學(xué)生成長檔案范文

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第1篇

[關(guān)鍵詞] 新課程 初中科學(xué) 學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià) 成長檔案袋評(píng)價(jià)

如何實(shí)施初中《科學(xué)》學(xué)科的學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià),從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此,我校科學(xué)組把它作為組內(nèi)校本校研的主題,通過一系列的校本教研活動(dòng),特別是在教學(xué)過程的實(shí)踐中,進(jìn)行了有效的嘗試。

一、提高學(xué)習(xí),確定方向

帶著新課程學(xué)生評(píng)價(jià)初步嘗試階段的諸多困惑,我們通過個(gè)別化學(xué)習(xí)、學(xué)科組內(nèi)學(xué)習(xí)等形式,先后閱讀了《走向發(fā)展性課程評(píng)價(jià)》。《成長記錄袋的基本原理與應(yīng)用》等理論著作及網(wǎng)上查閱的先進(jìn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)介紹,從而對(duì)形成性評(píng)價(jià)與學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià),檔案袋評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)等質(zhì)性評(píng)價(jià)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),為科學(xué)有序地開展評(píng)價(jià)實(shí)踐奠定了理論基礎(chǔ)。同時(shí),根據(jù)各年級(jí)段學(xué)生的特點(diǎn)及教材內(nèi)容的區(qū)別,科學(xué)組安排三個(gè)備課組,就學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)要基于學(xué)生親身體驗(yàn),能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是教師教學(xué)過程的一個(gè)必不可少的重要環(huán)節(jié)。

二、構(gòu)建框架,選擇方法

“全面提高每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”,是我們?cè)诮虒W(xué)過程中亟需積極思考的問題,《科學(xué)》課程標(biāo)準(zhǔn)展示在我們面前的課程目標(biāo)體系包括:

顯而易見,對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)要體現(xiàn)這一目標(biāo)體系,我們就得根據(jù)評(píng)價(jià)目標(biāo)確定主體與評(píng)價(jià)的形式。

圍繞學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)的內(nèi)涵,我們著力強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)方法的應(yīng)用,力求有效描述學(xué)生發(fā)展的軌跡與現(xiàn)狀。其中,學(xué)習(xí)檔案袋的建立是發(fā)展性評(píng)價(jià)所倡導(dǎo)的一種重要的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法。它記錄了學(xué)生在某一時(shí)期一系列的成長“故事”,是評(píng)價(jià)學(xué)生進(jìn)步過程、努力程度、反思能力及其最終發(fā)展水平的有效方式。評(píng)價(jià)的目的不同,成長檔案袋的類型也不同,我們?cè)凇犊茖W(xué)》學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)作業(yè)或某一階段某一方面(如科學(xué)探究、實(shí)驗(yàn)與調(diào)查)的一系列作品,展示學(xué)生的成就、進(jìn)步與不足,描述學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法,從而反映學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、情感與價(jià)值觀。

三、明確要求,具體實(shí)施

由任課教師向?qū)W生介紹成長檔案袋評(píng)價(jià)的目標(biāo)、評(píng)價(jià)主體的組成及評(píng)價(jià)的具體方式。由于檔案袋評(píng)價(jià)的對(duì)象需要不斷地提供反映學(xué)習(xí)狀況的材料,教師則需經(jīng)常性地予以指導(dǎo)并給予評(píng)價(jià),特別是在實(shí)施成長檔案袋評(píng)價(jià)的前期、中期及階段性終結(jié)時(shí)為學(xué)生提供幫助,說明進(jìn)行評(píng)價(jià)的目的、要求、操作程序等。

1.前期準(zhǔn)備

由科學(xué)任課教師在各個(gè)班級(jí)家長會(huì)上向全體家長介紹關(guān)于成長檔案袋的實(shí)施意義,并要求每位家長作為評(píng)價(jià)的主體之一需要配合學(xué)校及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),不斷地了解自己的子女建立成長檔案袋以后,該學(xué)科的學(xué)習(xí)狀況的變化,及時(shí)與老師交流情況,同時(shí)在每個(gè)班級(jí)內(nèi)成立4人學(xué)習(xí)小組,每位成員輪流擔(dān)任班長,組織自評(píng)、互評(píng),以此增加學(xué)生的主體意識(shí)及學(xué)習(xí)責(zé)任感。

2.資料收集

學(xué)科組教師把下列的目標(biāo)、內(nèi)容及操作要求等布置給學(xué)生,明確學(xué)生通過建立成長檔案袋要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo),給學(xué)生以整體指導(dǎo)。明確建立成長檔案袋的學(xué)習(xí)目標(biāo)及內(nèi)容材料如何收集、組織,確定要收集的資料內(nèi)容和收集的次數(shù)、頻率,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,認(rèn)真收集材料,精心制作自己的成長檔案袋,引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己及同伴的學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)反思。

3.評(píng)價(jià)交流

由于成長檔案袋中收集的內(nèi)容較多,且要求不同,學(xué)科教師要科學(xué)簡易地設(shè)計(jì)檔案袋所涉及的有關(guān)表格或量表,對(duì)探究作業(yè)、實(shí)驗(yàn)操作、研究性學(xué)習(xí)小課題、學(xué)生課堂表現(xiàn)等進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià),使得檔案袋科學(xué)、規(guī)范地匯集學(xué)生學(xué)習(xí)材料,為過程性評(píng)價(jià)提供效度高的素材。

在每學(xué)期指定的時(shí)間里,由科學(xué)學(xué)科組統(tǒng)一組織對(duì)學(xué)生的《科學(xué)》成長檔案袋進(jìn)行階段性的交流評(píng)價(jià),其基本的操作程序是:

制定標(biāo)準(zhǔn)――組織評(píng)價(jià)――學(xué)科初選――公開展示――結(jié)果反饋

即由新課程實(shí)施小組成員及班主任、科學(xué)組教師擔(dān)任評(píng)價(jià)人員,按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初一段的學(xué)生成長檔案袋進(jìn)行集中評(píng)定,先進(jìn)行班級(jí)內(nèi)的初評(píng),再進(jìn)行全段的協(xié)調(diào)平衡,最后確定評(píng)定結(jié)果,對(duì)獲獎(jiǎng)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

成長檔案袋是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo),有意識(shí)地收集各種有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的作品,通過合理的分析與解釋,反映學(xué)生在達(dá)到目標(biāo)的學(xué)習(xí)與發(fā)展過程中的優(yōu)勢(shì)與不足,并通過反思與改進(jìn),激勵(lì)學(xué)生取得更高成就的一種注重學(xué)習(xí)過程的質(zhì)性評(píng)價(jià)方式。

1.成長檔案袋評(píng)價(jià)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

《科學(xué)》成長檔案袋評(píng)價(jià)為每一個(gè)學(xué)生打開了一扇展示獨(dú)特智慧和潛能的窗戶,我們從學(xué)生的自評(píng)或同伴的互評(píng)中不難發(fā)現(xiàn),透過這扇窗戶,教育評(píng)價(jià)給學(xué)生帶來了更多的人文關(guān)懷,這些真摯的語言根植入學(xué)生的心靈深處時(shí),有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.成長檔案袋評(píng)價(jià)促使師生共同成長

我們發(fā)現(xiàn)部分學(xué)習(xí)興趣淡漠、基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生,對(duì)成長檔案袋形式上的喜愛甚至超過了對(duì)其中內(nèi)容的重視,從而沖淡了對(duì)學(xué)習(xí)本質(zhì)的認(rèn)識(shí),教師便及時(shí)捕捉學(xué)生的瞬間興趣,通過師生之間真切與直接的語言交流,指導(dǎo)學(xué)生建立成長檔案袋,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注《科學(xué)》內(nèi)容的學(xué)習(xí),漸漸讓學(xué)生喜歡成長檔案袋的同時(shí),也喜歡上《科學(xué)》,檔案袋促進(jìn)了學(xué)生的進(jìn)步與成長。因此,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要從總體上進(jìn)行把握,努力體現(xiàn)智商評(píng)價(jià)與情商評(píng)價(jià)相結(jié)合,靜態(tài)評(píng)價(jià)與動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)相結(jié)合,過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合,統(tǒng)一評(píng)價(jià)與個(gè)性特長評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則,充分發(fā)揮多種評(píng)價(jià)方式的綜合作用,構(gòu)建學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)發(fā)展性評(píng)價(jià)的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案,更好地促進(jìn)學(xué)生的成長。

同時(shí),教師在實(shí)施成長檔案袋評(píng)價(jià)時(shí),不知不覺地將其融入自己的教學(xué)過程之中,成為教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),因此改變了以往的教學(xué)習(xí)慣,一種借于學(xué)生評(píng)價(jià)的新的教學(xué)模式正日益形成并被教師們所接受。在成長檔案袋評(píng)價(jià)實(shí)施過程中我們?cè)絹碓秸媲械馗惺艿叫抡n程促進(jìn)師生共同成長。

3.防止新的評(píng)價(jià)方式演變成新的課業(yè)負(fù)擔(dān)

實(shí)施學(xué)生成長檔案袋評(píng)價(jià)以來,我們的老師投入了許許多多的激情與精力,我們的學(xué)生也多了一項(xiàng)及時(shí)收集整理資料的任務(wù),這一切的忙碌中,或許有些是可以精減的,有些應(yīng)該進(jìn)行更為科學(xué)的統(tǒng)籌計(jì)劃與安排,從而防止新的評(píng)價(jià)方式演變成新的課業(yè)負(fù)擔(dān)。同時(shí),當(dāng)學(xué)生們對(duì)這種評(píng)價(jià)方式的新鮮感漸漸消退時(shí),我們?cè)撊绾芜M(jìn)一步構(gòu)建更為科學(xué)、有效的新課程學(xué)生評(píng)價(jià)的實(shí)施方法與途徑,更好地促進(jìn)學(xué)生多樣性、差異性發(fā)展,這一切促進(jìn)我們?cè)诮窈蟮脑u(píng)價(jià)實(shí)踐中進(jìn)行更多的理性思考。

參考文獻(xiàn):

第2篇

一、實(shí)施全程評(píng)價(jià)，記錄成長足跡

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，統(tǒng)一制定了《學(xué)生成長紀(jì)錄袋》。它主要收集學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中生成的各種作品，能反映學(xué)生發(fā)展情況的資料（如一份滿意的測驗(yàn)卷、檢查表、獎(jiǎng)狀、寫的字、畫的畫等），用以展現(xiàn)學(xué)生的成績與進(jìn)步，描述學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法，反映學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度與情感。

建立《閃光的足跡》記錄表，學(xué)生隨時(shí)將自己閃光時(shí)刻和閃光足跡記錄下來，時(shí)時(shí)鼓勵(lì)自己；建立《課堂學(xué)習(xí)觀察表》，從知識(shí)技能掌握、積極參與課堂、小組合作態(tài)度、創(chuàng)新表現(xiàn)等方面記錄學(xué)生表現(xiàn)。每個(gè)欄目16顆小星，在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的每次優(yōu)秀表現(xiàn)在相關(guān)項(xiàng)目中將小星涂紅，每周一匯總；建立《活動(dòng)觀察記錄表》，將學(xué)生各類活動(dòng)、行為習(xí)慣等方面的突出表現(xiàn)記錄下來，獎(jiǎng)勵(lì)一顆紅星；建立《同桌（小組）眼中的我》，每周通過學(xué)生互評(píng)激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步；建立《媽媽，我又進(jìn)步了》周匯報(bào)表，每周末學(xué)生將一周的上課、作業(yè)、合作、創(chuàng)新、閱讀等方面表現(xiàn)用涂星的形式展現(xiàn)出來，同時(shí)有教師一周評(píng)語、自己總體評(píng)價(jià)、家長建議反饋等專欄，教師、學(xué)生、家長周周密切聯(lián)系。評(píng)價(jià)改革使每一個(gè)老師就像神奇的“淘金者”，讓塵封了多年的一個(gè)個(gè)“頑石”閃耀出熠熠金光。

二、實(shí)施綜合評(píng)價(jià)，人人嘗試成功

利用教室后面的板報(bào)或制作專欄，規(guī)劃制作用于體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的專欄。分別給專欄命名“陽光苗苗”（今天的苗苗，明天的棟梁）、“快樂天使”（天天快樂，茁壯成長）、“為我喝彩”（精彩表現(xiàn)，為我喝彩）、“星光燦爛”（每一顆小星燦爛輝煌）、“金杯之光”（滴滴汗珠鑄就金杯之光）。每個(gè)學(xué)生每學(xué)期的綜合素質(zhì)展示按紅星、紅花、紅旗、金鑰匙、金杯五個(gè)層次遞升，一般每獲5個(gè)紅星可換一個(gè)紅花，其他依此類推。根據(jù)《課堂學(xué)習(xí)觀察表》、《活動(dòng)觀察記錄表》、各類獎(jiǎng)勵(lì)、各類考試及品德行為等方面的發(fā)展，按不同的方法，對(duì)換專欄的紅星、紅花，甚至對(duì)表現(xiàn)突出的可直接獎(jiǎng)勵(lì)金杯。學(xué)期末學(xué)生的一切成績由閃耀的星光展示。

三、實(shí)施多維評(píng)價(jià)，充分張揚(yáng)個(gè)性

在成長記錄里我分了以下欄目，讓學(xué)生在不同層面得到充分的鍛煉，個(gè)性得到充分發(fā)展。

如設(shè)立了養(yǎng)成目標(biāo)欄：由學(xué)生在教師的指導(dǎo)下制定本周的養(yǎng)成目標(biāo)，內(nèi)容可以是學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成方面的，也可以是行為習(xí)慣養(yǎng)成方面的內(nèi)容等等。

自我評(píng)定欄：學(xué)生每天學(xué)習(xí)結(jié)束后，根據(jù)自己一天來的表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，查找本天的優(yōu)缺點(diǎn)或得失，并用簡單的文字進(jìn)行記錄，同時(shí)進(jìn)行自評(píng)，畫出等級(jí)。 轉(zhuǎn)貼于

小組評(píng)議欄：一周結(jié)束后，以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并在小組一致認(rèn)可的情況下畫上等級(jí)，并提出合理化建議。

周末規(guī)劃欄：主要填寫各科作業(yè)完成情況或參加的德育實(shí)踐活動(dòng)情況，周一交各小組，由各小組長根據(jù)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

家長信息反饋欄：主要填寫學(xué)生在家的各種表現(xiàn)，包括學(xué)生自覺完成作業(yè)、自覺預(yù)習(xí)、參與家務(wù)勞動(dòng)、清理個(gè)人衛(wèi)生、和諧鄰里關(guān)系、文明禮貌、是否進(jìn)入網(wǎng)吧等。進(jìn)行反饋后，由學(xué)生帶回學(xué)校，作為班主任了解學(xué)生在家表現(xiàn)的依據(jù)。

周末反思：學(xué)生一周來，對(duì)學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、行為習(xí)慣等各方面進(jìn)行反思，寫出反思周記，這樣既可以讓學(xué)生能夠進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的文筆。

經(jīng)典勵(lì)志小故事：我校的特色是創(chuàng)建書香校園，開展拓展閱讀是我們最重要的一項(xiàng)工作。因此我在成長記錄冊(cè)里設(shè)置了一些勵(lì)志小故事，學(xué)生每周閱讀后寫出讀后感悟。

這樣既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想勵(lì)志教育，又鍛煉了學(xué)生的文筆，可謂一舉兩得。每月還設(shè)置了綜合評(píng)價(jià)欄，月底，教師、家長和學(xué)習(xí)小組對(duì)該同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)書中還專門為家長印制了一些家庭教育方法指導(dǎo)。

四、實(shí)施經(jīng)常性評(píng)價(jià)，積累智慧人生

第3篇

一、高中階段學(xué)生成長檔案建立的必要性

（一）提升高中生的自我認(rèn)知與自我管理能力

高中生的個(gè)人意識(shí)和自我管理意識(shí)在不斷增強(qiáng)，加上面臨高考升學(xué)等方面的壓力，學(xué)校統(tǒng)一化的管理模式未必能實(shí)現(xiàn)良好的管理效果。而通過學(xué)生成長檔案的建立，學(xué)校可以引導(dǎo)學(xué)生定期對(duì)自己的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣等進(jìn)行反思，更多了解自身在各方面的發(fā)展情況及需完善的特質(zhì)，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，在他律的基礎(chǔ)上，激發(fā)出學(xué)生的自律意識(shí)，從而獲得更大的成長動(dòng)力，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）促進(jìn)學(xué)校教育與學(xué)生成長之間的良性互動(dòng)

在傳統(tǒng)的教育模式下，學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理都是單向的、統(tǒng)一的，有時(shí)難以達(dá)到“因材施教”的教育目標(biāo)。學(xué)生成長檔案的建立，可以促進(jìn)學(xué)校與學(xué)生之間的良性互動(dòng)，促進(jìn)高中教育評(píng)價(jià)從量性評(píng)價(jià)向質(zhì)性評(píng)價(jià)的積極轉(zhuǎn)變，讓班主任、任課教師、學(xué)生個(gè)人、家長都積極的參與到學(xué)生的成長過程和教育活動(dòng)中來，有助于和諧師生關(guān)系和和諧課堂的營造。

（三）有助于學(xué)校“育人”工作機(jī)制的進(jìn)一步完善

在很多學(xué)校的教育工作機(jī)制當(dāng)中，都是以“教書”為中心的，育人工作機(jī)制則是相對(duì)落后，這在很大程度上限制了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。高中生成長檔案的建立，使得高中教育活動(dòng)不僅僅是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成績，還會(huì)對(duì)學(xué)生的成長過程和發(fā)展過程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴進(jìn)行全面的記錄，更好的展示學(xué)生的全貌，實(shí)現(xiàn)了“教書”與“育人”的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)了高中學(xué)校育人工作機(jī)制的不斷創(chuàng)新與完善。

二、高中階段學(xué)生成長檔案的主要建設(shè)內(nèi)容

（一）學(xué)生的基本情況

對(duì)于該部分內(nèi)容的建設(shè)，主要包括學(xué)生的一些背景資料，目的就是便于以后教師和管理者能夠更加全面的了解學(xué)生的家庭組成、成長背景等，便于同家長進(jìn)行溝通與合作，共同建立和完善學(xué)生的成長檔案，分析學(xué)生的各種心理。具體而言，主要包括個(gè)人簡介（姓名、性別、出生年月、籍貫、愛好特長等）、身體狀況（血型、個(gè)人病史、身體發(fā)育狀況、生理缺陷等）、家庭生活環(huán)境（家庭成員，家庭成員的工作性質(zhì)、職務(wù)、文化程度，家庭經(jīng)濟(jì)狀況、家庭氣氛，親子關(guān)系、是否獨(dú)生子女、家中排行等）。對(duì)于該部分成長檔案的內(nèi)容搜集，可以由班主任來完成，這是因?yàn)榘嘀魅巫鳛榘嗉?jí)管理的基層工作者，同學(xué)生以及家長的接觸最多，便于對(duì)學(xué)生基本情況的全面收集與整理。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力及德育素質(zhì)等

該類檔案內(nèi)容的收集與完善，是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)籍檔案的有效補(bǔ)充與完善，能夠?qū)W(xué)生的綜合素質(zhì)狀況進(jìn)行更加全面的反映，便于德育教育活動(dòng)的有效開展。一方面，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和生活情況進(jìn)行記錄，具體包括各科學(xué)習(xí)成績、交際水平、同學(xué)關(guān)系、行為習(xí)慣、獲獎(jiǎng)情況、組織協(xié)調(diào)能力等;另一方面，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和德育素質(zhì)進(jìn)行記錄，主要包括學(xué)生的思想品德水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、個(gè)人意志力、抗挫折能力等，該部分內(nèi)容便于學(xué)校對(duì)學(xué)生開展形成性考核，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)化發(fā)展，需要學(xué)生個(gè)人、家長以及各科任課教師的積極參與。

三、高中學(xué)生成長檔案的有效使用與管理對(duì)策

（一）做好學(xué)生的檔案教育

高中學(xué)生成長檔案的建立、完善以及使用，需要學(xué)生對(duì)其給予足夠的重視，并積極的投入到個(gè)人成長檔案的建設(shè)活動(dòng)中來，這樣才能保證學(xué)生成長檔案的真實(shí)性和完善性。但是在建立學(xué)生成長檔案的過程中，有的高中生存在著抵觸情緒，認(rèn)為很多內(nèi)容設(shè)計(jì)到個(gè)人的隱私，建立檔案對(duì)于個(gè)人學(xué)習(xí)成績的提升作用不大，所以對(duì)建立個(gè)人成長檔案的熱情不高。對(duì)此，學(xué)校以及教育管理者要重視對(duì)學(xué)生的教育和引導(dǎo)，讓學(xué)生在建立成長檔案的初期就充分了解到建立個(gè)人成長檔案的必要性，認(rèn)識(shí)到成長檔案在促進(jìn)個(gè)人發(fā)展方面的積極意義和作用，這樣才能提高學(xué)生促進(jìn)成長檔案建設(shè)的積極性和主動(dòng)性。

（二）豐富學(xué)生成長檔案內(nèi)容的收集方法。

在學(xué)生成長檔案的建設(shè)過程中，為了實(shí)現(xiàn)檔案內(nèi)容的真實(shí)與完善，檔案建立者必須掌握多樣化的信息收集方法。首先，要引導(dǎo)學(xué)生定期進(jìn)行個(gè)人的總結(jié)，啟發(fā)學(xué)生加強(qiáng)自我反省、自我剖析，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成寫日記、周記的好習(xí)慣，讓學(xué)生自己記錄個(gè)人的成長與變化歷程。其次，要通過調(diào)查分析等形式，對(duì)學(xué)生情感素質(zhì)和心理素質(zhì)等情況進(jìn)行分析，通過心理測試題，了解學(xué)生的興趣愛好，分析學(xué)生的內(nèi)心世界，了解學(xué)生的自我認(rèn)知能力、人際交往能力等所處的層次，掌握學(xué)生的成長狀態(tài)。再次，要重視對(duì)學(xué)生日常行為的觀察與記錄，多觀察學(xué)生的一舉一動(dòng)，記錄好每一個(gè)細(xì)節(jié)情況，抓住學(xué)生的情緒變化，捕捉學(xué)生的敏感信息，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在成長中出現(xiàn)的問題，對(duì)學(xué)生給予及時(shí)的引導(dǎo)和幫助。

（三）注重學(xué)生成長檔案建設(shè)的連續(xù)性

學(xué)生成長檔案由于其自身的特點(diǎn)，對(duì)于連續(xù)性的要求較高，它側(cè)重于學(xué)生成長全過程和學(xué)生不同成長時(shí)期的縱向比較，意在促進(jìn)學(xué)生自身的知識(shí)學(xué)習(xí)、素質(zhì)能力培養(yǎng)的連續(xù)發(fā)展。因此，高中學(xué)生成長檔案的建立，必須在學(xué)生入校時(shí)就同步建立，要有專門的存放袋和專人進(jìn)行管理。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生成長檔案建設(shè)的連續(xù)性，學(xué)校必須根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和育人方案，定期對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、社會(huì)實(shí)踐情況、取得的成績等檔案內(nèi)容進(jìn)行收集與整理，實(shí)現(xiàn)學(xué)生成長檔案建設(shè)與管理的連續(xù)性、過程性和長期性。此外，在信息時(shí)代背景下，高中學(xué)校還可以嘗試建立電子檔案，將學(xué)生的成長信息及時(shí)錄入計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，這樣便于對(duì)學(xué)生的各類信息進(jìn)行查詢和分析，便于學(xué)生成長檔案的使用與管理。

（四）加強(qiáng)學(xué)生成長檔案的交流與分享

學(xué)生成長檔案的建立不是最終目的，如何正確的使用并為教育工作所服務(wù)，才是最終目標(biāo)。因此，無論是教師，還是學(xué)生自身，都應(yīng)當(dāng)提高自身的檔案使用意識(shí)，有效的檔案交流與分享可以給學(xué)生以較好的認(rèn)同感、成就感，或者及時(shí)明確與他人之間的差距，使之體會(huì)到成長的收獲與快樂。對(duì)此，教師可以根據(jù)需要制定出有效的分享與交流計(jì)劃，在保護(hù)學(xué)生個(gè)人隱私的前提下，提高學(xué)生成長檔案的開放程度和使用范圍，促進(jìn)學(xué)生的自查自省。

結(jié)語