作的建議等一系列問題，涵蓋了師資建設(shè)的各個方面，通過問卷調(diào)查，全方位、多角度了解陜西西部高校心理健康教育師資隊伍建設(shè)情況。
三、統(tǒng)計結(jié)果與分析
本次調(diào)查共選取15所高校。調(diào)查問卷的結(jié)果采用SPSS統(tǒng)計軟件進行處理，從統(tǒng)計結(jié)果來看，所調(diào)查的15所高校全部建立了學(xué)生心理健康中心，為學(xué)生提供心理健康教育與咨詢服務(wù)。具體調(diào)查結(jié)果如下：①各高校配備不同程度的專兼職教師，各高校專職人員較少，兼職人員較多，且男性教師比例低；各高校心理健康教育師資行政職級并不統(tǒng)一，有隸屬于學(xué)院、學(xué)工部和團委的，也有獨立機構(gòu)的。②調(diào)查結(jié)果顯示，高校中擁有中國心理學(xué)會臨床督導(dǎo)師資格的僅有5人，約占196名高校心理健康教育師資總數(shù)的4%；擁有中國心理學(xué)會咨詢師資格的僅有8人，約占196名高校心理健康教育師資總數(shù)的4%；擁有中國國家人力資源與社會保障部心理咨詢師資格的有123人，約占196名高校心理健康教育師資總數(shù)的63%。所調(diào)查的高校心理健康教育師資學(xué)科背景總體呈現(xiàn)以心理學(xué)、教育學(xué)和思政為主的“心理學(xué)+教育學(xué)+思政+醫(yī)學(xué)+其他”的模式。各高校心理健康教育教師崗位編制不統(tǒng)一，各高校有較大差異，大部分屬于教師系列和行政系列編制，分別占到59%和32%左右，醫(yī)學(xué)和實驗系列比較少，分別占到8%和1%左右。③調(diào)查高校中大部分學(xué)校開設(shè)了相關(guān)課程，心理健康教育師資開設(shè)心理健康教育課程的達到了80%左右，各高校心理健康教育師資大部分能經(jīng)常或不定期的參加培訓(xùn)和學(xué)習(xí)進修。④心理健康教育師資需要有專業(yè)的督導(dǎo)以促進和提升工作能力和效率，在調(diào)查高校中，有一半以上的心理健康教育師資沒有專業(yè)督導(dǎo)。72%的高校軟硬件配備齊全，其余28%不同程度配備了相應(yīng)設(shè)備。
四、存在的主要問題
近年來，在心理健康教育師資的共同努力下，陜西高校心理健康教育工作在宣傳力度、辦公場所、課程開設(shè)、個體咨詢等方面為促進大學(xué)生健康成長、維護各高校穩(wěn)定做出了巨大貢獻。從總體上看，高校心理健康教育工作還不能適應(yīng)新形勢下加強和改進大學(xué)生思想政治教育的需要，還普遍存在著專職教師師資隊伍數(shù)量不足、專業(yè)培訓(xùn)較少或系統(tǒng)性不強、職稱崗位序列不統(tǒng)一、專業(yè)化和職業(yè)化發(fā)展受限、隊伍不穩(wěn)定、心理健康教育課程體系不健全等問題。①師資隊伍沒有達到教育部規(guī)定標準，心理健康教育師資隊伍數(shù)量不足，各高校發(fā)展參差不齊。在調(diào)查中，僅有兩所學(xué)校的專職教師數(shù)量達到了1∶3000的師生比標準，其余從1∶3300到1∶10000不等，總體來看，師生比約為1∶6000。從整體上來看，專業(yè)心理健康教育師資力量仍然不足；高校專職咨詢師數(shù)量有限，兼職咨詢師占據(jù)大多數(shù)，并且兼職教師缺乏有效的管理；專職教師人數(shù)太少。②心理健康教育教師培訓(xùn)不夠。高水平培訓(xùn)太少，教師少有系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)和進修學(xué)習(xí)機會。培訓(xùn)內(nèi)容大多過于注重理論講授，案例分析少，操作技能訓(xùn)練較少；培訓(xùn)時間短，很少有時間讓學(xué)習(xí)者自己去體驗或彼此分享。③心理健康教育師資缺乏督導(dǎo)體系，心理教師專業(yè)督導(dǎo)不夠。在調(diào)查的15所高校中有7所學(xué)校專職教師不同程度地接受過專業(yè)督導(dǎo)，占到調(diào)查總數(shù)的46.7%。年接受督導(dǎo)時間從30到160學(xué)時不等，其余53.3%均未接受過專業(yè)的心理督導(dǎo)。④高校心理健康教育課程體系不健全，開設(shè)不規(guī)范，效果不顯著。在調(diào)查的15所高校中，有12所開設(shè)了心理健康教育課程，3所還未開設(shè)相關(guān)課程。⑤專職心理健康教育專兼職人員職稱、職務(wù)未得到較好地解決。晉升職稱沒有合適的參評序列，如目前僅有思政教師職稱評審序列，無心理健康教師職稱評審系列，增加了教師的職稱晉升難度；心理咨詢、心理活動和講座等未計算工作量。
五、對陜西高校心理健康教育工作的幾點思考和建議
（一）努力按照師生比1∶3000標準配齊專職人員
在現(xiàn)有的條件下，在輔導(dǎo)員中培養(yǎng)一支心理咨詢師隊伍，鼓勵和支持輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)心理健康知識，考取心理咨詢師資格證書，把工作重心從個體咨詢引向定期的團體心理輔導(dǎo)，建立一支以專職心理健康教育師資為主，以兼職輔導(dǎo)員心理咨詢師為輔的充滿活力的大學(xué)生心理健康教育工作專業(yè)化隊伍。
（二）多渠道多平臺提升心理健康教育師資教育教學(xué)水平
全省已開始加強心理健康教育培訓(xùn)基地及示范中心建設(shè)，以基地和示范中心輻射和帶動全省心理健康教育工作上到新的臺階，心理健康教育師資建設(shè)也將跟隨著整個高校心理健康教育的發(fā)展得到較大提高，陜西省已設(shè)陜西師范大學(xué)為陜西心理健康教育基地、國家首批大學(xué)生心理健康教育示范中心（西安電子科技大學(xué)）、陜西普通高校心理健康教育培訓(xùn)與研修基地（西安石油大學(xué)），各高校可在此基礎(chǔ)上自主搭建平臺，組建心理健康教育工作教研組，負責(zé)學(xué)校心理健康教育工作和課程教學(xué)工作，并采取實踐與研討相結(jié)合的方式，不斷提高心理健康教育教師教學(xué)能力和水平，同時促進兼職教師成長。培育一批大學(xué)生心理健康教育教學(xué)骨干，有力提升課堂教學(xué)效果和質(zhì)量，充分發(fā)揮課堂教學(xué)在大學(xué)生心理健康教育工作中的主渠道作用，根據(jù)心理健康教育的需要建立或完善相應(yīng)的課程體系。
（三）加強教師培訓(xùn)和督導(dǎo)
培育在省內(nèi)外有一定影響的心理健康教育和咨詢專家，擔(dān)任督導(dǎo)師，讓從事大學(xué)生心理咨詢的教師接受專業(yè)督導(dǎo)。從培訓(xùn)的實效性上下功夫，在實際工作中提高工作效率，多增加交流和分享。
（四）轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整工作方向
學(xué)習(xí)積極心理學(xué)教育與咨詢模式，轉(zhuǎn)變關(guān)注個別學(xué)生的觀念，從挖掘?qū)W生個人潛能、提升學(xué)生整體素質(zhì)著手，關(guān)注大學(xué)生的整體發(fā)展。
（五）調(diào)動教師積極性
心理健康教育是一項新的工作，教師要不斷學(xué)習(xí)，進行科學(xué)研究，為此，應(yīng)通過各種有效激勵措施調(diào)動心理健康教育教師的工作積極性，如設(shè)計合適的、專門應(yīng)用于心理健康教師的職稱晉升標準和評聘序列，充分考慮其心理健康教育工作經(jīng)歷和業(yè)績等。
（六）加強高校心理健康教育師資的交流和信息資源共享
在交流中互相學(xué)習(xí)，借鑒先進經(jīng)驗，取長補短，為做好全省乃至全國心理健康教育工作共同努力。
作者:劉朋 石磊 單位:西安科技大學(xué)
參考文獻：
[1]劉紅艷.新形勢下心理健康教育師資隊伍建設(shè)研究[J].教學(xué)與管理,2012(30):41-43.
