文言文閱讀論文范文
前言：我們精心挑選了數篇優質文言文閱讀論文文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。
第1篇
根據以上的分析，我們在高考文言文閱讀復習中必須明確以下幾個方面的問題：1.雖然高考文言文的閱讀材料來自課外，但考查的知識卻源于課內，因此，我們還應以課本的文章作為訓練閱讀能力的基本材料，要把教材中的文言文讀熟，有些段落和名句要熟讀成誦，然后通過適當的課外文言文的閱讀和練習，加強對文言文語言運用的規則和心理感知能力的培養，以提高文言文的整體閱讀能力。2.知識是培養能力的基礎，要提高文言文閱讀水平，還必須注意把《考試說明》中要求的文言實詞、常見的虛詞以及與現代漢語不同的特殊句式等基礎知識弄懂弄透，在聯系上下文的語境和詞語出現的位置以及彼此的關系來推斷詞義、理解句意上下功夫。3.高考文言文閱讀還有一個應試解題的思路問題。概括地說，就是如何有效地調動已知信息，講究方法和技巧，準確地推斷并正確地選擇答案。高考試題中文言文閱讀題的閱讀材料對考生來說大多是陌生的，但其中的大部分詞語都是中學課文中出現過的，所以總有相當一部分能看懂的詞句。這些能看懂的詞句，就是已知的信息。考生要想在自己原有的水平基礎上盡可能的把題答得好一些，就必須具有善于根據已知信息去推斷未知答案的技巧和能力。總而言之，依綱據本，牢固掌握課內學過的文言文基礎知識，靈活運用已知信息去解決未知的問題，提高文言文的整體閱讀能力，應該是高考文言文閱讀復習中貫穿于始終的指導思想。
那么，如何才能在復習中把這一指導思想有效地付諸實踐呢？主要的應抓住下面幾點。
一、要重視整體閱讀，弄清文章大意。
近年來的文言文閱讀試題一般是選以記敘為主的文言短文，采用選擇題的形式從詞義、句意等方面考查考生的閱讀能力。在應試時，不少考生往往是急于對命題的個別的具體問題作淺層的思考，以祈迅速找到答案。結果往往是欲速則不達，效果不佳。我們認為，針對高考文言文閱讀題的命題特點，首先應從整體閱讀入手，先圍繞選文寫的是什么事（起因、發展、結果）、寫的是什么人、這些人物之間是什么關系，以及作者寫這些內容的目的和動機是什么等問題來思考，然后根據這些已知和推知的信息，去準確地把握文章大意。有了這個基礎，試題中的個別、具體問題就迎刃而解了。
下面試以1995年的高考文言文閱讀題作一個簡要的例析。試題選文內容說的是鄭善果的母親教育兒子要為官清正，處理政事應剖斷合理，千萬不要妄加chēn＠①怒、行事不允、驕逸墮業，以負荷忠臣之業的故事。鄭母雖“年二十而寡”，但“性賢明，有節操”，且“博涉書史，通曉治方”，對兒子要求嚴格，教子講究方法，不是粗暴的呵斥，也不是簡單的說教，而是動之以情，曉之以理。她教子要為官清正，處理政事要剖斷合理，是用鄭善果父親“在官清恪，未嘗問私”，并且“以身徇國”的卓著業績作為依據的。當鄭善果覺得自己“封侯開國，位居三品，秩俸幸足”，母親足可以坐享清福，而不必“恒自紡績”至“夜分而寐”時，鄭母又及時針對兒子的這一看似合情，其實是不知禮教的想法進行教育，“若墮業者，是為驕逸”，這樣下去，也同樣難以負荷忠臣之業。通過這系列思維過程，鄭母兩次教子的具體內容弄明白了，那么文章的大意就把握住了。這樣，試題中考查的局部詞語和句子在文中具體語境里應如何解釋，該怎樣翻譯，就不難作出正確的判斷和選擇了。如第13題要求比較兩個“勤”字的意思。依據已先整體把握的文意，就可以知道，“如汝先君，忠勤之士也”是鄭母第一次教子時，用鄭善果的父親的人品和業績教育兒子時說的話，句子中的“勤”字意思是“勤勉”。而另一句“母何自勤如是邪”是鄭善果看見母親“恒自紡績，夜分而寐”時，對母親辛勤勞作表示關心的問話，這個“勤”在句中“勤勞”的意思就十分明顯了。然后兩個“勤”字再作比較，它們相同之處——“盡力地做或不斷地做”這一相同意義就不難推斷出來了。
二、高考文言文閱讀中文言實詞的考查與應試對策
《中學語文教學大綱》對高中各年級的文言文閱讀能力的要求都提到要熟練地掌握和復習常見的文言實詞，語文高考《考試說明》則把它作為文言考試的第一個考點，因而高考每年必考，且近年實行的"3+2"考試則更有逐漸加重之趨勢。
中學生閱讀文言文最主要的障礙是大量的實詞，或者陌生，或者只能讀其音而不能識其義。據統計，現行中學課本中文言實詞達三千多個，其中常用詞也有一千多。這些常用詞分為三類：其中一類與現代漢語詞義基本相同，如“逃未及遠”“詩言志”中的“逃”、“詩”，便可用現代漢語去解釋它們的古義；第二類詞義簡明，變化不大，一般容易掌握，比如“首”的幾個義項“頭”、“頭領”、“首先”、“首端”、“自首”等都是我們較為熟悉的；第三類屬于使用頻率高、詞義引申復雜、用法多，古今意義反差度大的實詞，約有五百多個。比如“間”的義項便有十多種，有的還較為生疏。而這一類便是考生須著重掌握的。針對這個問題，在文言實詞的復習與應考過程中，可采取如下對策。
1.把常見多義實詞的若干義項，按本義——引申義關系排列成序，并收錄課本例句，使之成為有內在聯系的詞義系統，這樣可以簡馭繁，減輕記憶負擔。比如對“負”字歸類：
①本義：背、馱。例：“悉使羸兵～草填之。”（《赤壁之戰》）
以下為引申義：
②擔負、承擔。“寧許以～秦曲。”（《廉頗藺相如列傳》）
③蒙受。“～屈銜冤。”（《竇娥冤》）
④背靠著，依仗。“秦貪，～其強”。（同上②）
⑤違背，背棄。“誓天不相～。”（《孔雀東南飛》）
⑥對不起，辜負。“臣誠恐見欺于王而～趙。”（同上②）
⑦失敗。“故不戰而強弱勝～已判矣。”（《六國論》）
第2篇
高中文言文基礎知識穿線法是指引導學生閱讀理解文言文文本時，將文本中隸屬于基礎知識的那部分內容運用表格形式條理清晰地羅列出來，讓學生一目了然。比如，教學荀子的《勸學》時，可以指導學生將課文中的下列基礎知識運用表格的形式分門別類地展示出來：1.生字及注音“：槁暴”“輮“”礪”“騏驥”等。2.通假字：“有”“知”“暴”“乎”“生”等的本字、讀音及意義。3.詞類活用：“非能水也”中“水”的用法及意義；“輮以為輪”中的“輪”的用法及意義；“上食埃土，飲黃泉”中“上”與“下”的用法及意義；“君子博學而日參省乎己”中“日”的用法及意義。4.古今異義詞：“學不可以已”中“可以”的古今意義；“輮以為輪”中“以為”的古今意義；“金就礪則利”中“金”的古今意義。5.多義詞“：絕“”強“”假“”望“”聞”等的不同義項。6.重要實詞：“已”“中”“就”“礪”“省”“知”等的意義。7.重要虛詞“：于“”而“”之“”則”等的用法及意義。8.特殊句法，比如定語后置句：“蚓無爪牙之利，筋骨之強”。9.出自《勸學》的成語及這些成語的意義：積水成淵、口耳之學、跬步千里、六馬仰秣、駑馬十駕、蓬賴麻直、鍥而不舍、青出于藍、提綱挈領、天高地厚、梧鼠技窮、積土成山、積善成德等。之后，引導學生明白：《勸學》一文的基礎知識不外乎上述內容，只要我們牢牢記住了它們，就意味著我們已經牢牢地掌握了《勸學》一文的文言文基礎知識。
二、文本誦讀穿線法
引導學生反復誦讀吟詠文言文，不僅可以培養學生良好的文言文語感，通曉文言文文本大意，理解文言文作者的政治主張、學術觀點或者情感傾向等，還可以引導學生逐步透過文本的表層意思深入到文本的核心意蘊，達到透析深品文言文文本之目的。誦讀穿線法一般分為“四讀”，即一讀求通順，二讀曉文意，三讀析結構，四讀品手法。以教學《勸學》為例，引導學生初次誦讀文本時，要求學生將已有的文言文知識儲備與文末的生字注音、釋義等結合起來，不僅要無障礙地通讀課文，還要正確把握誦讀的語速、節奏和停頓等。引導學生再讀課文時，則要求學生在初讀課文的基礎上利用文末的注釋及自備的文言文學習輔導資料將課文翻譯成現代漢語。不僅如此，翻譯時還應該遵循“信達雅”的原則，既忠實于原文的本意，又盡量使譯文語句通順，意思明了，富有文采。對于文中點明中心論點的句子“學不可以已”，“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學也；吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也”這樣點明學習的重要性的語句等，不僅要流暢地誦讀，一字不落地背誦默寫，還要牢牢地記住其現代漢語之意及在文中所起的作用。引導學生三讀《勸學》時，要引導學生對作者的寫作思路進行梳理，列出文章的文脈結構圖并簡要概括中心論點及各層的層義。引導學生四讀《勸學》時，應該引導學生品析課文采用比喻論證、對比論證等論證方法反復論證中心論點的寫作手法。
三、寫作教學穿線法
第3篇
根據以上的分析，我們在高考文言文閱讀復習中必須明確以下幾個方面的問題：1.雖然高考文言文的閱讀材料來自課外，但考查的知識卻源于課內，因此，我們還應以課本的文章作為訓練閱讀能力的基本材料，要把教材中的文言文讀熟，有些段落和名句要熟讀成誦，然后通過適當的課外文言文的閱讀和練習，加強對文言文語言運用的規則和心理感知能力的培養，以提高文言文的整體閱讀能力。2.知識是培養能力的基礎，要提高文言文閱讀水平，還必須注意把《考試說明》中要求的文言實詞、常見的虛詞以及與現代漢語不同的特殊句式等基礎知識弄懂弄透，在聯系上下文的語境和詞語出現的位置以及彼此的關系來推斷詞義、理解句意上下功夫。3.高考文言文閱讀還有一個應試解題的思路問題。概括地說，就是如何有效地調動已知信息，講究方法和技巧，準確地推斷并正確地選擇答案。高考試題中文言文閱讀題的閱讀材料對考生來說大多是陌生的，但其中的大部分詞語都是中學課文中出現過的，所以總有相當一部分能看懂的詞句。這些能看懂的詞句，就是已知的信息。考生要想在自己原有的水平基礎上盡可能的把題答得好一些，就必須具有善于根據已知信息去推斷未知答案的技巧和能力。總而言之，依綱據本，牢固掌握課內學過的文言文基礎知識，靈活運用已知信息去解決未知的問題，提高文言文的整體閱讀能力，應該是高考文言文閱讀復習中貫穿于始終的指導思想。
那么，如何才能在復習中把這一指導思想有效地付諸實踐呢？主要的應抓住下面幾點。
一、要重視整體閱讀，弄清文章大意。
近年來的文言文閱讀試題一般是選以記敘為主的文言短文，采用選擇題的形式從詞義、句意等方面考查考生的閱讀能力。在應試時，不少考生往往是急于對命題的個別的具體問題作淺層的思考，以祈迅速找到答案。結果往往是欲速則不達，效果不佳。我們認為，針對高考文言文閱讀題的命題特點，首先應從整體閱讀入手，先圍繞選文寫的是什么事（起因、發展、結果）、寫的是什么人、這些人物之間是什么關系，以及作者寫這些內容的目的和動機是什么等問題來思考，然后根據這些已知和推知的信息，去準確地把握文章大意。有了這個基礎，試題中的個別、具體問題就迎刃而解了。
下面試以1995年的高考文言文閱讀題作一個簡要的例析。試題選文內容說的是鄭善果的母親教育兒子要為官清正，處理政事應剖斷合理，千萬不要妄加chēn＠①怒、行事不允、驕逸墮業，以負荷忠臣之業的故事。鄭母雖“年二十而寡”，但“性賢明，有節操”，且“博涉書史，通曉治方”，對兒子要求嚴格，教子講究方法，不是粗暴的呵斥，也不是簡單的說教，而是動之以情，曉之以理。她教子要為官清正，處理政事要剖斷合理，是用鄭善果父親“在官清恪，未嘗問私”，并且“以身徇國”的卓著業績作為依據的。當鄭善果覺得自己“封侯開國，位居三品，秩俸幸足”，母親足可以坐享清福，而不必“恒自紡績”至“夜分而寐”時，鄭母又及時針對兒子的這一看似合情，其實是不知禮教的想法進行教育，“若墮業者，是為驕逸”，這樣下去，也同樣難以負荷忠臣之業。通過這系列思維過程，鄭母兩次教子的具體內容弄明白了，那么文章的大意就把握住了。這樣，試題中考查的局部詞語和句子在文中具體語境里應如何解釋，該怎樣翻譯，就不難作出正確的判斷和選擇了。如第13題要求比較兩個“勤”字的意思。依據已先整體把握的文意，就可以知道，“如汝先君，忠勤之士也”是鄭母第一次教子時，用鄭善果的父親的人品和業績教育兒子時說的話，句子中的“勤”字意思是“勤勉”。而另一句“母何自勤如是邪”是鄭善果看見母親“恒自紡績，夜分而寐”時，對母親辛勤勞作表示關心的問話，這個“勤”在句中“勤勞”的意思就十分明顯了。然后兩個“勤”字再作比較，它們相同之處——“盡力地做或不斷地做”這一相同意義就不難推斷出來了。
二、高考文言文閱讀中文言實詞的考查與應試對策
《中學語文教學大綱》對高中各年級的文言文閱讀能力的要求都提到要熟練地掌握和復習常見的文言實詞，語文高考《考試說明》則把它作為文言考試的第一個考點，因而高考每年必考，且近年實行的"3+2"考試則更有逐漸加重之趨勢。
中學生閱讀文言文最主要的障礙是大量的實詞，或者陌生，或者只能讀其音而不能識其義。據統計，現行中學課本中文言實詞達三千多個，其中常用詞也有一千多。這些常用詞分為三類：其中一類與現代漢語詞義基本相同，如“逃未及遠”“詩言志”中的“逃”、“詩”，便可用現代漢語去解釋它們的古義；第二類詞義簡明，變化不大，一般容易掌握，比如“首”的幾個義項“頭”、“頭領”、“首先”、“首端”、“自首”等都是我們較為熟悉的；第三類屬于使用頻率高、詞義引申復雜、用法多，古今意義反差度大的實詞，約有五百多個。比如“間”的義項便有十多種，有的還較為生疏。而這一類便是考生須著重掌握的。針對這個問題，在文言實詞的復習與應考過程中，可采取如下對策。
1.把常見多義實詞的若干義項，按本義——引申義關系排列成序，并收錄課本例句，使之成為有內在聯系的詞義系統，這樣可以簡馭繁，減輕記憶負擔。比如對“負”字歸類：
①本義：背、馱。例：“悉使羸兵～草填之。”（《赤壁之戰》）
以下為引申義：
②擔負、承擔。“寧許以～秦曲。”（《廉頗藺相如列傳》）
③蒙受。“～屈銜冤。”（《竇娥冤》）
④背靠著，依仗。“秦貪，～其強”。（同上②）
⑤違背，背棄。“誓天不相～。”（《孔雀東南飛》）
⑥對不起，辜負。“臣誠恐見欺于王而～趙。”（同上②）
⑦失敗。“故不戰而強弱勝～已判矣。”（《六國論》）