如何培養(yǎng)學(xué)生的交流能力范文

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第1篇

記得我剛剛接到一個(gè)班的數(shù)學(xué)課的教學(xué)任務(wù)時(shí)，當(dāng)我問(wèn)到學(xué)生：你們是怎么學(xué)數(shù)學(xué)的時(shí)，跟班里的同學(xué)分享分享啊！有的學(xué)生就不敢說(shuō)，知道的也不敢舉手回答。課后我與這些學(xué)生慢慢的交流才知道：孩子們有的怕說(shuō)錯(cuò)，有的怕說(shuō)不好，怕給老師的印象不好。呵呵！我知道了，那就是孩子們?cè)诨卮饐?wèn)題的時(shí)候沒(méi)有信心。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何樹(shù)立學(xué)生的信心，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力呢？我從以下幾方面談?wù)劷虒W(xué)實(shí)踐。

一、培養(yǎng)學(xué)生的自信，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)交流興趣

1.對(duì)學(xué)生作出及時(shí)的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生樂(lè)于交流。

自信是學(xué)生發(fā)展的力量源泉，師生之間的民主、愉悅、激勵(lì)的語(yǔ)言以及學(xué)生和學(xué)生之間的合作、平等與融洽是交流的重要前提。正如某位偉人說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”在交流過(guò)程中學(xué)生有親歷成功和表現(xiàn)才能的機(jī)會(huì)，他才顯得自信，對(duì)數(shù)學(xué)才有興趣。

2.允許學(xué)生出錯(cuò)，讓學(xué)生敢于交流。

老師在學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中要仔細(xì)地傾聽(tīng)，讓其他的學(xué)生也做文明的聽(tīng)眾，即使學(xué)生回答的答案有偏差也不輕易地做出否定，并用數(shù)學(xué)語(yǔ)言給予引導(dǎo)，給他充分的思考的時(shí)間，讓他有二次成功的機(jī)會(huì)。孩子這個(gè)時(shí)候應(yīng)該是最體面的了。教師激勵(lì)性的語(yǔ)言對(duì)孩子的自信的樹(shù)立尤為重要，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)交流的興趣。

二、營(yíng)造愉悅環(huán)境，給孩子數(shù)學(xué)交流的途徑

1.多設(shè)問(wèn)，創(chuàng)造交流的機(jī)會(huì)。

語(yǔ)言是人與人之間的交流的重要工具，是人類(lèi)表情達(dá)意的重要途徑，學(xué)生的思維發(fā)展是和語(yǔ)言密切相關(guān)的，學(xué)生語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和有序性是測(cè)量學(xué)生思維是否縝密的有效方法。所以教師在提問(wèn)時(shí)就應(yīng)該有一點(diǎn)的邏輯順序，在學(xué)生回答問(wèn)題要給予有序地追問(wèn)，多提有激發(fā)性的語(yǔ)言，這對(duì)于在師生和生生交流時(shí)尤為重要。這樣日積月累，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力就能得到很強(qiáng)的培養(yǎng)。

2.學(xué)生提問(wèn)，讓學(xué)生有交流的素材。

因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”大教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)在于一問(wèn)。”教師在教學(xué)中應(yīng)讓孩子多動(dòng)口，在疑難處多問(wèn)幾個(gè)“為什么？”“怎么樣？”這樣無(wú)疑拓展了學(xué)生的思路，從而學(xué)生的交流能力得到了有力的提升。

3.教師在教學(xué)時(shí)多“裝傻”，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

教師在教學(xué)過(guò)程中的起主導(dǎo)地位，而學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中處于主體地位。有效的利用這一有利契機(jī)，抓住學(xué)生求知欲的心理，誘發(fā)他們提出很多問(wèn)題，教師這個(gè)時(shí)候不作答，把一切機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，讓他們來(lái)回答同學(xué)之間提出的問(wèn)題，回答得精彩之處師生一起給予鼓勵(lì)掌聲，從而培養(yǎng)了他們的自信，提高了語(yǔ)言的表達(dá)能力，也達(dá)到了教學(xué)的目的。

4.結(jié)合實(shí)踐，交流探索的發(fā)現(xiàn)。

第2篇

一、通過(guò)語(yǔ)言操練,培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交流能力

語(yǔ)言操練不等于語(yǔ)言交流。語(yǔ)言操練的著眼點(diǎn)是語(yǔ)言形式,使學(xué)生在語(yǔ)言操練里掌握語(yǔ)言形式,語(yǔ)言交流的著眼點(diǎn)是語(yǔ)言?xún)?nèi)容,使雙方達(dá)到互相了解;在英語(yǔ)教學(xué)中通過(guò)語(yǔ)言操練使學(xué)生掌握語(yǔ)言形式,是培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流的首要前提,語(yǔ)言操練和語(yǔ)言交流是相輔相成的,兩者要有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在機(jī)械操練的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流性操練。通過(guò)問(wèn)題的回答復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)的詞匯、句型,更重要的是交流了思想。所以教師每次教新材料時(shí),都要先進(jìn)行機(jī)械練習(xí),再進(jìn)行有意義的練習(xí)及交流性的練習(xí),使學(xué)生能利用所學(xué)的新東西進(jìn)行交流,逐步把語(yǔ)言操練推向語(yǔ)言交流。

二、教學(xué)過(guò)程交流化

英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程交流化應(yīng)該做到師生交流,學(xué)生之間交流,用真實(shí)的語(yǔ)言材料用英語(yǔ)教英語(yǔ)和學(xué)英語(yǔ),用語(yǔ)言做事,使用角色扮演、情景對(duì)話(huà)使交流活動(dòng)貫穿課堂始終。教師要選擇接近語(yǔ)言交流的練習(xí),使課堂練習(xí)交流化,在做練習(xí)時(shí),不僅要多給學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì),還要設(shè)計(jì)多種情景,鼓勵(lì)學(xué)生在說(shuō)英語(yǔ)時(shí)帶表情,伴以手勢(shì)、動(dòng)作,要像演戲一樣把生活中的交流場(chǎng)合搬進(jìn)課堂。為學(xué)生在實(shí)際生活中使用課堂上所學(xué)的英語(yǔ)創(chuàng)造條件。此外,教師的示范作用非常重要,教師在上課時(shí)要以姿勢(shì)幫助說(shuō)話(huà),充分利用手勢(shì)和動(dòng)作來(lái)增加說(shuō)話(huà)的力量,啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生記憶,提高教學(xué)效果,使學(xué)生學(xué)到英語(yǔ)的實(shí)際用途。另外,要充分利用課堂上師生用英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì),這樣學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力和習(xí)慣才能養(yǎng)成。

三、突破課本中心、課堂中心、教師中心,培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交流能力

現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)要重視課本,但若是完全被課本束縛,不僅教法會(huì)凝滯,而且教學(xué)受到限制,所以,在教學(xué)中要增加語(yǔ)言材料的輸入。在利用課本的同時(shí)使用電化教學(xué)手段,逐漸增加與課本水平相近的語(yǔ)言材料。

課堂教學(xué)是英語(yǔ)活動(dòng)的主要場(chǎng)所。但是光靠課堂上的幾十分鐘來(lái)培養(yǎng)交流能力只不過(guò)是一種良好的愿望而已。無(wú)論教師怎樣設(shè)計(jì),學(xué)生怎樣配合,沒(méi)有課前課后的密切配合,都很難實(shí)現(xiàn)這一愿望。作為交流工具的語(yǔ)言就是人類(lèi)生活的一部分。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)也絕非局限于課堂。如果把語(yǔ)言當(dāng)成一門(mén)課或一門(mén)知識(shí)來(lái)學(xué),離交流的目的就越來(lái)越遠(yuǎn)。因此,學(xué)好并用好一門(mén)語(yǔ)言必須從課堂中跳出來(lái),開(kāi)創(chuàng)一條課內(nèi)與課外結(jié)合,新課與舊課結(jié)合,復(fù)習(xí)與講新結(jié)合,游戲與講練結(jié)合的路子。把傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)、講授、看錄像、講故事、聽(tīng)歌曲、角色扮演或?qū)υ?huà)在所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,這樣學(xué)生不但學(xué)會(huì)了英語(yǔ),而且用這種語(yǔ)言交流思想,做實(shí)事,進(jìn)而享受英語(yǔ)的樂(lè)趣。

教師的作用固然重要,但又不能完全依賴(lài)于教師。教師要把精力放在培養(yǎng)學(xué)生“愛(ài)學(xué)、肯學(xué)、會(huì)學(xué)”的良好習(xí)慣上。利用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段,使學(xué)生一開(kāi)始就接觸標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)美的英語(yǔ),規(guī)范工整的書(shū)寫(xiě),主動(dòng)有趣的情景,深?yuàn)W的文化內(nèi)涵。讓學(xué)生理解外語(yǔ)源于生活又應(yīng)用于、融于生活的功能,感覺(jué)到語(yǔ)言的自然美,增加學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣和信心。教師要充分利用直觀(guān)教具和電教設(shè)備代替教師的講解,教師要從旁引導(dǎo)、輔導(dǎo)和解疑,讓學(xué)生直接和活生生的英語(yǔ)見(jiàn)面,直接主動(dòng)地吸收、了解、練習(xí)和掌握。讓學(xué)生跟錄音學(xué)、跟錄像學(xué)、跟英美人學(xué)、跟同學(xué)學(xué),使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅理解了語(yǔ)言材料及實(shí)際運(yùn)用,而且增強(qiáng)了語(yǔ)感,領(lǐng)悟了非語(yǔ)言材料的運(yùn)用。這樣對(duì)學(xué)生完善學(xué)習(xí)方法,形成獨(dú)立人格,培養(yǎng)獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力都有重要意義。

第3篇

科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“早起的科學(xué)教育將對(duì)一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性作用。要培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲……使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，學(xué)會(huì)與人合作，與環(huán)境和諧相處，為以后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。”作為戰(zhàn)斗在課改第一線(xiàn)的教師，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流的能力，為他們以后的探究學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。交流合作過(guò)程是教師與學(xué)生、學(xué)生與社會(huì)之間交流合作的過(guò)程。

一、教師與學(xué)生之間的交流合作

如今的課堂教學(xué)已不是“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)，更不能采用“填鴨式”的教法，應(yīng)該是教師與學(xué)生互動(dòng)，彼此溝通、彼此交流，和諧地進(jìn)行課堂教學(xué)。如現(xiàn)代教育專(zhuān)家所說(shuō)的：“老師們不再是高高在上的，而是面對(duì)面平等地和學(xué)生交談，必要時(shí)甚至蹲下來(lái)和學(xué)生交談！”只有平等，才容易產(chǎn)生信任；只有信任，才容易交流。

我上課時(shí)常常走到學(xué)生中，和他們交談?dòng)懻摚懻搯?wèn)題時(shí)允許學(xué)生在座位上回答，不必起立，課堂往往笑聲一片。當(dāng)老師回答不出學(xué)生提出的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生沒(méi)有輕視老師，反而覺(jué)得老師和自己一起研究解決更有趣味。

如做“轉(zhuǎn)陀螺的活動(dòng)”時(shí)，我參加到學(xué)生小組中，他們樂(lè)意將我看做當(dāng)中的一員。分工時(shí)，安排我掐表看時(shí)間。在活動(dòng)中遇到陀螺轉(zhuǎn)的時(shí)間不長(zhǎng)的問(wèn)題時(shí)，小組成員討論激烈、各抒己見(jiàn)。我并不直接提出讓學(xué)生解決，而是和小組中的成員互相討論，一起思考。最終大家想出了固定重心、轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)用力要均勻、軸與紙片結(jié)合要牢固等方法，解決了問(wèn)題。對(duì)于一些喜歡獨(dú)來(lái)獨(dú)往的學(xué)生，我想方設(shè)法與他（她）交朋友，贏得他（她）的信任，和他（她）組成一個(gè)小組共同研究，必要時(shí)提出建議性意見(jiàn)。當(dāng)試驗(yàn)成功、研究有成果時(shí)，我和學(xué)生一起拍掌歡呼，使學(xué)生感受到老師為他們高興，更有自信心，同時(shí)把老師當(dāng)朋友對(duì)待，拉近距離。

二、學(xué)生與學(xué)生之間的合作交流

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不同的學(xué)生有不同的個(gè)性。教師要注意調(diào)和學(xué)生之間的各種矛盾，引導(dǎo)學(xué)生互相尊重、互相交流、互相合作。我在課堂教學(xué)時(shí)，有意識(shí)地給學(xué)生講一些有關(guān)合作的故事，如獲得諾貝爾獎(jiǎng)的一些研究小組的故事，并把一些報(bào)紙資料給他們傳閱，使他們認(rèn)識(shí)到當(dāng)今是信息化社會(huì)，個(gè)人的能力是有限的，集體的力量才是強(qiáng)大的。

課堂上，我盡量讓學(xué)生就某一活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行討論。討論過(guò)程中，一開(kāi)始學(xué)生經(jīng)常打斷別人的發(fā)言或大聲反對(duì)。我要求學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的發(fā)言，把他人的觀(guān)點(diǎn)和自己的想法比較，有什么不同意見(jiàn)或補(bǔ)充做好記號(hào)，等別人發(fā)言完才發(fā)表意見(jiàn)，并且要求對(duì)事不對(duì)人，注意使用文明語(yǔ)言。

活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生之間不免產(chǎn)生矛盾。我的方法是讓矛盾雙方在班上說(shuō)原因，全班學(xué)生討論，提出辦法。如某個(gè)互動(dòng)小組不讓小A參加，小A向我求助。我讓雙方在班上說(shuō)原因，原來(lái)小A參加活動(dòng)時(shí)經(jīng)常不帶活動(dòng)材料，小組其他成員有意見(jiàn)。接著其他活動(dòng)小組討論，發(fā)表意見(jiàn)。大家都提出應(yīng)該讓小A繼續(xù)參加活動(dòng)并請(qǐng)其他同學(xué)給一些材料，督促小A以后記得帶材料參加活動(dòng)等。最后這個(gè)小組的成員都同意繼續(xù)與小A合作，而小A也向所在小組同學(xué)表達(dá)了歉意，教師及時(shí)表?yè)P(yáng)了全體學(xué)生。從矛盾的產(chǎn)生到問(wèn)題的解決都由學(xué)生親自參與解決，他們認(rèn)識(shí)到了自己應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任，體會(huì)到了寬容和體諒是一種美德。

三、學(xué)生與社會(huì)之間的交流合作

學(xué)生的活動(dòng)場(chǎng)所除了學(xué)校外，還有家庭和其他社會(huì)場(chǎng)所。學(xué)生平時(shí)接觸的人除了老師、同學(xué)外，還有家人、親戚朋友和陌生人。老師應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何與人交流。組織了一項(xiàng)調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生調(diào)查自己感興趣的問(wèn)題，要求調(diào)查對(duì)象包括同學(xué)朋友和身邊的人，甚至是陌生人。要求注意提問(wèn)策略，并將調(diào)查時(shí)的心情和遇到的問(wèn)題及解決方法記錄下來(lái)，看誰(shuí)調(diào)查的人最多，記錄得最好。