家庭教育方式存在的問題范文

前言：我們精心挑選了數篇優質家庭教育方式存在的問題文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

關鍵詞:學前兒童;家庭教育;問題及對策

學前兒童教育是社會與家長普遍的關注點，學前教育的水平關系著孩子的成長與未來的發展，特別是家庭教育的影響極為重要。良好的家庭教育會促進孩子的健康成長，有利于孩子形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，有利于提升孩子的綜合素質；反之，不好的家庭教育也影響著孩子人格與身心發展，對孩子的成長產生消極影響，不利于孩子的健康成長。因此，對學前兒童進行正確的、科學的家庭教育，使之健康成長是現階段家庭教育應保持高度重視的熱點問題，不容忽視。

一、學前兒童家庭教育簡述

家庭是兒童生命的搖籃，是人出生后的第一個教育場所，是人生的第一個課堂。家長是兒童的第一任教師，即啟蒙之師。所以學前兒童的家庭教育最具有早期性。學前兒童時期，也就是人們常說的早期教育階段，是人的身心發展的重要時期。一般兒童在五歲以前是智力發展最迅速的時期，也是進行早期智力開發的最佳時期，如果家長在這個時期所實施的家庭教育良好，對孩子早期智力發展具有重大促進作用。同時對孩子的生活習慣、道德品行、談吐舉止等方面，其潛移默化的作用相當大，會伴隨著兒童發展的一生。

二、學前兒童家庭教育存在的問題

1.家庭教育方式不恰當。目前，很多家庭的教育方式不恰當，不利于兒童的發育與成長。通常錯誤的教育方式主要有溺愛式、放任不管式、暴力式、過分物質獎勵式等。在這些錯誤的家庭教育方式下，有的孩子被寵成了小皇帝，小公主，個性驕縱。有的家長對孩子及其不負責任，不管不問，孩子發育過程中，沒有揚長避短，出現種種問題。還有的家長對孩子實行專制管制，孩子對家長唯命是從，沒有主見。再有及時利用物質刺激，久而久之，孩子逐漸養成貪婪無理的個性。不正確的家庭教育方式直接影響了孩子的健康成長。

2.家長對孩子的培養觀念不恰當。很多家庭非常注重對孩子的培養，但是沒有樹立正確的培養觀念，不注重從孩子實際出發，缺乏有針對性的培養方式。把自己的想法強加于孩子，以自己的期望培養孩子，甚至出現攀比心理。這樣不但沒有尊重孩子的發展個性，忽視了孩子應該有的生活特性，甚至扼殺了孩子的潛能與優勢。

3.家庭教育引導方向不正確。兒童的價值取向，行為舉解析學前兒童家庭教育存在的問題及解決策略廣西南丹縣幼兒園/楊志萍止多半是在家長的影響下或者是引導下形成的。很大一部分家長不注意規范自己的言行舉止，在孩子面前往往做出一些錯誤事情，或者贊揚某種不良行為，孩子對此沒有分辨，因此形成錯誤認識，進行效仿與學習。久而久之，形成了錯誤的價值觀或者出現錯誤的言行。

三、學前兒童家庭教育存在的問題的解決對策

1.采用健康的家庭教育方式。要想對兒童做好家庭教育，就要采用健康的家庭教育方式，關注孩子身心發展特點的實際需要，有重點有目的的進行教育。健康的家教方式有很多種，其中樹立榜樣、環境熏陶、說服教育、實際鍛煉、表揚獎勵、批評懲罰、指導安排生活秩序、鼓勵孩子接觸社會等等都是良好的家庭教育方式。要根據兒童的特性，有針對性的選擇適合的家庭教育方式，才能夠真正發揮出家庭教育的積極作用。

2.樹立正確的教育觀念。家長要樹立正確的教育觀念，以兒童身體健康為基礎，從孩子實際出發，長遠考慮，重視孩子行為、習慣的培養。同時，要尊重孩子，理解孩子，注重孩子的真實想法，增強孩子的自信心，促進與孩子溝通與交流。注重孩子能力與素質的培養。

3.以身作則，為孩子做好榜樣。孔子所說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。因此，每個家長都要注意做到以身作則，給孩子做出好的榜樣。父母是孩子的第一老師，父母應該注意自己的言行舉止，做好孩子的榜樣，因為對于孩子來說，榜樣是最好的激勵。家庭教育又不像學校教育那么系統和規范，家長的思想行為有意無意中都會影響到孩子，身為家長必須隨時隨地檢查自己的言行，端正自己的思想，用自己的行為規范教育孩子。使其積極、樂觀、健康發展。

4.加強引導，減少訓斥。學前兒童更需要尊重，其實家長越是尊重孩子，孩子就會越自尊，越會注意修正自己的言行，從而能夠更加贏得別人的尊重。但要注意具體情況具體對待，對于孩子的壞品行、壞習慣等，父母不必委婉，但也不可以采用訓斥的方式，而是要平等而又嚴肅地與他談話，指出其危害性，要求其改正，并訂出一些懲罰措施。平時注意正確引導，開誠布公的進行溝通，使孩子理解哪些事是該做的，哪些事情是不應該做的，怎么做是正確的。劈頭蓋臉的斥責并不能夠解決實際問題，還會給孩子造成心理陰影。要積極引導，與孩子之間建立和諧的溝通關系，更有助于兒童身心發展。綜上所述，學前兒童的家庭教育對孩子的發展至關重要。一定要解決家庭教育中出現的各種問題，從兒童實成長實際出發，保證家庭教育的科學、合理，促進兒童的全面發展。

作者:楊志萍 單位:廣西南丹縣幼兒園

第2篇

【關鍵詞】主體多元；流動兒童；家庭教育；指導

隨著我國城市化進程的不斷推進，城市涌入了大量農村人口，而農村人口流動的形式也從以往的“單個外出”逐步變為“舉家遷移”。隨著農村人口向城市的不斷遷移，也產生了大量的流動兒童。據調查，截止2014年11月1日，我國流動兒童總數達4290萬人。

一、問題的提出

自20世紀90年代開始，由于我國城市化進程的不斷推進，農村人口“舉家遷移”至城市的現象日益普遍，因此也產生了大量的流動兒童。流動兒童日益成為備受關注的熱點問題，而隨父母遷移至城市后的流動兒童所面臨的教育問題開始被關注，尤其是流動兒童家庭教育問題。蘇霍姆林斯基說過，“教育的完善，它的社會性的深化，并不意味著家庭的作用的削弱，而是意味著家庭作用的加強”[1]。因此，在關注流動兒童學校教育的同時，也應當關注流動兒童家庭教育問題。我國《全國家庭教育指導大綱》提出，要開展針對流動人口家庭的家庭教育指導。要求各級婦聯組織、教育行政部門牽頭負責指導和推進家庭教育，文明辦協調各部門共同構建學校、家庭、社會“三結合”教育網絡，為流動兒童創造良好的學習環境[2]。因此，探討主體多元背景下流動兒童家庭教育的指導具有重要的意義。

二、流動兒童家庭教育的現狀及存在的問題

為了更好地呈現流動兒童家庭教育的現狀，以及揭示流動兒童家庭教育存在的問題，本文以常州市流動兒童為例，隨機抽取2014年8月到12月常州市符合流動兒童標準的家庭及學生，對其作了問卷調查，共發放問卷300份，回收有效問卷281份。

（一）家庭教育觀念淡化，家庭教育目標不明確

在家庭教育中，父母的家庭教育觀念是影響家庭教育的關鍵因素。因而，流動兒童父母的家庭教育觀念對其家庭教育具有重要的影響。針對流動兒童家庭教育觀念問題，從回收上來的281份調查問卷結果看，其中同意教育孩子也要講科學的占95.8%，說不清的占3.1%，不同意的占1.1%；同意任憑孩子順其自然發展的占78.5%，說不清的占14.9%，不同意的占6.6%；同意只要孩子學習成績好，其他都不重要的占15.3%，說不清的占57.1%，不同意的占27.6%；同意教育孩子是學校的事情的占61.8%，說不清的占1.9%，不同意的占36.3%；同意家庭教育是必不可少的占26.9%，說不清的占49.7%，不同意的占23.4%。通過上述統計數據可以得出：流動兒童父母存在著家庭教育觀念較淡薄，家庭教育目標不明確等問題。

（二）流動兒童缺乏有效的家庭教育指導

當前，流動兒童在家庭教育方面普遍存在缺乏有效指導的情況，這也是流動兒童家庭教育所存在的問題之一。針對流動兒童的家庭教育指導問題，從回收的問卷調查結果看，對于是否對孩子進行家庭教育指導，持肯定意見的占12.1%，持否定意見的占68.7%，介于兩者之間的占19.2%；對于是否通過各種方式與孩子溝通，持肯定意見的占13.7%，持否定意見的占52.5%，介于兩者之間的占33.8%；對于是否認可現在的家庭教育方式，持肯定意見的占52.9%，持否定意見的占17.3%，介于兩者之間的占29.8%；對于是否嘗試或探索更有效的家庭教育指導方式，持肯定意見的僅占9.4%，持否定意見的占76.4%，介于兩者之間的占14.2%。

三、主體多元化背景下的流動兒童家庭教育指導策略

（一）建立流動兒童家庭教育指導體系

建立流動兒童家庭教育指導體系，有利于改善現階段流動兒童家庭教育相對比較滯后的現狀。流動兒童家庭教育指導服務的實施主體有：政府部門、婦聯組織、教育部門、衛生部門、民政部門、人口計劃生育部門等。建立流動兒童家庭教育指導體系需要以上這些部門聯合起來，共同建立。首先，政府部門應以法律形式補充和完善流動兒童家庭教育管理機制，為其提供政策和法律支持。此外，政府除了出臺相關法律文件之外，還需完善有關流動兒童家庭教育經費保障體系和制度，并建立完善的流動兒童家庭教育指導監督考核體系。其次，教育部門要切實履行自己的職責，強化對流動兒童家庭與學校的建設及管理。既要充分發揮家長學校對流動兒童家庭教育的指導作用，還要注意結合流動兒童自身的特點，開發適宜流動兒童的教育內容，創新針對流動兒童的教育形式[3]。

（二）充分發揮主體的作用，協同管理

主體部門必須明確在流動兒童家庭教育指導工作中的責任與任務，充分發揮其作為流動兒童家庭教育實施主體的作用，此外，還要加強各主體部門之間的合作，開展各主體部門的聯合行動，從各方面切實保證留守兒童家庭教育指導工作得以有效施展。各主體部門在制定具體的家庭教育指導工作計劃時，要注意互通有無，分工與合作，齊頭并進，以保證指導工作有序、有效進行。此外，還要構建有效協同管理機制，按期舉行主體部門聯席會議、專題討論會，并建立監督評估工作制度，將流動兒童家庭教育各項目標任務予以落實。

四、結語

綜上所述，當前流動兒童家庭教育存在的問題主要有：首先，家庭教育觀念淡化，家庭教育目標不明確。其次，流動兒童缺乏有效的家庭教育指導。主體多元背景下流動兒童家庭教育的指導策略有：第一，建立流動兒童家庭教育指導體系。第二，充分發揮主體的作用，協同管理。只有做好這些，才能從根本上解決流動兒童家庭教育的問題。

【參考文獻】

【1】B•A•蘇霍姆林斯基《給教師的建議》，杜殿坤編譯，北京：北京教育科學出版社，1984，第407頁

【2】郭啟華，劉玉芳.主體多元背景下流動兒童家庭教育指導研究【J】.中國青年社會科學，2015（3）

第3篇

關鍵詞：幼兒家庭教育；現狀；研究；綜述

中圖分類號：G78 文獻標識碼：A

父母是孩子的第一任教師，家庭是孩子最重要的生活和教育場所。家庭教育對幼兒的認知、情感、個性等方面的發展有著重大的作用，家長的一言一行都會直接或間接影響孩子。對幼兒家庭教育進行研究，可以更好地促進幼兒身心健康地成長。筆者從中國知網搜索的數據結果顯示，國內學者對“幼兒家庭教育存在問題及對策方面”的研究已經很成熟，但很少有學者對“家庭教育和幼兒發展相互影響”方面有深入研究。近幾年來，國內對“幼兒家庭教育存在的問題及對策”方面的研究學者主要有：郝士艷、徐東、胡丹芝等，他們一致認為，當前幼兒家庭教育方面存在的主要問題有教育觀念落后，教育方式方法不合理，教育內容萎縮，教育環境不合理，家長自身素質不高，并針對這五個方面存在的問題提出了相應的解決對策。當前國內學者對幼兒家庭教育方面的研究主要集中在以下幾個方面。

1.當前幼兒家庭教育的研究現狀

（1）關于幼兒家庭教育概念界定的相關研究。南京師范大學繆建東認為家庭教育是人類的一種教育實踐，是在家庭互動過程中父母對子女的生長與發展所產生的教育影響。這個概念界定方面的代表性的人物是著名家庭教育專家趙忠心。他認為，家庭教育的含義有狹義和廣義之分，狹義的家庭教育是指家庭中（主要是父母）對幼兒實施的教育和影響；廣義的家庭教育是指家庭成員之間相互實施的一種教育……在家庭里，無論是父母對子女還是子女對父母，一切有目的、有意識施加的影響，都是家庭教育。

（2）關于幼兒家庭教育影響因素的相關研究。當前，我國對幼兒家庭教育影響因素的研究主要有學校因素、家庭因素，但主要還是集中在家庭自身對幼兒教育的影響。幼兒園對家庭教育的指導，直接影響著幼兒的發展。

李泉梅在《影響幼兒家庭教育的因素及策略》中指出：“家庭教育對幼兒的影響因素有主觀和客觀之分，主觀因素有家庭氛圍、家長對孩子的期望及評價、家長的行為與教育態度、家長的生活態度及價值觀，客觀因素有家長的職業特征及文化程度、家庭的結構?！?/p>

（3）關于家庭教育與幼兒發展的相關研究。家庭教育對幼兒發展的研究主要集中在幼兒的個性形成、幼兒的心理健康等方面。

范艷梅《論家庭教育對幼兒個性發展的影響》中論述了家庭環境、家長的教育程度及職業、家長的性格特點對幼兒個性形成的不同影響，提出了有些家庭教育在幼兒個性形成方面走入了誤區，并提出了促進幼兒個性形成的具體方法。

2.幼兒家庭教育研究的不足

（1）研究的范圍。幼兒家庭教育是家長與幼兒相互影響的教育，而大多學者都集中在父母的言談舉止對幼兒影響的研究，而很少有人研究幼兒的行為對父母的影響。

（2）研究的方法。關于幼兒家庭教育的研究方法多以理論性研究為主，以此來分析幼兒家庭教育中存在的問題及解決對策，很少深入幼兒家庭教育的內部，采用實證性的研究方法從實踐的角度去探究幼兒家庭教育。

3.幼兒家庭教育研究的展望

（1）研究體現時代性。幼兒家庭教育有著鮮明的時代特征，不同的家長生活在不同的時代，就會有不同的教育觀念、教育方式方法。父母教育幼兒的觀念、方式方法跟著時代的變化也在發生著變化，相關研究只有立足于時代，才能體現其真正的價值，更好地指導實踐。

（2）增加幼兒對家庭教育影響的研究。家長教育孩子的過程，也是自身不斷感悟和學習的過程，家長的感悟和學習來源于幼兒對家長的影響。父母時時刻刻向孩子學習，才能真正用幼兒的眼光去看待世界，才能更好地了解幼兒，促進親子關系，促進幼兒更好地成長。

參考文獻：