高考化學有機化學范文

前言：我們精心挑選了數篇優質高考化學有機化學文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

>> 一道高考有機化學推斷題的啟示 有機化學高考選擇題的分類例析 探究高考有機化學的解題方法 新課程高考有機化學試題中拓展性信息的研究 談有機化學新信息題破解策略 淺析有機化學推斷與合成題 《有機化學基礎》模塊高考復習策略 有機化學高考特點及復習建議 高考有機化學復習策略 淺談有機化學在中學化學教學中的指導作用 透過高考有機化學試題，看有機化學學習方法 以考查結構觀為核心的有機化學競賽題 談中學有機化學推斷題的教學策略 突破有機化學題的一些誤區 利用甲醛的特殊性巧解有機化學題 有機化學推斷題的幾種解題對策 有機化學推斷題的解題策略及解題突破 例析高考中有機化學知識的考查 高考中有機化學的復習策略 有機化學共振論教學思考 常見問題解答 當前所在位置：中國 > 教育 > 論指導高考有機化學信息題的備考 論指導高考有機化學信息題的備考 雜志之家、寫作服務和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者： 楊少秋 梁曉燕")

申明:本網站內容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內容。 摘 要：SOLO分類評價理論是以測量學生高級思維為目的的新興的質性評價方法。文章將探討如何運用SOLO分類評價理論于高考有機化學信息題的備考，通過案例說明如何利用該理論進行教學過程性診斷及提出相應的教學模式。 關鍵詞：SOLO分類評價理論;有機化學信息題;高考備考 中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）22-379-02

一、SOLO分類評價理論

SOLO（Structure of the Observed Learning Outcome）分類評價理論意為“可觀察的學習結果結構”。該理論的五種思維結構，具體內容如下：（1）前結構水平：學習者不具有回答該問題的能力。（2）單一結構水平：學習者只能聯系與該問題相關的單一事件，找到一個線索就立即得出結論。（3）多元結構水平：學習者采用越來越多與問題相關的事件，但事件之間是相互獨立的，并不能將它們整合起來。（4）關聯水平：學習者能將答案的各部分內容整合起來，使之具有統一的結構和意義。（5）進一步抽象水平：學習者把前面得到的整體概念化到更高的抽象水平，或推廣這個結構到一個新的主題或領域。

二、SOLO分類評價理論在高考有機化學信息題備考中的應用

《考試說明》在對思維能力要求的界定中提出：對中學化學應該掌握的內容，能融會貫通。將知識點統攝整理，使之網絡化，有序地存儲，作“意義記憶”和抽象“邏輯記憶”，有正確復述、再現、辨認的能力。

2010-2014連續五年廣東省高考理科綜合卷化學部分都對有機化合物的性質和應用進行了考查。每次知識點的呈現均以信息題的形式，用嶄新的有機物作為載體進行考察，考察了有機化合物的性質，更考察學生的推理邏輯及歸納抽象能力。

而在實際教學中，教師難以確定學生現有的思維發展水平。SOLO分類很好解決了這一難題。SOLO分類通過對現有反應水平和目標水平的診斷， 將維果斯基的“最近發展區”的概念具體化。教師根據學生的反饋情況，可判斷學生所處的思維發展階段并改進教學。本文試圖運用SOLO分類評價理論應用于有機化學高考信息題的設計與評價，對學生進行合理思維分層，進一步用于高考有機化學的復習。

例1烴與氧氣反應

環節1

【教師活動】求1mol乙烯完全氧化可以消耗氧氣的物質的量，生成二氧化碳與水的物質的量。

【學生活動】根據乙烯與氧氣的反應方程式，算出所消耗氧氣的物質的量，

【設計意圖】學生只需調用已知知識作答，如果學生能正確作答表明已達到單一結構水平。

環節2

【教師活動】思考1mol丙烷、1mol丁炔分別完全與氧氣反應的消耗的物質的量，生成二氧化碳與水的物質的量。

【學生活動】分別算出各物質所消耗氧氣的物質的量，生成二氧化碳與水的物質的量。

【設計意圖】答案涉及多個方面，能準確地進行多個物質相關的物質的量的計算，表明學生已達到多元結構水平。

環節3

【教師活動】試分析以上三個方程式中，回答一下問題：

1、所生成二氧化碳、水的物質的量受烴中什么元素的影響;

2、1mol各物質所消耗氧氣物質的量與生成二氧化碳、水物質的量有什么關系。

【學生活動】利用二氧化碳、水作為中介，找出烴中碳、氫元素的物質的量與氧氣的比例關系。

【設計意圖】學生需要將收集到的知識串起來思考才能解決問題，能夠正確完整回答該問的學生思維水平較高，處于關聯水平。

環節4

【教師活動】求1mol某烴CxHy完全燃燒所需要的氧氣的物質的量。

【學生活動】得出 CxHy ～（x+y/4）O2的規律。

【設計意圖】避開使用具體數字，結論具有開放性，學生必須形成邏輯歸納，形成烴類完全燃燒的通式，對該問題的理解發展到質變的飛躍，此時學生達到進一步抽象水平。

【高考鏈接】

2010年廣東卷30（節選）固定和利用CO2能有效地利用資源，并減少空氣中的溫室氣體。CO2與化合物Ⅰ反應生成化合物Ⅱ，與化合物Ⅲ反應生成化合物Ⅳ，如反應①和②所示（其他試劑、產物及反應條件均省略）。

（1）化合物Ⅰ的分子式為 ，1 mol該物質完全燃燒需消耗 mol O2。

【解題方法】這小題屬于有機物的常規考查題。化合物Ⅰ屬于烴，根據碳四個價鍵，可以推出分子式為C8H8，運用環節4得出的關系式，求得1mol該物質完全燃燒需消耗

10molO2。

例2《鹵代烴――水解反應》復習

環節1

【教師活動】請寫出溴乙烷與NaOH水溶液反應方程式。

【學生活動】CH3CH2Br + NaOH CH3CH2OH + NaBr

【設計意圖】學生只需調用已知知識作答，如果學生能正確作答表明已達到單一結構水平。

環節2

【教師活動】請寫出氯丙烷、溴丁烷與NaOH水溶液反應方程式。

【學生活動】寫出對應方程式

【設計意圖】答案涉及多個方面，能準確地寫出對應方程式，表明學生已達到多元結構水平。

環節3

【教師活動】試分析以上三個方程式中，回答以下問題：

找出斷鍵部分;

2、比較斷鍵前后的改變。

【學生活動】通過找出斷鍵部分及前后變化，找到鹵代烴水解反應的相同點與不同點。

【設計意圖】學生將收集到的知識串起來思考才能解決問題，能夠正確完整回答該問的學生思維水平較高，處于關聯水平。

環節4

【教師活動】請總結書寫鹵代烴水解方程式的方法。

【學生活動】根據鹵原子找到斷鍵部位，按照水解的原理，用羥基進行取代。

【設計意圖】避開使用具體物質論，學生只有具備足夠的邏輯推理與歸納能力，才能對問題的理解上升到抽象水平。

【高考鏈接】

2013年廣東卷30（節選） 脫水偶聯反應是一種新型的直接烷基化反應，例如：

（2）化合物Ⅲ（分子式為C10H11C1）可與NaOH水溶液共熱生成化合物Ⅱ，相應的化學方程式為______。

【解題方法】這小題屬于有機物的常規考查題，考查反應方程式的書寫。根據“化合物Ⅲ（分子式為C10H11C1）可與NaOH水溶液共熱生成化合物Ⅱ”，可以推斷出

化合物Ⅲ的結構簡式是。化合物Ⅲ與NaOH水溶液反應屬于鹵代烴與NaOH水溶液發生的水解反應，根據環節4所得結論推出其化學方程式為：

+NaOH + NaCl

三、小結

高考有機化學試題是高考的重點也是熱點，其共同點是以信息題的形式出現，取材新穎，考察靈活，從多角度考查知識與能力。加強對有機化合物的性質和應用等知識的復習及注重能力的培養對高考備考有著重要的意義。

第2篇

【關鍵詞】綜合推斷 信息獲取 加工能力

【中圖分類號】G427 【文獻標識碼】A【文章編號】

1.對近三年理綜試卷有機試題分析后的一些思考

1.1有機常考題型，從有機試題的結構特點和考查的內容看，題型、比例和分值都相對比較穩定，每年都有一個有機推斷題，所占分值占整個化學試題的20%左右。

⑴考查有機基礎知識。如：判斷有機物的類型、用有機化學知識分析生活中常見問題、考查跟有機化學有關的基本技能、判斷同分異構體和書寫同分異構體的結構簡式、高分子化合物與單體的相互判斷、有機物質模型的識別，已知物質結構，推斷物質性質；

⑵考查有機反應類型的定性判斷和定量計算。如：書寫有機化學方程式、判斷有機反應類型、基本有機計算等。

⑶考查有機物知識的綜合分析和應用能力

1.2從考查的要求看，以理解層次為最多。試題特別強調能力和素質的考查，注重考查考生對基礎知識的理解以及運用這些基礎知識分析、解決問題的能力，體現了學以致用、理論聯系實際的思想。

1.3從命題的著眼點看，無論是結構簡式、化學方程式的書寫，還是有機反應類型的判斷，高考試題均根植于教材之中，但考題往往依托社會生活熱點問題和科技新成果進行有機物各方面知識的考查，因此只要我們在平時教學中根據《教學大綱》扎扎實實地做好化學基礎知識的落實工作，應該說絕大部分學生在面對這種難度的試題時是不會有太大障礙的。

1.4從學生的答題情況看，常見的主要錯誤有：

（1）審題不仔細，沒按題目要求準確作答；

（2）結構簡式的書寫不規范：如

①. 多寫或少寫H原子；②.將苯環寫成環己烷；③.官能團之間的連接線沒有對準所連接的原子；④.有些官能團往左書寫時沒注意（如：HO-、OHC-、HOOC-、O2N-、H2N-等的書寫）；⑤.書寫時未把官能團的結構特征表達出來等；

（3）書寫方程式時未用結構簡式表達，丟產物（如水等小分子），忘了配平或注明反應條件等；

（4）化學用語書寫錯誤：如烯、苯、醛、酸、脂和酯等書寫錯誤；

（5）對一些復雜同分異構體的書寫則很難完整寫出。

2.對高考復習的幾點意見

有機化學考察的知識點主要有有機物的分類、結構與組成、有機反應類型、有機物的相互轉化、有機物的制取和合成等。這些知識大都與日常生活、工農業生產、能源、交通、醫療、環保、科研等密切相聯，融于其中，還有知識的拓展和延伸，這就增加了這部分考題的廣度和難度，學生要熟練掌握，必須花一定的時間和講究復習的技巧，方能事半功倍，達到復習的最佳效果。而對于很多學生來說，總覺得有機化學非常難學，知識非常零碎，一盤散沙，所以在帶學生復習時，要根據考綱和知識點，按照《考試大綱》的要求對知識點進行歸納、整理、復習。

2.1以結構為主線，突出知識的內在聯系

劃分知識板塊。根據有機化學知識重點和考試熱點可以分成如下六個復習板塊。

（1）同系物及同分異構體 （2）官能團的性質及有機化學反應類型

（3）重要有機物的實驗室制法（4）有機化合物燃燒問題

（5）有機合成 （6）有機高分子化合物和蛋白質

2.2聯成知識網

有機化學知識點較多，在復習中通過分析對比、前后聯系、綜合歸納，把分散的知識系統化、條理化、網絡化。

2.3 有機化學強調“結構決定性質，性質決定用途”的思想，學生在學習有機化學的過程中應體會到這種思想，為后續的各類有機物的學習搭建一個理論方法的平臺。在“烷烴和烯烴的結構和性質”的教學中，教師可先從回憶必修2知識入手，通過結構和化學反應類型對比歸類，將甲烷、乙烯的結構和性質遷移到烷烴和烯烴，進行甲烷、乙烷和乙烯的結構和性質對比，并以此推廣到烷烴和烯烴的結構和性質的相似性、遞變性和差異性的對比上。通過本節課的學習，使學生意識到“結構決定性質”是今后研究有機化合物的重要方法，知道分析有機物的結構首先分析官能團的結構特點，分析其中碳原子的成鍵方式及飽和程度，其次，要考慮官能團與相鄰基團的相互影響，在此基礎上，可以推測有機物的性質。

2.4重視有機實驗的整理復習

《高中化學課程標準》中強調化學學習中既要重視學習的結果、也要重視學習的過程，新教材中有許多引導學生自主探究的步驟，要求學生自己研究后得出結論。近幾年的高考試題越來越重視這方面的要求。用有機化學素材測試實驗探究能力是一種常見的命題形式。化學是一門以實驗為基礎的學科，在教學中改變傳統的學生被動接受的實驗授課方式，倡導學生主動參與的探究型實驗教學模式對教學大有裨益。

第3篇

能力是一種個性心理品質,是個體適應并勝任于活動和調節自身行為的心理可能性與現實相統一的品質。一種具體的能力是由智力、相應的知識和技能三個基本因素構成的。真正形成某種能力,僅有相應的智力是不夠的,還必須掌握有關的知識和技能。智力、知識、技能之間是相互作用、相互制約的,他們與能力的關系可以大致用下圖表示:

有機化學

智力

能力

知識 技能

由此可見,考查能力,就是對智力、知識、技能三方面綜合應用的考查。

高考中對有機化學內容的考查,由低到高可分為三個層次:了解、理解、綜合應用。了解:對所學有機化學知識有初步認識,能夠正確復述、再現、辯認或直接使用。理解(掌握):領會所學有機化學知識的涵義及其適用條件,能夠正確判斷、解釋和說明有關化學現象和問題,即不僅“知其然”,還要“知其所以然”。綜合運用:在理解所學各部分有機化學知識的本質區別與內在聯系的基礎上,運用所掌握的知識進行必要的分析、類推或計算、解釋、論證一些具體化學問題。

2、高考化學中有機化學試題的命題特點

2.1、考查考生能否從有機化合物的官能團認識(推測)其性質。

例1:2006年理科綜合能力測試(全國卷Ⅰ)第12題。茉莉醛具有濃郁的茉莉花香,其結構簡式如下所示:

特點

關于茉莉醛的下列敘述錯誤的是……( )。

A.在加熱和催化劑作用下,能被氫氣還原

B.能被高錳酸鉀酸性溶液氧化

C.在一定條件下能與溴發生取代反應

D.不能與氫溴酸發生加成反應

例2:2006年理科綜合能力測試(重慶卷)第12題。利尿酸在奧運會上被禁用,其結構簡式如圖所示。下列敘述正確的是……( )。

特點

A. 利尿酸衍生物利尿酸甲酯的分子式是C14H14Cl204

B. 利尿酸分子內處于同一平面的原子不超過10個

C.1mol利尿酸能與7molH2發生加成反應

D. 利尿酸能與FeCl3色反應

例3: 2007年理科綜合能力測試(四川卷)第12題。咖啡鞣酸具有較廣泛的抗菌作用,結構簡式如下所示。關于咖啡鞣酸的敘述不正確性的是………( )。

A.分子式為C16H18O9趨向

B.與苯環直接相連的原子都有在同一平面上

C.1mol咖啡鞣酸水解時可消耗8molNaOH

D.與濃溴水既能發生取代反應又能發生加成反應

2.2、對有機化學反應類型、同分異構體的書寫、從結構式確定其分子式和最基本的一些有機化學反應等方面不定期地考查

例:2006年理科綜合能力測試(全國卷Ⅱ)第29題的(5)、2006年理科綜合能力測試(北京卷)第25題的(2)、屬于對有機化學反應類型方面的考查; 2008年理科綜合能力測試(全國卷)第29題的(5)屬于對同分異構體的書寫方面的考查; 2006年理科綜合能力測試(四川卷)第28題的(1)、2006年理科綜合能力測試(全國卷Ⅱ)第29題的(1)屬于對從結構式確定其分子式方面的考查; 2007年理科綜合能力測試(全國卷Ⅰ)第29題的(2)屬于對最基本的一些有機化學反應方面的考查。

2.3、考查考生能否從有機化合物的分子模型認識其結構,再從結構推測性質;或能否從性質推測結構。

例1:2006年理科綜合能力測試(全國卷)第29題。薩羅(Salol)是一種消毒劑,它的分子式為C13H10O3,其分子模型如下圖所示(圖中球與球之間的連線代表化學鍵,如單鍵、雙鍵等):

特點

能力

(1)根據上圖模型寫出薩羅的結構簡式 。

(2)薩羅經水解、分離、提純可得到純凈的苯和水楊酸(鄰羥基苯甲酸)。請設計一個方案,說明苯酚、碳酸、水楊酸的酸性依次增強(用化學方程式表示)。

(3)同時符合下列四個要求的水楊酸的同分異構體共有 種。

①含有苯環;②能發生銀鏡反應,不能發生水解反應;③在稀NaOH溶液中,1mol該同分異構體能與2molNaOH發生反應;④只能生成兩種一氯代產物。

(4)從(3)確定的同分異構體中任選一種,指定為下列框圖中的A。

特點

寫出下列兩個反應的化學方程式(有機物用結構簡式表示),并指出相應的反應類型。

①A B 。反應類型: 。

高考化學試題中有機化學試題的命題特點與趨向的研究

②B+D E 。反應類型: 。

高考化學試題中有機化學試題的命題特點與趨向的研究

?
(5)現有水楊酸和苯酚的混合物,它們的物質的量之和為nmol。該混合物完燃燒消耗aLO2,并生成bgH2O和cLCO2(氣體體積均為標準狀況下的體積)。

①分別寫出水楊酸和苯酚燃燒的化學方程式(有機物可用分子式表示)。

②設混合物中水楊酸的物質的量為xmol,列出x的計算式。

例2:2006年理科綜合能力測試(北京卷)第25題。有機物A為茉莉香型香料。

能力

(1)A分子中含氧官能團的名稱是 。

特點

(2)C的分子結構可表示為(其中R和R′代表不同的烴基):

能力

A的化學式是 ,A可以發生的反應是 (填寫序號字母)。

高考化學試題中有機化學試題的命題特點與趨向的研究

a.還原反應 b.消去反應有 c.酯化反應 d.水解反應

(3)已知含有烴基的有機物與濃溴水反應產生白色沉淀,則含有烴基R′的有機物R-OH的類型屬 。

(4)A分子結構中只含有一個甲基,A的結構簡式是 。

高考化學試題中有機化學試題的命題特點與趨向的研究

(5)在濃硫酸存在下,B與乙醇共熱生成化合物C10H22O2的分子式是 。

(6)在A的多種同分異構體中,分子結構中除烴基R′含有三個甲基外,其余部分均與A相同的有 種。

趨向

例3: 2007年理科綜合能力測試(全國卷Ⅱ)第29題。下圖中A、B、C、D、E、F、G均為有機化合物。根據下圖回答問題:
高考化學試題中有機化學試題的命題特點與趨向的研究

(1)D的化學名稱是 。 (2)反應③的化學方程式是 。

(有機物須用結構簡式表示)(3)B的分子式是 。A的結構簡式是 。

反應①的反應類型是 。(4)符合下列3個條件的同分異構體的數目有 個。

ⅰ)含有鄰二取代苯環結構、ⅱ)與B有相同官能團、ⅲ)不與FeCl3溶液發生顯色反應。寫出其中任意一個同分異構體的結構簡式 。(5)G是重要的工業原料,用化學方程式表示G的一種重要的工業用途 。

另,2006年理科綜合能力測試(四川卷)第28題的(2)、(3)、(4);2007年理科綜合能力測試(全國卷Ⅰ)第29題的(1)、(3)。均屬這類題型。

3、高考化學試題中有機化學試題的命題趨向

普通高校招生的目的和性質決定了它不僅要對學科知識和具體技能進行考核,也要考查考生對知識的內在聯系、學科基本規律與方法的理解和運用度。研究近年來的高考化學有機試題可知,關于有機化學知識的考查,其發展趨勢,是更加重視對考生的能力和素質進行考查,側重于對考生的綜合應用能力進行考查,即側重對高層次要求的考查,這是因為高層次的要求中一般包含低層次的要求。基于新信息題能夠滿足上述要求,故近年來高考化學試題中對有機化學內容的考查以這類題型為主。這類題的背景是考生從未接觸過的新概念、新原理、新知識或新方法,要求考生通過自學,迅速接受新信息,運用新信息,還必須遷移已有知識來解答新問題。這一類題提供的背景材料主要有三種:一是有機化學新成就(新發現、新產品、新材料);二是高校有機化學課程有關知識;三是環境、健康、能源等應用性知識。解這種試題,考生必須把自己已有的知識和技能應用到新的情境中。

例1:已知:CH3CH2OH 有機化學CH3COOCH2CH3

(相對分子質量46) (相對分子質量88)

高考化學試題中有機化學試題的命題特點與趨向的研究

現有只含C、H、O的化合物A~F,有關它們的某些信息,已注明在下面的方框內。

有機化學

(1)在化合物A~F中有酯結構的化合物是(填字母代號) 。

(2)把化合物A和F的結構式分別填在下面的橫線上。

A ; F 。

本題是信息遷移題。有的信息是直接給的,有的信息卻要考生自己體會出來。要推出A、F的結構,要求有嚴密的邏輯性,能正向、逆向考慮問題,能從“形式相似”看出“功能相似”。

例2:α-松油醇可經以下路線合成,小方框中的每一字母各代表一種有機物:

(文秘站:) 特點

可供選擇的試劑:①Br2 ②H2 ③O2 提示:

有機化學

請回答下列問題:

⑴試劑1是 ,試劑2是 。

⑵A至H中,能發生銀鏡反應的是 。

⑶G和H的結構簡式分別是:G ;H 。

⑷E轉化為F的反應方程式是 。

例3:2006年理科綜合能力測試(天津卷)第27題。 堿存在下,鹵代烴與醇反應生成醚(R-O-R′):

高考化學試題中有機化學試題的命題特點與趨向的研究

化合物A經下列四步反應可得到常用溶劑四氫呋喃,反應框圖如下;

趨向

請回答下列問題:

⑴1molA和1molH2在一定條件下恰好反應,生成飽一元醇Y,Y中碳元素的質量分數為65%,則Y的分子式為 ,A分子中所含官能團的名稱是 ,A的結構簡式是

。⑵第①②步反應類型分別為① ,② 。⑶化合物B具有的化學性質(填寫字母代號)是 。a.可發生氧化反應;b.強酸或強堿條件下均可發生消去反應;c.可發生酯化反應;d.催化條件下可發生加聚反應。⑷寫出C、D和E的結構簡式:C 、D和E 。⑸寫出化合物C和NaOH水溶液反應的化學方程式: 。⑹寫出:請記住我站域名四氫呋喃鏈狀醚類的所有同分異構的結構簡式: