青年社會實踐范文

前言：我們精心挑選了數篇優質青年社會實踐文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

“找塊大石頭墊一下車輪，這坡太陡”，司機將車子停在學校下面一塊相對平緩的空地上——學校門口太陡，車子開不進去。一下車便有村民帶著孩子迎了上來，“又來啦”、“今年又添了不少新面孔”、“嗯，來了!”、“姨，榮榮開學該上五年級了吧，明天開始上課，別忘了叫他過來” ……隊員與村民們熟悉地打著招呼，像久別重逢的老朋友。一年未見，村民們依舊是淳樸善良、熱情滿滿的模樣。

打油、買米，安置好行李后，隊員們沿大路步行20多分鐘來到位于村頭的幾戶村民家。“這個不要錢”、“拿著回去吃”，帶著村民們的心意，隊員們滿載而歸，又發現教室里多了許多村民們送來的桃子、蘋果，“都是自家種的，你們教課累，多吃點”。看著村民們的笑臉，隊員們只能一個勁地答應著：“恩，一定一定。”

看看你們的變化

今年5月，60歲的老校長李玉江正式從工作40年的工作崗位退休，那個非要在山區為孩子們干出些名堂的六旬老人終于沒有辜負自己的使命。自13年8月來，沂水縣陸續投入10多億元用作教育經費，崮崖小學的孩子們終于第一次見到了多媒體觸控電視、架子鼓、各式化學儀器……

“比原來那個燒煤的安全很多，孩子們喝熱水也方便些”，新校長杜九洲這樣評價熱水器。即便如此，孩子們洗手時依舊習慣用水盆接了輪流洗，因為洗菜、做飯、平時生活用水都來源于此，如果用超了，可能就會面臨斷水的狀況。說到這里，杜校長突然停止講話，苦笑了一下：“學校蓄水池里的水是送水車從山下運來的，得省著點用。”

第2篇

1．豐富實踐知識，充實教學內容。從實踐中可以直接獲得感性知識和技能、技巧，可以發現工程實際與課本知識之間存在的一定差異。在實踐中，接觸大量的實際問題，提高了分析問題、解決問題的能力。將這些實踐知識運用到教學中去，一可以豐富教學內容，增強教學效果。二是對人才培養方案的制定起了一定的幫助。

2．擴大知識領域，提高教學科研能力。對在實踐中碰到的各種技術問題，在理論上加以探討并在實踐中加以解決，這不僅能使青年教師的知識面得到擴大，而且也能提高其科研水平。他們還可在實踐中發現并完成一些科研課題，了解與其專業相關的其他專業的情況，這有利于邊緣學科的開發。

3．在實踐中實現角色轉換。青年教師的社會角色是瞬間完成的。大部分都是從學校畢業即到學校任教。今天是學生，明天是教師。但是要完成這一轉換卻需要有一個心理準備、思想準備、工作準備、生活準備過程。剛參加工作的青年教師在參加社會實踐過程中，一方面認識了社會，另一方面也認識了社會對教師這個角色的期望，認清了這個角色的社會位置，明確了自己的歷史使命，這就為擔當教師角色做好了思想準備。在實踐中發現自己知識或能力的不足，通過不斷地學習提高，在實踐中鍛煉，這就為擔當教師角色做好了工作準備;在實踐中處理好各種人際關系，解決各種復雜的問題，這就為擔當教師角色做好了心理準備。這樣就能很快適應工作環境，為成才打下良好的基礎。

4．獲得了較好的社會效益，增強教師的事業心和責任感。青年教師參加社會實踐，不僅增進了知識分子與工農之間、學校與企業之間、青年教師互相之間的了解和友誼，擴大了學校對社會的影響，而且通過安排青年教師參加社會實踐工作，先后與企業，學校建立了廣泛的合作關系，為我院今后的學生實習、教師鍛煉、科研和技術服務打下了良好的基礎。除此之外，還在人員培訓、橫向聯合進行科學研究和產品開發等多方面進行廣泛合作。這些青年教師鍛煉基地正在逐步成為我院新的科研、生產、教學三結合基地，將進一步發揮較好的社會效益。社會實踐使他們看到從事的舞育工作對社會發展的作用，從面提高了對自己的認識，增強了對教育工作的熱愛和教書育人的責任感。

我校組織青年教師參加社會實踐已經四年了，在校領導重視、關懷和支持下，取得了較明顯的成績。實踐證明，青年教師投身社會進行實踐是培養他們健康成長的一條重要途徑。現在，我校這項工作已走上了經常化、制度化的軌道。體會主要有以下幾點:

1．制定相應的規章制度和優惠政策只有制定了相應的規章制度，才能引起教師的重視，只有學校制定的待遇的優惠政策，才能激發教師的熱情。我校青年教師正是在這些政策的影響下，充滿信心和熱情地完成了社會實踐的任務。

2．實踐與教學關系教師參加社會實踐與承擔教學任務并不沖突，都是為了完成教學任務，提高教學質量。學院根據實際的教學任務合理安排教師，每學期參加實踐的人數不宜過多，特別是一些骨干教師不能集中去，要保證教學一線的力量。沒參加社會實踐的教師要多承擔一些教學任務，為別人也為自己參加實踐創造條件

第3篇

一、“博士服務團”實踐活動對自身學術水平的提高

目前隨著高校對教師特別是新進年輕教師的學歷要求的提高，目前學校新進青年教師都具有博士學歷，都有一定的學術能力[1]。但是很多時候其都是與導師共同完成的。都是以導師為主，所研究的學術方向也大多都是導師所選擇的，沒有形成自己的學術方向，也沒有實現學術獨立[2]。青年教師在剛工作的幾年內，如果說在學術上有所成就的話，大多成果都集中在，申請國家和省部的縱向項目上面。對于橫向項目或者具有實際經濟價值的應用型成果的取得就比較少了。通過這個博士服務團的活動，我們這些青年教師進入工廠企業，為公司企業解決實際的問題，或者是針對企業的實際情況，為企業量身定做開發一些符合企業發展的新產品或產品線等，通過在實際解決問題以及研發產品的過程中，一方面我們會研究之前沒有碰到過的科研問題，在進行研究解決的過程中可以慢慢的形成自己的研究方向，實現學術獨立；另一方面我們可以完成從縱向項目到橫向的轉變，將我們之前的基礎理論研究和企業的實際問題結合使自己的研究產生實際的社會經濟效益。在完成博士服務團的活動之后回到學校，還可以持續的與企業合作，實現基礎理論研究和企業應用需要的結合。

二、“博士服務團”實踐活動中實踐能力的提高對教學過程的促進作用

在高校教學過程中，我們很多時候也是在進行理論教學，但是目前不管是應用型的還是研究型的高校，很多都是要求培養具有較強應用型的大學生，以便大學生畢業之后能迅速的融入社會工作當中。因此，高校教師應當理論和實踐都過硬，這樣才能真正起到培養應用型人才的作用。青年教師雖然都具有較高的學術素養，理論水平都比較強，但是職業閱歷單一，從校門到校門的簡單經歷缺少了企業社會的實踐[3]。而參加“博士服務團”正好彌補了這一點。例如我在孝棉集團的實踐經歷，我需要在很短的時間內完成角色轉換，然后迅速而順利的開展工作，工作環境的不熟悉，工作方式的完全不同，工作內容的巨大差異，使得我之前處理問題的方式方法以及思考問題的思維方式都需要得到轉變，在公司進行各分廠，各生產車間，各條工藝線路調研，進行研發部門的改革，制定研發部門的規則制度，提高研發部門的效率，然后針對孝棉集團面對的市場和研發部門的實際情況，提出新的產品—離子液體中再生中藥保健型的竹纖維的研發。這些問題的處理都對我的社會實踐能力有一個提高，使我在以后指導學生的見習、實習操作和社會實踐時都能夠胸有成竹[4]。

三、“博士服務團”實踐活動對教學改革理論的促進