工匠精神與人才培養(yǎng)范文
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第1篇
不可否認(rèn)的是，大國(guó)工匠、大賽選手和高技能人才有許多共同之處，都強(qiáng)調(diào)如下幾點(diǎn)：首先，三者都強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新性和專注性，比賽選手和大國(guó)工匠都不滿足于重復(fù)性的生產(chǎn)或比賽流程，而是注重細(xì)致的觀察，善于經(jīng)驗(yàn)的積累，勇于嘗試新方法和追求更高的目標(biāo)，追求藝無(wú)止境，講究推陳出新，勇攀高峰。在追求精益求精和精雕細(xì)刻中追求極致效率，從而引發(fā)工藝創(chuàng)新，形成更高層次的生產(chǎn)形式和技藝水平；其次，三者都強(qiáng)調(diào)強(qiáng)調(diào)德在技先，技高無(wú)邊，講究?jī)?nèi)化于心、外化于行。強(qiáng)調(diào)愛(ài)崗敬業(yè)，嚴(yán)于律己，強(qiáng)調(diào)吃苦耐勞，注重鍥而不舍，在平凡的崗位創(chuàng)造不平凡的業(yè)績(jī)，這一點(diǎn)在學(xué)生就業(yè)后，普遍被用單位人力資源部門所推崇；再次，三者都強(qiáng)調(diào)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、一絲不茍，不會(huì)輕易放過(guò)工作中存在的問(wèn)題，哪怕是很細(xì)小的問(wèn)題。追求完美的過(guò)程，自己和自己也會(huì)較勁，常常于精微處見(jiàn)精神，抱著把產(chǎn)品和比工件做成藝術(shù)品的心態(tài)處理生產(chǎn)和比賽中的每一步操作；三者都善于鉆研，追求極致，能耐得住寂寞，抵得住誘惑，能在艱苦的工作中學(xué)會(huì)取舍和樂(lè)在其中，認(rèn)真對(duì)待每一次的操作練習(xí)和生產(chǎn)過(guò)程；最后，三者都善于向最高的標(biāo)準(zhǔn)看齊，善于向大師看齊，注重縱向比較和橫向?qū)W習(xí)，注重彼此溝通和信息交流。
結(jié)合大國(guó)工匠的優(yōu)秀品質(zhì)和精神特點(diǎn)，技工學(xué)院汽車專業(yè)的技能競(jìng)賽近幾年開(kāi)始注意放慢比賽的節(jié)奏，注重鍛造師生精雕細(xì)琢的競(jìng)賽細(xì)節(jié)。具體來(lái)說(shuō)，就是加強(qiáng)不同院校大賽輔導(dǎo)教師和備賽選手之間的學(xué)習(xí)與交流，認(rèn)真研究大賽規(guī)程和比賽文件，相互取經(jīng)，用強(qiáng)化專家指導(dǎo)、課題研究、企業(yè)練兵等措施提高比賽實(shí)戰(zhàn)能力。努力打造技能大賽夢(mèng)之隊(duì)，保持自己在全省乃至全國(guó)技能大賽前列位次，力爭(zhēng)大賽成績(jī)實(shí)現(xiàn)新的突破。
各技工院校都有針對(duì)性地制訂市賽、省賽和國(guó)賽的訓(xùn)練計(jì)劃，成立了大賽指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)和參賽學(xué)生訓(xùn)練班，積極參加各個(gè)省市舉行的技能大賽選拔賽。對(duì)獲得出線資格的選手還會(huì)組織進(jìn)行分階段的集訓(xùn)和進(jìn)一步選拔，使參賽選手的心理和技能都有了明顯的提高，在2015年8月舉辦的第43屆世界技能大賽中，杭州技師學(xué)院的楊金龍?jiān)谄噰娖犴?xiàng)目上為中國(guó)奪得歷史上的首枚汽車專業(yè)金牌。正式邁入汽車專業(yè)領(lǐng)域的世界頂級(jí)高手行列，充分展示了技工院校師生的技能風(fēng)采。
近幾年，技工院校借鑒世界技能大賽經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新技能人才培養(yǎng)機(jī)制，構(gòu)建了以汽車技術(shù)、汽車車身修理、汽車鈑金與噴涂為龍頭、汽車檢測(cè)、汽車商務(wù)類專業(yè)為骨干、汽車新能源專業(yè)為未來(lái)發(fā)展方向，各專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展的專業(yè)架構(gòu)。在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和師生們看來(lái)，參加比賽的目的不僅僅是獲獎(jiǎng)，最終還在于接軌世界標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)大國(guó)工匠精神。只有不斷優(yōu)化技工院校高技能人才培養(yǎng)體系，才能不斷攀登汽車專業(yè)高技能人才培養(yǎng)巔峰。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，技工院校在汽車專業(yè)高技能人才培養(yǎng)方面還應(yīng)采取了如下措施。
首先，注重汽車專業(yè)年輕教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)師德師風(fēng)建設(shè)。在技工院校內(nèi)部大力推行教師名師帶高徒制度。汽車專業(yè)比賽優(yōu)異成績(jī)的取得和畢業(yè)生大受青睞的背后，除了得益于充實(shí)、完備的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、訓(xùn)練教學(xué)設(shè)備，優(yōu)秀的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，還在于系部始終重視汽車維修市場(chǎng)人才需求變化有關(guān)。根據(jù)汽車市場(chǎng)變化及時(shí)調(diào)整辦學(xué)思路和優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，強(qiáng)化產(chǎn)教融合，深化與企業(yè)的合作，每學(xué)期都安排學(xué)科帶頭人、一體化教師和新進(jìn)年輕教師和學(xué)生深入汽車制造和汽車維修一線企業(yè)去實(shí)踐學(xué)習(xí)，校企合作雙方共同培育高技能人才。
其次，技工院校還要不斷完善大賽實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)，豐富和補(bǔ)充中職、高職和世界技能大賽訓(xùn)練場(chǎng)地和訓(xùn)練設(shè)備，如各類大賽所必需的專用車輛和汽車專用檢測(cè)儀器、儀表等設(shè)備，還有與之配套的身體基本素質(zhì)訓(xùn)練和心理輔導(dǎo)訓(xùn)練設(shè)備，讓備賽師生有針對(duì)性地開(kāi)展訓(xùn)練和比賽，借助先進(jìn)儀器設(shè)備提升操作技能和比賽技藝。同時(shí)，還要加強(qiáng)教練團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和比賽選手的選拔工作，形成一套完備的選手選拔機(jī)制，建立健全大賽訓(xùn)練耗材與資料的留存和建檔工作，加強(qiáng)大賽信息的溝通和交流。
再次，在汽車各個(gè)專業(yè)教學(xué)和院校每年舉行的技能活動(dòng)月期間，還會(huì)結(jié)合第二課題的開(kāi)展，大力宣傳世界技能大賽選手的優(yōu)秀業(yè)績(jī)和系列報(bào)道，大力宣傳工匠精神。對(duì)接世界技能大賽和中職、高職國(guó)賽軟件標(biāo)準(zhǔn)，按照世界技能大賽和國(guó)賽的工藝要求和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)來(lái)指導(dǎo)普通的在校學(xué)生。有的技工院校還將世賽和國(guó)賽標(biāo)準(zhǔn)、成果快速轉(zhuǎn)化成實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)、校本教材和一體化教學(xué)工作頁(yè)，采用第三方評(píng)價(jià)機(jī)制和行業(yè)最高標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范技工院校學(xué)生的技能鑒定考核。只有對(duì)接世界技能大賽和全國(guó)比賽，用國(guó)際職業(yè)與技工教育的視角與思維看待目前的技工教育，技工學(xué)院才能不斷摸索和探尋出汽車專業(yè)高技能人才培養(yǎng)的新思路。
技工院校還更加注重大師工作室或高技能人才創(chuàng)新工作室的建設(shè)，因?yàn)楣そ尘癫还庖麄鳎€要找到傳承的平臺(tái)和傳承者。技工院校將大師或高技能人才創(chuàng)新工作室的主要職能定義在通過(guò)大師、名師和金牌工匠完成對(duì)備賽師生的輔導(dǎo)與訓(xùn)練、系部教科研活動(dòng)的組織、年輕教師的培養(yǎng)和專業(yè)技術(shù)對(duì)外交流與學(xué)習(xí)。這就要求工作室團(tuán)隊(duì)成員更加注重培養(yǎng)技能大賽選手工匠精神和汽車檢測(cè)技術(shù)應(yīng)用能力、設(shè)備應(yīng)用能力、操作規(guī)范和操作質(zhì)量的緊密結(jié)合。對(duì)工作室負(fù)責(zé)人和團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面都提出了非常高的要求。要求師生用“工匠之心”去完成教育、學(xué)習(xí)和訓(xùn)練任務(wù)。還要緊追汽車技術(shù)和汽車專業(yè)教學(xué)技術(shù)的前沿知識(shí)，積極承辦各級(jí)各類理論講課和技能比賽。對(duì)技工院校師生來(lái)說(shuō)，只有不斷將壓力變成不竭的創(chuàng)新動(dòng)力，師生才能不斷得到鍛煉和成長(zhǎng)。
最后，技工院校汽車專業(yè)在一次次的變革中成長(zhǎng)起來(lái)，辦學(xué)層次逐步豐富，專業(yè)設(shè)置愈加合理，讓師生的成才道路有了更多選擇。各技工院校還加大對(duì)汽車專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)和工匠精神結(jié)合的力度。不斷完善學(xué)生現(xiàn)代學(xué)徒制，強(qiáng)化校外實(shí)習(xí)學(xué)生的管理層次和管理方法。在學(xué)生實(shí)習(xí)階段將一體化教學(xué)改革與技能提升緊密結(jié)合，不斷推進(jìn)大賽專業(yè)班級(jí)、汽車專業(yè)興趣小組和世界技能大賽內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)的企業(yè)普及推廣工作。讓畢業(yè)生在完成職業(yè)規(guī)劃的同時(shí)，也熟悉個(gè)人職業(yè)道德和工匠精神在現(xiàn)代汽車維修企業(yè)中的重要支撐作用。每年到了畢業(yè)季，大賽班和一體化實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生都出現(xiàn)了供不應(yīng)求的現(xiàn)象。學(xué)生畢業(yè)后憑借其較強(qiáng)的敬業(yè)精神和扎實(shí)的基本功贏得接收單位人力資源部門的青睞，不斷涌現(xiàn)出身居企業(yè)管理和技術(shù)管理要職的高技能人才。
第2篇
關(guān)鍵詞 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；工匠精神；職業(yè)教育
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1671-489X（2016）16-0142-02
1 前言
當(dāng)下，在具有五千年輝煌歷史的中國(guó)大地上，最流行的一句話就是“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”，全國(guó)上下都在刮起一波創(chuàng)新風(fēng)。到底如何創(chuàng)新？如何創(chuàng)業(yè)？總理在政府工作報(bào)告中給出這樣的解釋：鼓勵(lì)企業(yè)開(kāi)展個(gè)性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神，增加品種、提升品質(zhì)、創(chuàng)造品牌。可見(jiàn)，創(chuàng)新固然勢(shì)在必行，但是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的同時(shí)，不可少的是一種精神，就是工匠精神。工匠精神不僅體現(xiàn)了工匠對(duì)產(chǎn)品精心打造、精工制作的不懈追求，更是要不斷掌握最前沿的技術(shù)，創(chuàng)造出新成果。在國(guó)際形勢(shì)變幻莫測(cè)的今天，為實(shí)現(xiàn)偉大的中國(guó)夢(mèng)、中華民族的偉大復(fù)興，迫切需要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，迫切需要具有工匠精神的能工巧匠。如果在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的同時(shí)，將工匠精神的培育有機(jī)結(jié)合在一起，必將對(duì)我國(guó)的創(chuàng)新發(fā)展提供可靠的人才保障。
2 工匠精神的闡釋
工匠精神按照多數(shù)人的理解就是一種敬業(yè)精神，它指的是每個(gè)人對(duì)自己所從事的工作的一種堅(jiān)持不懈、鍥而不舍，對(duì)質(zhì)量的要求不斷提升。工匠精神的核心內(nèi)容是：工匠們對(duì)于自己生產(chǎn)的產(chǎn)品精雕細(xì)琢、精益求精，追求更完美的品質(zhì)和精神。工匠精神最早被提出是起源于德國(guó)，德國(guó)人的機(jī)械部件等都是典型的代表，現(xiàn)在正是由于對(duì)工匠精神的不懈追求，才使得在國(guó)際市場(chǎng)上取得極佳的聲譽(yù)，正是德國(guó)人對(duì)于產(chǎn)品孜孜不倦的追求，使得德國(guó)制造的標(biāo)簽烙上讓人信賴的標(biāo)志[1]。
在我國(guó)社會(huì)，與工匠精神相對(duì)應(yīng)的還有一種精神，就是差不多精神。這就精神講究差不多就行了，如果每個(gè)工序都講究差不多，達(dá)到90%，那么10道工序后，只剩下30%，這就是差不多精神。科技創(chuàng)新能力的存在不足，多多少少與該現(xiàn)象相關(guān)。
3 高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中培育工匠精神的意義
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與工匠精神都是職業(yè)教育的重要組成部分 社會(huì)發(fā)展的人才需求類型是多種多樣的，職業(yè)教育是必不可少的中堅(jiān)力量。重振工匠精神自然也離不開(kāi)職業(yè)教育。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型社會(huì)發(fā)展的道路上，職業(yè)教育中不可缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，所以把兩者統(tǒng)一結(jié)合于職業(yè)教育平臺(tái)中是勢(shì)在必行的。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在基本上所有的職業(yè)院校都已經(jīng)開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程。在傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式中，基本上重視文化知識(shí)教育、傳授技能訓(xùn)練，而缺乏對(duì)工匠精神的培養(yǎng)以及職業(yè)素養(yǎng)的培育。在職業(yè)教育中要盡快補(bǔ)上“短板”，走出以往的誤區(qū)，讓知識(shí)與素養(yǎng)同成長(zhǎng)、共扎根，為祖國(guó)的快速發(fā)展培養(yǎng)合格的人才。
培育工匠精神是高職學(xué)生職業(yè)發(fā)展的迫切需要 經(jīng)過(guò)社會(huì)與企業(yè)用人單位調(diào)查，相當(dāng)數(shù)量的畢業(yè)學(xué)生尤其是高職學(xué)生，往往被用人單位評(píng)價(jià)為“眼高手低”。高職學(xué)生在培養(yǎng)目標(biāo)定位上就是基層的生產(chǎn)管理者，往往開(kāi)始實(shí)習(xí)時(shí)會(huì)被派往生產(chǎn)一線進(jìn)行鍛煉，學(xué)生在個(gè)人技能方面還沒(méi)有具備管理者的素質(zhì)，但是一些人存在“我為什么和工人做一樣的事情”的心理。這時(shí)候，學(xué)生往往不能很好地調(diào)試自己的心理，頻繁跳槽。
為什么高職生會(huì)出現(xiàn)這樣的情況？一方面與目前物質(zhì)欲望橫流的當(dāng)今社會(huì)形勢(shì)有關(guān)。社會(huì)的浮躁情緒和極端的拜金主義會(huì)影響學(xué)生的意志，這時(shí)候就更加迫切需要在學(xué)生教育的同時(shí)引入思想及精神教育。工匠精神作為一種精神理念乃至價(jià)值觀，恰恰教給畢業(yè)生的是堅(jiān)持、專注。只有具備良好職業(yè)精神的畢業(yè)生，才能成為行業(yè)里面的專家、技術(shù)能手，才能在未來(lái)職業(yè)生涯中脫穎而出。
另一方面，在職業(yè)教育考核的時(shí)候，政府往往把就業(yè)作為重要指標(biāo)，而且職業(yè)教育在人才培養(yǎng)定位的時(shí)候，就把高的就業(yè)率作為高職生的重要優(yōu)勢(shì)。在高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式背景下，多年來(lái)，高職教育已經(jīng)形成優(yōu)先保證就業(yè)和滿足糊口營(yíng)生的辦學(xué)導(dǎo)向，改變職業(yè)院校對(duì)“技能”和“育人”關(guān)系把握中出現(xiàn)的偏差，把培養(yǎng)學(xué)生的技能與培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)與意志力，培育學(xué)生的工匠精神擺到同樣重要的位置，這就顯得尤為重要[2]。
培育工匠精神是實(shí)現(xiàn)中國(guó)發(fā)明制造的迫切需要 我國(guó)具有上下五千年的文明史，通過(guò)對(duì)歷史的回顧，不難發(fā)現(xiàn)，其實(shí)人們熟悉的工匠精神并不是舶來(lái)品。在悠悠中華的歷史長(zhǎng)河中，良工巧匠如數(shù)家珍，從作為四大發(fā)明的指南針、造紙術(shù)、火藥、印刷術(shù)，到雄偉的長(zhǎng)城，唯美的故宮、頤和園，聳立千年的趙州橋，等等，無(wú)不是我國(guó)的能工巧匠的杰作。但是雄獅也有打盹的時(shí)候，在近代歷史的發(fā)展中，我國(guó)不再領(lǐng)先，并且遠(yuǎn)遠(yuǎn)地落在發(fā)達(dá)國(guó)家的后面。我國(guó)要發(fā)展、要進(jìn)步，不是“人口紅利”可以帶動(dòng)的，需要“中國(guó)制造”，更需要“中國(guó)發(fā)明制造”。在科技高速發(fā)展的今天，自主創(chuàng)新能力決定著一個(gè)國(guó)家的實(shí)力，中國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的任務(wù)艱巨而緊迫。
作為一個(gè)具有悠久歷史的大國(guó)，不能丟棄老祖宗留下的光榮文化與歷史傳承，在當(dāng)下“中國(guó)制造”的新時(shí)代，要用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、用新時(shí)代的工匠精神托起中華文化。在高職學(xué)生教育中，不僅要關(guān)注信息化及網(wǎng)絡(luò)化精神，也要真心大膽地培育去熱愛(ài)發(fā)明、崇尚技藝、獻(xiàn)身工程的工匠精神，新時(shí)代的互聯(lián)網(wǎng)+工匠精神，才是推動(dòng)我國(guó)更加有效地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力[3]。
4 在高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中培育工匠精神的途徑
在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中融入工匠精神的培育是全面實(shí)施素質(zhì)教育，把提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的重要舉措，可以通過(guò)以下幾種途徑進(jìn)行。
抓好思政教育的主陣地，在思政課、創(chuàng)業(yè)課中融入工匠精神 在高職院校，通常是通過(guò)思想政治教育課和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)作為職業(yè)精神培養(yǎng)的主陣地。在課程教育中，學(xué)校可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下，融入職業(yè)精神―工匠精神的教育內(nèi)容，根據(jù)高職生的認(rèn)知行為特點(diǎn)，選用合適的方法途徑，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo)，使其明確工匠精神的實(shí)質(zhì)與內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)其價(jià)值和意義，從而形成更為正確的職業(yè)態(tài)度，提升其職業(yè)素養(yǎng)，使其在學(xué)習(xí)職業(yè)技能時(shí)理解并實(shí)踐工匠精神，促進(jìn)自身的成長(zhǎng)、成才[4]。
凝練專業(yè)精神，在專業(yè)教育中融入工匠精神 國(guó)家在創(chuàng)新發(fā)展，教育事業(yè)也在不斷摸索新的途徑。全國(guó)的職業(yè)教育都在思索：怎么上課才能引起學(xué)生的關(guān)注，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果？在專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，工匠精神的培養(yǎng)怎么進(jìn)行？怎么融合？怎么滲透到學(xué)生的每個(gè)細(xì)胞、每個(gè)毛孔、每滴血液中去呢？
以徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院高分子材料工程技術(shù)專業(yè)為例，該專業(yè)在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置時(shí)，加大實(shí)踐類課程的設(shè)置比例，讓學(xué)生在知行合一的教學(xué)環(huán)境下，切身實(shí)踐體會(huì)工匠精神。而且還要強(qiáng)調(diào)，大量的專業(yè)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)絕對(duì)不只是簡(jiǎn)單進(jìn)行產(chǎn)品的生產(chǎn)、技能的操作，還必須結(jié)合行業(yè)特點(diǎn)和院校的專業(yè)性質(zhì)，分析本專業(yè)職業(yè)崗位應(yīng)具備的職業(yè)精神，并將其融入專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容及考核之中。該專業(yè)就創(chuàng)新性地把“吃苦耐勞、堅(jiān)韌不拔，樸實(shí)無(wú)華、甘于奉獻(xiàn)，同心協(xié)力、勇承重載”的橡膠精神融入學(xué)生教育培養(yǎng)的全過(guò)程，通過(guò)專業(yè)教學(xué)，使學(xué)生具備愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信等專業(yè)崗位的基本職業(yè)素質(zhì)[5]。
學(xué)校夯實(shí)文化基礎(chǔ)，擺正價(jià)值觀，引領(lǐng)工匠精神文化 除了在專業(yè)教育中融入工匠精神，在學(xué)校層面也要進(jìn)行具有本校特色的創(chuàng)業(yè)精神和工匠精神的宣傳活動(dòng)，在思想上引領(lǐng)全校師生轉(zhuǎn)變觀念。同時(shí)，要對(duì)工匠精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有客觀的認(rèn)識(shí)。開(kāi)展工匠精神的培育，并不是把所有學(xué)生都塑造成機(jī)器人，按照標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行每一道工序，要在標(biāo)準(zhǔn)的前提下進(jìn)行改造、提升，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想傳播至每個(gè)學(xué)生，通過(guò)工匠文化的傳播，使學(xué)生能夠擁有正確的價(jià)值觀、健全的人格、積極向上的心理和人格傾向，使學(xué)生具有高度的文化自覺(jué)，能孜孜不倦地吸收工匠精神文化，并助力今后能走上創(chuàng)業(yè)成功之路。
通過(guò)微成功的案例鼓勵(lì)積極向上的工匠精神的傳播 微成功是引領(lǐng)學(xué)生通向成功制高點(diǎn)的奠基石。在成長(zhǎng)道路上，成功的鼓勵(lì)是高職院校學(xué)生比較容易接受的、喜聞樂(lè)見(jiàn)的教育形式。通過(guò)學(xué)生的成功案例，可以啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生不斷創(chuàng)新。在實(shí)際運(yùn)行時(shí)，可以采用如采訪、參觀、暑期社會(huì)實(shí)踐和專家講座、專業(yè)講座、微信群與QQ流等方式，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到工匠精神的價(jià)值。抓好高職院校的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生多參觀、多體驗(yàn)、多采訪，直接了解企業(yè)對(duì)從業(yè)人員的職業(yè)素養(yǎng)的要求，認(rèn)識(shí)工匠精神對(duì)于個(gè)人及未來(lái)事業(yè)的重要性。另外，優(yōu)秀畢業(yè)生的成功案例、積極向上的攀登精神、精益求精的工匠精神，可以通過(guò)報(bào)告會(huì)、親密接觸等方式進(jìn)行傳播，由于他們與在校生有著相似的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和知識(shí)結(jié)構(gòu)，其切身經(jīng)歷最能引起學(xué)生的模仿，也最具有說(shuō)服力和感染力，對(duì)培養(yǎng)高職學(xué)生的工匠精神能起到極大的示范作用。
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第3篇
關(guān)鍵詞： 高職生 工匠精神 培養(yǎng)方法
什么是“工匠精神”？有的學(xué)者認(rèn)為是“工匠們對(duì)自己的產(chǎn)品精益求精、精雕細(xì)琢，追求極致、追求完美、追求更好，努力把品質(zhì)從99%提升到99.99%的精神”[1]。有的學(xué)者認(rèn)為工匠精神主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：“一是愛(ài)崗敬業(yè)，熱愛(ài)所從事的職業(yè)；二是能吃苦耐勞，耐得住寂寞；三是精益求精，追求極致和完美；四是甘于奉獻(xiàn)，具有崇高的職業(yè)使命感。”[2]有的學(xué)者強(qiáng)調(diào)“工匠精神”是“指手工藝匠人在制作過(guò)程中追求完美、追求極致的精益求精的專業(yè)態(tài)度。工匠精神的核心是對(duì)品質(zhì)的追求，工匠精神的目標(biāo)是打造本行業(yè)的精品”[3]。根據(jù)學(xué)者們的闡釋，結(jié)合高職學(xué)生現(xiàn)狀與未來(lái)發(fā)展，筆者認(rèn)為，所謂“工匠精神”就是一種喜歡自己從事的職業(yè)、對(duì)職業(yè)充滿敬畏、對(duì)工作專注執(zhí)著、對(duì)產(chǎn)品追求精益求精、對(duì)人生追求極致、追求完善、止于至善的精神。
2015年“五一”開(kāi)始，央視新聞推出八集系列節(jié)目《大國(guó)工匠》，節(jié)目播出之后，工匠的故事很快引起社會(huì)熱議，幾乎震撼了每一位愛(ài)國(guó)者的心靈，舉國(guó)上下，掀起了學(xué)習(xí)工匠精神的熱潮。其實(shí)，我們是工匠精神的始祖，這只是工匠精神的失而復(fù)學(xué)。
《大國(guó)工匠》講述的是8個(gè)工匠所締造的神話。他們數(shù)十年如一日地追求著職業(yè)技能的極致化，靠著傳承和鉆研，憑著專注和堅(jiān)守，締造了一個(gè)又一個(gè)“中國(guó)制造”。從他們的身上不難看出他們獨(dú)特的現(xiàn)代氣質(zhì)、魅力：認(rèn)可和熱愛(ài)自己的職業(yè)、對(duì)自己從事的職業(yè)充滿敬畏感、有專業(yè)功底、對(duì)工作執(zhí)著、對(duì)職業(yè)忠誠(chéng)，永不放棄，不改變初心，對(duì)自己的職業(yè)有超乎尋常甚至近乎神經(jīng)質(zhì)般的追求，對(duì)產(chǎn)品和服務(wù)的“精雕細(xì)琢、精益求精、精品打造”，根據(jù)不同的需求進(jìn)行新的創(chuàng)造。工匠代表著一個(gè)時(shí)代的氣質(zhì)，堅(jiān)定、踏實(shí)、精益求精。工匠不一定都能成為企業(yè)家。但大多數(shù)成功企業(yè)家身上都有這種工匠精神。這正是高職學(xué)生成就精彩人生必須具備的工匠精神。
總理在2016年兩會(huì)上所作的《政府工作報(bào)告》中提出：“要鼓勵(lì)企業(yè)開(kāi)展個(gè)性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌。”[4]這是“工匠精神”首次被寫入《政府工作報(bào)告》，體現(xiàn)了工匠精神在經(jīng)濟(jì)向創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變、“中國(guó)制造”走向“中國(guó)創(chuàng)造”中的不可估量的作用，表明了國(guó)家層面上弘揚(yáng)和培養(yǎng)“工匠精神”的決心。
高職學(xué)生是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)向創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)制造大國(guó)到制造強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變的一支重要的后備軍，是未來(lái)的企業(yè)高技能型人才，是企業(yè)增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌不可忽視的力量。高職院校培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠精神至關(guān)重要。如何培養(yǎng)高職學(xué)生的工匠精神？筆者認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：
一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣
“興趣是積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的傾向，這種傾向使人在認(rèn)識(shí)過(guò)程或活動(dòng)過(guò)程中對(duì)某事物帶有穩(wěn)定、主動(dòng)、持久的指向性，是人們行為的內(nèi)動(dòng)力”[5]。興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣是人們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中積極探索、認(rèn)識(shí)事物并帶有強(qiáng)烈情緒色彩的心理傾向[6]。學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的動(dòng)力元素之一，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生愿意學(xué)習(xí)的第一前提，學(xué)習(xí)興趣作為一種非智力因素，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有重大的價(jià)值與意義。
高職學(xué)生由于高中生活緊張，鮮有時(shí)間對(duì)專業(yè)深入了解，填報(bào)志愿是比較盲目的，甚至有不少學(xué)生的專業(yè)是在父母或者招生老師的建議下填寫的，更不知道為什么要學(xué)習(xí)這個(gè)專業(yè)，總之對(duì)專業(yè)一頭霧水。再加上受各種社會(huì)因素的影響，一些學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣。如何激發(fā)他們對(duì)該專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，就顯得尤為緊迫與重要。著名心理學(xué)家勒溫認(rèn)為：“一種目的或一種意向，可以形成一種準(zhǔn)需求，產(chǎn)生具有動(dòng)力意義的緊張系統(tǒng)。”[7]人的心理緊張系統(tǒng)代表的是一種心理需要，假如我們讓學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有這種心理需要，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)得到有效激發(fā)。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的需要和心理緊張系統(tǒng)不健全，也就是學(xué)生尚未樹(shù)立科學(xué)正確的學(xué)習(xí)價(jià)值觀。如何讓學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)專業(yè)的價(jià)值觀？結(jié)合當(dāng)前高職教育教學(xué)實(shí)踐情況，筆者認(rèn)為，首先，在大學(xué)生新生入學(xué)教育時(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)價(jià)值觀的引導(dǎo)，讓學(xué)生盡早明白學(xué)習(xí)的價(jià)值與意義；其次，專業(yè)教師在日常課堂教學(xué)中，結(jié)合對(duì)專業(yè)的深刻認(rèn)識(shí)與感悟，教育和幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)價(jià)值觀；最后，對(duì)于教學(xué)管理者班主任，要充分利用班會(huì)時(shí)間，緊抓班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)，定期召開(kāi)學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，及時(shí)與任課教師溝通，讓學(xué)生在快樂(lè)氛圍中解決學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題，相互學(xué)習(xí)、教育與影響，共同樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)價(jià)值觀，真正對(duì)自己學(xué)習(xí)的專業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而在平時(shí)能夠認(rèn)可、熱愛(ài)自己的專業(yè)，這正是成為能工巧匠的必備的基礎(chǔ)。
二、激發(fā)學(xué)生渴求專業(yè)成就的欲望
成就是工匠精神的精神激勵(lì)，也就是人生通過(guò)一個(gè)個(gè)小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)大的職業(yè)目標(biāo)，一個(gè)人渴求成功的欲望越強(qiáng)，他人生的目標(biāo)就越明確，在奮斗中更樂(lè)于拼搏，敢于面困難，勇于迎接挑戰(zhàn)，做事越努力，越精益求精，追求完美，容易具有工匠精神；沒(méi)有渴求專業(yè)成功欲望的人，很難做出較大的專業(yè)成就。
如何激發(fā)學(xué)生渴求專業(yè)成就的欲望呢？首先讓學(xué)生接觸本專業(yè)大師級(jí)人物，了解大師們事業(yè)發(fā)展的歷程，發(fā)現(xiàn)專業(yè)大師的偉大成就，得到社會(huì)的認(rèn)可與尊重，體會(huì)到大師級(jí)人物洋溢在臉上的快樂(lè)與幸福，促使學(xué)生看到自己專業(yè)的光明前途，內(nèi)心真正渴求專業(yè)成就；其次，結(jié)合高職生的實(shí)際情況，在專業(yè)教學(xué)和班級(jí)管理中，設(shè)立一個(gè)個(gè)逐漸升級(jí)的目標(biāo)，讓學(xué)生不論在專業(yè)學(xué)習(xí)中還是在班級(jí)活動(dòng)中，都能夠輕易實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，體現(xiàn)價(jià)值、展現(xiàn)風(fēng)采、感受快樂(lè)，對(duì)自己充滿希望，相信自己會(huì)有精彩的人生。
三、激勵(lì)學(xué)生對(duì)專業(yè)的專注
專注就是對(duì)專業(yè)的專心注意、執(zhí)著、全神貫注、癡心不改、鍥而不舍，是培養(yǎng)工匠精神的核心。任何一個(gè)成功匠人，或者大匠，都會(huì)對(duì)自己的職業(yè)專注，都是有過(guò)水滴石穿、鐵杵磨成針、十年磨一劍的經(jīng)歷；在從事自己的職業(yè)中忍不住孤獨(dú)，耐不住寂寞，是很難成為大匠及人物的。
格拉德維爾說(shuō)過(guò)，任何一個(gè)人經(jīng)過(guò)一萬(wàn)小時(shí)的努力，可以由平凡變?yōu)槌玻获R克?吐溫說(shuō)過(guò)，只要專注于一項(xiàng)事業(yè)，就會(huì)做出使自己感到吃驚的成績(jī)來(lái)[8]。因此，平時(shí)在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生專心做事，尤其是在實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)中，安排學(xué)生獨(dú)立完成工作，獨(dú)立承擔(dān)責(zé)任，每次實(shí)驗(yàn)課和或者實(shí)訓(xùn)課結(jié)束后，對(duì)能專注于布置任務(wù)的同學(xué)，要大力表?yè)P(yáng)，樹(shù)立典型和榜樣；在學(xué)生管理方面，哪怕是簡(jiǎn)單的大掃除或者每天的勞動(dòng)值日，都要督促他們認(rèn)真對(duì)待，對(duì)于表現(xiàn)好的同學(xué)，要及時(shí)給予贊揚(yáng)，使他們?cè)谧非缶?xì)的工作過(guò)程中獲得快樂(lè)，從而養(yǎng)成專注做事的好習(xí)慣。
四、培養(yǎng)學(xué)生精益求精、勇于創(chuàng)新的精神
精益求精、勇于創(chuàng)新是每位工匠具備的優(yōu)秀品質(zhì)，也是職業(yè)核心素養(yǎng)的重要組成部分，他要求匠人凡事追求極致完美，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，善于學(xué)習(xí)，永不滿足，樂(lè)于思考創(chuàng)新改革，精益求精，努力超越自我，執(zhí)著解決問(wèn)題，向著職業(yè)的寬度和深度發(fā)展，這正是每個(gè)工匠成功的基礎(chǔ)，這正是學(xué)生應(yīng)該具備的重要品質(zhì)、順利就業(yè)和走向事業(yè)成功的基石。
要培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，我們平時(shí)必須要求學(xué)生在精益求精、勇于創(chuàng)新方面有所作為，在實(shí)驗(yàn)室，要求每一位學(xué)生必須認(rèn)真做好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟，不容許任何馬虎，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)有問(wèn)題的要重新做，實(shí)驗(yàn)來(lái)不及做完，課后一定要補(bǔ)上，對(duì)于實(shí)驗(yàn)認(rèn)真仔細(xì)，在實(shí)驗(yàn)結(jié)果還可以的情況下，仍然堅(jiān)持再做一遍的學(xué)生一定要大力表?yè)P(yáng)，把他們作為學(xué)習(xí)的榜樣，對(duì)提出改進(jìn)實(shí)驗(yàn)措施的不論效果如何，只要沒(méi)有安全隱患，對(duì)于他們的創(chuàng)新精神就一律要給予肯定；在實(shí)訓(xùn)室，嚴(yán)格要求學(xué)生做好每一步驟、每一道工序、每一個(gè)半成品、每一個(gè)成品，對(duì)成品的檢驗(yàn)、驗(yàn)收絕對(duì)嚴(yán)格，如對(duì)學(xué)生所做的染色小樣與歲給標(biāo)準(zhǔn)樣的色差，以企業(yè)的要求色差0.6為標(biāo)準(zhǔn)，凡是大于0.6的一律重新打樣。當(dāng)然，對(duì)于做得好的學(xué)生，我們給予高度的肯定與贊揚(yáng)，并讓這些學(xué)生分享經(jīng)驗(yàn)，用事實(shí)證明誰(shuí)善于思考，勤于動(dòng)腦，精益求精、勇于創(chuàng)新，誰(shuí)就可以贏得快樂(lè)與尊重。
五、營(yíng)造崇尚工匠精神的文化氛圍
近朱者赤，近墨者黑，良好的工匠精神文化氛圍可以熏陶出匠人坯子，結(jié)合本專業(yè)的實(shí)際情況，將工匠精神顯性化，在教室、實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)室墻壁等地方懸掛本專業(yè)能工巧匠的事跡介B和工作照，關(guān)于8個(gè)工匠的格言提煉作為班級(jí)標(biāo)語(yǔ)，定期聘請(qǐng)企業(yè)的技能專家、能工巧匠等來(lái)校做講座或報(bào)告，用他們的經(jīng)歷向?qū)W生詮釋工匠精神，教育感染學(xué)生。
班主任要注重班會(huì)的質(zhì)量，和班委一起策劃和召開(kāi)工匠精神方面的一系列班會(huì)，如我們班開(kāi)展系列主題班會(huì)：我的青春我做主（邀請(qǐng)本專業(yè)成功的學(xué)生講解對(duì)職業(yè)的看法、自己在企業(yè)的奮斗經(jīng)過(guò)、自己取得成功的體會(huì)等，讓學(xué)生了解工匠精神對(duì)自己走上人生的成功之路的重要性和必要性），弘揚(yáng)工匠精神，成就精彩人生（暢談對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)，掌握工匠精神的內(nèi)涵，讓自己具有工匠精神的必要性和緊迫性）；還可以利用學(xué)院公眾號(hào)、QQ群、微信群等信息平臺(tái)，大力宣傳本專業(yè)的能工巧匠，成功校友的典型事跡，全國(guó)技能大賽獲獎(jiǎng)?wù)叩氖论E與感言等，組織學(xué)生觀看《大國(guó)工匠》等節(jié)目，用一個(gè)個(gè)鮮活的故事震撼學(xué)生的心靈，并要求學(xué)生寫觀后感，將工匠精神內(nèi)化為學(xué)生的職業(yè)核心素養(yǎng)，為學(xué)生具有工匠精神奠定良好的基礎(chǔ)。
希望每一位高職生能成就精彩人生，工匠精神的培養(yǎng)就至關(guān)重要，這種培養(yǎng)是多方位的、長(zhǎng)期的，不是一蹴而就的，需要采用多種形式和內(nèi)容教育、熏陶，還要求我們堅(jiān)定地、一如既往地做下去，更需要社會(huì)各界人士的幫助和共同努力。讓我們一起努力，匠心筑夢(mèng)，擦亮中國(guó)制造。
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