課程與教學(xué)的問題范文

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第1篇

互換性與技術(shù)測量課我校安排的是32節(jié)理論學(xué)時加8學(xué)時的實驗課，理論課上課時采用雙語教學(xué)，大部分同學(xué)都對新鮮事物很好奇，最開始的2學(xué)時基本上是專門講解專業(yè)詞匯，同學(xué)們由好奇到了解，在后面的講授中由采用30%的英語到采用50%的英語，最后過渡到70%的英語講授，循序漸進(jìn)，絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高，能緊跟老師的步伐。通過一個學(xué)期32節(jié)理論課的雙語教學(xué)，學(xué)生不僅會認(rèn)、聽專業(yè)詞匯，而且在后面的實驗教學(xué)環(huán)節(jié)時會說出大部分的專業(yè)詞匯[2]。由此可見雙語促進(jìn)了專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，也提高了學(xué)生的英語聽說能力。

一雙語教學(xué)中存在的問題

1部分學(xué)生感覺有難度

影響雙語教學(xué)效果的主要因素有：（1）互換性與技術(shù)測量課一般在大二下學(xué)期開課，學(xué)生剛剛結(jié)束公共基礎(chǔ)課（數(shù)學(xué)、物理等）的學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備向?qū)I(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課過渡，接觸許多全新的概念和內(nèi)容，學(xué)生感覺學(xué)習(xí)起來難度很大。（2）學(xué)生本身英語水平有限，大部分學(xué)生可能還沒達(dá)到大學(xué)英語四級的水平，由于學(xué)生的聽說能力相比讀寫能力有一定的差距，而雙語教學(xué)需要的恰恰是學(xué)生的聽和說的能力。（3）開設(shè)互換性與技術(shù)測量雙語課時，學(xué)生還未接觸機(jī)械工程專業(yè)英語（我們的專業(yè)英語是在大四的上學(xué)期才開設(shè)），很多專業(yè)詞匯都不懂，也造成其聽說水平不高。鑒于以上因素，少部分學(xué)生不愿上雙語課，個別的甚至?xí)懦怆p語教學(xué)。

2對教師的要求較高

雙語教學(xué)需要教師一方面擁有豐富的機(jī)械工程專業(yè)知識，另一方面應(yīng)具備相當(dāng)高的英文水平。目前我校的專業(yè)課教師基本上雖然都是工學(xué)博士畢業(yè)，但由于中國的教育模式?jīng)Q定他們的英語聽說能力和口頭表達(dá)能力欠佳。因此，教師備課的大部分精力都花在英語詞匯及語法上，小部分精力才用到專業(yè)知識的更新上，造成專業(yè)知識和英語的錯位，可能導(dǎo)致雙語教學(xué)變成簡單的英文翻譯課或是專業(yè)英語課，勢必會造成教學(xué)質(zhì)量下降。

3教材缺乏

雙語教學(xué)一般選用英文原版教材會更加原汁原味，但是互換性與技術(shù)測量課程我們設(shè)置的是32學(xué)時，一直選不到合適的英文教材，于是選用的是中國質(zhì)檢出版社的第三屆機(jī)械工業(yè)部優(yōu)秀教材，這樣勢必還要教師翻譯專業(yè)詞匯及組織語言表達(dá)，除此之外，在講解具體的知識點如第一章孔與軸的極限配合（Limits and Fits）時，要講清楚三種配合即間隙配合（clearance fit）、過盈配合（interference fit）、過渡配合（transition fit）需要動態(tài)地演示三種配合并以英文解釋，還是有很大的難度。再比如在講解配合制（fit system）是基孔制配合（hole-basis system of fits）還是基軸制配合（shaft-basis system of fits）時，還要配合實物模型操作講解，因為用的是中文教材，所以很多教案都要教師花費很大的精力。

二雙語教學(xué)對策

要確保雙語教學(xué)能取得雙贏，即專業(yè)基礎(chǔ)與英語水平雙豐收，避免專業(yè)知識沒學(xué)好，甚至專業(yè)知識和英語都沒學(xué)好的局面，可以從以下幾個方面進(jìn)行探討。

1教師方面

明確認(rèn)識：實施雙語教學(xué)之前，對學(xué)生進(jìn)行動員，做好雙語教學(xué)的宣傳工作，使學(xué)生明確雙語教學(xué)目的，從思想上先接受機(jī)械工程學(xué)雙語教學(xué)。此外，高校也應(yīng)重視雙語教學(xué)，為雙語教學(xué)環(huán)節(jié)提供相應(yīng)的政策支持，包括雙語教學(xué)工作量計算方法、課時津貼、獎勵等政策。

合適教材：要想雙語教學(xué)效果好，一本好的教材是前提。一般會選用國外原版英文教材，建議在此教材基礎(chǔ)上適當(dāng)補(bǔ)充一些符合中國國情的內(nèi)部講義，從而在教學(xué)過程中既能保證英文教材的“原汁原味”，又能反映學(xué)科前沿動態(tài)。同時，教師應(yīng)根據(jù)實際教學(xué)經(jīng)驗，整理一些相關(guān)教學(xué)資料發(fā)給學(xué)生，如電子教案、最新案例、學(xué)科前沿知識等，還可以建立互換性與技術(shù)測量雙語課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站，為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)資源。

教學(xué)模式：一般來講，雙語教學(xué)模式有3種形式：（1）教師講授以漢語為主，穿插使用一些常規(guī)的英語課堂用語。（2）教師以英語講解為主，對較難的專業(yè)知識輔以漢語解釋和說明。（3）教師全部用英語講授，學(xué)生用英語回答問題，并且用英文完成作業(yè)[3-4]。

在實際操作過程中，應(yīng)根據(jù)自身條件和教學(xué)內(nèi)容特點，采用靈活多變的講授模式，如難度小的用英文講解，難度大的用中文講解，難度適中的用半中文和半英文講解，要講究實效，要讓學(xué)生在學(xué)好專業(yè)知識的同時，提高英語水平。

改革教學(xué)方法和教學(xué)手段：在原始板書講授的基礎(chǔ)上，可以引進(jìn)多媒體等先進(jìn)教學(xué)手段，利用動畫、最新圖片、視頻短片向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，做到圖文并茂，既能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以使學(xué)生更好地理解所講授的知識和原理。比如基孔制配合（hole-basis system of fits）和基軸制配合（shaft-basis system of fits）等學(xué)生認(rèn)為比較枯燥的知識，利用圖片展示和播放視頻可以讓學(xué)生對所學(xué)知識一目了然。

師資提高：大力引進(jìn)學(xué)科能力強(qiáng)、英語水平高的復(fù)合型教師，壯大雙語教學(xué)師資隊伍；有計劃地將英語水平較高的專業(yè)課教師分批次進(jìn)行培訓(xùn)，作為未來開展雙語教學(xué)的師資積累。高校還可以組織雙語教學(xué)的專業(yè)教師到國外知名大學(xué)進(jìn)行短期或中長期的學(xué)習(xí)，旁聽國外相關(guān)課程的教學(xué)過程，親身體驗英語講授課程的細(xì)節(jié)、思維方式和表達(dá)方式；組織專業(yè)教師到國內(nèi)重點大學(xué)進(jìn)行旁聽學(xué)習(xí)；聘請國外專家學(xué)者來校講學(xué)，組織學(xué)校教師觀摩學(xué)習(xí)。

2學(xué)生方面

課前預(yù)習(xí)：每次課后由老師布置下次課的相關(guān)詞匯，讓學(xué)生預(yù)習(xí)下次課的相關(guān)詞匯，也告訴學(xué)生下節(jié)課的授課內(nèi)容，如在講第四章表面粗糙度之 前，預(yù)先布置下一節(jié)中將涉及到的有關(guān)詞匯有：Surface Texture（表面結(jié)構(gòu)）、surface imperfection（表面缺陷）、surface profile （表面輪廓）、primary profile （原始輪廓）、roughness profile （粗糙度輪廓）、waviness profile （波紋度輪廓）、sampling length （取樣長度）、evaluation length （評定長度）、mean line （中線）、mean width of the profile elements（輪廓單元的平均寬度）等[4]。讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)和熟悉這些命令，這樣課堂教學(xué)可取得事半功倍的效果。

課后鞏固：為了增強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的英語接受及消化能力，在每次課后布置作業(yè)時要求學(xué)生用英文來完成，可以鞏固教學(xué)效果。此外。在校園里營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍是非常重要而且非常有效的方法。例如，建立[dYlw.Net專業(yè)提供寫作和的服務(wù)，歡迎光臨wwW. DYlw.NEt]英語角、舉辦英語演講比賽、開展外語文化周活動等，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而且可以提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，尤其是英語聽說能力。在大學(xué)英語課堂外學(xué)習(xí)中，應(yīng)增加專業(yè)英語詞匯的學(xué)習(xí)和專業(yè)論文的閱讀，通過大量閱讀英文文獻(xiàn)，熟悉科技英語文法的特點，為雙語課程的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

總之，雙語課程的開展受到專業(yè)性質(zhì)的制約，高校要合理設(shè)置雙語課程，為了實現(xiàn)雙語教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效果，應(yīng)該充實師資力量，選用合適的英文教材，創(chuàng)建良好的外語環(huán)境與學(xué)習(xí)環(huán)境，采取互動探究式教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式，才能發(fā)揮雙語教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]陳靜.高校理工科雙語教學(xué)的問題與對策[J].教學(xué)研究，2013.36（1）：43-44.

第2篇

一高師院校創(chuàng)造學(xué)實踐教學(xué)存在的問題及成因

創(chuàng)造學(xué)是我國近年來新興的一門學(xué)科，作為課程，目前已經(jīng)在很多高師院校開設(shè)，課程開設(shè)的目的是提高師范生的創(chuàng)新精神和實踐能力，從而增強(qiáng)師范院校畢業(yè)生的就業(yè)能力。但在創(chuàng)造學(xué)實踐教學(xué)的過程中，也出現(xiàn)了一些問題，主要表現(xiàn)在：一是創(chuàng)造學(xué)實踐教學(xué)流于形式。有些任課教師在創(chuàng)造學(xué)教學(xué)的過程中沒有按照課程安排和教學(xué)要求進(jìn)行實踐教學(xué)，認(rèn)為教學(xué)任務(wù)就是對創(chuàng)造理論的講解，輕視實踐應(yīng)用的訓(xùn)練，這導(dǎo)致創(chuàng)造學(xué)實踐教學(xué)往往流于形式。二是實踐教學(xué)的效果不理想。雖然一些任課教師在創(chuàng)造學(xué)教學(xué)中開展了實踐教學(xué)，但這種實踐僅僅局限在課堂上，還不能將創(chuàng)造應(yīng)用到和學(xué)生息息相關(guān)的學(xué)習(xí)、生活和專業(yè)等各個領(lǐng)域中，范圍相對較為狹小，學(xué)生的積極性和主動性也不高，實踐教學(xué)效果也不理想。

這些問題產(chǎn)生的原因主要為：一是創(chuàng)造學(xué)課程地位較低。與其他高校將創(chuàng)造學(xué)課程定位為專業(yè)課不同，高師院校的創(chuàng)造學(xué)課程一般被設(shè)置為通識課，課時數(shù)量少，學(xué)分少，課程地位也較低。二是不重視實踐教學(xué)。部分高師院校對實踐教學(xué)的重視程度不夠，沒有形成良好的開展實踐教學(xué)的氛圍。任課教師對創(chuàng)造學(xué)實踐教學(xué)的認(rèn)知程度也較低，認(rèn)為實踐教學(xué)操作起來費時費力，效率不高，效果又難以立刻體現(xiàn)，因此對實踐教學(xué)持有抵觸的態(tài)度，在教學(xué)過程中也不愿意采用。部分學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造學(xué)只是為了獲得學(xué)分，對于是否進(jìn)行實踐教學(xué)并不關(guān)心。三是實踐教學(xué)方法單一。高師院校創(chuàng)造學(xué)課程在講授的過程中仍舊以理論講解為主，教師在教學(xué)的過程中起主導(dǎo)作用，學(xué)生被動地接受知識，實踐教學(xué)的方式方法很少使用，即使使用效果也不理想。四是實踐教學(xué)的師資和基地較少。高師院校創(chuàng)造學(xué)的教師大多擅長理論教學(xué)，開展實踐教學(xué)的能力較低，導(dǎo)致優(yōu)秀的師資比較少，同時和高師院校建立廣泛聯(lián)系的實踐基地也較少，學(xué)生無法開展有效的實踐。五是實踐教學(xué)的考核機(jī)制不健全。高師院校創(chuàng)造學(xué)的教學(xué)質(zhì)量考核主要以學(xué)生最終的考試成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，對于實踐教學(xué)的考核少之又少，往往在教學(xué)質(zhì)量考核過程中被忽略不計。

二解決高師院校創(chuàng)造學(xué)實踐教學(xué)問題的對策

（一）提高對實踐教學(xué)的重視程度

“重視知識和理論教學(xué)，輕視實踐教學(xué)，甚至把實踐教學(xué)理論化，這種現(xiàn)象在近代大學(xué)中是普遍存在的。”[2]在當(dāng)代的高師院校中，這種現(xiàn)象也是存在的，尤其是創(chuàng)造學(xué)這樣的通識課，更是如此。因此，有必要提高學(xué)校、任課教師和學(xué)生對實踐教學(xué)的認(rèn)重視程度，充分發(fā)揮實踐教學(xué)的作用，才能真正使實踐教學(xué)和理論教學(xué)處于同等重要的位置。學(xué)校層面：要形成良好的實踐教學(xué)氛圍，倡導(dǎo)在各門課程的教學(xué)中增強(qiáng)實踐教學(xué)的比重，通過加大實踐教學(xué)的投入、完善實踐教學(xué)的過程和制度管理、加強(qiáng)實踐教學(xué)的考核等方式不斷營造良好的實踐教學(xué)氛圍，積極為各門課程開展實踐教學(xué)創(chuàng)造條件。教師層面：創(chuàng)造學(xué)任課教師要轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識到實踐教學(xué)的重要性。在創(chuàng)造學(xué)教學(xué)中開展實踐教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，也能夠豐富教學(xué)形式和手段，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，同時還能夠促進(jìn)教師的專業(yè)成長。學(xué)生層面：要積極參與創(chuàng)造學(xué)的實踐教學(xué)活動，通過實踐教學(xué)可以提高動手實踐的能力，同時也會獲得積極的情感體驗，形成對工作、人生的正確認(rèn)識和態(tài)度，這也有利于學(xué)生的生命成長。

（二）拓展實踐教學(xué)的方式方法

一是案例式教學(xué)。創(chuàng)造學(xué)是一門實踐性很強(qiáng)的課程，在進(jìn)行實踐教學(xué)的過程中，在對有關(guān)創(chuàng)造的成功案例進(jìn)行介紹和剖析時，應(yīng)該模擬創(chuàng)造案例的情境，讓學(xué)生主動參與進(jìn)來，進(jìn)行角色表演，這有助于學(xué)生對創(chuàng)造理論知識的理解和接受，也有助于進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。二是進(jìn)行項目式教學(xué)。項目教學(xué)法是指在教師的指導(dǎo)下，為組織學(xué)生完整地實施一個項目而進(jìn)行的教學(xué)活動。項目主要指一個具體的創(chuàng)造活動，在實施的過程中要求學(xué)生自己運用所學(xué)習(xí)的理論知識，通過自己的親手操作，在具體的情境中解決某一創(chuàng)造問題。學(xué)生通過實施整個項目過程，獲得了創(chuàng)造的成果，這會鍛煉學(xué)生獨立實踐的能力，同時也會使學(xué)生感受到成功的喜悅，為下一步的學(xué)習(xí)提供動機(jī)。三是進(jìn)行觀摩式教學(xué)。創(chuàng)造學(xué)課程的觀摩指的是在學(xué)校和任課教師的組織下到科技展館、發(fā)明創(chuàng)造單位、知名企業(yè)等地方現(xiàn)場參觀創(chuàng)造發(fā)明、科技創(chuàng)新、企業(yè)創(chuàng)新等實踐活動，學(xué)生參觀后要撰寫分析報告，交流心得體會，在感悟中理解創(chuàng)造理論的實踐應(yīng)用。四是互動式教學(xué)。在教學(xué)的過程中和學(xué)生進(jìn)行深入的互動交流，傾聽學(xué)生對這門課程的要求，任課教師根據(jù)學(xué)生的需求隨時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，加入學(xué)生創(chuàng)造成功的經(jīng)驗和學(xué)生身邊的創(chuàng)造故事，這有助于提高創(chuàng)造學(xué)課程的教學(xué)效果。五是結(jié)合學(xué)生的專業(yè)進(jìn)行實踐教學(xué)。創(chuàng)造總是在某一個專業(yè)領(lǐng)域中進(jìn)行的，在進(jìn)行創(chuàng)造學(xué)實踐教學(xué)的過程中，教師要緊密結(jié)合學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)進(jìn)行教學(xué)，將專業(yè)領(lǐng)域中的創(chuàng)造可能一一展現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造激情，為將來進(jìn)行創(chuàng)造奠定基礎(chǔ)。

（三）構(gòu)建開放式的實踐教學(xué)師資隊伍

開放式的師資隊伍主要包括以下人員：一是專職實踐教師。目前高師院校還沒有建立專職的創(chuàng)造學(xué)實踐教師隊伍，這需要高師院校在發(fā)展的過程中積極引進(jìn)具有創(chuàng)造實踐經(jīng)驗和技能的優(yōu)秀人才充實到師資隊伍中。二是聘請當(dāng)?shù)氐目萍及l(fā)明人、創(chuàng)造團(tuán)體的負(fù)責(zé)人、企業(yè)家、知名成功人士等作為創(chuàng)造學(xué)的兼職實踐教師。這些兼職教師由于擁有豐富的創(chuàng)造、發(fā)明和創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，已經(jīng)形成了獨具個人特色的創(chuàng)造經(jīng)驗和理論，能夠把創(chuàng)造理論和實踐有效地結(jié)合起來，這有助于學(xué)生對創(chuàng)造理論的深入理解，同時能夠有效地指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)造實踐。三是建立創(chuàng)造活動指導(dǎo)教師隊伍。創(chuàng)造活動指導(dǎo)教師的組成應(yīng)該是多元的，包括校內(nèi)從事創(chuàng)造教育教學(xué)的教師、從事學(xué)生管理的教師、具有一定創(chuàng)造經(jīng)驗的學(xué)科教師，同時還包括當(dāng)?shù)氐目萍及l(fā)明人、創(chuàng)造團(tuán)體的負(fù)責(zé)人、企業(yè)家、知名成功人士等，創(chuàng)造活動指導(dǎo)教師隊伍的設(shè)立有利于學(xué)生有的放矢地開展創(chuàng)造活動，提高創(chuàng)造活動的效率和效果。

（四）加強(qiáng)實踐教學(xué)基地的建設(shè)

實踐教學(xué)基地是創(chuàng)造學(xué)進(jìn)行實踐教學(xué)的根本保障，也是提高學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的有效途徑。近年來，國家非常重視實踐基地的建設(shè)，教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》中指出：“大力加強(qiáng)實踐教學(xué)，切實提高大學(xué)生的實踐能力。要加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作教育，充分利用國內(nèi)外資源，不斷拓展校際之間、校企之間、高校與科研院所之間的合作，加強(qiáng)各種形式的實踐教學(xué)基地和實驗室建設(shè)。”目前，高師院校的實踐教學(xué)基地大部分是關(guān)于教育教學(xué)的，目的是提高師范生的教育教學(xué)能力。對于創(chuàng)造學(xué)這類通識類課程，實踐教學(xué)基地基本上是空白。創(chuàng)造學(xué)是一門實踐性很強(qiáng)的課程，只有在實踐中才能進(jìn)行創(chuàng)造。因此，有必要加強(qiáng)創(chuàng)造學(xué)實踐教學(xué)基地的建設(shè)，為實踐教學(xué)的實施提供設(shè)施保障。創(chuàng)造學(xué)實踐教學(xué)基地應(yīng)該包括校內(nèi)教學(xué)實踐基地和校外教學(xué)實踐基地。校內(nèi)教學(xué)實踐基地建設(shè)包括建立創(chuàng)造發(fā)明科技館、創(chuàng)造發(fā)明和創(chuàng)業(yè)社團(tuán)等，以此為依托積極組織創(chuàng)造發(fā)明和創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽等并要求學(xué)生參加，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造能力。校外實踐教學(xué)基地的建設(shè)上要積極開拓校外資源，廣泛和科技部門、創(chuàng)造發(fā)明組織以及當(dāng)?shù)氐膬?yōu)秀企業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系，建立一批穩(wěn)固的創(chuàng)造學(xué)實踐教學(xué)基地，為學(xué)生開展創(chuàng)造活動提供場地和資源，以保證實踐教學(xué)的順利進(jìn)行。

（五）建立多元化的實踐教學(xué)考核機(jī)制

建立多元化的實踐教學(xué)考核機(jī)制是創(chuàng)造學(xué)實施實踐教學(xué)的重要保證。所謂多元化的實踐教學(xué)考核機(jī)制指的是在實施考核過程中既注重過程考核，又注重結(jié)果考核；既注重教師教學(xué)質(zhì)量的考核，又注重學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量的考核。“實踐教學(xué)的評價應(yīng)貫穿于實踐教學(xué)的整個過程。在注重結(jié)果評價的同時，注重結(jié)果形成的過程性評價。”[3]以往創(chuàng)造學(xué)課程的實踐教學(xué)考核更多的是關(guān)注最終的實踐教學(xué)結(jié)果，忽略了實踐教學(xué)過程的考核，這直接導(dǎo)致教師在實踐教學(xué)的過程中走過場的現(xiàn)象。因此，要把過程性評價和結(jié)果性評價結(jié)合起來，這樣才能使教師把實踐教學(xué)落到實處。在實踐教學(xué)考核的主體上，以往創(chuàng)造學(xué)的考核對象多為教師，即針對教師實施實踐教學(xué)的情況進(jìn)行評價，對學(xué)生參與實踐教學(xué)的過程和獲得的結(jié)果往往不予評價。因此，在創(chuàng)造學(xué)實踐教學(xué)的考核上，不僅要把教師的實踐教學(xué)考核作為評優(yōu)、晉級的條件，同時還要把學(xué)生實踐教學(xué)的過程和結(jié)果納入到評價中來。對于學(xué)生而言，參與實踐教學(xué)的過程和結(jié)果同樣也要作為考查學(xué)業(yè)成績的重要指標(biāo)之一，只有這樣才能真正發(fā)揮實踐教學(xué)的作用，才能在實踐過程中真正提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

參考文獻(xiàn)

[1]柳禮泉.大學(xué)生思想政治理論課實踐教學(xué)研究[M].長沙：湖南大學(xué)出版社，2006：41.

第3篇

摘 要：電子工藝課程是應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)課程，電子工藝課程的培養(yǎng)目標(biāo)是提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，而本課程的教學(xué)在不少學(xué)校還存在著一些問題，本文對電子工藝課程教學(xué)過程當(dāng)中存在的問題做出了總結(jié)并且指出了相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)狀、對策、開放實驗室

1、教學(xué)過程當(dāng)中存在的問題

1）、教學(xué)只限于課堂:以往電子工藝的教學(xué)是按照教學(xué)計劃上面制定的課時去上,每周4課時，一學(xué)期按17周授課時間算也就68個課時,而且還要抽出幾乎一半的課時來上理論課,這樣學(xué)生動手的機(jī)會非常少，很難達(dá)到教學(xué)目的。而且電子工藝課程和其它課程有本質(zhì)的不同,例如對于復(fù)雜一點的電子產(chǎn)品的整機(jī)組裝不是一兩節(jié)課的時間就可以完成的，如果僅限于課堂教學(xué)，學(xué)生這次課沒有組裝完成下次課可能要等到下一周了，這樣不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，并且有些零部件在保存的過程中可能會造成丟失的現(xiàn)象，對于教學(xué)管理和學(xué)生的學(xué)習(xí)都非常不利。另外，電子工藝實驗室造價昂貴，但是電子技術(shù)的發(fā)展日新月異，很多設(shè)備在幾年之后就有可能要被淘汰掉了，如果只是在上課時間利用，那么其他課堂外的時間和寒暑假期就處于閑置狀態(tài)，這樣對實驗設(shè)備造成了很大的浪費。

2）、消耗型器材的使用上：電子工藝課程的教學(xué)在消耗品的使用上存在著一些問題，例如進(jìn)行整機(jī)組裝時的套件和進(jìn)行一些小制作時的元件電路板等，因為用過的東西要由學(xué)生自己保存，屬于耗材，所以以往教學(xué)中曾經(jīng)讓學(xué)生自己購買，但是對于已經(jīng)交過學(xué)費的學(xué)生來說，幾乎有一半的學(xué)生都不愿意出這些費用。近幾年我們在學(xué)期初就向?qū)W校申請耗材，由學(xué)校來承擔(dān)這部分費用，這樣解決了學(xué)生使用耗材的問題，但是組裝過的很多成品怎樣歸置又成了問題。

3）、新型實驗設(shè)備的購置和使用上：應(yīng)用電子技術(shù)的發(fā)展日新月異，要想跟上電子行業(yè)發(fā)展的進(jìn)程，電子工藝實驗設(shè)備就需要不斷更新，而新型的實驗設(shè)備如數(shù)控鉆孔機(jī)、回流焊接設(shè)備等造價昂貴，所以學(xué)校要想把電子工藝的實驗課上好就需要大筆的投資。但是對于現(xiàn)在很多的民辦院校來說，不但要把學(xué)校辦好，為了維持學(xué)校的生存還要有一定的贏利，所以這些試驗設(shè)備一般學(xué)校僅購置一兩臺，這樣學(xué)生自己練習(xí)使用這些實驗儀器的機(jī)會也就非常的少，大多數(shù)時間只是演示性實驗讓學(xué)生了解一下使用過程。因為學(xué)生并不能親自動手，也不能夠了解具體的操作過程當(dāng)中將會出現(xiàn)什么問題、怎么解決，所以這樣效果往往不是很好。而把各門課程都辦好，讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)到實用的東西有更廣的就業(yè)門路也是學(xué)校能可持續(xù)發(fā)展的保證，所以在新型實驗設(shè)備的購置和使用上就出現(xiàn)了矛盾。

2、改進(jìn)現(xiàn)有教學(xué)問題的對策

經(jīng)過幾年的電子工藝課程的教學(xué)，我們對這些問題做了以上總結(jié)并在教改的過程當(dāng)中不斷思考著對策。目的就是使學(xué)生能通過本課程的學(xué)習(xí)，具備一定的動手能力為以后能找到一個好工作打下基礎(chǔ)。

1）、針對教學(xué)只限于課堂不利于學(xué)生學(xué)習(xí)和造成實驗器材大量時間閑置的這種問題，我們可以采取開放實驗室的做法。大學(xué)課程相對于高中來說比較輕松，學(xué)生有大量的課余時間，這樣我們可以采取開放實驗室的做法。例如要讓學(xué)生完成一個數(shù)字萬用表的組裝來了解一下電子產(chǎn)品的整機(jī)裝配過程，那我們可以先利用一兩節(jié)課的時間把學(xué)生集中起來進(jìn)行套件的發(fā)放和原理的講解。其他時間學(xué)生自己根據(jù)自己的時間到開放實驗室進(jìn)行組裝。只需要在規(guī)定的時間內(nèi)完成即可。并且在假期期間學(xué)生也可以在實驗室進(jìn)行一些項目的實驗和學(xué)習(xí)實驗儀器的使用方法或者進(jìn)行一些課程設(shè)計等。對于開放實驗室的管理上，可以讓學(xué)生自己去管理，篩選幾個有責(zé)任心并且程度稍好些的同學(xué)輪班管理并且為他們發(fā)放一些助學(xué)金，這樣也可以為他們提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會并且減輕了他們家庭的負(fù)擔(dān)，也緩解了教師沒有過多實踐參與課余管理的問題。

2)、消耗型的器材我們可以選擇組裝或設(shè)計一些日常生活當(dāng)中比較常用的電子產(chǎn)品如耳機(jī)音響等進(jìn)行組裝和設(shè)計，我們可以把組裝過的成品再按套件或原材料的進(jìn)價來進(jìn)行銷售，這樣就等于我們免費的進(jìn)行了動手能力的練習(xí)。但是我們必須要保證成品的質(zhì)量，這就要對學(xué)生和老師做出更高的要求。我們還在嘗試著使用其它資源來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，例如對學(xué)校師生的故障家電進(jìn)行征集，在電子工藝實踐課上由老師帶領(lǐng)學(xué)生共同維修，并把修好的家電物歸原主。從結(jié)果來看效果非常的好，不但學(xué)生學(xué)到了真正實用的知識，也為廣大師生提供了方便。

3)、對于實驗設(shè)備的購置上我們?nèi)匀豢梢圆捎靡郧暗男问剑仨毜膶嶒瀮x器和器材保證最多兩個人一套，而比較昂貴的新型實驗設(shè)備如PCB板工藝實驗裝置和SMT工藝實驗裝置各購置一兩套就可以了。而在少量實驗設(shè)備的使用上可以采用分組的方式，將三個或四個學(xué)生分成一組，操作時間安排在課余時間。教師可以先對所有學(xué)生進(jìn)行演示并說明注意事項，然后再對第一組學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。剩下的操作由學(xué)生自己進(jìn)行，第一組的學(xué)生操作完成之后再對第二組的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，如果有什么問題可以再向老師請教，這樣依次下去直到所有學(xué)生的操作完成。另外還可以采取校外參觀實習(xí)的方式，帶領(lǐng)學(xué)生到生產(chǎn)場地現(xiàn)場參觀工藝流程，并且建立校外實習(xí)基地讓學(xué)生到生產(chǎn)廠家進(jìn)行實習(xí)。這樣不但考慮到了學(xué)校的經(jīng)費問題，也可以充分利用現(xiàn)有條件讓學(xué)生得到很好的專業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練。

參考文獻(xiàn)：

[1]王衛(wèi)平：電子工藝基礎(chǔ)[M]，電子工業(yè)出版社，2003