貫徹教育方針范文
前言：我們精心挑選了數篇優質貫徹教育方針文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。
第1篇
1、你認為學校在貫徹黨的教育方針、實現“立德樹人”目標工作措施：
A.很滿意 B.滿意 C.不滿意 D.很不滿意
2、 學校落實素質教育情況：學校積極實施素質教育，辦學理念新穎、辦學目標明確，注重培養學生的能力：
A.很滿意 B.滿意 C.不滿意 D.很不滿意
3、學校師德師風情況：教師遵守師德規范，不接受家長的吃請：
A.很滿意 B.滿意 C.不滿意 D.很不滿意
4、學校養成教育情況：學校注重養成教育，重視學生文明禮貌等行為習慣教育，注重學生良好學習、生活習慣的培養：
A.很滿意 B.滿意 C.不滿意 D.很不滿意
5、教師文明執教情況：教師文明執教，關心愛護學生，不體罰或變相體罰學生：
A.很滿意 B.滿意 C.不滿意 D.很不滿意
6、 教師遵紀守法情況：教師為人師表，遵紀守法，不參與賭博等違法活動：
A.很滿意 B.滿意 C.不滿意 D.很不滿意
7、學校重視安全情況：學校重視安全教育，積極杜絕安全隱患并采取防控安全事故措施：
A.很滿意 B.滿意 C.不滿意 D.很不滿意
8、學校傾聽建議情況：學校面向社會，對群眾反映的問題能給予積極回復并采納家長合理化建議：
A.很滿意 B.滿意 C.不滿意 D.很不滿意
9、 學校規范收費情況：嚴格執行收費標準，學校無亂收費或向學生推銷資料的現象：
A.很滿意 B.滿意 C.不滿意 D.很不滿意
10、 你對學校音、體、美特長生培訓及比賽成績的滿意度評價是什么：
A.很滿意 B.滿意 C.不滿意 D.很不滿意
11、你對學校開展社團活動滿意度是什么：
第2篇
其實，理論研究和社會現實都已證實這樣一個真理，那就是“嚴打”并不適合未成年人犯罪，對未成年人犯罪關鍵是要加強早期預防和矯治。我國黨和政府對未成年人犯罪已經有明確、科學的刑事政策，那就是“教育、感化、挽救”的方針和“教育為主、懲罰為輔”的原則。盡管社會處于激烈變革過程中，未成年人犯罪確實出現了值得關注的新情況，但與成年人犯罪相比，總體上其犯罪類型、手段及社會危害性都有明顯差異，仍然保留和體現出未成年人犯罪的身心特征。同時，犯罪原因研究也表明，犯罪未成年人雖然有不可推卸的主觀原因，但導致其犯罪的家庭、學校和社會的客觀原因更為重要和直接，絕對不可推諉。簡單采用愈加嚴峻的刑罰手段來控制未成年人犯罪，不僅是欠科學的，而且效果也非常有限。
對未成年人犯罪還得堅持教育、感化和挽救的方針，舍其別無出路。但新形勢下貫徹教育、感化和挽救方針一定要與時俱進，要有新載體和新突破：
要構建未成年人刑罰和非刑罰措施的科學體系。落實教育、感化和挽救方針，國家立法應當有所作為。其中要重點研究二方面情況：一是要慎用刑罰，對多數失足未成年人，不是放任不管，而是需要有相應的非刑罰措施來替代；二是對萬不得已情況下采用刑罰處置的未成年人，應當有更多的非監禁刑罰來處置。目前我國在這兩方面均存在著明顯的缺陷和不足，國家要加快立法進程，爭取有所突破。
第3篇
[關鍵詞]教育管理；教育督導；行為準則
教育督導行為準則是教育督導過程中必須遵循的指導思想和行動準則，是進行教育督導工作的基本要求。從本質上說，教育督導活動是國家意志和教育管理客觀規律的體現，因此，作為教育督導活動所應堅持的行為準則，應以黨和國家的教育方針、政策和法規為依據，遵循教育規律特別是教育督導活動的規律，概括和總結我國教育督導活動的實踐經驗，并吸取有益的歷史經驗、借鑒國外現代管理科學的研究成果。只有堅持教育督導的方向性、全面性、客觀性、民主性準則，才能不斷提高我國教育督導的效率和效能。
一、方向性準則：教育督導工作的指導思想
方向性準則是指各級督導機構在行使職權和開展督導活動的全過程中，必須堅定地貫徹執行黨和國家的教育目標和教育方針，嚴格遵循教育規律，促進教育改革，提高教育質量。
(一)以科學發展觀指導教育督導工作的全過程
教育督導工作首先應對被督導對象對黨和國家的教育方針、政策和法規的貫徹落實情況進行監督和指導。督導人員在實際工作中，調查情況、研究問題、評價工作績效以及發表改進意見或建議時，在監督、評價、指導、幫助等各個環節上，都必須以科學發展觀為指導，體現黨和國家關于教育方針、政策的要求，努力把地方政府部門的教育方向和各級各類學校的辦學方向引導到黨和國家所要求的軌道上，以保證黨和國家的教育方針、政策的貫徹落實，使我國的教育事業沿著正確的方向向前發展。
(二)遵循教育規律，提高教育的質量和效益
黨和國家關于“教育必須為社會主義建設服務，社會主義建設必須依靠教育”的指導方針，揭示了教育與社會主義現代化建設的本質關系，是辦好社會主義教育的指導思想和客觀規律。各級政府教育工作都必須遵循這一規律，發展當地的各級各類教育，以適應和推動當地的社會主義現代化建設。同時，各級教育行政部門和各級各類學校，都必須樹立起這種“服務”與“依靠”的觀念，堅持辦學為社會主義經濟服務，為當地的經濟建設服務，并采取有效措施將這一指導方針落到實處。督導工作人員在被督導地區或單位實施監督、檢查、評價時，要把端正辦教育的指導思想作為重點，并提供正確的指導和切實的幫助。轉變中小學教育為升學服務、為建立教育“金字塔”服務的目標觀，樹立中小學教育為提高國民素質服務、為培養合格公民服務、為社會主義現代化建設服務的人才觀；轉變只有升學的人能成才、只有考上大學的人是人才的人才觀，樹立各種途徑都能成才、行行可以出狀元的人才觀；轉變以考試分數、升學率作為唯一標準衡量學生、教師和學校的教育質量觀，樹立以基本素質全面提高、個l生特長充分發展為標準綜合評估的質量觀；轉變重尖子學生輕一般學生、重知識輕能力、重書本輕實際、重灌輸輕啟發、重死記輕思考、重講授輕自學、重接受輕創造、重課內輕課外的以書本、課堂、教師為中心的傳統教育觀，樹立面向全體學生與因材施教相統一、教書與育人相統一、傳授知識與發展智力相統一、理論與實踐相統一、教師的主導作用與學生的主體作用相統一、課內與課外相統一的注重培養自學能力和探索精神的現代教育觀。只有樹立正確的教育觀和教育思想，才能確保素質教育評估的正確方向。
(三)明確督導工作的服務方向
督導工作一方面是為教育行政部門提供反饋信息，給教育行政領導以及時、有效的“參謀咨詢”，幫助其實現決策的科學化和民主化，以利于黨和國家的教育方針、政策、法規和計劃的貫徹落實；另一方面也是為學校提供指導，就是從理論和實踐相結合的角度上，幫助學校自覺地、創造性地按照黨和國家的教育方針、政策、法規辦事，遵循教育規律辦學。雙向服務是督導工作者必須遵循的工作方向，這就要求進行教育督導時，除了以其權威性的結果客觀地影響督導對象的前進方向外，督導者還應主動地去指導督導對象，幫助他們把督導結果上升到一定的高度加以認識。
二、全面性準則：教育督導活動的客觀要求
全面性準則是指教育督導要從教育系統的整體出發，把握矛盾的各個方面，力求完整地反映督導對象的全貌，切忌在沒有充分收集有關信息的情況下就做出判斷。
(一)教育督導標準要全面反映教育目標和管理目標
在制定教育督導評估體系時，應充分考慮督導評估對象的整體狀態，使每一項具體指標都能夠反映督導對象內在的層次與聯系，使全部督導指標都能夠反映督導對象整體的狀況和本質。部分的遺漏就意味著這一部分范圍內的工作失去了被督導的機會，就會導致在實際工作中忽視該項工作。例如，督導一所學校的辦學水平，首先要看它的辦學方向；其次要看它的教育質量，即學生的學習質量；再次要看學校管理的水平、質量；另外，還要看學校的辦學條件。督導一所學校的辦學水平，應該把這四個因素結合起來，不能缺少任何一面。(二)全面收集教育督導過程的各種信息
每項教育活動都是由許多因素構成的，各項因素之間的聯系甚為密切。只有全面收集信息，才能保證所獲信息具有廣泛性、真實性和典型性，才能確保了解督導對象各方面的情況，使督導建立在全面的信息量基礎之上，做出可靠、公正的評估結論。如對一個教師教學質量的督導，既不能僅聽幾個學生的意見，也不能只憑領導的印象，而要從學生、教師、領導及家長等各個方面廣泛收集信息，并將各方面的信息綜合起來，這樣才能對教師做出全面、客觀的評價。
(三)處理好共性與個性、典型與一般等各種矛盾關系
在建立教育督導指標體系時，目標的分解要有理論依據，指標體系應具有“整體完備性”，應該包括學校主要工作的每一項重要指標。因為學校是一個多層次、多目標、多因素的復雜系統，如果缺乏足夠指標，就不能對一所學校的實際水平做出準確的、全面的判斷。但全面性的指標體系還應符合“主要性”“典型性”原則，既要“整體完備”，又要避免繁瑣。因此，在督導指標的選取上，并非多多益善、囊括全部指標，而要精心挑選那些具有代表性的、能夠集中反映事物本質和水平的典型指標，避免那些具有或然因素的指標進入督導指標體系。
三、客觀性準則：教育督導活動的價值追求
客觀性準則是指在確定教育督導內容、方案和方法時，要從實際出發，分析需要和可能、有利和不利等條件，全面衡量、周密審定，防止主觀臆斷。
(一)重視考察和分析被督導單位或部門所處的社會環境和客觀條件
在對某一地區教育工作進行宏觀督導時，首先要對該地區的自然環境、社會經濟、科技發展、財政收支、人口增長、教育基礎等方面進行調查研究，了解該地區教育工作的綜合社會背景。從這一特定的社會背景出發，進而考察當地的教育體制與結構、各級各類學校的布局、學校規模及其發展速度、師資力量、當地投入的教育經費和有關教育政策、辦學條件的改善等，以便對該地區教育工作水平進行全面考察與客觀評價，并從該地區的實際出發，對其貫徹執行黨和國家的教育方針政策的情況進行正確有效的監督和指導。同樣，在對一所學校進行督導時，也要看到它所在的地區的特點、社會經濟條件、民族習慣、文化傳統等物質文明和精神文明的發展水平，以便指導學校為當地經濟發展與社會進步服務，并且因地制宜地利用所在地區的優勢，在全面貫徹教育方針的基礎上，把學校辦出一定的特色。
(二)督導過程的每一環節都要講求客觀與尊重實際
面對被督導單位的特殊情況和特別問題，尤其是在出現了不直接適用上級文件的某些規定的問題時，要不“唯書”、不“唯上”，從實際出發，實事求是地分析并選擇符合當地實際的、有利于當地教育事業發展的方法。當前，督導活動不僅面對著不同層次、不同發展水平的督導對象，而且面臨著這些督導對象在不同基礎上進行的改革與改革試驗工作。督導工作對其改革與改革試驗的監督、檢查、指導與評價，關系著改革的進程、方向和命運，這就需要督導人員以科學的世界觀和方法論作指導，從實際出發，以具體問題具體分析的實事求是態度，創造性地把黨和國家的方針、政策、法規同改革的具體情況結合起來，進行正確的監督與指導，促進改革的深入發展，實現督導工作的目的。
四、民主性準則：教育督導對象的基本權利
民主性準則是指在教育督導過程中要充分發揚民主，集思廣益，以協商、對話和指導的方式對教育工作進行督導。
(一)正確認識督導主體和督導對象之間的關系
貫徹民主性準則，督導人員必須改變傳統的教育督導觀念，摒棄欽差大臣式的指手畫腳的做法。現代教育督導不是把督導對象置于被指責、控制的地位，不是用文件、指示、指標對他們的工作進行簡單的干預和限制，不是把督導對象作為檢查、評價、調節、糾偏的主體，而是以合作意識、內行的輔導或指導對他們進行幫助和導向，以推動他們執行黨和國家的教育方針、政策和法規，改善管理。“督”與“被督”之間目標一致、情感相通，“督”的導向作用和“被督”的主體作用就能達到最優結合。在督導過程中，督導人員切忌浮光掠影、發號施令，更不能從個人恩怨出發，感情用事。
(二)切實做到深入實際，依靠群眾
