創(chuàng)新網(wǎng)頁設計范文

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第1篇

在現(xiàn)代網(wǎng)絡技術(shù)發(fā)展與更新的潮流中，高職高專院校推崇的產(chǎn)學結(jié)合，項目式教學的課程模式是高等職業(yè)教育課程考核改革模式中的主流。本文將針對高職高專《網(wǎng)頁設計與制作》課程考核模式進行深討。

【關(guān)鍵詞】

產(chǎn)學結(jié)合；項目式教學；創(chuàng)新改革

隨著現(xiàn)代化網(wǎng)絡技術(shù)發(fā)展與更新，在全國高職院校中推崇的產(chǎn)學結(jié)合，項目式教學的課程模式是高等職業(yè)教育課程考核改革模式中的主流。在我系數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè),《創(chuàng)新網(wǎng)頁設計與制作》這門課程是以職業(yè)實踐教學為導向，在結(jié)合崗位需求的基礎上，征求行業(yè)、企業(yè)專家意見并進行論證，在職業(yè)核心能力分析的基礎上，對職業(yè)所需崗位的技能、知識等進行調(diào)研，將這些核心職業(yè)能力充分融入到教學考核模式的體系中，來研究創(chuàng)新網(wǎng)頁設計與制作的考核模式。

一、課程考核模式目標

（一）高職《網(wǎng)頁設計與制作》課程的教學特點。

《網(wǎng)頁設計與制作》這門課程是高職計算機專業(yè)或者數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的一門主干課程，它涵蓋了HTML語言、fireworks、dreamweaver、flash等軟件的相關(guān)內(nèi)容，從各個方面介紹了WEB站點的開發(fā)、設計、制作及維護等技術(shù)。在數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)，本課程與圖形圖像處理、FLASH動畫等課程是相互銜接的，它是一門培養(yǎng)學生綜合應用能力的課程。

（二）《網(wǎng)頁設計與制作》考核模式的實施。

傳統(tǒng)的《網(wǎng)頁設計與制作》課程考試內(nèi)容一般是以筆試為主，以考書本知識為主要內(nèi)容，注重學生對書本知識的記憶，這樣就無意間縮小了學生的知識面，束縛了學生思維的發(fā)展，忽視了培養(yǎng)學生獨立自主的思考能力、學生對知識運用的能力以及學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。經(jīng)過一系列的試驗和企業(yè)的深入調(diào)研，為了培養(yǎng)學生的實際動手操作能力，構(gòu)建知識框架體系，可以對《網(wǎng)頁設計與制作》課程考核模式進行一些創(chuàng)新的改革，如可以進行項目制過程（作品）考核方式，也就是根據(jù)《網(wǎng)頁設計與制作》課程的教學目標中各個知識點采用項目制教學，模擬企業(yè)模式給出相應的項目，學生分組完成。學生分組模式參考企業(yè)項目制合作團隊，每組選出相應的組長，分工合作調(diào)研自己所選主題，進行項目的策劃與制作。考核模式先由老師進行項目成果打基礎分，然后分組進行PPT匯報與演示，投票選出每個項目成果的名次，最后根據(jù)名次與基礎分的比例得出最后的分數(shù)。

二、考核模式的創(chuàng)新改革

（一）整體教學的設計。

《網(wǎng)頁設計與制作》課程以課程項目的各個任務引導，通過項目制任務指導實踐，充分采用項目導向的模塊式教學，分析項目任務，選擇幾個典型的項目作為本課程的教學情境。根據(jù)課程內(nèi)容的課程標準，對這個課程進行了一些創(chuàng)新型的改革，用一個創(chuàng)新合理的考核評價方式去挖掘?qū)W生個性發(fā)揮和實際操作能力的培養(yǎng)。每一個考核任務設計一個項目任務，在項目實施的過程中，對學生的制作過程與完成成果情況進行考核。

（二）考核內(nèi)容的過程設計。

對于這門課程，主要用平時制作過程的考核和期末考核相結(jié)合的方式。平時上課期間制作過程考核占百分之七十的比例，主要包括平時出勤率、課堂表現(xiàn)、項目完成的綜合情況。其中平時出勤率占百分之十五，課堂表現(xiàn)占百分之十五，項目完成情況占百分之四十。教學內(nèi)容主要分為項目設計調(diào)研與實際操作兩個部分，而整個課程的設計又分為以下幾個任務：項目的策劃與設計、市場調(diào)研、創(chuàng)建站點、基本的網(wǎng)頁設計與制作、網(wǎng)頁圖形圖像的處理、網(wǎng)頁動畫的制作及網(wǎng)頁整體形象的設計等，每一部分的任務都要設計相應的考核作品。這門課程主要考核過程的設計與制作，培養(yǎng)學生運用所學的知識點及時操作解決相應問題的能力，注重學生對網(wǎng)頁設計與制作創(chuàng)新設計能力的培養(yǎng)，提高他們的創(chuàng)意思維能力。

（三）實施過程的體現(xiàn)。

通過這種考核方式不僅激發(fā)了學生們學習這門課程的興趣，還有利于提高教學效果，如：

1.這種“項目制過程考核”不僅激發(fā)了學生的自主能動性，同時也使學生有效地展現(xiàn)自我，提高了他們學習的興趣。

2.讓教師的“教”與學生的“學”交互，學生可以通過教師的教學案例進行臨摹學習，同時可以彌補自己在制作過程中的不足，教師在實際的操作示范中不斷總結(jié)知識的運用、軟件的操作、綜合素質(zhì)的提高等等，通過反饋信息來不斷更新自己的教學手段、教學方法、教學內(nèi)容及考核。

3.提高了教學質(zhì)量，通過這種方式的考核，不僅提高了學生實際操作的動手能力，也增強了自主學習能力，提高了創(chuàng)新意識，真正實現(xiàn)了“教，學，做”一體化教學模式。

作者：胡威 單位：重慶商務職業(yè)學院

參考文獻：

[1]周淑萍.過程性考試在中職計算機教學中的應用[J].教育研究，2010,(7):146.

[2]王書立，張立軍.淺談過程性考核在高職“企業(yè)會計實務”課程教學中的應用[J].深圳信息職業(yè)技術(shù)學院學報，2007,(9):60-63.

[3]張洪星.Dreamweaver網(wǎng)頁設計能力教程[M].中國鐵道出版社，2006.

第2篇

【關(guān)鍵詞】教學內(nèi)容，教學手段，教學方法，考核方式

隨著計算機技術(shù)的發(fā)展和電腦的普及，網(wǎng)絡在人們生活中發(fā)揮著越來越重要的作用，通過網(wǎng)站向外界宣傳個人或單位形象，推廣公司產(chǎn)品或開展公關(guān)活動，已成為一種新的流行趨勢。為此高職院校很早就開設了“網(wǎng)頁設計與制作”課程。學生通過這門課程的學習，掌握靜態(tài)網(wǎng)站設計、制作的流程和技法，鍛煉靜態(tài)網(wǎng)站開發(fā)能力，既可以確定畢業(yè)設計的創(chuàng)作方向，也可以設計與制作個人網(wǎng)站來展示自己的優(yōu)秀作品，有利于就業(yè)率的提高。

一、“網(wǎng)頁設計與制作”課程教學存在的問題

網(wǎng)頁設計與制作課程是一門操作性和實踐性都很強的實用型課程，應以就業(yè)為導向，以實際工作崗位所需的技術(shù)應用能力和基本素質(zhì)為主線，突出培養(yǎng)應用型人才。傳統(tǒng)的以教師為主的教學往往會導致學生的自主學習能力差，無法激發(fā)學生的創(chuàng)造性和能動性；對課程實踐環(huán)節(jié)的重視程度不夠，使學生的實踐能力和專業(yè)技能難以提高；以期末考核成績?yōu)橹鞯目己朔绞剑蜻^分強調(diào)結(jié)果而忽視過程，無法激發(fā)學生在學習過程中的熱情，也無法全面了解學生技能掌握的真實情況。針對這種狀況筆者認為，更新教育觀念、探索新的教學模式才是根本出路。筆者根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，對網(wǎng)頁設計與制作課程從教學內(nèi)容、教學手段、教學方法、考核方法方面進行了一系列的創(chuàng)新改革。教學內(nèi)容主要解決如何調(diào)動學生積極性，激發(fā)學生創(chuàng)新能力，如何提高學生創(chuàng)新能力、實踐能力、設計能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力等綜合素質(zhì)；教學方法主要解決如何實現(xiàn)“以人為本”，如何通過任務引入、啟發(fā)等方法，激發(fā)學生的發(fā)散性思維。同時利用軟件工作室，為學生的創(chuàng)新和實踐能力的鍛煉和培養(yǎng)提供一個良好的平臺。

二、教學內(nèi)容的創(chuàng)新

課程內(nèi)容的選取與組織是課程教學改革的基礎。人才培養(yǎng)方案對“網(wǎng)頁設計與制作”教學內(nèi)容進行重新整合，把課程學習劃分成培養(yǎng)學生的基本設計制作能力和培養(yǎng)學生的綜合設計制作能力兩個階段。

第一階段安排在大一第一學期，主要針對沒有任何設計經(jīng)驗的大一新生，重點介紹基本知識，包括超文本標記語言html、網(wǎng)頁布局和css、Dreamweaver軟件的使用和簡單的JavaScript的使用。在第一階段教學中，筆者采用任務驅(qū)動教學方法，創(chuàng)設情境，引導學生自己總結(jié)掌握代碼的使用方法和藝術(shù)設計的美感。第一階段學習結(jié)束的時候，學生可以獨立完成一個小的圖文并茂并且布局合理的網(wǎng)站。第二階段教學放在大一第二學期初，針對具備基礎程序設計能力的學生，重點培養(yǎng)學生的綜合設計制作能力。在第二階段的教學中，以學生為主體、以教師為引導，采用國家火炬計劃河北省軟件人才工程實訓課程，使學生融會貫通所學知識，完成一個具體的項目，以達到提高學生綜合設計能力的目的。迄今為止，學生完成的項目包括“旅游網(wǎng)站”、“小游戲網(wǎng)站”和“化妝品網(wǎng)站”。教學實踐證明，這種理論和實踐技能并行的教學模式，更加有助于學生的創(chuàng)新能力的提高，使學生在不斷的實踐中掌握設計技能，在技能學習中提高基礎能力。

三、教學手段的創(chuàng)新

在授課期間靈活采用多種教學手段。利用多媒體投影演示教學，將真實項目的設計與制作過程直觀的演示給學生，傳達給學生難以理解的教學內(nèi)容，來達到教學的目的。利用課程網(wǎng)站輔助教學。建設課程網(wǎng)絡教學平臺，以有效地促進學生課后的學習。課程網(wǎng)站放置學習資源，并定期更新，學生可以通過課程網(wǎng)站了解先進的技術(shù)和理念。利用課程qq群、博客等輔助教學。通過課程qq群、博客等現(xiàn)代化溝通方式和學生探討學習中的疑點和難點。

四、教學方法的創(chuàng)新

課程每個章節(jié)內(nèi)容結(jié)構(gòu)主要由三部分組成：

知識點：介紹本章需要掌握的知識或技術(shù)。

應用案例：介紹本章知識應用的案例。

創(chuàng)新訓練：針對具體的問題，應用本章技術(shù)來完成知識點的應用。

在整個課堂教學中，主要采用案例教學法和任務驅(qū)動教學法實施教學。將實際工作任務引入教學體系，將每次課程中的教學重點與難點知識與技能，精心設計并包含在工作任務中，使之與實際應用結(jié)合起來。

在實踐教學中采取分組教學法來實施教學。首先進行分組時，兼顧學生任務實施過程中相互間的合作配合問題和學生的個體情況，采取互補的方式，按學生的學習成績、知識結(jié)構(gòu)、學習能力、性格特點搭配分組，利于學習的相互促進。每組人數(shù)控制在6人左右，同時設立組長一名，便于意見的集中統(tǒng)一。對各組員明確分工，防止個別組員出現(xiàn)依賴思想，確保每個學生都參與到工作實踐過程中。各個組員分工合作，獨立完成工作任務，以提高學生的團隊合作意識和競爭意識，提升職業(yè)素養(yǎng)。

五、考試方式的創(chuàng)新

課程考核以學期末大作業(yè)形式實現(xiàn)。改變了以前閉卷筆試的考核形式，要求學生在課程結(jié)束后獨立形成一個完整的網(wǎng)站，主題自擬并且積極向上，使用Dreamweaver，Photoshop和Flash等軟件實現(xiàn)至少80%課上講解的知識。對使用課外的工具和手段使得網(wǎng)站更加生動的學生可加分，即鼓勵學生自己摸索和創(chuàng)新網(wǎng)站制作方法。最終成績的評定依據(jù)網(wǎng)站的創(chuàng)意、美觀性、內(nèi)容、技術(shù)和工作量等多個方面來評分。同時也考核了學生在項目開發(fā)過程中對所學知識的運用能力、實踐能力、學習方法、創(chuàng)新意識、協(xié)作精神和職業(yè)素養(yǎng)。本課程最后的綜合成績評定除了依據(jù)上述大作業(yè)完成情況，還依據(jù)平時上課情況和上機實訓完成情況，其比例分別為60%，10%和30%。

總之，經(jīng)過不斷的摸索與實踐，通過以上的教學方法與教學手段的改革和實踐，不僅提高了學生的學習興趣，讓學生對自己的設計作品更加滿意，對自己更加充滿信心，同時也培養(yǎng)了學生制作的美感，充分發(fā)掘了學生的創(chuàng)造潛能，鍛煉了創(chuàng)新和協(xié)作精神。

參考文獻：

[1]紀明明 淺談“項目教學法”在網(wǎng)頁制作與網(wǎng)站設計課程教學中的應用[J].中國新技術(shù)新產(chǎn)品，2010，24：239

第3篇

一、客觀評價學生作品

在網(wǎng)頁設計作品完成之后，很多學生都會產(chǎn)生一種成就感和滿足感，認為這就是一個任務，完成了老師布置的作業(yè)就結(jié)束了，不用再去理會自己的作品到底有沒有要去改善的地方。這時，教師應該有意識地把學生的作品在全班進行展示，讓學生一起參與欣賞并且參與評價。這樣的評價方式既能讓學生將自己的設計進行公開展示，把自己的新技巧、新方法與大家共享，也能讓大家進行互相比較，吸取別人的優(yōu)點，對比自己的不足，通過欣賞優(yōu)秀作品，最終總結(jié)整理自己所掌握的知識來不斷地提高自己。評價是教學中的重要一環(huán)。對于評價的大概標準，在進行設計制作作品前學生就應該了解到，這樣在設計制作過程中就會有據(jù)可依。一般來說，評價的標準至少要有這幾方面：

一是網(wǎng)站制作技術(shù)不能過于簡單，應盡量把任務中的要求全部體現(xiàn)到網(wǎng)站中。

二是重視網(wǎng)頁的布局，網(wǎng)頁的布局類型很多，無論選用那種布局，都要安排好導航、正文和其他必要信息之間的位置。另外，所有頁面的設計都應該保持一致，雜亂無章的頁面會讓人找不到想要的內(nèi)容，也會影響整個網(wǎng)頁的外觀。

三是網(wǎng)站的內(nèi)容要切合主題、豐富完整。內(nèi)容是網(wǎng)站的主精神，如果一個網(wǎng)站的內(nèi)容很空乏而且還不切合實際，那么即使該頁面制作得再完美，也不會得到瀏覽者肯定的。

四是網(wǎng)頁整體效果必須舒服、美觀，俗話說：”愛美之心，人皆有之”，人們對美的追求不斷深入，要增強網(wǎng)頁的美感及大眾的審美需要，就應該把網(wǎng)頁做得更加精彩一些，使設計出來的網(wǎng)頁能夠具有吸引力。而對于評價學生作品時所用到的評語也應該盡可能地以多夸獎為主，比如：主題明確、結(jié)構(gòu)設計合理、布局設計獨到有新意、色彩運用得當、界面設計美觀大方、內(nèi)容豐富有感染力等等。采用多夸獎的方式，可以激勵學生努力去完善自己的所學。通過對學生成果的評價展示，可激發(fā)學生學習的興趣，慢慢培養(yǎng)和提高其學習的積極性和主動性，促進學生的個性發(fā)展。

二、考核模式的創(chuàng)新

在一般教學中，最后的環(huán)節(jié)就是考試，主要用來檢驗學生學習的最終效果。但是過去的網(wǎng)頁制作課程考核方式大多是采用筆試的方法，考核的重點是理論知識，不能客觀地反映出學生對知識的理解和實際應用能力掌握的情況。這與我們這門課注重實踐動手能力的要求相差甚遠，單一地考核學生對簡單知識的記憶能力并不能達到很好的效果，所以還不如讓學生自己動手豐富自己的知識，構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)。在《網(wǎng)頁設計與制作》課程的教學中，采用了這樣的考核方式，最終學生的期末總成績由“平時成績（操作型實驗+設計型實驗）+期末考試”兩部分組成：

1.操作型實驗環(huán)節(jié)要求學生每次在完成上機實驗操作之后，詳細地填寫實驗報告，以此來考查學生的動手能力。它會作為考查學生平時成績的其中一項。此部分的考核占總成績的20%。

2.對設計型實驗的考核實際就是對學生的設計作品進行的評價考核。在規(guī)定的時間內(nèi)，要求學生進行獨立設計或協(xié)作性共同設計完成設計型實驗，以此考查學生的實際操作和設計能力，教師根據(jù)學生的設計方案和具體的設計內(nèi)容，對學生的專業(yè)技能給予評價。此部分的考核也占總成績的20%。在這個考核過程中，學生可以獨立設計作品，也可以和其他同學自由組合共同協(xié)作完成設計作品。允許學生在這一環(huán)節(jié)協(xié)作性地完成設計任務，為的是能夠使學生在創(chuàng)作作品的過程中受到多種思維方式和設計方法的熏陶。人多力量大，設計靈感也就較多，經(jīng)過這樣的協(xié)作互助過程來提高自己的設計能力，也可以使學生積極主動地投入到整個的學習過程中去。這種考核方式，教師只需要通過課堂講解、給出任務要求，再給予學生最大限度地自由思考、發(fā)揮和設計的時間和空間就可以了，再也不用去監(jiān)督和管理整個考試過程了，將傳統(tǒng)的灌輸知識的過程轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑W生自主設計、共同協(xié)作、共同創(chuàng)造的過程。