創新創業項目調研范文

前言：我們精心挑選了數篇優質創新創業項目調研文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

關鍵詞：“90后”；藝術設計類專業；創業

北京服裝學院（以下簡稱學校）高度重視創新創業工作，在學生中開展了創業教育、創業實踐和創業指導工作，并取得了顯著的成績。學校具有藝術類院校的創新創業典型特色，多次被教育部和北京市授予“創新創業示范高校”等榮譽，僅2017年就榮獲了教育部三項榮譽：全國創新創業典型經驗高校、全國深化創新創業教育改革示范高校和全國高校實踐育人創新創業基地。20世紀90年代后期，學校開展了對大學生創業意愿的調查研究；21世紀初，學校對校內創業實踐平臺模式不斷探索總結；近年來，學校開展了對畢業生創業團隊的跟蹤調查及研究等。通過以2017屆藝術設計類專業“90后”畢業生創業項目為研究對象，對學校17個創業團隊、30多名創業者進行問卷調查及訪談，以期對藝術設計類院校的創業指導工作起到參考作用。

一、“90后”藝術設計類專業畢業生創業特征

本文選取了2017屆北京服裝學院畢業生中的17個“90后”優秀創業團隊進行研究，團隊成員所學專業涵蓋了學校的所有藝術設計類專業，團隊都獲得了學校及北京市教委的資金或場地支持。1.創業地域選擇明確。有94%（16個）的創業團隊選擇留京創業，原因在于畢業生已經在京學習、生活四年，對北京的環境較熟悉和了解，積累了一些人脈和資源，創業團隊認為藝術設計類、文化創意類項目在京商機多、市場大、收益好。2.創業起步時間早。調研創業團隊項目啟動時間，可以發現“90后”創業團隊起步早，也給創業團隊積累了一定的實戰經驗，便于團隊畢業后直接進入社會進行創業，節約了創業時間成本。其中，有35%（6個）創業項目是在大二年級就開始啟動，另有35%（6個）創業項目是從大三年級啟動，剩余創業項目為大四年級或畢業時開始的。雖然起步早，但是創業團隊注冊公司積極性不高，注冊公司的僅有4個項目，也說明創業團隊對公司注冊的重要性缺乏認識。3.創業得到家長積極支持。有94%（16個）的創業團隊表示父母對他們的創業夢想積極支持，沒有要求他們必須去用人單位就業，甚至在創業之初還給予了資金幫助。這說明目前“90后”大學生創業氛圍良好，不僅是政府和高校在積極推動和扶持，而且學生還可以得到家長的認同和支持，并取得家庭資金的配備。4.創業啟動資金所需數額較小。17個創業團隊項目投資規模從1萬元～35萬元不等，其中3萬元～10萬元的項目比例達65%（11個），說明設計類大學生創業項目需要的啟動資金少，創業資金門檻較低。對于他們來說，設計類創業項目啟動時，有幾臺電腦，掌握設計類應用軟件，通過創新創意智力活動即可開發產品及服務，開始創業，對比其他創業領域減少了投資固定設備和租賃場地等費用。5.創業項目體現社會責任感。17個創業團隊項目內容多依據自身所學專業進行創業，涵蓋服裝設計、首飾設計、美術教育、藝術衍生品等領域。可喜的是，“90后”大學生在創業領域中加入了傳統文化、傳統手工藝的因素，體現了對中國傳統文化傳承的責任感，表達了對中國傳統文化的喜愛之情，他們自覺地把傳統文化運用到創業項目中，出現了藏文化手工扎染、敦煌藝術衍生品等項目。

二、“90后”藝術設計類專業畢業生創業項目與專業關聯度分析

1.創業項目與專業關聯度高。從創業項目類型看，學校學生創業項目與所學專業關聯度高。例如：服裝、首飾、箱包設計類項目11項，其中少兒美術教育類項目4項，藝術衍生品類項目4項；產品設計類1項。2.創業夢想多源自專業課教學。從創業項目起源看，學校“90后”學生創業“點子”源于“一門專業課的啟發”較多。有的項目源于在上課過程中，授課教師要求學生對某一領域進行調研，在了解了藝術類產品設計、制作、宣傳、售賣等相關流程后，學生發現了商機，萌生了創業的沖動；有的項目是因參加創新創業課程相關教學活動，受到了創業教育，啟發了學生的創業想法；還有的是把課程作業上交的作品，在教師的指導下直接轉化成了商品，獲得了利益，走上了創業之路。3.教師引導發揮重要作用。調查中，有9人次提到學校教師對自己創業項目的幫助最大，涵蓋了專業課教師和學生工作教師及校外創業導師。學生們認為在課堂上，教師不僅需要傳授知識、拓展學生視野，而且還要注重育人和啟發學生的創意思維，引導學生敢于嘗試。正是因為教師們的引導，“90后”大學生們才有了成為一名獨立設計師或創客的理想。4.注重傳承創新專業知識。“90后”大學生注重繼承傳統的專業知識，并將其創新發展運用到設計領域中。有30%（5個）項目的設計靈感來源于校內中國傳統文化相關課程的學習，反映了“90后”大學生不僅熱愛中國傳統文化，及時從中汲取養分，而且還反映出他們的創新性，他們將傳統文化與現代科技手段相結合，推陳出新設計出符合當下消費者審美的消費商品，產品備受好評。

第2篇

關鍵詞：計算機應用基礎；課程設計；創新創業

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）27-0172-02

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

1引言

在“大眾創業、萬眾創新”及“互聯網+”經濟新形態的時代背景下，大學生創新創業受到廣泛的關注，各大高校也非常重視，將“創新創業”理念融人課程教學、走進課堂，在計算機應用基礎課程中融人創新創業教育，是高等教育人才培養以及學生個體發展過程中不可或缺的部分。

創新創業理念融人計算機應用基礎課程的課程設計整在計算機應用基礎課程設計的基礎上融人創新創業的理念，以創新創業綜合案例為指引，引導學生以小組形式運用計算機基礎課程中所學的辦公軟件的使用，以及上網搜索資料的能力，完成創新創業項目的開發，提升學生計算機基本技能的運用能力，體現學以致用的理念，讓學生形成創新創業的思維，全面提升學生的創新創業素養。

2創新創業理念融入計算機應用基礎課程的課程設計

2.1課程設計目標

創新創業教育作為素質教育的一種，受到各大高校的重視。各大高校大力提倡并重點推進創新創業教，以提升大學生創新精神以及創新意識、實際知識運用能力為目的，逐步建立創新創業教育體系。通過創新創業教育，學生有了創新創業思維的理念，能夠發掘生活中的商業機遇，成為具有開創個性、創業能力、獨立工作以及管理能力的職業人士，能更好地適應現代社會發展。

在計算機應用基礎課程里加入創新創業理念，在掌握計算機應用技能的同時，注重學生創新創業實際應用能力的培養，培養學生的創新創業基礎能力，促使學生積極參與到創新創業教育中，以提升大學生的創新創業能力，另外，提升學生的計算機技能的運用能力，突出計算機應用課程的針對性以及實踐性。

2.2課程設計思路

以創新創業教育作為載體，選取合適的企業素材以及創業素材，綜合運用所學計算機辦公軟件基本技能進行實際鍛煉，以提升學生的計算機技能的運用能力和書寫文檔的技巧，掌握基本的計算機辦公軟件的運用能力，以提升學生的創新創業能力。

2.3創新創業理念融入計算機應用基礎課程的具體課程設計

該課程設計結合目前計算機應用基礎課程的課程設計特點（線上、線下的混合式教學），在線上學習之前的導學課中引入創新創業思想，在計算機應用基礎課程里的線下課程授課部分，在學生掌握了計算機基礎基本知識技能后，在線下的最后14課時里，以開發創新創業項目為目標，引導學生以小組形式運用計算機基礎課程中所學的辦公軟件的使用，以及上網搜索資料的能力，完成創新創業項目的開發。有關創新創業部分的具體課程設計如表1。

2.4課程實施過程中要注意的事項

該課程設計是在結合目前計算機應用基礎課程的課程設計基礎上設計的，該計算機應用基礎課程目前采用的是線上線下混合式教學模式，分為線上28課時，線下28課時。在實施該創新創業課程設計的過程中要注意的事項如下：

1）開課前的引導課里，需要導人該設計中的第一個設計點，讓學生知道創新創業是怎么回事，怎么設計，啟發學生的創新創業意識和思想，讓學生組建創新創業開發團隊，以便后面分組完成綜合創新創業項目。

2）課程設計里的市場調研、評價項目調研，確定具體項目和編寫項目申報書任務需要在學生掌握了運用office辦公軟件里的Word、Excel基本技能以及運用網絡查詢資料的能力之后開展。

第3篇

大學生創新創業教育中心緊密圍繞學校黨政工作要點，以進一步健全完善“333”的創新創業教育模式為主題，以創新、創意、創造、創業意識與能力培養為基礎，實現專業與通識、課內與課外、理論與實踐的三融合。著力培養學生的創新意識、創業精神和創新創業能力。

一、樹規矩，創新創業管理制度逐步健全

完善建章立制樹規矩。一方面協助西安市教育局起草創新創業方面文件。另一方面內部修訂管理制度，做到有章可循。

協助市教育局起草相關文件，提升工作影響力。起草《三明市關于深化市屬高校創新創業教育的實施意見》《三明市建設國家產教融合型城市試點方案》（高校版）。加強內部管理，修訂出臺管理文件。修訂印發三明學院關于《大學生創新創業訓練計劃項目管理辦法(試行)》《大學生學科競賽管理及獎勵辦法(試行)》文件，從政策方面加強引導。

二、明方向，創新創業調研開展扎實

沒有調查就沒有發言權。“走出去，迎進來”開學初我們從內到外開展了扎實調研，做到了了解創新創業教育前沿，明確了我們創新創業教育工作現狀和未來努力方向。

圍繞創新創業教育工作現狀、大創、學科競賽、互聯網+、激勵措施等熱點和焦點問題在校內各二級學院和市級主管部門開展了調研。同時對校內各二級學院開展創新創業工作開展調研，把需求和問題一一梳理反饋，做好全校雙創工作的管理及服務。接待了區雁塔區科創中心、教育廳及其他兄弟院校的來訪，共同探討創新創業的教育模式，也為我們的工作帶來了新的思路。

圍繞眾創空間管理運營、創新創業教育課程開設情況、學科競賽管理方法，激勵措施、創新創業類競賽，特別是互聯網+大賽輔導機制，輔導機構，支持方式，激勵措施等調研主題，我們選取了中國創新創業TOP100的北京和江浙一帶同類型高校，赴北京、杭州、寧波、合肥等地開展創新創業工作調研，并形成調研報告。了解創新創業教育前沿，明確了我們創新創業教育工作現狀和未來努力方向。

三、突重點，高層次創新創業成果顯著

積極實施大學生創新創業計劃訓練項計劃，2019年大學生創新創業計劃訓練項目校級立項111 項，省級立項85 項，國家級立項27 項，均比2018年有較大幅度的增長。

全年學生獲高層次科技創新成果、學科競賽成果較上年增長10%。2018年全年學生獲高層次科技創新成果、學科競賽成果共計175項。2019年度全年學生獲高層次科技創新成果、學科競賽成果共計225項（2018、2019年數據統計不含團委第二課堂部分）。比2018年增長28.6%，每百名學生有  項高層次成果，超額完成2019年目標任務。據《全國普通高校大學生競賽白皮書》統計，我校在2014-2018年大學生競賽狀態數據排行榜（本科）榜單中平均排名553位，2018年在榜單中排名407位，在整體榜單（1118所）中屬于中游位置，位居省內同類院校第一名。我校競賽貢獻主要來源于以下幾個賽事：全國大學生數學建模大賽、中國“互聯網+”大學生創新創業大賽、“挑戰杯”中國大學生創業計劃大賽、中國大學生計算機設計大賽、“西門子”杯中國智能制造挑戰賽、全國大學生智能汽車競賽、全國大學生英語競賽等在我校學科競賽A類目錄中的競賽。

互聯網+大賽。我校共有280項創新創業項目報名參加校賽，參與人次達到1298人次。學校推薦7個項目參加省賽，最終《鋼琴線上綜合服務平臺》《夢之園兒童劇》《三明曲藝》獲得省賽銅獎。

四、抓課程，專創融合成效初現

進一步深化我校創新創業教育教學改革，把創新創業教育貫穿于人才培養全過程，推動創新創業教育與專業教育深度融合，不斷提高創新創業人才培養質量。

建設94門創新創業試點課程。根據2018版人才培養方案，年初每個學院專業都報了各自的試點課程。目前94門試點課程都完成了教學大綱。

啟動專創融合試點教程編寫工作。按照學校學科門類，分師范教育、電子信息、生物化工、智能制造、文化創意、商貿物流、社會治理、康養服務等八個專業集群研發創新實訓教程。同時編寫創新創業實訓教程，最終完成創新創業課程體系“1+X”。

加強創新創業教育教學改革。以《地方高校“三遞進、三融合、三協同”創新創業教育體系的構建與實踐研究》為題申報了2019年福建省高等教育教學改革研究項目。

五、辦活動，創新創業氛圍日趨濃厚

為進一步提高我校學生的創新意識、創意思維和創業能力，弘揚和傳播校園文化精神，展示學校形象，打造富有校園文化特色的產品，從而開發出系列擁有學校自主知識產權、體現我校文化發展底蘊、表達文理情愫的校園文化創意產品，形成學校名片，展示學校風采的校園文化創意產品，我們舉辦了西安文理學院首屆校園文化創意產品原創設計大賽。圍繞大賽我們安排了三場專題報告《文創的破逼思維》《無創意，不生活，創意源于生活，生活享受創意》《短視頻創新趨勢及大學生原創視頻市場潛力》。

開展形式多樣的創新創業文化沙龍和圓桌探討活動，不僅有大咖的專題講堂，還有校友講堂，以文理學院校友親身的創業的經歷，進校園分享給在校的有創業想法的學弟學妹們。

開發校園紀念品。從設計到開發再到生產銷售全由我校在校學生和校友完成。目前已開發出茶具禮盒、抱枕T恤系列，融入了校園的文化元素和創新理念，相繼投入校園市場，備受學院及全校師生的歡迎和認可。

主辦了2019 全國高校行暨青年電競論壇活動的第四站競賽活動，受到廣大師生的關注和好評。

六、談合作，創新創業資源有效拓展

與千里馬伯樂科技孵化器有限公司、千里馬創投分別簽訂戰略合作框架協議。

與相關政府和企業簽訂戰略合作意向書、戰略合作框架協議。未來幾年，三方將從空間打造、運營服務、創業支持、人才交流、項目孵化、創業學院、政策支持等多個方面共同打造校園文創科教空間。目前三方正在協商正式協議的簽訂。

開展創新創業師資培訓。由學校主辦，通道教育（新安新區） 科技有限公司承辦，舉辦了創新創業思維訓練與專創融合金課建設

師資培訓。

邀請董國華教授開展“商業計劃書撰寫”專題培訓，我校100名師生參與了培訓，為2020年互聯網+大賽打下了基礎。

七、精孵化，創新創業項目落地開花

開展了項目遴選，共有39個團隊進行了項目路演，通過5位校內外創業導師對項目進行評審，10個項目團隊成功入孵。并且均已注冊成立公司，法人均是我校在校學生。