感恩教育論文范文

前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)感恩教育論文文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來(lái)啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

一、喚醒愛(ài)心，感恩是和諧的旋律

每次接手新班，筆者首先在班級(jí)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查:感動(dòng)你的人和事，每人至少寫五件。每次調(diào)查都發(fā)現(xiàn)，學(xué)生幾乎沒(méi)有能記住的令他感動(dòng)的人和事。這說(shuō)明學(xué)生只知道接受愛(ài)，不知愛(ài)人，缺乏愛(ài)心是現(xiàn)在學(xué)生普遍存在的一個(gè)現(xiàn)象。他們大多數(shù)是以自我為中心，自私、冷漠，不愿參加集體活動(dòng)，面對(duì)種種愛(ài)心活動(dòng)和需要幫助的人都是事不關(guān)己，高高掛起。如何讓學(xué)生擁有愛(ài)心，學(xué)會(huì)感恩呢?筆者有針對(duì)性地將感恩教育滲透到德育工作中。為了讓學(xué)生懂得感恩，筆者在班級(jí)開(kāi)展了一系列的感恩教育，主要通過(guò)設(shè)計(jì)主題班會(huì)，如《父母，我的第一任老師》，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩父母;《謝謝您，老師》，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩老師;《我也能感動(dòng)學(xué)校》，讓他們學(xué)會(huì)感恩學(xué)校，給他們這么好的條件、環(huán)境學(xué)習(xí);《助學(xué)金發(fā)放后的感想》，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩黨和政府對(duì)他們的關(guān)懷，讓他們無(wú)后顧之憂地在校學(xué)習(xí)。開(kāi)完班會(huì)后，讓學(xué)生寫出總結(jié)并共同交流，達(dá)到了一定的教育效果。學(xué)生們有了感恩，就有了責(zé)任心，有了責(zé)任心，班級(jí)活動(dòng)和各項(xiàng)工作都會(huì)積極參加，用心去做。如拔河比賽，憑著對(duì)班級(jí)的熱愛(ài)，戰(zhàn)勝了實(shí)力高過(guò)我們班的對(duì)手班。

二、疏導(dǎo)心靈，情商是獲得成功的關(guān)鍵

第2篇

感恩教育是一種道德教育，他以德報(bào)德，學(xué)習(xí)者通過(guò)接受此種教育懂得具體該怎么做；感恩教育更是一種人性教育，他以最高尚的人性喚醒人性，學(xué)習(xí)者從心底出發(fā)，感恩他人。總的來(lái)說(shuō)，感恩教育是教育者運(yùn)用一定的教育方法與手段，通過(guò)一定的感恩教育內(nèi)容對(duì)受教育者實(shí)施的知恩、識(shí)恩、感恩、報(bào)恩和施恩的人文教育，使受教育者對(duì)他人、對(duì)社會(huì)、對(duì)自然、對(duì)生命常懷感激之心和致謝之情。感恩教育的價(jià)值　權(quán)利和義務(wù)具有統(tǒng)一性，他們是一致的，不可分割的。沒(méi)有義務(wù)，權(quán)利便不再存在；沒(méi)有權(quán)利，便沒(méi)有義務(wù)存在的必要。同時(shí)，權(quán)利的實(shí)現(xiàn)，離不開(kāi)義務(wù)的履行。他人為你做一件事是他犧牲了自己的利益，把這種利益讓與你，給了你生存與發(fā)展的必要條件。因此，在你履行你的權(quán)利接受他人的讓利時(shí)，也該想著為他人盡一份義務(wù)。作為教師，只有讓青少年學(xué)生有付出的意識(shí)并且盡到相應(yīng)的責(zé)任和義務(wù)，才能培養(yǎng)他們正確的責(zé)任觀和價(jià)值觀，使其具備社會(huì)責(zé)任感，當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候，伸出援助之手。

給小學(xué)學(xué)生一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛　法國(guó)雕塑家?jiàn)W古斯特•羅丹說(shuō)過(guò)：“世界不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”如果我們有著一顆感恩的心，那么我們就能夠具備這雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛了。感恩教育，正是希望通過(guò)教育，賦予學(xué)生這么一雙眼睛。小學(xué)生本身就具備著成人無(wú)法匹及的好奇心和創(chuàng)造力，如果教師再輔之以正確的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極正面的運(yùn)用這份好奇心和創(chuàng)造力，懷著感恩去發(fā)揮好奇與創(chuàng)造，那么這個(gè)孩子長(zhǎng)大的過(guò)程中以及長(zhǎng)大以后，不僅可以發(fā)現(xiàn)世界的美好，更有希望可以創(chuàng)造一個(gè)更加美好的世界。給學(xué)生一個(gè)全面發(fā)展的人格　人格是由學(xué)生的個(gè)人特征、道德修養(yǎng)等多個(gè)方面集中體現(xiàn)出來(lái)的。

小學(xué)階段的義務(wù)教學(xué)，主要任務(wù)是德育。學(xué)生從幼兒園這個(gè)培養(yǎng)興趣的階段走來(lái)，第一次有了除父母以外規(guī)范自己言行、引導(dǎo)辨別是非、塑造自我品質(zhì)的人，那就是老師。如果想要一步步地盡力使每個(gè)孩子都成為懂禮貌、尊師重道、無(wú)私、互助、大度、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢等優(yōu)秀品質(zhì)集于一身的人，那就需要感恩教育。一個(gè)懂得感恩的人，必定能擁有一個(gè)全面發(fā)展的人格。給學(xué)生一個(gè)思考的頭腦　比如說(shuō)，“我的早餐是怎么來(lái)的？是媽媽做給我的。早餐的材料哪里來(lái)的？媽媽買的。媽媽用什么買的？用錢買的。錢是哪里來(lái)的？是媽媽辛辛苦苦賺來(lái)的。媽媽為什么要賺錢？因?yàn)閶寢屜虢o我做早餐。媽媽為什么做給我早餐？因?yàn)閶寢寪?ài)我。”剛開(kāi)始的時(shí)候，或許很難每次都進(jìn)行思考，可能需要教師進(jìn)行提示；但是，久而久之，經(jīng)過(guò)潛移默化的感恩教育，學(xué)生們便會(huì)把思考作為一件信手拈來(lái)的事情了。

在我國(guó)，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不斷提高，人們的物質(zhì)生活條件也日益上升，以致許多家庭里的孩子往往養(yǎng)尊處優(yōu)，從而出現(xiàn)以自我為中心的現(xiàn)象。這一現(xiàn)象迫切需要得到改變，應(yīng)該讓孩子們明白：身邊所有的一切都不是理所應(yīng)當(dāng)?shù)模蠹覒?yīng)該心懷感恩，體諒父母，尊重老師，關(guān)愛(ài)同學(xué)，感謝生活；只有這樣，才能成為一個(gè)品德高尚的孩子，才能成為對(duì)社會(huì)文明發(fā)展有幫助的人。可以說(shuō)，促進(jìn)社會(huì)文明和諧的發(fā)展，是每一位教育工作者的責(zé)任。

作者：華志益

第3篇

游戲是孩子快樂(lè)的天堂，孩子的一日生活離不開(kāi)游戲，教師在孩子的游戲中開(kāi)展教學(xué)，會(huì)起到事半功倍的作用。如在語(yǔ)言“老婆婆的棗樹(shù)”這個(gè)活動(dòng)中，我讓幼兒扮演故事中的角色，了解故事中的感恩語(yǔ)言，體驗(yàn)故事里的愛(ài)和溫暖。在健康活動(dòng)“我為小兔搭房子”這個(gè)活動(dòng)中，讓幼兒體會(huì)小兔無(wú)家可歸的可憐，激發(fā)孩子們的同情心，引導(dǎo)幼兒幫助小兔克服困難，體驗(yàn)幫助別人的樂(lè)趣，讓孩子們?cè)谕娴倪^(guò)程中學(xué)會(huì)感恩。

一、注重實(shí)踐活動(dòng)，提升幼兒對(duì)感恩教育的行動(dòng)

1.創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們?cè)趯?shí)踐中體驗(yàn)感恩的樂(lè)趣。幼兒理解能力弱，利用抽象的道理進(jìn)行說(shuō)教，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，效果并不十分明顯。因此，我們注重實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)展了一系列感恩的實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子們?cè)趯?shí)踐中體驗(yàn)為他人做事的樂(lè)趣，在父親節(jié)來(lái)臨之時(shí)，我們開(kāi)展了“我為爸爸?jǐn)D牙膏”“我為爸爸倒杯茶”等活動(dòng)；在母親節(jié)來(lái)臨之時(shí)，開(kāi)展了“我給媽媽洗洗腳”“我給媽媽梳梳頭”等活動(dòng)；在重陽(yáng)節(jié)來(lái)臨之時(shí)，我們開(kāi)展了“我?guī)蜖敔斈棠檀反繁场薄拔規(guī)蜖敔斈棠炭奂~扣”，通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展，孩子真正體驗(yàn)了生活，也真正體會(huì)了關(guān)愛(ài)他人、幫助他人、回報(bào)他人的樂(lè)趣。

2.捕捉教育時(shí)機(jī)，營(yíng)造良好教育環(huán)境。在大班孩子畢業(yè)之時(shí)，開(kāi)展了“讓幼兒園更干凈”的主題勞動(dòng)活動(dòng)，孩子們用稚嫩的雙手拿起抹布、水桶，對(duì)幼兒園的欄桿、滑梯、扶梯等進(jìn)行了清潔，體驗(yàn)了勞動(dòng)的喜悅，增強(qiáng)了對(duì)母校的留戀和感恩之情。還組織了舊書捐贈(zèng)活動(dòng)，有的孩子拿出了自己喜歡的畫冊(cè)，有的拿出了自己閱讀過(guò)的童話、十萬(wàn)個(gè)為什么等書籍，短短的一周時(shí)間，共收到圖書四百余本。在畢業(yè)典禮上，我們將這一份滿載著對(duì)弟弟妹妹深情厚意的圖書遞給了園長(zhǎng)，交給了幼兒園。我們送的是圖書，傳遞的是愛(ài)心、感恩心，這樣的活動(dòng)使感恩教育在實(shí)踐的層面上“活”了起來(lái)。

三、加強(qiáng)家園合作，使感恩教育無(wú)處不在

在充分利用學(xué)校教育的同時(shí)，還要通過(guò)各種形式加強(qiáng)家園聯(lián)系，使感恩教育雙管齊下，教育收到雙重效果。

1.家園配合，達(dá)成共識(shí)，溝通互補(bǔ)。幼兒園的教育畢竟是有限的，幼兒大部分時(shí)間生活在自己的家中，孩子健康人格的形成，與他們的家庭教育有很大的關(guān)系，溫馨的家庭氛圍潛移默化的影響著孩子們，所以家園共育是十分必要的。我們通過(guò)各種渠道廣泛向幼兒家長(zhǎng)宣傳感恩教育相關(guān)知識(shí)，如利用家園聯(lián)系欄、網(wǎng)站、感恩墻等形式及時(shí)向家長(zhǎng)告知感恩教育的實(shí)施情況，向家長(zhǎng)宣傳感恩教育的意義，向家長(zhǎng)發(fā)放關(guān)于感恩教育的傳單，面對(duì)面的交流感恩教育，同時(shí)及時(shí)了解孩子在家的情感趨向，并對(duì)教育過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行修改與完善，家園配合，達(dá)成共識(shí)，溝通互補(bǔ)。