對地理課堂教學的建議范文

前言：我們精心挑選了數篇優(yōu)質對地理課堂教學的建議文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

問題意識,是指人們在認識活動中經常意識到一些難以解決或已獲得實際問題及理論問題,并產生懷疑、困惑、焦慮、探索的心理狀態(tài),這種心理驅使個體積極思維、不斷提出問題和解決問題,思維的這種問題性心理品質被稱為問題意識。而新的課程標準倡導以學生為主體,在教學中以技能培養(yǎng)和能力培養(yǎng)為目標,以探究式學習和實踐活動為主要形式,以形成學生終身學習、探索新知的能力和創(chuàng)造性的思維品質為最終目的。教學過程中如何能夠真正培養(yǎng)學生主動探索、勇于創(chuàng)新的能力,不是“授之以魚”而是“授之以漁”?對于課堂教學而言,當務之急就是喚醒學生的問題意識,使學生在提出問題、探索問題、解決問題中形成創(chuàng)造性的思維品質。

一、創(chuàng)建和諧寬松的課堂氛圍――學生敢問

1.課前強調,放下提問的包袱。每次接手一個新的班級,無論是新生入學還是中途接班,上課前必須強調的要求就是上課注意聽講,但并不等于只能聽不能講,回答老師的問題要講,有問題更要講出來,這樣學生在意識中就少了很多對提問題的顧忌。

2.課中引導,創(chuàng)設提問的氛圍。上課過程中老師的態(tài)度、語氣以至于表情會直接影響到學生的情緒,影響到課堂氣氛的好壞。作為老師,應當以一種平等的身份與學生共同探討、交流,學生回答對了,或微笑點頭示意,或提出表揚鼓勵;答錯了,提醒再想想;甚至對于有些沒有認真聽課的學生也要善意的提示、引導。

3.課下多溝通,相互了解才能相互理解。課堂上只能從表面上了解學生,而學生內心到底有哪些想法,只有通過課下交流才能及時把握,往往課堂上不經意的走神,不應該的錯誤、出乎預料的問題都有一定的原因,及時溝通了解,既能了解學生的問題,并能及時解決,又能使學生對老師課堂上的提醒、批評進一步的理解。這樣建立了和諧、融洽的師生關系,營造出寬松愉悅的教學氛圍,就等于為學生提供了“安全”的環(huán)境,使學生敢于說、敢于問。

二、激發(fā)學生對地理的興趣――學生愿問

1.精心設計引言,激發(fā)學生的興趣。地理教師發(fā)揮學科特點,利用情景教學,巧妙地選擇地理知識的結合點,是學生進入最佳求知欲狀態(tài),主動去發(fā)現問題。往往精巧的引言設計、巧妙的新課導入極大地激發(fā)了學生的興趣,可以收到事半功倍的效果。

2.以時事熱點為切入點,激發(fā)學生學習興趣。地理學科與實際生活密切相關,不失時機地將實際熱點與書本知識結合起來,是學生能從切身感受出發(fā),更容易激發(fā)他們的求知欲,進而推動他們思考、疑問。通過熱點問題,不但將重點難點知識很快突破,而且調動了學生的積極性、主動性,激發(fā)了探求知識的欲望。與此類似,作為地理課堂切入點的熱點很多,像2008年的雪災與氣象災害,2010年的西南五省干旱與我國水資源的時空分布不均,金融危機與產業(yè)的轉移和升級,印巴沖突與中東的歷史文化和宗教等等,都可以成為激發(fā)學生興趣調動學生提問的主要突破口。

3.恰當引用詩文、諺語,調動學生興趣。中國古典詩詞浩如煙海,其中不乏一些名篇佳句,里面蘊涵著豐富的地理知識,如果能夠把這些故事詞語有關的地理知識緊密結合起來,恰當地運有待地理課堂教學中去,不僅能夠使學生開闊視野,提高對古詩詞的鑒賞能力,而且還能激發(fā)學生的學習興趣。

三、提高課堂提問的有效性――學生會問

1.問題的啟發(fā)性。主要體現在所提的問題要難易合適,即教師應對學生的水平有清楚的了解和正確的估計,提出的問題應適合學生的發(fā)展水平。高質量的問題應該是既使學生感到有困難的壓力,又使學生感到有解決問題的信心。問題的難易程度正好介于學生的最近發(fā)展區(qū)內,使的每一類學生都能“跳一跳,夠得著”,以能調動全體學生都處于積極思考狀態(tài)為宜。

2.問題的關鍵性。真正提高課堂提問的有效性,就必須提高設問的質量,優(yōu)選問點。所謂問點,就是指講授教材時提出問題的切入點。一般地說,問點應選在知識的重點和關鍵之處,如新舊知識的銜接處、轉化處,以及容易產生矛盾或疑難之處。這就要求課前教師要鉆研教材的基礎上,根據教學目標、重難點,抓住本質,確定關鍵性問題。例如在學習《高中地理》必修Ⅰ季風這一內容時,學生對于海陸不同季節(jié)氣壓中心的形成很不理解,于是我就將海陸熱力性質差異作為主要問點,首先結合學生的親身體驗,提出問題一:“夏季,海水和海岸那一個更熱?冬天,海水和海岸那一個更冷?”然后引導學生將剛剛學過的熱力環(huán)流原理遷移到這里,提出問題二:“夏季,海陸上空分別形成哪種氣壓中心?冬季呢?”最后水到渠成,提出問題三:“在水平氣壓梯度力的作用下,夏季形成什么方向的風?冬季什么風?”這樣,抓住內容的關鍵之處,由淺入深,環(huán)環(huán)相扣,層層設疑,步步深入,就能有效的突出重點,突破難點,達到教學目的。同時,還能使學生在不斷解決問題過程中,學會不斷的深入思考,從而使思維不斷向知識縱深發(fā)展。

第2篇

關鍵詞： 莆仙戲 表演藝術 地理課堂教學

莆仙戲是福建省的古老劇種之一，流行于興化方言區(qū)，其表演獨具地方特色，深受當地老百姓的喜愛。本文從莆仙戲的表演手法與藝術精神兩個方面分別探究其對地理課堂教學的借鑒意義，以深入學習“教學是一門藝術，教師就是藝術家”這一素質教育理念。

一、莆仙戲的表演手法對地理課堂教學的借鑒

莆仙戲的表演手法，包括演員的形象包裝、情感表達、動作表演和語言表達及舞臺音樂的表現等，都極富藝術性，對地理課堂教學有重要的借鑒意義。

1.形象的包裝。莆仙戲的行當角色有生、旦、貼生、貼旦、靚妝（凈）、末、丑、老旦八個，每個角色都有自己的服飾、化妝風格，讓人領略到中國古代的人文風貌，仿佛時間倒流到過去。為人師表，大方得體的服飾裝扮同樣能為打造一節(jié)快樂和諧的課堂增添色彩。因此，地理老師在為學生“唱戲”之前應該好好“梳妝打扮”一番，不求濃妝艷抹，但求自然得體，讓學生感受到自然美的魅力。這是地理教學所倡導的美化環(huán)境的組成部分。

2.情感的表達。莆仙戲演員表達情感時喜用“雀躍步”，怒用“雙搖步”，哀用“雙掩面”，樂用“雙提肩”，形象生動，臺下觀眾深受感染。研究表明：信息的傳遞=7%詞語+38%語音+55%表情。可見，恰到好處的情感表達對信息傳遞的重要性。因此，地理教師應該以火山噴發(fā)般的激情、太陽暖大地般的熱情乃至指點江山般的豪情去感染和關懷學生，從而有效傳遞地理信息，提高課堂教學效率。

3.動作的表演。看莆仙戲，最吸引觀眾眼球的就是演員的動作表演了，手部動作都應“上不超于眉毛，下不低于肚臍”，腿部動作各不相同，生角“蹀步”、凈角“挑步”、丑角“七步溜”等，肢體語言豐富，極富觀賞性。如果上課時教師能像戲曲演員一樣，恰當地運用肢體動作，甚至邀請學生一起參與，就會極大地調動學生學習的積極性，使學生的身心健康都得到發(fā)展。以高中地理必修1《常見的天氣系統(tǒng)》為例，在介紹氣旋的氣流運動狀況時，可以請全班同學與老師一起張開雙臂，用雙臂的“低空靠攏—垂直上升—高空分離”分別演示氣流“在近地面輻合—垂直方向上升—高空輻散”，演示反氣旋時方向相反，最后給這組動作命名為“地理功夫”，學生定會好奇并積極參與。

4.語言的表達。莆仙戲的聲腔稱“興化腔”，它融合了莆仙民間歌俚曲、十音八樂、佛曲法曲、唐宋聲詩、詞樂和大曲歌舞而形成，用莆仙方言演唱，具有濃厚的地方色彩和風味。對于教師而言，語言是課堂教學最基本、最重要的工具，教師的語言表達能否把學科知識與學生喜好兩者結合進行藝術處理，這對能否激發(fā)學生的學習興趣是非常關鍵的。正如前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所說：“同樣的教學方法，因為語言不同，效果就可能相差二十倍。”地理是一門綜合性很強的學科，生動、形象的語言教學能使抽象的專業(yè)術語和原理淺顯化、簡單化，便于學生理解和接受。以高中地理必修1為例，由于偏理科的教學內容使學生感到枯燥、困難，常規(guī)的教學效果不甚理想，如果教師借助一些諺語、詩詞乃至歌詞、口訣等膾炙人口的語言加以詮釋和表達，則學生更容易接受，效果更好。

5.音樂的表現。莆仙戲的后臺伴奏有鑼、鼓、笛及本土民間的“十音”、“八樂”等，使其音樂形式多樣化、抒情化。音樂使人放松，適當地使用音樂能有效提高工作和學習效率，如果在地理教學中能適當地使用多媒體播放一些與教學內容有關的樂曲，不僅能活躍氣氛，還能創(chuàng)設特定的教學情境，有助于課堂教學的有效開展。如高中地理必修2《人口遷移》中關于我國改革開放之前人口遷移原因的解釋可以播放歌曲《小芳》，讓同學們了解發(fā)生在“”時期知青上山下鄉(xiāng)中的一些往事，從歷史回顧中去感受那個時期所謂的“國家有計劃、有組織”的人口遷移政策，印象更深刻。

二、莆仙戲的藝術精神對地理課堂教學的借鑒

教育家約翰·洛克說：“教師的巨大技巧在于集中地保持學生的注意。”可見，教師對學生注意力保持的重要影響力。而地理教學由于實踐性、綜合性、理解性較強，對學生的順利學習形成一定的障礙。這就要求一線教師要積極地投入到教育教學研究工作中，把教學當做畢生的事業(yè)來追求和經營，積極為學生創(chuàng)適愉快、高效的學習環(huán)境，吸引學生的注意力，進而掃除地理學習障礙、提高地理教學效率。莆仙戲的藝術精神強調藝人對藝術的精益求精及奉獻的精神，這對地理教師及地理課堂教學有極大的借鑒意義。

有“莆仙戲第一旦”之稱的名老藝人王少媛的藝術人生給我們以啟發(fā)。王老師13歲就進入仙游鯉聲劇團拜師學藝，由于她勤學苦練、虛心學習、勇于探索的藝術追求，使得她的表演入木三分、惟妙惟肖，達到了爐火純青的藝術境界，被專家譽為“集莆仙戲旦角表演之大成”。如今，王老師年近知天命，但仍活躍在培養(yǎng)后備人才的薪傳事業(yè)上。這種對藝術的敬重及精益求精的精神，令無數戲迷為之感動。地理教師不妨學習莆仙戲藝人的藝術精神，努力修煉“孺子牛的品格，園丁般的情懷，乃至春蠶、蠟燭般的奉獻精神”，不斷提高自身素質，精心策劃我們的地理課堂，讓學生感受到地理教師及地理課堂教學的魅力，進而以良好的心態(tài)探究地理、學好地理，有效提高地理學習效率。

參考文獻：

[1]鄭尚憲，王評章主編.莆仙戲史論[M].中國戲劇出版社，2011.

第3篇

關鍵詞：醫(yī)學檢驗中職生；第二課堂教學；綜合能力

中職醫(yī)學檢驗專業(yè)人才培養(yǎng)的目標是堅持以服務為宗旨，以就業(yè)為導向的原則，培養(yǎng)適應我國基層醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展需要的具有良好職業(yè)道德，能熟練掌握檢驗工作的專業(yè)知識和專業(yè)技能的高素質實用型人才，畢業(yè)后能適應基層醫(yī)學檢驗一線工作崗位的需要[1] ；培養(yǎng)的規(guī)格是以醫(yī)學檢驗職業(yè)崗位工作任務為導向，注重實踐能力培養(yǎng)，加強專業(yè)技能實訓，融合綜合素質的培養(yǎng)，使學生具備適應醫(yī)學檢驗專業(yè)及相關領域職業(yè)崗位所需的素質和技能[2]。中職學生的綜合能力是反應學校教學質量和實現人才培養(yǎng)目標的衡量標準，通過開展第二課堂教學來提高中職生的綜合能力是一種非常有效的途徑，現將本學校開展的第二課堂教學對培養(yǎng)醫(yī)學檢驗專業(yè)中職生綜合能力的實施效果進行分析評價。

1 資料與方法

1.1一般資料 新疆伊寧衛(wèi)生學校醫(yī)學檢驗專業(yè)2015屆3個檢驗班98名學生作為研究對象，開展3個社團（微生物社團、免疫社團和臨檢社團）；進行實驗室開放；各種檢驗技能培訓；參加全疆以及全國檢驗技能比賽等第二課堂教學活動。

1.2方法 對實施效果與2014屆醫(yī)學檢驗專業(yè)116名學生進行中職生綜合能力對比分析。

2 實施措施

2.1開展社團組織 針對2015屆3個檢驗班學生開展微生物社團、免疫社團和臨檢社團。

2.2實施實驗室開放 規(guī)定每周3、周4下午兩節(jié)課后進行實驗室開放，由班干部負責整個實驗室的管理工作。

2.3進行技能培訓，然后開展各類競賽，先是校內大賽、然后是全疆大賽，最后參加全國大賽。

2.4進行各課程的理論知識競賽。

3 效果評價指標

3.1學生學習效果往年進行對比。

3.2學生專業(yè)操作技能水平并與往年進行對比。

3.3畢業(yè)生就業(yè)情況與往年進行對比。

4 統(tǒng)計方法

對調查數據進行編號，統(tǒng)一錄入Excel表格，用SPSS17.0軟件進行統(tǒng)計學處理，計量資料采用t檢驗，計數資料用？字2檢驗，非參數資料運用秩和檢驗處理，檢驗水準取a=0.05，以P

5 結果

2014屆學生與2015屆學生進行以下各方面比較。詳見下表。

6 討論

6.1第二課堂教學對學生的專業(yè)課學習有明顯促進作用 檢驗儀器的迅速發(fā)展已經在醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)領域中更加引人矚目，生化、臨床檢驗、免疫學和微生物檢驗中的部分項目已實現全自動或半自動化。為此，中等職業(yè)教育醫(yī)學檢驗技術專業(yè)課程以臨床醫(yī)學檢驗崗位工作任務為參照點開展第二課堂教學內容，以醫(yī)學檢驗工作項目為邏輯主線組織實施社團活動、技能培訓、專業(yè)講座等來提升學生學習的效果。

6.2第二課堂教學教學對學生的專業(yè)課實驗操作能力有明顯的提升 其中臨床檢驗技能、生物化學檢驗技能、微生物檢驗技能和免疫檢驗技能提升的比較明顯。檢驗操作技能是評價學生專業(yè)水平高低的依據，也是臨床崗位所必須具備的能力，實用型人才的體現。

6.3第二課堂教學在血液標本采集、涂片染色技術、藥敏試驗操作、檢驗儀器使用等的實踐能力2015屆學生明顯強與2014屆學生，第二課堂教學按照臨床崗位和工作任務進行開展各類活動，可以提高學生的學習效果。通過社團活動、技能比賽，強化培訓可以培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力，不僅提高學生團隊意識，而且較全面的掌握專業(yè)所需的各種基本技能和思維方法，達到專業(yè)的綜合訓練目的，使學生的理論知識更加扎實、操作技能更加嫻熟規(guī)范，綜合素質得到全面培養(yǎng)，所以實踐技能訓練是檢驗專業(yè)培養(yǎng)的最重要環(huán)節(jié)，也是實現中職學校培養(yǎng)目標的重要內容。

6.4第二課堂教學使學生在臨床實踐中的專業(yè)技能、理論知識、團結協(xié)作、崗位適應、服務態(tài)度和實習效果等自我評價滿意度方面很高，適合學生心理特征的社團活動有利于提高學習的積極性，學習態(tài)度端正，對促進學生各方面的都促進作用，能積極對待和勝任各級醫(yī)療衛(wèi)生機構的崗位工作，縮短課臨床崗位的適應性。實習醫(yī)院對學生的綜合滿意度也明顯提升。

參考文獻：