近視眼預防方法范文

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第1篇

【關鍵詞】小金庫；原因分析；治理方法；防范措施

“小金庫”是指凡違反國家財經法規及其他有關規定，侵占、截留國家和單位收入，且未列入本單位財務會計部門帳內或未納入預算管理，私存、私放的各項資金，且具有較強的普遍性、隱蔽性和危害性。單位私自設立“小金庫”是嚴重的違法違紀行為，不僅阻礙了市場經濟的正常運行，造成國家經濟的巨大損失，而且腐化了社會風氣，阻礙了黨風廉政建設，對社會的和諧穩定發展危害性極大。

一、對“小金庫”存在原因的分析

（1）個人及局部不正當利益的需求。我國尚處于社會主義初級階段，人口基數大，貧富差距大，是我國的基本國情。大部分人的物質生活水平相對較低，與國際接軌后，人們的消費需求加大，偏少的合法收入與較高的消費需求矛盾日益突出，加上部分人攀比思想嚴重，急于提高生活檔次，于是把目光轉向國有資產，而貌似合法的“小金庫”很快就被這些人當作聚斂錢財的最佳方式。（2）部分單位領導法律觀念淡薄，認識錯位。目前有不少的單位特別是一些領導，法律意識淡薄，法制觀念不強，不能充分認識到私設“小金庫”的危害性，沒有把財務管理納入日常管理,也沒有明確的責任分工。認為設立“小金庫”是搞好上下級關系、調動員工積極性、獲得群眾擁護的有效舉措，被查出的可能性也比較小，而且部分受益者已切切實實地感受到“小金庫”給自己帶來了實實在在的好處，不設反而吃虧，因而他們樂此不疲，更有甚者與設立者結成利益同盟，獲取更大的利益。（3）制度體系不完善,責任追究不到位。“小金庫”的產生和發展，原因很多，在健全體制上涉及相關的教育、監督、制度、改革等等，要統盤考慮各方面存在的制度機制的缺陷，我認為主要有三個方面原因：首先是支付制度監管不到位。有些單位在集中核算時,實行財務統管,但在建賬時,卻單獨設賬管理。其次是內控制度不健全。會計核算制度不規范，相互之間缺乏約束機制。最后是主管單位與機構職能界定不清。很多單位的領導干部利用在社會團體機構中兼任的職務開展財務活動，隱蔽性很強，不易被人發現，成為設立“小金庫”的避風港。（4）監督力量不足，落實不到位。一是內部監督落實不到位。“小金庫”設立較隱密，知情面窄，難以察覺。大多數“小金庫”的設立和資金的使用是由單位主要負責人決定的，其它干部群眾根本不知情，沒有辦法監督。還有部分管理人員明明知道私設“小金庫”是違法違紀行為，但為了迎合領導的旨意而不敢監督。二是外部監督力量不足。“小金庫”主要是由財政、審計和稅務等部門負責監督檢查。這些相關部門工作協調配合不充分、各自為政、不能形成合力發揮綜合效能。致使“小金庫”問題不能及時被發現,形成了“真空地帶”。（5）相關法律法規不健全，懲處不力。法律法規不健全和立法工作滯后是“小金庫”屢禁不止的最根本的源頭。我國現行刑法沒有設立追究“小金庫”的法律責任條文，面對許多新型的財政違法違紀現象，無法進行全面的概括與總結，對 “小金庫”中的重大問題也無法追究刑事責任，不利于提高對“小金庫”問題的重視程度。在實際查處過程中,存在對“小金庫”有“認同”心理，認為“小金庫”是為了解決職工福利、搞活關系、方便工作的需要等等,在處理上網開一面，只對單位進行處罰，而對責任人追究較少。懲處不力,降低了設立“小金庫”的責任風險成本，誘發了一些單位和人員的僥幸心理，導致守法意識淡薄，嚴重影響法律的嚴肅性和強制性。

二、加強對“小金庫”的治理工作

（1）加強領導組織，強化干部教育。組織領導干部深入學習，加強對防治“小金庫”知識培訓，加強黨風廉政建設及責任追究教育、警示教育，提高領導干部的認識水平和責任意識。同時加強領導組織，成立“小金庫”專項治理領導小組，履行職責，分工協作，要切實擔負起“小金庫”治理工作的領導責任，把“小金庫”治理擺在重要位置，工作中不走過場，做到親自部署、親自督辦，相關部門相互配合，齊抓共管，全力做好“小金庫”的治理工作。（2）加強輿論宣傳，提高道德意識。加強“小金庫”宣傳教育工作，充分利用網絡、電視、廣播、報紙等各種渠道，及時通報治理“小金庫”的工作進展情況，讓群眾明明白白地了解專項治理工作的內容和政策規定，并選擇典型的案例予以公開曝光，形成濃厚的道德氛圍，增強領導干部和財會人員的法制和自律意識。防微杜漸，確保財務收支活動的合法、合規和有效。（3）完善法制體系，增強法律意識。以法律法規為前提展開治理工作是重中之重，加強立法，斷其源頭，修訂相關的現行法律法規，對“小金庫”違法行為的概念界定，監督檢查，責任追究以及相關法律的適用性做出全面、系統、權威的規定。從根本上杜絕“小金庫”,還應制定防治“小金庫”的特別法律，明確“小金庫”的刑事責任、加大處罰力度，才可能堵住私設“小金庫”的源頭。在條件允許的情況下，也可以直接提請立法機關起草制定專門的《“小金庫”違法行為防治方法》。（4）加強綜合治理。開展“小金庫”專項治理活動，加大處罰力度，完善相關部門之間的工作協作機制，宣傳和教育相結合，提高領導干部的認識，進一步更新理念，探索適應防治“小金庫”工作需要的方式方法，建立預防控制機制，提高制度的透明度、影響力和知曉率，促使“小金庫”的治理工作健康發展。

三、建立防范“小金庫”問題的長效機制措施

按照 “更加注重治本、更加注重預防、更加注重制度建設”的精神要求，通過完善制度、強化監管和依法處理，把建立和完善防治“小金庫”的長效機制作為重中之重，從根源上徹底鏟除“小金庫”。（1）完善制度，深化改革，構建“小金庫”治理保障機制。加強制度建設是防治“小金庫”最有效、最持久的手段。立足于“小金庫”的本質，必須從完善制度入手，如完善預算管理制度，現金管理制度，結算支付制度等等。但必須突出重點，牢牢掌握單位所屬機構的財務管理現狀，抓住銀行賬戶管理，現金管理，發票管理等幾個關鍵的基礎性制度，嚴格限定現金使用的范圍條件，嚴禁大額提取和使用現金行為，嚴管發票的使用和管理，使會計信息真實地反映其經濟狀況，杜絕單位由于財務管理混亂形成賬外賬、賬外資金的隱患。同時，加強這些制度之間的整體協調與配合，從根本上發揮制度在防治“小金庫”中的基礎性作用。（2）強化監管，追究責任，構建“小金庫”治理約束機制。加強監督檢查，嚴格落實責任追究制，是防止設立“小金庫”的一道重要“屏障”，也是構建防治“小金庫”長效機制的重要保障。加大監督投入，把財政監督、行政監督、審計監督、司法監督、群眾監督和輿論監督有效結合起來，在管理的各個環節“堵塞漏洞”，使監督制度落到實處。同時也要認真做好舉報的受理工作，部門內部可以放置舉報箱，設置舉報電子郵箱這種隱蔽方式提供舉報信息，并要嚴格保密，切實保護舉報人的合法權益。（3）依法處理，嚴懲不貸，構建“小金庫”治理懲處機制。完善相關處罰規定，加大處罰力度，實行責任追究制度，將處罰的重心由對單位的經濟處罰轉向對直接責任人個人的經濟處罰和行政處分乃至司法處理，從根本上抵制設立“小金庫”的思想，徹底鏟除“小金庫”的土壤。對在專項治理工作中發現“小金庫”數額巨大、情節嚴重的，按照有關規定從重處理，涉嫌犯罪的移交司法機關依法處理；對于頂風違紀、對抗檢查、銷毀證據的，對其主要領導和直接責任人嚴肅查處,；而對于自查認真、糾正及時的，可減輕處罰。做到多管齊下，全面實施，不給“小金庫”一絲生存空間。

上述研究只對一部分問題進行了探討，還有很多問題需要深入研究。“小金庫”治理工作具有長期性，隨著工作的深入開展，也會出現很多的新問題，如何進一步完善“小金庫”長效治理機制仍是一個重要課題，也是一項十分艱巨而重要的任務。

參 考 文 獻

第2篇

關鍵詞：西方；道德教育；灌輸；灌輸原則；

古往今來，灌輸教育一直深受中西方歷代統治階級的重視。經典作家更是將其作為思想政治教育的基本原則之一。但是，自上世紀末以來，思想道德教育的灌輸原則遭到了前所未有的質疑。因此，有必須在深入了解西方道德教育灌輸方法的基礎上，深刻理解思想道德教育灌輸原則的本質，堅守思想道德教育的灌輸原則。

一、西方道德教育灌輸方法的歷史回顧

西方道德教育灌輸的發展，大致可以劃分為三個發展階段；

（1）西方古代及中世紀的強制性灌輸教育方法

古希臘是西方文明的發源地之一，勾勒出道德教育的最初形式。其中，斯巴達的公民道德教育以嚴厲著稱。嚴格的軍事訓練，殘酷的懲罰措施都只是迫使民眾養成統治階級所需要的道德品質的手段。眾所周知，與斯巴達相比，雅典是一個更講求民主的城邦。“但在道德問題上卻令人意外地專制。”簡言之，在古希臘時期，“道德教育幾乎無一例外都是專制性的。”

中世紀時期的道德教育，實質上就是宗教教育。基督教為了鞏固其主導地位，故而重視道德教育并采取體罰、懲戒等嚴苛的教育手段，迫使人們盲目的接受和服從宗教教義，絕不允許提出任何質疑。兒童本應是最純潔的天使，但在基督教會的眼中，卻被認定為欺騙上帝的滑頭。在這種錯誤觀念的影響下，“它（基督教）和兒童接觸的唯一方式就是那種命令式的傳教。這樣，基督教教義通常在幼小的兒童還不能理解其意義時就被灌輸給了他們。于是，宗教和道德教育自然就非要犧牲理解而極力強調記憶不可。”在漫長的中世紀，基督教進行道德教育的方法幾乎從未改變。由此可見，中世紀時期的西方重視道德教育，但這種道德教育乃是一種強制性的、灌輸式的教育。

（2）西方近代的理性灌輸教育方法

理性主義道德教育的最大特點在于它崇尚理性和智慧，并認為理性和智慧可以通過理性灌輸的方式獲得。在西方近代教育史上，夸美紐斯、洛克等人占有舉足輕重的地位。其中，夸美紐斯的最大貢獻在于他反對強制性的棍棒教育，主張重視榜樣、示范、表揚等教育方法的運用，以更為人道的態度對待兒童。他指出：“對于每一件事物都要加以不斷的解釋，直到學生明白了它為止。”“除去為理智很好地理解了的材料，不應當強迫兒童去背熟任何東西。”洛克在其著作《教育漫談》一書中，提出了紳士教育理論，德育便是其中最為重要的內容。他要求重視以理性為指導的道德教育，堅決反對用粗暴的方式強迫孩子接受道德教育。“主要的教育手段永遠都不會是教訓，而是示范和兒童周圍的環境。”

綜上所述，西方近代的道德教育亦重視灌輸教育的應運。與中世紀時期相比，近代的灌輸教育更重視人性尊嚴，帶有明顯的理性主義色彩。

（3）西方現代的科學性灌輸教育方法

自20世紀以來，西方各國對待道德教育的態度雖幾經轉變，但對傳統道德灌輸的批判卻從未停止。20世紀，在西方各國普遍實現工業化的社會大背景下，歐美各國幾乎同時興起了“新教育”“進步教育”運動。杜威便是最具代表性的人物。在他的思想中，已經孕育出了西方現代道德教育理論的一個基本框架。何謂傳統教育？在杜威看來，傳統教育“實質上是來自上面和外部的灌輸。它把成人的標準、教材和方法強加給只是正在逐漸成長而趨于成熟的兒童。”“不僅不能促進，反而限制了兒童的智慧和道德的發展。”很明顯，杜威所批判的灌輸只是帶有強制性色彩的灌輸，而未對灌輸進行全面的否定。道德灌輸在現代社會中仍有其存在的價值和意義。

反對強制性的道德灌輸，采取多種方式去培養兒童的主體性、創造性和批判性，這是20世紀以來，西方道德教育的主流。這種方式行之有效，更為科學合理。

二、西方道德教育灌輸方法的主要特征

西方道德教育灌輸的方法大致有以下幾個特征：

（1）注重灌輸教育方法的應用

奧勒姆曾說過：“任何社會為了生存下去都必須成功地向社會成員灌輸適合于維持其制度的思想。”西方近代以前，學校所教授的各種讀本無不是在強制性的向學生們灌輸對宗教的認同以及對強權的服從。20世紀初期，以徹底否定灌輸為主旨的道德教育思潮產生并一度占據了統治地位。不可否認，反對道德灌輸具有巨大的進步作用。但是，這種單純的反對道德灌輸卻使得道德教育走向了另―個極端

放任主義。極端利己主義、相對主義盛行，學生道德素質急劇惡化。公眾的不滿，迫使各國重新樹立灌輸教育在道德教育中的主導地位。這也為今后西方道德教育的發展奠定了基調。

綜上所述，我們可以得出：無論是在黑暗的中世紀，還是文明開放的現代社會，灌輸教育一直是西方學校進行道德教育的主要途徑和方法。

（2）批判強制性的道德教育灌輸

反對灌輸由美國著名教育家杜威提出，并基本上限定了西方教育界對灌輸教育的態度

第3篇

關鍵詞：金相實驗；教學方法；多媒體互動；金相大賽

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）16-0036-02

隨著社會和經濟的快速發展，應用型人才的需求量正不斷增加。高等院校人才培養應以提高學生的實踐創新能力為重點，不斷加強實踐教學環節，努力探索應用創新型人才的培養模式。金屬材料工程是一門理論知識抽象、應用性很強的學科，與生產實際緊密結合。由于實驗教學在高校實踐教學中扮演著重要角色，因此，金屬材料工程專業實驗課程在整個專業培養方案中就顯得更為重要。金相技術是綜合研究金屬及合金成分、組織與性能之間內在關系的重要研究方法，因此，改進金相實驗教學方法、提高教學質量具有重要的意義。

一、金相實驗教學的現狀

以往的金相實驗教學模式是學生先在課堂上學習理論知識，包括金相顯微鏡的原理、使用方法和金相樣品制備方法，然后再分組進入實驗室學習實驗技能。由于受到實驗場地大小、金相顯微鏡老舊和試樣種類數量的限制，教師很難直觀系統地講解和指導，也很難對所有學生進行實驗演示，教學過程中學生和教師之間缺乏互動和共同分析探討的機會。此外，由于做實驗的時間有限，學生可能沒有認真體會和掌握具體的實驗操作方法，對于金相顯微鏡的構造、原理和使用方法很可能是一知半解，很難達到實驗要求。因此，在傳統的金相實驗課中存在著互動交流性差、實踐機會少等問題，造成學生學習積極性不高，興趣不濃，一些學生沒能很好地掌握金相技術，也就很難利用金相技術進一步分析金屬材料顯微組織結構，教學效果不理想。對這種傳統的金相教學方法進行改進顯得十分必要。

二、金相實驗教學方法的改進思路和實踐

1.引進多媒體互動金相實驗教學系統。隨著信息化的發展和本科生教學規模的擴大，傳統的實驗課教學方式已經很難實現小班教學的模式。由此而來的大班教學模式也帶來了諸多問題，比如實驗的演示無法顧及所有學生，學生也很少有機會在課堂上直接與教師之間有所互動，學生上機操作機會大大減少，等等。為進一步提升本科實驗教學質量，改善實驗教學效果，引進了多媒體互動金相實驗教學系統。多媒體互動金相實驗教學系統是建立在“多媒體網絡教室”上的互動式金相圖像分析系統。“多媒體網絡教室”是一套應用于校園局域網和多媒體網絡教室的教學應用軟件，它針對多媒體網絡技術和實際學校應用環境進行分析和優化處理，具有強大的教學能力和便捷的操作能力。該系統中教師機是控制中樞，學生機是受控終端，教師機與學生機構成一個小型局域網。在課堂上，教師機可以實時播放或演示金相顯微鏡中的活動影像，監視各個學生的顯微鏡視場和計算機運行狀態，因此，教師可以將金相顯微鏡的調焦和尋找最佳視場等過程都演示出來，實時對照講解，學生可以邊聽邊自己調焦，選擇視場，加深了印象，使學生能更快地掌握金相顯微鏡的使用方法和注意事項。教師還可以針對金屬材料顯微組織中的特征相或組織進行講解，指導學生觀察顯微圖像，辨別各種類型組織。教師可以在教師主機上查看所有學生樣品的觀測情況，制備金相樣品時教師可以切換有代表性的學生觀察視場演示給所有學生看，現場進行針對性講解，讓學生相互比較，相互交流，知道了如何才能制備出高質量的金相試樣。通過讓所有學生都參與討論，使得整個課堂氣氛活躍起來。這樣不僅可以具體指導學生實驗，而且鍛煉了學生的動手能力和分析問題能力，極大地激發了學生的學習興趣。在以往的金相實驗課中，學生遇到金相顯微鏡的操作問題或者看不懂的組織要詢問教師時，學生只能站在一旁，由教師看顯微鏡，再給學生演示或講解，由于學生的專業基礎還不夠扎實，學生經常表述不清具置或問題，教師就很難具體講解，很多時候要反復多次才能解決一個問題，費時費力，效率很低。現在，借助系統中的監控軟件，教師和學生能同時在各自的計算機上觀察同一個圖像畫面，學生如果在實驗操作中遇到問題，可以通過電子舉手的方式隨時向教師發出互動交流請求或提問，教師可與任意選定的學生通話，進行圖像的實時指導，或是參與學生們的討論，方便了教師及時解決學生在實驗中遇到的疑難問題，提高了實驗課的教學質量。學生還可以以小組的形式，在自己設備上觀察自己小組其他成員的金相照片，便于根據不同工藝尋找金相組織演變規律。同時，該系統可以實現計算機之間的文檔傳輸和資源共享，學生可以隨時提交自己拍攝的金相照片給教師作為課堂作業，教師查看后將信息反饋給學生，也可以將學生提交的實驗結果通過投影儀進行演示，供所有學生一起探討和學習。在監控系統的控制下，教師在自己的計算機上能夠監視所有學生計算機的狀態，上課時如果有學生利用計算機做與本次實驗課無關的事情，教師能馬上在教師機上察覺并提醒學生注意，有效地改善了課堂紀律，提高了實驗教學的效果。

2.以賽促學。為了培養學生的創新實踐精神、提高學生的創新意識和實踐能力、促進各高校在實驗教學方面的經驗交流，全國高校材料學科實驗教學研究會經高等學校實驗室工作研究會批準后成立，并先后舉辦了四屆全國大學生金相技能大賽。在學校的支持下，學院積極組織學生參加了近三屆全國大學生金相技能大賽，取得了優異的成績。