大眾心理研究范文

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第1篇

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[2]心理學(xué)名詞[M].科學(xué)出版社，2007：58.

[3]簡明心理學(xué)辭典[M].安徽人民出版社，2004：263.

[4]鄭興東.受眾心理與傳媒引導(dǎo)[M].新華出版社，1999：300.

[5]張宏權(quán)，王方釗.淺談大眾傳播受眾的逆反心理[J].新聞知識，2011，（2）.

[6]程鵬.新聞受眾的逆反心理淺析[J].新聞愛好者，2010，（2）.

[7]董秀成.論大眾傳播中的受眾逆反心理[J].當(dāng)代傳播，2007，（4）.

第2篇

【關(guān)鍵詞】 高等教育大眾化；就業(yè)心理；就業(yè)壓力

黨的十六大報告指出：“教育是發(fā)展科學(xué)和培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)，在現(xiàn)代化建設(shè)中具有先導(dǎo)地位、全局性作用，必須擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。”在國家大力的倡導(dǎo)下，中國高等教育的發(fā)展實現(xiàn)了歷史性的突破，完成了由精英化教育向大眾化教育的重大改變。高等教育大眾化進(jìn)程的“神速”也不可避免地帶來了許多問題，其中最為明顯的就是大學(xué)生就業(yè)越來越難的問題。通過對陜西師范大學(xué)的調(diào)查研究，筆者發(fā)現(xiàn)了一些問題，并對這些問題進(jìn)行分析論證提出相應(yīng)的解決對策，以供參考。

一、陜師大學(xué)生就業(yè)心理存在的問題

在對師大1000名不同專業(yè)、年級、性別的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查訪問之后，發(fā)現(xiàn)師大學(xué)生就業(yè)心理表現(xiàn)如下：

1、急于就業(yè)且就業(yè)期望值高

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，49.73%的同學(xué)表示應(yīng)先就業(yè)再擇業(yè)，39.24%的同學(xué)表示要先擇業(yè)再就業(yè)。由此看出：大部分學(xué)生選擇先就業(yè)，而待業(yè)以及考研都只是在不能找到合適工作時的選擇。在回答“您認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)心理存在什么問題”時，居首位的是“就業(yè)期望值太高”，占到56.22%。

2、看重工作發(fā)展前景、工資及待遇

調(diào)查結(jié)果顯示，43.03%的同學(xué)會選擇行政事業(yè)單位，31.46%的同學(xué)則會選擇國企，5.73%的同學(xué)選擇民營企業(yè)。由此可見：學(xué)生的就業(yè)趨向是行政事業(yè)單位以及國企，看重的是它們較好的福利待遇和較強的穩(wěn)定性。

3、就業(yè)過程中焦慮心理突出

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，師大學(xué)生在就業(yè)中存在的心理問題主要是焦慮，占到45.0%。被調(diào)查的學(xué)生中68.22%的認(rèn)為面對就業(yè)情形有一定壓力，17.08%的人認(rèn)為面對就業(yè)會感覺迷茫或不知所措，僅有11.24%的人會對自己的就業(yè)前景很自信。調(diào)查顯示，有超過調(diào)查人數(shù)一半的同學(xué)表示高等教育大眾化是造成自身就業(yè)壓力增大的重要原因，也是造成他們就業(yè)過程中焦慮心理的原因之一。

4、免費師范生的就業(yè)心理

相對于非師范的同學(xué)，免費師范生在就業(yè)過程中的心理有著自己的特點。

（1）在職業(yè)的選擇上，免費師范生的就業(yè)目標(biāo)比非師范的同學(xué)更加的明確，在擇業(yè)的過程中盲目心理相對較小；

（2）在就業(yè)地域的選擇方面，免費師范生從哪里來回哪去，跨省有條件的原則下大多數(shù)都回到了自己的家鄉(xiāng)，這樣就業(yè)過程中的焦慮心理也會有所緩解；

（3）在薪酬的考慮上，由于職業(yè)的確定，免費師范生在就業(yè)的過程中考慮更多的是學(xué)校各方面環(huán)境的好壞，對于薪酬待遇不做太多的考慮，就業(yè)期望值明顯小于非師范的同學(xué)。

二、影響大學(xué)生就業(yè)心理的因素

1、外部因素

（1）就業(yè)形勢的影響。隨著我國高等教育大眾化進(jìn)程的不斷深化，高校畢業(yè)生逐年增多，就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻。大學(xué)生一次性就業(yè)難度不斷加大。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高等教育大眾化的普及，許多用人單位提高學(xué)歷錄用標(biāo)準(zhǔn)，增加畢業(yè)生求職的難度，無形中給畢業(yè)生心理帶來了巨大的心理壓力。

（2）高校師資不健全，課程設(shè)置和機構(gòu)不合理是影響畢業(yè)生就業(yè)心理的一個重要因素。高校招生的規(guī)模擴(kuò)大了，師資、教學(xué)設(shè)備就日趨緊張了，全日制高校師生的比例逐漸擴(kuò)大，專任教師的缺失嚴(yán)重。加上在擴(kuò)招之后學(xué)生思想政治教育和管理工作的壓力也在增強。就業(yè)心理指導(dǎo)缺乏系統(tǒng)性、實效性。

2、內(nèi)部因素

（1）認(rèn)知能力不同。具體表現(xiàn)在以下幾方面：其一，不能正確認(rèn)識自己，或盲目自信或保守怯懦。 其二，對就業(yè)形勢分析的欠缺。不能準(zhǔn)確把握機遇。

（2）自我調(diào)適能力不同。從調(diào)查結(jié)果來看，就業(yè)心理與個人性格有很大關(guān)系。有些畢業(yè)生性格外向，遇到問題能及時發(fā)泄，得到調(diào)整；而另一些則因為性格內(nèi)向，不善于與他人交流，心理問題不能得到及時調(diào)整。從心理學(xué)的角度來說，“期望值高”、“焦慮”等心態(tài)的出現(xiàn)是很正常的，當(dāng)人們想去做好一件事情的時候，自然而然會出現(xiàn)這樣的心理。然而當(dāng)這些“期望值”和“焦慮”的程度達(dá)到一個值的時候，就顯得不合適了。這些心理若是等不到及時的調(diào)節(jié)就會帶來長久的負(fù)面情緒從而產(chǎn)生不良的影響。

三、師大學(xué)生就業(yè)心理的調(diào)適對策

1、自我調(diào)適為主

（1）樹立正確就業(yè)觀，形成正確的自我認(rèn)知與社會認(rèn)知，調(diào)整就業(yè)期望值。

從社會需要出發(fā)，把社會的要求內(nèi)化為自己的主觀需要。所謂大學(xué)生就業(yè)難，是難在找一份理想的同時也跟自己專業(yè)有關(guān)的工作。大學(xué)生要想順利實現(xiàn)就業(yè)，需要從社會需求出發(fā)，當(dāng)前真正需要人才的地方多在中西部地區(qū)和一些小單位。要處理好物質(zhì)需要和精神追求的關(guān)系，兼顧眼前利益和長遠(yuǎn)利益。生存只是手段，發(fā)展才是目的。

（2）調(diào)整自我，保持心緒平衡。遇到工作難找，受挫折的情況，需要大學(xué)生接受客觀現(xiàn)實，保持心緒平衡，及時調(diào)整因就業(yè)受挫而引發(fā)的心理失衡問題，及時進(jìn)行自我調(diào)適。一方面要冷靜對待。要認(rèn)識到就業(yè)形勢嚴(yán)峻的普遍性，增強自信，用心理暗示法進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，尤其要認(rèn)識到自己的優(yōu)勢、特長；另一方面要適度宣泄。找家人、老師、同學(xué)朋友傾訴，宣泄不良情緒，放松自己的心情。

（3）對于免費師范生而言，應(yīng)該加強自身的教師教育修養(yǎng)。堅定從教的信念和無私奉獻(xiàn)的決心。培養(yǎng)良好的教師職業(yè)道德，有意識地調(diào)節(jié)自己的就業(yè)心理。

大學(xué)生就業(yè)心理問題解決的主要途徑是要依靠大學(xué)生自身調(diào)節(jié)，這樣的情況下，高校所能做的也就是引導(dǎo)了。

2、高校調(diào)適為輔

（1）將就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)心理納入必修課，實現(xiàn)課內(nèi)與課外相結(jié)合。把就業(yè)指導(dǎo)作為年級的必修課程，重點做好職業(yè)意識、職業(yè)選擇、職業(yè)發(fā)展教育，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)價值觀，做好職業(yè)規(guī)劃。

（2）拓寬心理咨詢和指導(dǎo)的渠道。 一方面，通過電話、網(wǎng)絡(luò)心理咨詢；另一方面，與學(xué)校的校報等其它報刊合作開辟就業(yè)心理健康專欄。可以介紹畢業(yè)生心理咨詢案例并對案例進(jìn)行分析和點評；也可以邀請輔導(dǎo)員或心理研究人員針對學(xué)生當(dāng)前遇到的心理問題進(jìn)行及時說明和排解等。

（3）給予就業(yè)指導(dǎo)和心理咨詢以必要的支持。學(xué)校應(yīng)該從政策上和師資上對心理咨詢和就業(yè)指導(dǎo)提供必須的方便，創(chuàng)造有利的客觀條件，確保就業(yè)指導(dǎo)和心理指導(dǎo)有序、有效地開展。

3、社會營造良好的就業(yè)環(huán)境

大學(xué)生作為社會中的一份子，在就業(yè)的過程中需要社會給予一些必要的關(guān)注。大學(xué)生就業(yè)心理問題的產(chǎn)生是基于整個社會的發(fā)展與變革而導(dǎo)致的社會環(huán)境的變化。政府應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)法力度，加強大學(xué)生就業(yè)市場良好環(huán)境的建設(shè)，統(tǒng)一當(dāng)今存在的各種性質(zhì)的招聘會，提高就業(yè)的效率。用人單位要建立與高校合作培養(yǎng)人才的機制。因為高校培養(yǎng)的人才是為用人單位服務(wù)的，而這不單純是高校本身的事，所以用人單位也應(yīng)成為大學(xué)生培養(yǎng)的主體，更多地為大學(xué)生提供實習(xí)的機會，幫助其提高實際的操作能力，并積累工作經(jīng)驗。

四、結(jié)語

現(xiàn)今大學(xué)生就業(yè)心理問題的凸顯并不是由某一個原因引起的，它是隨著個人成長和社會環(huán)境的變化而變化的，高等教育大眾化只是其變化的一個重要因素。撇開其他因素不談，針對大學(xué)生就業(yè)心理問題的加劇，我們應(yīng)該更加明確高等教育大眾化并不是簡單的數(shù)量擴(kuò)張，更重要的是要有高度發(fā)達(dá)的物質(zhì)條件作基礎(chǔ)，要有高度完善的高等教育自身體系作保證，更要形成尊重個人，敢于張揚個性，個體平等發(fā)展的價值觀念。

【參考文獻(xiàn)】

第3篇

關(guān)鍵詞：大眾化；心理特點；高校青年學(xué)生

當(dāng)代中國正面臨著世界經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展和政治多極化以及科技革命所帶來的思想文化領(lǐng)域日益頻繁的國家交流，并由此引發(fā)了意識形態(tài)領(lǐng)域日益激烈的競爭。特別是改革開放以來，隨著我國社會經(jīng)濟(jì)成分、組織形式、就業(yè)方式、利益關(guān)系和分配方式的日益多樣化，給人們的思想領(lǐng)域帶來的沖擊和困惑也越來越大。由此，黨的十七大提出推動當(dāng)代中國大眾化的要求。

青年學(xué)生是接受和傳播當(dāng)代中國的主體，也是思想領(lǐng)域內(nèi)最容易產(chǎn)生迷茫和困惑的群體。因此當(dāng)前我們迫切需要讓學(xué)生群體自覺運用的思想武器來抵制西方的政治觀點、價值觀念、生活方式等方面的思想文化滲透。同時，也為其他領(lǐng)域大眾化傳播提供理論借鑒。

本文從高校學(xué)生群體的心理特征出發(fā)，探索不同學(xué)生群體接受傳播的方法和途徑，力爭找到針對不同學(xué)生群體自覺接受和傳播的目標(biāo)。

一、高校不同青年學(xué)生群體接受心理特點

在高校推動當(dāng)代大眾化教育首先要解決大學(xué)生的心理困惑問題。堅定大學(xué)生的信仰、應(yīng)對新媒體技術(shù)及思想健康成長的需要，尋找更加適合學(xué)生多樣性心理特點的具體方法。從學(xué)生群體態(tài)度改變的心理過程入手，通過參與各種實踐活動推進(jìn)大眾化。

心理學(xué)研究表明，態(tài)度的改變是從服從到同化最終達(dá)到內(nèi)化的心理過程。而當(dāng)代大學(xué)生在信仰問題上的心理迷茫，并不是他們心理沒有信仰，而是不知道自己的信仰是什么，或者說我們的教育還沒有達(dá)到讓學(xué)生完全信服的階段。因而有些理工類的學(xué)生因為駕馭不了理論性過強的知識而不感興趣，文史類學(xué)生因為知識的枯燥重復(fù)等而產(chǎn)生對理論的逆反心理。所以我們要針對學(xué)生不同階段的心理特征來探索大眾化傳播的具體內(nèi)容、途徑和方法。

（一）服從階段學(xué)生群體接受當(dāng)代大眾化心理機制研究

服從階段是指個體為了獲得獎酬或免受懲罰，按照社會的要求、集體的規(guī)范或別人的意志而采取的表面服從的行為。而當(dāng)代大學(xué)生接受理論教育很大一部分群體都處于這一階段，甚至有些學(xué)生是帶著逆反心理以表面服從的方式進(jìn)入課堂的。針對這類學(xué)生進(jìn)行教育，是老師所面臨的最為棘手的難題，也是宣傳必須進(jìn)行的第一步，只有找出產(chǎn)生這類問題的原因，消除這種心理才能使學(xué)生從服從階段向同化和內(nèi)化階段轉(zhuǎn)移形成自覺地行為，理論宣傳才能更具有效性。

在這一階段的學(xué)生認(rèn)為教育屬于大而空又形式化的內(nèi)容，遠(yuǎn)離生活實際，不能解決自己生活學(xué)習(xí)中發(fā)生的實際問題，所以產(chǎn)生抵觸和排斥心理。上課只是為了應(yīng)對老師，免受懲罰，目的只是期末成績和學(xué)分，因此不少學(xué)生課堂上看課外書，不認(rèn)真聽課，是對集體規(guī)范的表面順從，并認(rèn)為這只是別人強加給自己的意志而采取的表面服從行為。

產(chǎn)生這種心理的原因一方面是因為我們正處在社會轉(zhuǎn)型期，隨著經(jīng)濟(jì)、政治、文化和社會體制的改革，人們的思想觀念，生活觀念逐漸向多元化方向發(fā)展。特別是青年學(xué)生，接受新鮮事物的能力很強，容易受到社會傳媒，文化多元化思想甚至是異端的消極思想的影響，不再盲目崇拜權(quán)威、書本知識、傳統(tǒng)價值觀念，而是注重自身的需要和追求，所以教師的課堂知識灌輸對學(xué)生的影響與傳統(tǒng)教育相比在減弱，而不再具有絕對意義，反而引起他們對這種傳統(tǒng)說教的抵觸心理。另一方面我們的大眾化教育確實存在一些弊端，教育內(nèi)容從深度到廣度都沒能及時跟上市場經(jīng)濟(jì)的步伐，不能及時解決學(xué)生現(xiàn)實中遇到的實際問題和困惑，難以在心理上與學(xué)生產(chǎn)生思想的共鳴。

解決這一階段學(xué)生的心理問題，首先要從教學(xué)內(nèi)容上改變單調(diào)的理論說教，提高理論課對青年學(xué)生的吸引力，把課堂教學(xué)同社會經(jīng)濟(jì)政治文化生活及高尚的社會道德相聯(lián)系，同學(xué)生的情感、需求相聯(lián)系，走到學(xué)生的心里，變自覺的學(xué)習(xí)為自發(fā)的接受行為。在教學(xué)方法上，要利用一切現(xiàn)代化教學(xué)手段，把抽象的理論和生活的實例相結(jié)合，以豐富多彩的形式，在潛移默化中陶冶學(xué)生的情感和心靈。從而變被動的接受為主動學(xué)習(xí)，進(jìn)入心理上的同化階段。

（二）同化階段學(xué)生群體接受當(dāng)代大眾化心理機制研究

同化階段是指個體自覺自愿的接受別人的觀點、信念、態(tài)度與行為的影響，使自己的態(tài)度和行為逐漸和他人或團(tuán)體的態(tài)度相接近的過程。不再是被迫屈從，也不再是消極模仿，而是自覺的接受。

大部分青年學(xué)生對待周圍環(huán)境和接受理論教育都處于這一階段，屬于當(dāng)代大學(xué)生的主體心理特征，而且很多處于服從階段的群體會通過周圍的影響潛移默化的走向這一階段。所以對這一階段的學(xué)生要特別注意培養(yǎng)他們對理論知識的把握，抵制西方文化滲透的能力；運用分析問題、解決問題的能力。

這一階段的傳播重點是澄清學(xué)生思想困惑，堅定思想信念。大學(xué)階段是大學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期。目前，我國大學(xué)生思想狀況的主流是好的。但我們也注意到，受諸多因素的影響，有些大學(xué)生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、社會責(zé)任感淡薄、心理素質(zhì)不佳等問題。另外，青年一代是西方勢力對我國的“函化”、“分化”的重點對象。在高校推動大眾化教育，實際上就是要解決大學(xué)生的理想信念問題，幫助他們認(rèn)清國情，堅定愛國主義信念。

另外大學(xué)生具有雙重身份，既是接受理論的對象，也是實踐和傳播的主體。用理論武裝大學(xué)生頭腦，讓學(xué)生做到真學(xué)、真懂、真信，才能在這些理論的指導(dǎo)下進(jìn)行實踐并傳播這些理論，才能確保中國特色社會主義事業(yè)的正確方向。

（三）內(nèi)化階段學(xué)生群體接受當(dāng)代大眾化心理機制研究

內(nèi)化階段就是把情感認(rèn)同的態(tài)度與自己內(nèi)心的價值觀融為一體，內(nèi)心真正接受了新觀點、新情感，徹底形成了新態(tài)度。處于這一階段的青年學(xué)生除了培養(yǎng)他們對理論知識的把握，抵制西方文化滲透的能力；運用分析問題、解決問題的能力之外，要更進(jìn)一步延伸他們宣傳的能力，使其成為大眾化的又一宣傳途徑和主體。

從理論本身來看，重視青年學(xué)生群體是大眾化的內(nèi)在要求。大眾化是的本質(zhì)屬性和內(nèi)在要求，是人們認(rèn)識世界、改造世界的強大思想武器。只有被廣大人民群眾所理解、所掌握，才能轉(zhuǎn)化為強大的物質(zhì)力量，在實踐中發(fā)揮應(yīng)有的作用。青年學(xué)生群體的思維敏銳，具有富于創(chuàng)造新文化、新思想的巨大潛質(zhì)，并且他們善于接受新事物，勇于開拓新的領(lǐng)域。這些時代特征決定了他們必然成為的重要繼承者和傳播者，成為大眾化的主力軍。

各種實踐活動是正是從服從階段到同化階段再到內(nèi)化階段心理轉(zhuǎn)化的中介和橋梁。理論只有轉(zhuǎn)化為廣大學(xué)生的內(nèi)在社會心理，如需求、愿望、動機、情緒、信念等，才能使學(xué)生從內(nèi)心深處理解與認(rèn)同，并成為學(xué)生分析解決當(dāng)代中國問題的基本觀點和方法。同樣，理論只有通過影響一代又一代的青年學(xué)生，才能不斷推進(jìn)理論研究的深入和發(fā)展。

實現(xiàn)學(xué)生知行的高度統(tǒng)一是高校推動當(dāng)代中國大眾化的目的。“知”是內(nèi)化，是指學(xué)生認(rèn)同、吸納理論的最新研究成果，并將其固化為自己的理論素養(yǎng)，指導(dǎo)社會實踐。“行”是外化，是指學(xué)生將內(nèi)在的理論素養(yǎng)外化為自主自覺的行為實踐的過程。只有將內(nèi)化的理論素養(yǎng)外化為具體的社會實踐行為時，社會主體才能真正達(dá)到知行統(tǒng)一。換句話說，只有知和行二者有機的結(jié)合，才能促進(jìn)當(dāng)代中國大眾化的進(jìn)一步發(fā)展。

二、建立在不同學(xué)生群體心理特征基礎(chǔ)上傳播的目標(biāo)研究

將大眾化傳播與青年學(xué)生特殊的心理特點相聯(lián)系就是要在抓好大學(xué)生理論學(xué)習(xí)，深入推進(jìn)的最新成果進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦的同時，讓青年學(xué)生了解和相信黨的理論，在廣大青年學(xué)生中培養(yǎng)一大批堅定的者，從而贏得青年、贏得未來。培養(yǎng)一批堅定的青年追求者、發(fā)現(xiàn)一批青年信仰者、引導(dǎo)一批青年的實踐者。

首先要實現(xiàn)大眾化的普及、理解。普及是大眾化的基本要求也是實現(xiàn)大眾化的第一步，沒有知識的普及，學(xué)生對理論就缺少基本的了解，大眾化更無從談起。所以，首要任務(wù)是使他們掌握理論、才能更好的理解并逐漸的接受理論。