實踐教學的特點范文

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第1篇

關鍵詞：藝術院系學生特點；教學方法；考評；提高

1 藝術院系學生的特點分析

在藝術院系擔任外語教學的教師，都有過類似的感受，那就是與一般院系的學生相比，藝術院系的學生有著更鮮明的個性。在一般院系行得通的教學方法和手段， 對于這些學生就不太適合。要讓他們學好英語，并能運用已學的語言知識和技能進行有目標的交際不是一件容易的事情。因此，要有效地進行教學，教師就必須了解外語學習者、了解影響學習者學習外語的因素，并針對學習者的自身特點在教學環節和步驟上進行調整。藝術院系的學生除了具有大學生普遍的情緒、心理、技能、知識結構與行為傾向外，他們還具有藝術院系專業學生特殊的共性。總結起來，大體有以下幾個特點：藝術院系學生具有與其他專業學生不同的思維特點。他們想象力豐富，思維活躍，不喜歡呆板固定的教學模式、傳統的教學方式，如：釋意、例句、誦讀文章，通常無法引起他們的學習興趣。專業課程與外語學習時間分配不合理。藝術創作過程通常有時間的連續性，前期構思、收集素材、反復修改、后期制作等往往需要幾天、幾個星期甚至幾個月的時間，并不像外界認為的那樣一蹴而就。而外語學習的特點是持之以恒，每天堅持學習，如果不能將零星的時間合理調配好進行學習，學習者通常由于沒有成就感，而放棄了對外語的學習。缺乏良好的學習氛圍。雖然學習藝術的學生有崇尚個性，我行我素的特點，但在校園集體生活的環境里，仍免不了受集體不注重外語學習的大氛圍的影響。很難想象，在一個普遍對外語學習熱情不高的環境下，能有人持之以恒地“孤軍奮戰”學習外語。自制力和自我約束能力較弱。往往在考試前，才選擇“突擊性”的英語學習方式。這些特點中，大多數不利于外語教學。由此造成的艱難教學局面也是外語教師必須面對的。而這些特點也正是影響藝術院系學生學習外語的癥結所在。因此，要達到理想的教學效果，教師就必須根據學生的特點、實際水平、學習現狀對教學方法做出適當調整。

2 教學方法的多樣化、教學手段的現代化

根據藝術類大學生學習外語的特點、方法、習慣和不同的課程內容，可實施行之有效的教學方法，啟發學生的思維，活躍課堂氣氛。可以把多種教學方法有機結合起來，例如情景教學法、交際教學法、視聽教學法、任務教學法等等。根據實踐需要，不斷改進教學方法，把理論與實踐相結合，根據學生的學習心理、學習規律了解學生的情感和需求，運用不同的教學方法，建立輕松和諧的課堂氣氛，開展個性化教學，進而使學生在學習語言的同時掌握有效的學習方法和學習策略。現代外語教學改變了傳統單一的教學手段，借助現代信息技術，多媒體、計算機、網絡、教學軟件等多種教學手段使外語教學朝著個性化的、不受時間和地點限制的、主動式學習方向發展，這符合藝術類大學生喜歡寬松隨意的學習環境，而且現代教學手段克服了以往缺少語言環境的弊端， 提供了地道的外語材料，標準的語音、語調以及各種現場真實的語言場景，使學生有身臨其境之感，這適合藝術類學生感性、喜歡創新的特點，容易調動他們學習的積極性。因此注重教學手段的現代化、多樣性，更能激發藝術類大學生學習主動性和能動性。

3 考評的綜合性和科學性

全球化的發展趨勢，使得外語學習更多的是注重語言技能的掌握和綜合運用能力的培養，考試方式多種多樣：考試與考查相結合；把聽、說、讀、寫、譯五個方面的考核結合起來；把論文寫作、專業閱讀、翻譯等科目的考評結合起來，有些科目還可提交論文，例如翻譯、閱讀和寫作，把學校考評、學生自我考評和學生間的考評結合起來，以便教師及時了解課程設計、教材使用、教學內容以及學生的學習所存在的問題，及時進行解決，提高教學效果。教師不僅要重視學生學習的結果，更應該注重學生的學習過程，注重學生學習過程中的發展和變化。英語學習是藝術類大學生的弱項，教師應該幫助學生認識自我，建立自信，促進每個學生在已有的水平上的提高。對于學生在考評中的不足和進步，教師要及時給予人性化的評價，增強學生外語學習的信心，從而提高學習效果。

4 教師自身的深化提高

構建立體化教學模式另外一個至關重要的因素是外語教師的素質問題。外語教學過程實際上是教師不斷決策的過程，因此師資隊伍的建設是一個不容忽視的問題，它決定著立體化教學模式構建成敗的關鍵。立體化教學模式對外語教師提出了更高的要求：它不僅要求教師具有較高的外語專業知識，而且要有較高的理論素養：既懂得現代外語學習理論、語言學、二語習得理論、外語教育心理學、藝術類學科知識、課程理論等相關學科的知識，還要有教學能力，也就是要有語言表達能力。教師是課堂教學的決策者和組織者，因此要有課堂教學設計與組織的能力；教師要有運用現代教育技術手段以及指導學生學習的能力。外語立體化教學模式不僅要求外語教師具有較高的素質，而且要明確自己的角色定位，還要熱愛教育、熱愛學生，充分認識到藝術類大學生的特殊性，制定符合實際的人才培養方案，因材施教，構建立體化、多樣化的教學模式，開展個性化教學，才能達到外語教學的最佳效果，才能利用教育國際化大背景資源培養出高水平的藝術類復合型人才。

參考文獻

[1] 李建紅.多元視角下的大學英語教育研究[M].上海：上海交通大學出版社，2011.

[2] 遲延萍，朱曉艷.論現代外語教學新趨勢：語言與內容融合教學[J].前沿， 2010（14）：187-190.

[3] 周海燕. 藝術院校學生英語學習風格個案研究[ J] . 長春師范學院學報（人文社會科學版），2012（1）.

[4] 董煥玲. 藝術類院校大學英語教學現狀及其思考[ J] . 中國音樂， 2013（2）.

作者簡介：

第2篇

摘 要：在教育改革的新背景下，物理學科需要滿足多層次教學需求。為響應此改革，“微課”成為近幾年興起的教學新形式，逐漸成為當前教育領域的研究熱點之一。結合物理“微課”的教學實踐體會，對物理“微課”的教學特點進行了簡要的探究和闡述。

關鍵詞：物理；微課；教學實踐

微課程是2011年起在國內興起的一種新型的教學方式。它的特點是學習時間零散化、學習內容微型化、學習工具多樣化。短短幾年，微課程的研究蓬勃發展，逐漸成為當前教育領域的研究熱點。在物理教學中，在課堂導入、物理實驗、知識點突破等環節，恰當運用“微課”，不但能針對性地答疑解惑，而且還可以激發學生學習興趣，從而取得更好的教學效果。從物理教學實踐情況來看，物理“微課”擁有切實的“新型”教學特點。

一、微課的教學內容主題突出，針對性強

微課程把龐大的學習內容分為若干個小板塊，處理成重點突出的“微內容”，并且這些“微內容”彼此之間有嚴密的邏輯關系，然而每一個微課程又是一個獨立的“點”，并且每一個“微內容”知識點針對性強，主題突出明了。學習者可以根據自己的需要去選擇學習。這樣不僅可以提高學習新知識的效率，而且可以為學生復習鞏固提供便利。一段時間后，當學生對某個知識點感到模糊時，就可以自主獨立地回過頭來利用微課進行“再學習”。這樣，既避免了題海戰術，也提高了學生的學習主動性，對于他們良好習慣的養成以及可持續學習能力的培養，都有著積極的意義。

二、微課教學情景化強，有利于學生的理解和接受

具體來說，微課程的設計根據不同的課型應采用不同的模式。在物理教學的課程中課型主要有概念定律講解型、物理故事講述型、實驗探究型和典型習題剖析型等。在平時的傳統教學中，老師們大多數都采取“語言式教學”，如介紹相關科學家或物理學史，講述相關的物理原理或者小故事，講解生活中常見的物理現象等。這種方式用得多了，我們就會產生形式單一，缺少變化，“耗時低效”的感覺。而這些問題正好可以利用微課的形式來解決。微課程的文字、圖片、視頻和動畫內容的表達邏輯清晰、形象生動、深入淺出，具有很強的可讀性，使學生很容易就能理解課程所表達的內容。而且，在物理學科中有很多趣味小實驗，生活中的物理、物理前沿科學等內容都具有一定的趣味性，那么在微課程設計選材中納入一些富含趣味性的內容，如果在可讀性強的基礎上再讓微課具有一定的趣味性，使用這樣情景化強的微課教學，有利于學生的理解和接受，對學生學習主動性的提高和興趣的激發有重要作用。

三、微課傳播途徑比較廣，既可以用于課堂，也可以用于網上自主學習，學習時間靈活

從微課的容量來看，微課視頻與相關設施總容量一般都在資兆左右，視頻格式支持手機、平板電腦、MP4等多媒體格式。所以在教學實踐中，師生可以方便靈活地把微課內容保存到手機、筆記本電腦、MP4等終端設備上，從而實現課堂學習與移動學習相結合，既可以使用于課堂教學，也可以用于網上自主學習；微課傳播途徑比較廣，便于互聯網和移動設備的傳播，方便了教師之間教學經驗和方法的交流；微課便于教師進行知識管理，有效促進教師的專業發展，能很好地提高教學效率。

四、用微課教學演示物理實驗的操作過程和實驗現象，填補了實驗的空缺，而且可以反復播放，達到強化的目的

在觀察性實驗教學和探究性實驗教學中，往往由于時間、空間等條件的限制，無法在實驗室完成，此時可將多媒體技術引入實驗教學中，利用先進的網絡技術、信息技術等，開展信息化輔助實驗教學，應用多媒體進行“思想探究實驗”。微課是一種新型的多媒體教學手段，教師可提出實驗的多種可能性，讓學生思考并說說自己的實驗方案及得出的實驗結論。然后再給學生播放微課，學生可邊看邊思考、邊看邊討論，每改變一次條件看看實驗的結果和結論是否不同，并且與自己設計的方案進行對比，找到錯誤及不同的地方。這樣可讓學生更深入地理解和掌握實驗的原理、步驟、結果及結論。而對于有疑問的地方，則可以讓學生反復觀看、反復研究，直到弄明白為止。微課使教師在時間、空間等條件有限的情況下，高效率地完成了實驗教學任務。

第3篇

一、刑法實務教學中的模擬法庭教學法

模擬法庭就是由學生扮演法庭開庭中的各種角色，以虛擬或真實的案例為藍本，按照法庭開庭的順序，模擬開庭審判，使學生在模擬開庭中體會實戰感。通過一個模擬法庭的組織與演練，可使參加的學生熟悉相關的訴訟程序，掌握所涉及的各種訴訟法律文書的寫作，培養他們的組織能力、善辯能力及綜合分析問題、解決問題的能力。可以說，模擬法庭是一個最綜合、最全面的實踐性環節。但是，當前我校模擬法庭教學過程中也存在如下問題：其一是模擬法庭教學定位不準，導致模擬法庭教學在整個法學教學中的地位不突出。其二是模擬法庭教學的開展缺少規范，隨意性較大。其三是模擬法庭教學參與人數較少，沒有普及所有的法學學生。在開展模擬法庭教學過程中，真實的案例能夠增加法庭的實戰氣氛，而真實案例的案卷材料只能來源于司法實踐部門，卷宗庫的建立需要得到司法部門的大力支持。為增強模擬法庭的實戰效果，建議學校與當地多個法院建立良好的合作關系，請他們到學校來開庭，這樣就使模擬法庭教學與真實的法庭審判相結合，讓學生旁聽觀摩真實的法庭審判，這樣，刑法實務教學的效果更為良好。

二、刑法實務教學中的法律診所課程教學

法律診所課程于20世紀中葉發端于美國法學院，是以培養學生實踐能力和綜合素質為目的，推動法學教育改革的一門新型課程。法律診所教學法是通過指導學生實際參與真實案件的處理，“教導他們像法律工作者一樣去思考問題和掌握法律論證與推理的復雜藝術”[2]，以提高其法律實踐能力的一種教育方法。自從引進以來，受到我校師生的廣泛歡迎。但是，目前我校法律診所教學存在以下問題：其一，教材問題。當前法律診所課程缺乏合適的教材，而這直接影響到教學效果。其二，學生辦案權利的限制問題。學生辦案權利限制問題是一個普遍面臨的問題，由于學生在刑事案件擔任辯護人時沒有會見權，以致各個法律診所學生實際上無法承辦刑事案件。在美國，大部分的州都立法確認了診所學生出庭的身份，并建立了相應的出庭規則。這一舉措，不僅使學生有了合法的法庭地位，也能提高當事人對學生人的信任程度[3]。實際上，相當一批美國大學法學院的“法律診所”實際上也已經成為美國法律援助機構的組成部分[4]。這一點，我國一些地方大學已經做出了有益的嘗試，我校即西南政法大學在這方面也已經做出了積極的探索。其三，經費問題。診所建設和運行需要的經費項目包括：辦公設備、辦公耗材、學生辦案交通費、診所宣傳費等。在美國，政府、法學院以及協會、基金會等對診所的社會價值和意義始終保持著高度的認可，一起給予經費上的支持。如各州政府的法律援助基金、ABA（美國律師協會）、福特基金會以及大學自身都為診所教學所需提供先進和充分的設備與條件，使學生在活動中不因為經費等方面的限制而影響案件進程和質量[3]。在我國，各個學校的支持力度不等，但通常會提供診所的辦公室和必要的辦公設備，其他經費就需要診所自主解決。為更好地推進我校法律診所建設，擴大學生的受益群體，我校法律診所建設需要完善以下幾個方面：一是完善配套教學制度，加強專業教師隊伍建設；二是建立穩定的經費來源途徑；三是加大對外資源建設，擴大診所教育主題范圍。

三、刑法實務教學中引入具有豐富經驗的律師和法官

刑法司法實務教學中應該在指導過程中引入有豐富經驗的律師和法官。在職的律師和法官對于法學院的老師和學生們來說是非常有價值的，他們能夠帶給學生在一般的課堂教學中所不能感受到的法律實踐的真實的一面。在筆者的刑法實務教學中，就利用個人的影響力和關系，邀請校外律師和重慶永川區法院我的一個師弟法官來學校給在校大學生上課，更多地給他們講授司法實務部門所面對的真實問題，讓學生真正感受司法實踐。其中既有在社會上已經歷練幾年的美女律師，也有從學校畢業不久的師兄法官，他們給學生們講述發生在司法實務部門真實的案例、真實的問題和真實的聲音。他們以及他們的講座都受到了學生們的熱情歡迎，學生與這些律師、法官進行了積極、有益的交流和探討。通過引入具有豐富經驗的律師和法官還能給教師隊伍帶來多樣性影響。在實踐中，法學院校應該知道如何為學生做準備、如何調整畢業后的生活和工作的重要性。讓未來的學生和那些愿意為學生服務的導師組成小組在最近的實踐中變得越來越多。這種有益的方式很受學生追捧，讓學生真正了解了法院內部的情況。