教師課堂基本功范文

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第1篇

【關(guān)鍵詞】 語文 高效課堂 教師 基本功

【中圖分類號】 G451 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1006-5962(2012)05(b)-0077-01

一切教育改革的重心在于提高課堂效率。真正高效率的教學(xué)就是師生用最短的時間獲得最大的效率。而在實實在在的教學(xué)活動中,高效課堂的引領(lǐng),考驗的就是教師的素質(zhì)。那么,構(gòu)建高效課堂,教師必需具備哪些基本功？

1 具有在新課程理念指導(dǎo)下的學(xué)科專業(yè)素質(zhì)

1.1 語言素質(zhì)

我們現(xiàn)在的教學(xué)形式是以課堂教學(xué)為主,教師完成教學(xué)任務(wù)的主要手段是“說”。這就要求教師有較高的教學(xué)語言水平。語文教師除了具備一般的教師所具有的語言特點——準(zhǔn)確、生動、得體外,還應(yīng)具有特有的語言素質(zhì)——能用普通話講課,字音準(zhǔn)確,吐字清楚,聲音洪亮,對停頓、重音、語調(diào)、節(jié)奏等語言技巧運用正確,講究聲情并茂、抑揚頓挫,做到準(zhǔn)確、嚴(yán)密、規(guī)范、優(yōu)美。在表達方式上,能結(jié)合口頭語與書面語,口頭語與態(tài)勢語,以增強藝術(shù)感染力。

1.2 寫作素質(zhì)

葉圣陶先生認為:“唯有教師善讀善寫,乃能引導(dǎo)學(xué)生善讀善寫。”語文教師要教會學(xué)生作文,自己要有較高的寫作素質(zhì)。首先既要掌握記敘文、說明文、議論文、實用文等文體的寫作規(guī)律,其次還要通曉命題作文、半命題作文、材料作文乃至仿寫、改寫、擴寫、續(xù)寫等訓(xùn)練程序,通過寫作訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。再次,語文教師還必須自己會寫、善寫。讓學(xué)生親眼看到自己老師的構(gòu)思、寫作、修改,增進學(xué)生對老師的敬慕和信任,消除他們對作文的畏懼心理,使他們感到寫好作文并不難,從而激發(fā)他們的寫作興趣,培養(yǎng)他們的作文習(xí)慣。

1.3 書法素質(zhì)

盡管不能要求每個語文教師都是書法家,但是,語文教師的教案、板書、計劃、總結(jié)等都離不開寫字。作為語文教師,正確書寫漢字,筆畫清楚,字體端正,不寫錯別字是最基本的要求。書寫正確美觀是語文教師的基本素質(zhì)之一。板書和批語如果字體美觀,行款整齊,布局合理,對學(xué)生是一種藝術(shù)熏陶,對他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)、生活工作都將產(chǎn)生一定的影響。

2 具有課堂組織與監(jiān)控能力,保證學(xué)生有效聽講

2.1 有效的教學(xué)監(jiān)控行為

作為課堂教學(xué)的組織者、參與者、引導(dǎo)者,教師要注意組織、引導(dǎo)、關(guān)注學(xué)生:(1)積極關(guān)注學(xué)生的變化。(2)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,給學(xué)生心理上的安全和精神上的鼓舞。(3)注意培養(yǎng)學(xué)生的自覺、自律能力。

2.2 有效的學(xué)生管理

我們在聽課中常常發(fā)現(xiàn)一些課堂缺乏秩序和紀(jì)律,一些學(xué)學(xué)生游離于集體活動之外,影響了新課程的實施和有效學(xué)習(xí)。我們要尋求新模式和新方法,促使學(xué)生進行自我監(jiān)控,提高學(xué)習(xí)效益,例如:遵循有效和適度原則,忽略細小且轉(zhuǎn)瞬即逝的不良行為,巧妙阻止持續(xù)發(fā)生的輕度不良行為;簡潔、堅定的向?qū)W生提出恰當(dāng)?shù)男袨橐蟆Ｓ山處熞龑?dǎo)學(xué)生制定合作性計劃,教會學(xué)生選擇自己的行為方式等等。

3 具有授課精講高效,抓住興趣點,激發(fā)學(xué)生探索欲望,牽引學(xué)生思維活躍的能力

從心理特點看,我們的學(xué)生極易被感興趣的、新穎的內(nèi)容所吸引;從年齡特點看,因為他們年齡還小,注意力不易集中,自控能力較差,往往憑興趣去認識事物,感興趣的,就全神貫注,不感興趣的則心不在焉。可見,對于學(xué)生來說,學(xué)習(xí)的積極性首先來源于興趣。興趣是最好的教師,它是促使學(xué)生去追求知識,探索知識的法寶。因此,我們要從學(xué)生的年齡特點出發(fā),注意課堂教學(xué)的趣味性,“寓教于樂”,這樣才能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使之保持旺盛的求知欲和比較持久的注意力,從而提高課堂參與意識。而大多數(shù)老師在課堂上講得太多,把學(xué)生的思維限得死死的,不出二十分鐘,大多數(shù)學(xué)生都已經(jīng)神游天外了,還談什么探索內(nèi)容。所以,抓住興趣點,少講,讓學(xué)生多參與,才能保證活躍而且高效的語文課堂。

4 具有引導(dǎo)學(xué)生課堂探索、合作、交流學(xué)習(xí)的能力

4.1 提高學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的認識

成績好的、接受能力強的同學(xué),有的往往只顧自己,不太關(guān)心別人。因此首先要提高他們的認識,向他們講清楚,互幫互助合作交流是一種良好的品德,同樣也是一種學(xué)習(xí),是一種能力的鍛煉。你在幫助別人的過程中,自己也鞏固了知識,甚至從中得到拓展啟發(fā),比閉門造車好。

4.2 構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的合作小組

這要注意分組策略。規(guī)模要小,保證每一位學(xué)生能有足夠的表現(xiàn)空間。學(xué)習(xí)小組通常由性別、成績、個性特點不同的學(xué)生組成,組與組總體水平相近。由接受能力強的、責(zé)任心強的同學(xué)擔(dān)任組長,組長負責(zé)本組的交流。教師要加強對組長的指導(dǎo)與培訓(xùn),然后組長在組內(nèi)起“領(lǐng)頭羊”的作用,帶領(lǐng)本組搞好合作學(xué)習(xí)。

4.3 指導(dǎo)合作交流學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題

第一,不要急于求成,逐步養(yǎng)成良好的合作交流的習(xí)慣。第二,要有的放矢,不要把簡單的問題復(fù)雜化,使課堂無效提問、無效合作討論過多。因此,提出的討論問題或探究問題,目的要明確第。第三,教師要靈活運用多種手段搞好課堂教學(xué),讓學(xué)生時時有新鮮感,對學(xué)習(xí)始終充滿興趣。

4.4 教師要處理好合作學(xué)習(xí)與獨立思考的關(guān)系

合作要在獨立思考的基礎(chǔ)上,否則忽視了學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。獨立學(xué)習(xí)能力是一個非常重要的能力,它是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。在組內(nèi)交流中,如果成績差的,經(jīng)常依賴、模仿成績好的,長期下去,沒有主見,不利于他們的成長。專心傾聽別人發(fā)表意見,積極思考別人的觀點,把別人的知識轉(zhuǎn)化為自己的知識,在培養(yǎng)合作精神上又有自己獨立思考,真正地做到各抒己見,取長補短,集思廣益。

5 具有熟練運用現(xiàn)代化教學(xué)手段制作優(yōu)質(zhì)課件的能力

第2篇

1.評語言。教師的課堂口語表達，應(yīng)該是先進的教育理念和豐富的文化知識的積淀；是嫻熟的教育技巧和高超的語言運用能力的完美結(jié)合，應(yīng)該是帶有書面語言色彩的口頭語言。要講究語法，符合邏輯；要詞匯豐富，不能背書，背教案；要口語化，淺顯化，鮮明化，條理化。應(yīng)該是帶有會話語言色彩的獨白語言。講課時，不能目中無人，聲音不能太生硬；要柔和，有親和力；要體現(xiàn)會話性、雙邊性。應(yīng)該是帶有情感色彩的莊重語言，要既莊重又滿懷激情，深情一片，要滿面含笑，以情感人，不能亂說或過于詼諧。要堅持做到盡可能不說吐字模糊、含混不清、稀里糊涂的混話；拖泥帶水，東拉西扯，離題萬里的廢話；顛三倒四，本末倒置，文理不通的胡話；滿口術(shù)語，不著邊際，故作高深的玄話；濫用詞藻，裝腔作秀，華而不實的俏話；不懂裝懂，似是而非，模棱兩可的虛話；干巴枯燥，平淡乏味，催人入睡的閑話；挖苦諷刺，庸俗低級，不干不凈的粗話；陳詞濫調(diào)，生搬硬套，八股味濃的套話；嘩眾取寵，自欺欺人的假話。一定要講究藝術(shù)性，要講一口純正標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的普通話，要簡練生動，有幽默感；要突出趣味性；要能抓住聽課人的注意力，讓聽課者愿意聽。語調(diào)要高低適度，富于抑揚頓挫，要能夠起到調(diào)節(jié)氣氛，籠罩全場的作用；語速要適度，輕重緩急要有節(jié)奏感，既不能太快讓聽課者聽不清，思維跟不上；也不能太慢，讓聽課者懨懨欲睡；語言要干脆利落，不拖泥帶水，不打官腔，不說半截話。

2.評板書。板書，是教師講課時在黑板上所寫的教學(xué)要點。要求運用簡潔、明確、醒目的文字、符號、圖表等，在黑板上提綱挈領(lǐng)地再現(xiàn)課文內(nèi)容，是最基本的直觀教學(xué)手段。它既便于教師處理教材、組織教學(xué)，又利于幫助學(xué)生更好地理解、記憶和復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識，增強分析概括能力和筆記能力。好的板書要 “通俗易懂、言簡意賅；高度概括、緊扣教材；圖文形象、清楚明白；字跡美觀、橫縱成排”，具體說應(yīng)體現(xiàn)這樣幾點要求。

（1）概括的準(zhǔn)確性。要善于“畫龍點睛”，抓住那些關(guān)鍵詞語、關(guān)鍵問題，教詩抓住“詩眼”，教文抓住“文眼”，那些可有可無、不痛不癢的東西應(yīng)當(dāng)盡量少寫或者根本不寫。

（2）計劃的精密性。不能主觀隨意，信手寫來。先寫啥后寫啥應(yīng)通盤思考，統(tǒng)籌安排。在版面的編排上要有講究，一般應(yīng)將黑板的版面一分為三，中間自上而下寫課題、作者、課文結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的要點，兩旁或給字詞注音釋義，或?qū)懽髡吆捅尘敖榻B，或?qū)懼攸c詞語，或畫符號、圖表。

（3）思路的條理性。既要符合課文中作者思路發(fā)展的邏輯，又要符合課堂教學(xué)進程的邏輯，還要符合學(xué)生認知課文內(nèi)容思維發(fā)展的邏輯。要通過清晰的板書將課文中深刻的內(nèi)涵、復(fù)雜的感情、多變的結(jié)構(gòu)、精妙的語言深入淺出、化繁為簡、由遠及近、從難到易地體現(xiàn)出來，做到綱目分明，脈絡(luò)清楚，一目了然。

（4）內(nèi)容的啟發(fā)性。好的板書就像交給學(xué)生一把金鑰匙，學(xué)生拿著它打開所學(xué)課文的大門，自己去體驗、領(lǐng)悟，去發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識。因此，每個字詞、每處標(biāo)點符號、每張圖形表格，都應(yīng)當(dāng)能夠促使學(xué)生聯(lián)想和想像，加深理解和記憶。

（5）形式的生動性。一要靈活而不呆板。不能總是采用提綱式板書，總是干巴巴地寫幾行粉筆字，要經(jīng)常變換形式，既有提綱式、又有表解式，或者表格式，要因文而異設(shè)計出各具特色的得體的板書。二要多樣而不單調(diào)。盡量把板畫引進課堂教學(xué)，使板書與板畫結(jié)合起來，要經(jīng)常采用符號、圖形來板示課文內(nèi)容。必要的時候，還可適當(dāng)運用紅、黃、藍、綠等彩色粉筆等配合標(biāo)示，以加強板書設(shè)計的藝術(shù)效果。

（6）書寫的規(guī)范性。要通過板書給學(xué)生的書寫習(xí)慣以良好的感染熏陶。力求做到字跡端正，版面整潔，不隨手涂鴉，亂畫亂抹。不寫錯別字、不規(guī)范的簡化字和不必要的繁體字；要盡量把字寫得大方、漂亮。無論是文字，還是表格、圖形，都要清晰、醒目，讓全班同學(xué)都能看清楚。

3.評教態(tài)。心理學(xué)研究表明：一個人的表達55%要依靠面部和體態(tài)表情，45%靠言語聲音，可見情態(tài)的重要。羅曼?羅蘭曾說過這樣的話：“面部表情是多少世紀(jì)培養(yǎng)成功的語言，是比嘴里講的更復(fù)雜到千百倍的語言。”教師在講課中，一是要充滿和藹、熱情的微笑，讓學(xué)生感到愉快，氣氛和諧；要會用慈眉善目的眼光組織教學(xué)，會用目光巡視課堂。切忌刻板、淡漠、陰冷，目光尖利、虎視眈眈，或者皮笑肉不笑，讓學(xué)生望而生畏，心神拘緊，影響聽課的效果。二是要有適當(dāng)?shù)氖謩莶揭疲謩荨幼魇墙虒W(xué)中傳情達意的主要手段，要自然、大方、合度。無論是表達豐富情感的情誼手勢；或者表達抽象意念的象征手勢；或者表達摹形狀物的形象手勢，要根據(jù)文章內(nèi)容和生活體驗來決定，要讓學(xué)生知道你所作的手勢符合情境，學(xué)生能懂，決不能太隨意。再者，教師在課堂上，手究竟怎么放，也要有講究，比如有的人講課時，習(xí)慣手插兜，倒背手，像個警察似的，這是課堂常規(guī)所不能允許的。就連步法移動也應(yīng)該有嚴(yán)格講究的：上講臺要迅速穩(wěn)健，講課過程中，可以在講臺上適當(dāng)走動，結(jié)束講課走下講臺時要步履從容、自然得體，不能來也匆匆，去也匆匆。歌唱家在舞臺上演唱講究臺風(fēng)，教師講課也一樣，也要講究臺風(fēng)。一個合格尤其是優(yōu)秀的教師，他的教態(tài)應(yīng)該是 “儀表端莊，舉止從容，明朗快活”，要讓學(xué)生感到既可敬又可親。如此，在學(xué)生中才有親和力，學(xué)生也才敬佩你，愿意接近你，你的話學(xué)生也愿意聽。有這樣的不可否認的事實：有的學(xué)生對于某一科比較喜歡，學(xué)得比較多，很多時候并不是他天生有這方面的天賦，而更多的是因為受了這個教師的影響。有一句話叫做“榜樣的力量是無窮的”，在學(xué)生們的心中，最崇高的榜樣其實是他比較敬重的教師，老師的一言一行，一舉一動，常常都給學(xué)生以很大的影響。所以，教師的情態(tài)，尤其是在課堂上的情態(tài)，一定要力求恰到好處，要站有站相，走有走相，一舉手一投足都既有助于教學(xué)，也體現(xiàn)美感。

第3篇

關(guān)鍵詞 課堂語言 口才 修煉 藝術(shù)

語言是人們交流的最好工具。它對于要想把知識很好的傳授給學(xué)生的教師來說起著重要的乃至決定性的影響或作用，尤其對于專業(yè)性較強的專業(yè)課教師來講更為至關(guān)重要。

1 課堂語言是一種藝術(shù)

有些老師，特別是那些理論知識豐富且熱愛教學(xué)工作的老師來說，雖然理論知識準(zhǔn)備得相當(dāng)充分，講得也很辛苦，學(xué)生們卻聽不懂，而形成“茶壺倒餃子——有貨出不來！”的被動局面，有的老師自認為天生“嘴笨”，認為自己不適合講課 而自暴自棄。還有一些老師在連“嘴皮子”上下功夫，經(jīng)常是口若懸河自我感覺良好，而失去主題。

課堂上聽課的氣氛活躍與熱烈與否由什么來決定的呢？當(dāng)然是看老師的課堂語言運用的效果了。為什么同樣的課程，不同的老師用同樣的時間來講，所用的語言字?jǐn)?shù)相當(dāng)，而獲得學(xué)生們的評價卻有天壤之別呢？實踐表明，課堂語言首先是一種藝術(shù)。教師的課堂語言，應(yīng)該聲聲入耳、句句感人、取喻貼切、出言有章。當(dāng)同學(xué)回答問題正確時，你若很直白地說：“好，坐下！”而換個方式說：“恭喜你答對了，很好！”兩種語言表達所獲得的教學(xué)效果不言而喻。若應(yīng)用于課堂中，便可稱其為課堂藝術(shù)語言，一堂課“演”（講）下來也就是課堂語言藝術(shù)作品了。可見，課堂語言是可以通過后天的努力克服其制約“口才”的一些個性，而以藝術(shù)形式很好地表達出來的。

2 對課堂語言藝術(shù)作用的關(guān)鍵因素

（1）對語言藝術(shù)起作用的首先是豐富的知識。出色的課堂語言表達能力，需要淵博的知識、智慧的頭腦做鋪墊。教師應(yīng)注重完善知識結(jié)構(gòu)，拓展知識視野，建立合理有效的知識結(jié)構(gòu)，讓自己賴以教育學(xué)生的“一桶水”變?yōu)椤坝性吹幕钏保幸庾R地“逼”自己最大限度地調(diào)動知識與智能儲備，用真才實學(xué)、真知灼見去“征服”學(xué)生。合理有效的知識結(jié)構(gòu)包括廣博的常識性知識、精深的專業(yè)知識、多方面的教育理論知識。這樣在課堂上，教師說話才能言之有物、言之有理、言之有味，才會給予學(xué)生新的內(nèi)容，學(xué)生也才樂于傾聽和接受，課堂才能充滿生機和活力。教數(shù)學(xué)的只掌握數(shù)學(xué)語言，教化學(xué)的只掌握化學(xué)語言，上課難免單調(diào)，尤其涉及面廣的專業(yè)課更難免顯得枯燥。

（2）對課堂語言藝術(shù)起作用的另一個關(guān)鍵因素是要飽含激情要具有號召力。富有激情的語言才能感人，才能廣泛地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和激發(fā)學(xué)生的求知欲，才能在課堂內(nèi)產(chǎn)生一種強烈的號召力和凝聚力，使學(xué)生的思想充分集中到黑板上、教師身上、書本上，而不至于使學(xué)生“身在曹營心在漢”。教師講課如同相聲演員說相聲一樣，必須充分進入角色，才能達到“情自肺腑出，方能入肺腑”的境界。這要求教師很熟練地掌握所講內(nèi)容，這樣才能輕松自如地進行講解，才能充分地發(fā)揮語言技巧，從而達到“情見于辭、情發(fā)于聲、情觸于理”之效果。教師還應(yīng)該恰到好處地把握感情的流量，應(yīng)以激起學(xué)生的求知欲為標(biāo)準(zhǔn)。以自己“灼人”的力量，收到感人的效果。教師應(yīng)該把握住感彩，使學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴。上課時，教師應(yīng)該通過自己語言的抑、揚、頓、挫和面部表情的變化及恰當(dāng)?shù)氖謩莸鹊龋w現(xiàn)出不同的感彩。同時，根據(jù)授課內(nèi)容的發(fā)展，時而低聲細語，時而大聲疾呼，忽而聲色俱厲，忽而婉轉(zhuǎn)動聽。這樣，以表情、語調(diào)作為課堂語言的輔助工具，就使授課內(nèi)容與講課激情高度和諧統(tǒng)一。語言的情感產(chǎn)生于教育者對象的無比熱愛之中。教師應(yīng)分析學(xué)生的心理，授課時把學(xué)生和自己放在平等的位置上，不論是傳道、授業(yè)還是解惑，語言一定要真誠。教師在授課時，語言真誠，并且多采用鼓勵性的語言，才能引導(dǎo)學(xué)生積極思考，踴躍發(fā)言，投入到主動的學(xué)習(xí)之中，達到良好的教學(xué)效果。

3 如何加強課堂語言修煉

首先，修煉自己的學(xué)識。學(xué)高為師，身正為范。教學(xué)語言是否具有說服力、感染力，不只是語言技巧問題，還與教師的本身知識素養(yǎng)有關(guān)。“蠶食桑葉而后吐絲，蜂采百花而后釀蜜”。教師只有掌握豐富的知識才能“胸藏萬匯憑吞吐”，才能在課堂上應(yīng)用自如，似信手拈來，卻匠心獨運。為此，不但要精通本專業(yè)理論知識與實踐知識，還要懂得一些教育學(xué)、心理學(xué)、語言學(xué)、美學(xué)、邏輯學(xué)等百科知識，還要完善和更新知識結(jié)構(gòu)。大量獲取所教學(xué)科的新知識。這樣教學(xué)語言才能形式多樣、言之有物，具有本專業(yè)特色的教學(xué)語言風(fēng)格。

其次，加強口語練習(xí)，提高語言表達水平。口才和其它才能一樣，主要靠后天的教育和個體的實踐，憑著“語不驚人死不休”的志向和“夏練三伏，冬練三九”的毅力。堅持自我訓(xùn)練，人人皆可有口才。教師的口語練習(xí)首先要扎扎實實過好“語音關(guān)”，根據(jù)方言與普通話的對應(yīng)關(guān)系，主要從聲、韻、調(diào)三個方面有意識地糾正自己的方言土話，嚴(yán)禁污言穢語，禁忌口頭禪，要自覺清除口語中的雜質(zhì)，凈化語言，美化語言，簡練語言。

在備課時要備教學(xué)語言。先說什么，后說什么；怎樣開頭，怎樣過渡，怎樣結(jié)尾等等，都要想好順序，講究條理，注意遣詞造句，力求思路清楚，語言清晰。教學(xué)語言要字斟句酌，音量、語調(diào)、速度、節(jié)奏、句式等，要根據(jù)教學(xué)需要，調(diào)整變換。另外在講課之前可以進行試講，發(fā)現(xiàn)不足之處及時糾正，對于提高教學(xué)語言的效果大有好處。有條件的可以用錄音機錄下自己的試講語言，然后自己聽聽，或請別人聽，把不妥之處消滅在正式講課之前……這樣堅持自我訓(xùn)練，教學(xué)語言才能言之有序，生動形象，形成個人的課堂語言風(fēng)格。