初中學習習慣培養范文

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第1篇

關鍵詞：初中數學；學生；學習習慣

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）24-0159

我國當代教育家葉圣陶曾明確指出：“教育就是要培養學生良好的學習習慣。”目前在初中學生中較普遍地存在著不良的學習習慣，特別在數學學習方面出現的問題給教師的教學帶來很大的挑戰：學習困難的學生很多。一部分學生是不會學，他們看上去很認真，筆記記得密密麻麻，生怕漏掉什么，練習也一本一本地做了很多，但是收效甚微，以至最終喪失信心。

實踐證明，他們就是因為學習習慣和學習方法有問題。還有部分學生沒有養成課前預習、上課認真聽講、課后復習、獨立完成作業等基本的學習習慣。每一個學困生，都有其困難的理由，有外在的原因，也有內在的原因，但是往往是因為習慣上存在缺陷。因此，推動學生數學學習，就要在改變學生原有數學學習方式與習慣上下功夫。如何培養學生良好的數學學習習慣成為我們改變困境的一個突破口。

一、培養學生良好的學習習慣非常必要

俗話說：“少成若天性，習慣成自然。”道出了習慣培養的重要性。從學校教育的實際看，如果教學失去有效性，就很難培養出高素質的人才，而沒有高素質的人才，就無法推動社會向前發展。同樣沒有良好學習習慣的人，也不能適應與時俱進的社會，終將被社會所淘汰。這就需要我們的教育必須適應新形勢、新情況，必須重視學生學習習慣的培養。

從學生的身心發展特點來看，如果不重視良好學習習慣的養成，對學生形成健康的人格非常不利。從我們實際教育工作看，盡管不少教師任勞任怨，辛勤耕耘，可是沒有培養起下一代良好的個體素質，學生只會“死學”，而最終導致“學死”。學生有了知識沒有實踐，或者不會實踐，甚至有的學生只有在教師督促下才能學，自己沒有良好的學習習慣而不會學。這些弊端的存在，從小的方面講，不利于個人的發展；從大的方面講，對提高民族素質無益。

從社會的需求來看，當代社會科學技術飛速發展，知識更新和知識激增速度也隨之加快，學習越來越成為一個終身的過程。《數學課程標準》（2011年版）指出：要注重培養學生良好的數學學習習慣，使學生掌握恰當的數學學習方法。初中教育重要的是通過知識的學習，使學生形成對這些知識的濃厚的興趣和進一步吸取新知識的持續發展的愿望，并取得一定的思維方法，為今后的繼續學習打好基礎。努力培養學生的創新意識、創新思維、創新能力，開發學生的創造力，進而形成具有勇于創新的能力和品質，是面臨知識經濟挑戰，把我國建成世界強國的一項奠基工程。而良好學習習慣正是實現這一工程的必要手段。凡是好的態度和好的方法，都要使他成為習慣。好的態度才能處處表現，好的方法才能時時運用。因此，在初中教學中培養學生良好的學習習慣是非常必要的，也是切實可行的。

二、初中數學教學中必須抓好的基本學習習慣

習慣是人長時期里逐漸養成的，一時不易改變的行為、傾向，具有相對穩定的特征。有這樣的一個故事：在一個山區里有一對父子，以打柴為生，每天上午父親趕著馬車拉著柴禾到城里去賣。在去城里的路上有一個急轉彎，每當快到這里時，坐在車后的孩子就大聲地提醒父親說：“爹，該拐彎了”。他父親一拉韁繩，一舉鞭子，牲口就很快拐彎了。過了一段時間，有一天他父親生病不能趕車，他只好趕著馬車去城里賣柴并給父親買藥治病。當走到這個急轉彎時，他再喊吆喝，馬就是不拐彎。這時他突然想起喊道：“爹，該拐彎了”。馬很快就拐彎了。這就是動物也會形成“習慣”。動物尚且“習慣成自然”，何況人呢。學生的學習也是如此，必須養成某種良好的學習習慣。筆者在教學實踐中著重抓了以下幾點：

1. 認真預習的習慣

“學貴自悟”，有目的的預習讀書是學好數學的良好開端。教學中常可以看到，自覺進行了預習的同學，上課就積極主動，認真聽講，對新知識接受快，學習效率就高，沒有預習，對將要學習的內容沒有一個概略的了解，學習效率當然很低。

通過調查發現，學生不能預習或預習效果不佳的原因是多方面的。一是對預習的重要性認識不足，看不到預習對聽課帶來的好處，更看不到預習可以磨練自己的意志，提高自學能力，他們害怕磨刀會誤砍柴工，不如等到上課聽老師講就行了。二是對初中學習的特點認識不足，依賴性強。有的同學認為上小學時自己的成績很好，可到了初中，感覺很吃力，有時花了好多時間，效果也不明顯，成績老上不來，心里著急，不知怎么辦。這類學生很大程度上是小學的學習方法已不能適應初中學習，沒能及時調整，仍像在小學一樣依賴于教師、等待著教師給予幫助，不知道初中的學習有更多的自主性和獨立性，因而不能自覺主動去預習。三是對數學不感興趣，過去數學成績差，不想學，因而對數學學習無激情，更談不上課前預習。四是缺乏指導和訓練，缺少方法。因此作為教師，必須采取有效措施，比如精心設計預習提綱，使大多數學生細讀之后就能理解，從中培養學生掌握如何分析定義、定理中的關鍵字、詞、句以及與舊知識的聯系。建立適當的檢查職責，書寫簡明的讀書筆記等，對檢查中有知識缺漏的學生及時進行指導，使之一起前進。對預習的指導還必須與心理輔導相結合，才能克服上述不良因素的影響，有效地調動學生進行課前預習的積極性，養成良好的預習習慣。

2. 專心聽講的習慣

聽講是課堂上接受信息的第一道大門。學生聽講能力強弱與否，是決定接受信息多寡的首要因素。作為教師必須熟悉學生，熟悉教學內容，以新課標為準繩，潛心研究教材，設計合理的教學情境，要站在全體學生的立場上，權衡教材的整體知識結構，準確把握單位課節的重點與關鍵，恰到好處地指導學生。

首先要激發學習興趣，培養學生聽課的注意力。針對初中學生年齡小，自我控制能力差，做事易受感情支配，注意力集中時間短等特點，在教學過程中，特別注意充分利用上新課前的幾分鐘，在復習舊知識的同時，將新知識轉化成一些有趣的問題，即創設問題情境，自然而然地引出課題，這樣就能吸引學生的注意力，使他們產生濃厚的興趣，急于解決問題，從而順利地展開新課的教學。

其次調動學生積極參與，提高聽課效率。數學教學中，要創設情境，引導學生積極思考，專心聽講，將學生的努力和教師講課過程緊密聯系起來。要培養學生學會聽，學會注意聽教師對每節課所提出的學習要求；注意聽對定理、公式、法則的引入與推導的方法和過程；注意聽對概念要點的剖析和概念體系的串聯；注意聽對例題關鍵部分的提示和處理方法；注意聽對疑難問題的解釋及課末小結。

再次是指導學生認真思考勤摘筆記，養成良好的動手動腦習慣。好記性不如爛筆頭。中學數學概念繁多抽象，課堂容量較大，初中學生必須重視培養做讀書筆記和課堂筆記的習慣，把教材中最精華的東西和聽課中自己頭腦迸發出來的思想火花記錄下來，初中學生的心理特點是好動，隨意性強，做筆記可給予“動”的機會，約束精力的分散，是一項提高學習效率的重要措施。在剛開始時，課堂上要給學生明確提出哪些需要記，哪些可不記，并要留有適當時間讓學生抄寫，防止學生因做筆記而影響聽課。

3. 先復習后作業的習慣

數學作業是鞏固數學知識，激發數學興趣，訓練數學能力的重要環節。許多學生視作業為負擔，課后只憑著課堂上的印象匆忙作答，作業字跡潦草，馬虎粗心，解法單一，格式不規范，甚至抄襲，嚴重地影響了學習效果。所以引導學生正確認識做作業的目的性，培養良好的作業習慣是教學中的重要組成部份，一般地，良好的作業習慣應包括：（1）要養成做作業前看書的習慣。做作業前要認真閱讀復習課文，觀察例題的解題格式、步驟和方法，要明確這是“磨刀不誤砍柴功”。（2）養成審題的習慣。在強調學生作業時要認真審題的同時，我在講例題時，經常有意識地先問學生題目是什么題型，它有什么條件，有哪些特點等，作為審題的示范，使學生在潛移默化中，養成認真審題的習慣。（3）要養成獨立作業的習慣。要經常對學生闡明做作業的意義，教育學生作業一定要獨立完成，若有特殊情況，不能如期完成或遇到難題不會做時，寧可以后抽時間補做，切不可為了應付任務而去抄襲。（4）規范作業的習慣。規范作業，可以加深學生對所學知識的理解程度。在數學教學中對學生的作業一定要嚴格要求、嚴格訓練，不但要求按時完成，還應要求像例題那樣規范。通過訂正、指導，逐步養成規范作業的習慣。

好習慣的培養不是一朝一夕的事情，需要我們教師長期的努力。我們必須認識到在數學教學中進行好習慣培養的重要性和迫切性，還要積極探索如何去進行好習慣的培養，并把習慣教育落實到我們的數學教學中。

第2篇

1.興趣是自學的前提，自學需要老師點撥

培養學生的自學能力就是培養學生自主學習、自覺學習的能力，學生數學自學能力的培養的關鍵所在是首先培養學生學習數學的興趣，興趣是自學的前提，有興趣才能達到我要學的境界，沒有興趣只能是要我學。對數學不感興趣的學生根本談不上自學，只有對數學知識感興趣的前提下才有可能逐步培養學生的自學能力。

指導學生自學，培養學生的自學能力，就必須加強對學生的個別輔導，做到因材施教，對不同程度的學生分別給予不同的點撥，使之得到最佳效果，對不同年級的學生指導自學的方式也不盡相同，高年級或簡單的教學內容可少點撥或不點撥，對低年級或有一定難度的學習內容就應該多輔導、多點撥。

2.發揮教師的主導作用，體現學生在各階段的主體作用

剛進入初中的學生模仿性強，認知具有片面性，對某一新事物具有較高的激情，因此，在對七年級學生自學能力的培養上應多點撥、多輔導，自學內容以基礎知識、基本概念為主，對基本技能和技巧要多加引導，但這個時候形成良好的自學習慣和堅定的自覺理念是一個關鍵時期，它在整個初中階段養成自覺學習的習慣是十分關鍵的一步。例如，在進行有理數教學時，首先要讓學生回憶我們學過的數：

①小學學過哪些數？

學生會回答：小數、分數、整數、0

②進入七年級后，又學了什么數？

學生會回答：負數

老師點撥：

①小數和分數現在把它歸為一類，統稱分數，分數又有正、負之分。

②整數分為正整數，負數和0三類。

③以上這些數統稱為有理數。

由此得出有理數的定義：整數和分數統稱有理數。

以上第二輪分類讓學生討論后自己分出來。

學生能分清以上有理數的分類，就掌握了有理數的概念。

八年級學生的自學能力比七年級有所提升，但處于不穩定階段，八年級在整個初中階段起著呈上啟下的關鍵時期，這時，更應該加右對學生自學能力地培養，如：在教學同類二次根式概念的預習中，應提出下列問題：

只要學生帶著以上問題去預習，并能解決疸，就掌握了同類二次根式的基本概念。

九年級的學生在自學數學知識方面應該達到了一定的境界，對一些一般的數學基礎知識、基本概念和基本定理，他們完全有能力通過自學來完成，老師只需給他們一定的自學時間就可以了，但對于一些較難內容和基礎較差的學生還必須耐心地進行自學能力地培養，做到多點撥、多輔導。如在講解以下例題時，已知：的兩條弦AB，CD相交于點P，求證：AP·BP=CP·DP。在講解該例的自學指導中，教師應提出以下問題：①如何將上述等積式轉化為比例式（即：要證明AP·BP=CP·DP，只要證明 = ；②由于相似三角形的對應邊成比例，我們應找出四條線段可能出現在哪兩個三角形中（圖上沒有三角形，如何作輔助線？）；③構成的這兩個三角形相似嗎？④例題證明的每一步的根據是什么？最后，老師歸納，通過此例的證明明，給出了證明等積線段或比例線段的一種常用方法。

3.學生自學，老師不能閑著

學生自學前，老師應事先設問，提出本堂課的目標，還應考慮到學生可能會出現的錯誤，學生自學后要啟發學生大膽地提出問題，老師解惑，并及時歸納和小結，只有讓學生帶著問題去學習，奔著目標去學習，為求知識而學習，才能得到最佳的效果。實質上，老師正確地引導、輔導學生自學，要比照本宣科地講解書本知識付出的勞動要多得多，特別是在回答學生提出的某些意想不到的問題時，對教師的素質是一次一次的大挑戰。

4.養成良好的自學習習慣，全面提高教學質量

第3篇

關鍵詞： 初中學生 學習習慣 培養措施

一、良好的學習習慣的重要性

（一）可以使學生受益終生。

美國心理學家威廉詹姆士說：“播下一個行動，你將收獲一種習慣；播下一種習慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運。”可見學習行為習慣與人的性格命運的密切聯系。從某種意義上來說，習慣可以影響甚至決定人的一生。

（二）可以減輕家長、老師的負擔。

擁有良好的學習習慣，不僅能讓學生自己受益，而且能減輕家長、老師的負擔。一個學生如果養成了檢查訂正作業的習慣,那么不需老師和家長提醒，就會把作業認真地做完。

二、初中學生學習習慣現狀及問題成因

（一）初中學生學習習慣現狀。

自主學習能力差的初中學生普遍學習被動，學習無計劃性。很多初中學生上學時常常忘記帶學習用具；部分學生缺乏課前預習的習慣，初中學生年齡小，依賴思想嚴重，缺乏積極思考的習慣，課外閱讀能力差。很多學生的學習僅限于課堂學習，課外看電視，迷戀游戲，甚至談戀愛。有的同學看課外書只是走馬觀花地看，或者看一些毫無益處的言情、網絡小說。

（二）初中學生學習習慣不良的原因。

1.家庭方面的原因

家庭教育是家庭承擔社會責任中最重要的一種功能。家庭教育對學生學習習慣養成的影響是很大的。在家庭教育中，父母是孩子的啟蒙老師，也是孩子最早接觸的人，家長的一些不良做法往往會對孩子產生一些不好的影響。

2.學校方面的原因

在學校里，部分教師只注重學習成績的提高，忽視了對學生學習方法的引領和學習習慣的培養。有的教師在教學時心中只有教案，沒有學生，對教師的教體現較多，對學生的學重視不夠，對教師預設的結果展示較多，對學生的學習過程展示不夠，導致學生注意力分散；有的教師教法陳舊，教學內容枯燥，學生在課堂中的主體地位沒有確立，課堂不夠民主、和諧，致使部分學生思維不活躍，發言不積極，未能發揮自身的示范作用，如有些教師在課堂上書寫不規范。

3.學生自身的原因

學生心理上的某些主觀原因也會造成其不良的行為習慣。表現在：有的學生缺乏正確的道德觀念，不能正確理解相關的道德要求，把違反紀律看做“英雄行為”，把頂撞老師視作“勇敢”，等等；有的學生因為性格上的某些缺陷，如：自私、任性、驕傲等消極的性格特征，導致不良學習習慣的形成。

三、培養初中學生良好學習習慣的措施

（一）意識培養，自覺養成良好的學習習慣。

首先要培養學生的習慣意識。向學生透徹地講述什么是好的習慣，什么是不好的習慣，以及某一習慣的操作方法及其對于學習的重要意義，這是激發學生學習動機的最重要最基礎的操作。人的任何行為都受動機的支配，都是為了取得對自身有益的好處，沒有人樂意做一件對自己沒有意義的事情。

（二）明確要求，反復訓練，長期堅持。

培養學生良好的學習習慣，需要從點滴做起，從小事做起，因此根據初中學生的年齡特點，要對學生提出明確具體的習慣要求。

1.預習。

2.認真聽課。

3.上課主動回答問題。

4.上課記筆記。

5.課后復習。

6.獨立、認真完成作業。

（三）言傳身教，充分發揮教師的榜樣示范作用。

子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”由此可見，教師在要求學生養成良好習慣的同時，自己就要養成良好的教學習慣。老師要嚴于律己，事先垂范，從“我”做起，為人師表，以自己的模范行為教育學生按時到校，按時進教室，遵守各種紀律，認真預習、準備，書寫規范，通過潛移默化的影響，使學生養成良好的學習習慣。

（四）重視學校、社會、家庭的配合。

培養學生良好的學習習慣是一個系統工程，需要構建社會、家庭、學校三位一體的教育網絡，形成教育合力。學校是學生習慣養成的主陣地，家庭是學生習慣養成的催化劑，社會是檢驗學生學習習慣的場所。所以，培養學生良好的學習習慣，僅僅依靠學校的教育是遠遠不夠的，在習慣的養成中，學校需要家庭教育的密切配合。使用網絡家訪是一個不錯的選擇。