民辦學(xué)校管理方法范文

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第1篇

關(guān)鍵詞:民辦高校；管理學(xué)；案例教學(xué)；方法

管理學(xué)作為管理類專業(yè)的基礎(chǔ)必修課，具有理論性和藝術(shù)性高度結(jié)合的特點。為提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理論與實踐相結(jié)合的能力，在教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性和靈動性為教學(xué)重點。民辦高校與公辦高校相比，生源質(zhì)量普遍不高，學(xué)生基礎(chǔ)知識較為薄弱，學(xué)習(xí)興趣普遍不高，并且大多缺乏自主學(xué)習(xí)的意識[1]。面對民辦高校的這種情況，傳統(tǒng)的以教師為中心、以理論教學(xué)為主導(dǎo)的管理學(xué)教學(xué)模式顯然不能與民辦高校學(xué)生的實際情況相匹配，也無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。案例教學(xué)是一種以學(xué)生為主體、案例為載體，在教師的引導(dǎo)下激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從機械地聽和記，變?yōu)橹鲃犹剿髋c思考知識的一種教學(xué)方法。用案例教學(xué)法來實施管理學(xué)課程的教學(xué)可以更好的培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，促進教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、民辦高校《管理學(xué)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀

(一)課堂設(shè)計以教師為主，偏向于理論知識的講授

管理學(xué)主要對管理活動的基本規(guī)律和一般方法進行研究，是一門理論性很強的學(xué)科。在教學(xué)過程中，需要通過教師的授課，讓學(xué)生理解管理理論的發(fā)展過程、管理者在管理過程中的計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制等職能的基本含義和實施過程。由于知識點較多，課時安排又比較緊湊，在課堂教學(xué)中很容易使教師成為教學(xué)活動的主體，學(xué)生處于輔助地位。而民辦高校的學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)興趣普遍不高，很容易出現(xiàn)授課過程中注意力不集中、學(xué)習(xí)興趣大幅下降的現(xiàn)象。

(二)大班授課，課堂秩序難以維持

從經(jīng)濟的角度考慮，民辦高校普遍采用大班授課。而民辦高校的學(xué)生相對而言，基礎(chǔ)知識不牢固，學(xué)習(xí)目的普遍比較盲目，學(xué)習(xí)一門課程主要以拿學(xué)分、不掛科為目的。在管理學(xué)大班授課的過程中，教師很難兼顧到每一個學(xué)生，使得一部分學(xué)生出現(xiàn)平時上課睡覺、玩手機、聊天等現(xiàn)象，考試時臨時應(yīng)付。另外大班授課，教師如以案例教學(xué)的方式來開展授課，由于學(xué)生人數(shù)太多，在討論環(huán)節(jié)課堂秩序難以維持。

(三)考核形式單一

目前，管理學(xué)課程的考核方式以閉卷試卷考試為主，這種方式容易操作，在一定程度上也保證了公平性和嚴肅性。但管理學(xué)是一門理論和實踐結(jié)合緊密的學(xué)科，單一的試卷考試形式一方面使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主要以強制性理論知識的記憶為主，忽視了管理的實踐性；另一方面也使得教師在采用案例分析、參與式教學(xué)過程中，所設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生的參與主動性不高。

二、案例教學(xué)法的優(yōu)勢

案例教學(xué)法最早在美國哈佛商學(xué)院實行，將商業(yè)管理的真實情境或事件穿插到理論教學(xué)過程中，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生主動參與課程討論的一種授課方式。1990年以后，我國教育界開始研究并推廣案例教學(xué)法。案例教學(xué)一般有四個環(huán)節(jié)。第一步是課前教師收集整理加工案例；第二步是學(xué)生閱讀案例，并圍繞案例進行查找資料；第三步是案例討論，這一步是案例教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，為了提升效率，教師可以對學(xué)生實行分組并圍繞關(guān)鍵性問題、教學(xué)重點展開討論；最后教師還應(yīng)對案例討論的全過程進行歸納和總結(jié)，形成對學(xué)生參與和討論情況的印象與評價。

(一)鼓勵學(xué)生獨立思考，提升學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的授課方式多以理論教學(xué)為主，學(xué)生在教學(xué)過程中處于被動地位，而且教學(xué)內(nèi)容在實踐中也可能并不實用，且非常難以吸收理解，在一定程度上損害了學(xué)員的積極性和學(xué)習(xí)效果。如以管理學(xué)中組織職能的過程為例：通過理論可以了解到組織職能是圍繞著組織結(jié)構(gòu)的建立、維護和變革而開展的一系列活動，包括職位設(shè)計、部門劃分、職權(quán)配置、人力資源管理、組織結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)等內(nèi)容，但學(xué)生在實際生活中接觸這些知識較少，所以多以死記硬背的方式來掌握這些知識點，學(xué)習(xí)過程變得枯燥無味。但案例教學(xué)將這些理論的具體實施過程和細節(jié)通過案例的形式展現(xiàn)給了學(xué)生，學(xué)生通過對這些管理活動在實際操作過程中的實施過程，自己去思考、去創(chuàng)造，發(fā)表見解。通過這種方式一是促進了學(xué)生人際交流能力的提高，二是加強了學(xué)生對管理相關(guān)知識點的理解能力，起到一種激勵的效果，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(二)注重雙向交流，提高學(xué)生的實踐能力

在傳統(tǒng)講授過程中，教師的作用是講解員，強調(diào)的是老師對學(xué)生的一種單向知識傳遞，教師的主要任務(wù)是把自己掌握的書本知識傳授給學(xué)生，師生之間互動、交流很少。案例教學(xué)是經(jīng)過事先周密的策劃和準備，使用特定的案例通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生查閱案例討論中需要的各種理論知識，主動加深對知識的理解和吸收的一種授課方式，一般包括前期準備、小組討論和總結(jié)三個階段。在案例討論環(huán)節(jié)，教師要組織學(xué)生開展討論或爭論，形成反復(fù)的互動和交流，提出解決問題的方案，同時由教師給以引導(dǎo)，這也促使教師加深思考，根據(jù)不同學(xué)員的不同理解補充新的教學(xué)內(nèi)容。雙向的教學(xué)形式不僅注重了師生之間的知識交流，也達到了集思廣益，提升學(xué)生實踐能力的目的。

(三)有利于提高教師的教學(xué)水平

在案例教學(xué)中，教師是設(shè)計者和引導(dǎo)者。在開展案例教學(xué)前，教師必須搜集、整理合適的、具有時效性的案例，這一步驟一方面提升了教師的知識儲備量，另一方面也增強了教師教學(xué)的與時俱進性。另外，在案例討論和總結(jié)環(huán)節(jié)，為了保證討論不偏離主題，并引導(dǎo)學(xué)生進行獨立思考，形成獨立看法，教師必須對案例中所涉及的相關(guān)知識有較深刻的認識。以案例為媒介，學(xué)生將復(fù)雜的知識融入到了生動的案例情景中，加深了對知識的理解，教師在幫助學(xué)生分析和討論的過程中，也將新的知識融匯到了原有的知識架構(gòu)中，并豐富了教學(xué)手段，提高了教學(xué)水平。

三、提高民辦高校管理學(xué)案例教學(xué)效果的幾點建議

(一)恰當(dāng)選擇案例教學(xué)內(nèi)容和時間合適的案例教學(xué)內(nèi)容是提高案例教學(xué)效果的基礎(chǔ)。一方面，案例教學(xué)材料內(nèi)容翔實且具有典型性。管理學(xué)課程在進行案例教學(xué)時，既要有成功企業(yè)的案例，也要有失敗企業(yè)的案例；既要有大中型企業(yè)管理實踐的案例，又要有小型企業(yè)的案例。另一方面，案例教學(xué)內(nèi)容必須要經(jīng)過仔細選擇。選擇時要綜合考慮案例的典型性、真實性和可操作性等因素，管理學(xué)課程的講授主要是圍繞著管理的計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制四大職能來展開的，在進行案例教學(xué)時，案例的設(shè)置也要重點圍繞這四大職能來實施。另外，案例的難易程度也要適中。進行案例分析和討論時，如果學(xué)生感覺案例內(nèi)容簡單、案例內(nèi)容沒有意義，學(xué)生就失去了收集資料和預(yù)習(xí)的主動性和積極性，教師的案例教學(xué)效果也就難以保證。如果案例內(nèi)容過于復(fù)雜，民辦高校的學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性本身就不高，難度過高會使得學(xué)生出現(xiàn)缺乏興趣、望而卻步的現(xiàn)象。最后，選擇的案例內(nèi)容要真實、貼近生活，這樣的案例可能就是學(xué)生在現(xiàn)實生活或?qū)碜呦蛏鐣媾R的實際問題或問題，這樣的案例使學(xué)生感到對以后的生活或?qū)W習(xí)有幫助，可以激發(fā)學(xué)生的參與熱情。因此，教師在進行案例教學(xué)之前，必須選擇合適的案例教學(xué)材料，以提高案例教學(xué)的效率和效果。民辦高校管理學(xué)課程教學(xué)既要重視其理論性也要重視其應(yīng)用性，案例教學(xué)所占的課時比重應(yīng)適中，一般占1/3比較適宜[2]。如果案例教學(xué)活動所占課時過多，理論知識就會掌握不牢固，案例教學(xué)的效果也難以實現(xiàn)。

(二)教師在案例教學(xué)中要做好引導(dǎo)、激勵工作為了在案例教學(xué)中讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，教師應(yīng)做好引導(dǎo)、激勵工作。在開展案例教學(xué)前，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點查找案例，熟悉案例內(nèi)容并明確在案例討論中需要用的相關(guān)理論。為了提高課堂效率，在課前也要做好學(xué)生分組工作，小組成員控制在6-8人，并找出小組組長，在案例討論中培養(yǎng)學(xué)生的分工和合作能力；在案例討論過程中，教師應(yīng)明確告知學(xué)生雖然案例討論沒有是非對錯之分，但學(xué)生也不能人云亦云，主觀臆斷，學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的經(jīng)驗、知識和理解做出自主判斷并說明原因。對案例討論中容易引起爭論的知識點，教師應(yīng)控制爭論的時間并及時給出相應(yīng)的提示，避免討論內(nèi)容過于發(fā)散，偏離主題。如遇到討論不積極的情況，教師也應(yīng)給予相應(yīng)的激勵，如將案例討論中學(xué)生的表現(xiàn)和平時成績相結(jié)合。在案例討論結(jié)束后，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生做好案例的整理工作，并撰寫案例討論報告。通過案例報告的整理和撰寫工作，可以引導(dǎo)學(xué)生對案例及問題在課后進一步思考，檢查預(yù)先個人分析的優(yōu)劣，為進一部分學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

作者:丹 單位:鄭州大學(xué)西亞斯國際學(xué)院商學(xué)院

參考文獻:

第2篇

關(guān)鍵詞：高職；定位；管理；激勵

國家對民辦院校的投入遠不如公辦院校，其發(fā)展也不如公辦院校，加之社會、家庭長期以來對高職院校的錯誤認識，使得高職院校學(xué)生的成長遇到更多的曲折，極大地增加了學(xué)生管理的難度。對此，應(yīng)從糾正學(xué)生與家長對大專、高職教育的看法，以及教學(xué)改革、課程設(shè)置、學(xué)生管理等多方面入手，逐步改善當(dāng)前高職類學(xué)生思想迷茫、學(xué)習(xí)動力不足、紀律散漫、就業(yè)競爭力差等現(xiàn)狀，從而改變整個大專、高職類院校的精神風(fēng)貌，促進高職教育健康發(fā)展。

一、幫助學(xué)生重建信心

長期以來，高考被認為是人生的第一場博弈，而高職學(xué)生由于在這一場博弈中結(jié)果不太理想，從此被貼上了“失敗者”的標簽，使他們對未來的競爭失去信心，選擇的大學(xué)更多是出于無奈，難免對大學(xué)生活抱混日子的態(tài)度。對此，輔導(dǎo)員應(yīng)通過公開課對新生進行積極引導(dǎo)，向新生闡述高考只是實現(xiàn)教育公平分配的一種手段，不是鑒別優(yōu)劣的標準，也不是學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。進入高職院校，并不意味著自身不優(yōu)秀，更不等于失去成功的機會。通過講解本校一些成功的例子，或邀請優(yōu)秀校友做講座，讓學(xué)生身臨其境地感受自己的選擇并沒有錯。引導(dǎo)學(xué)生重新定位自我，重新發(fā)展自己。對于改變較緩慢者，采取個別談話的方式，促其轉(zhuǎn)變觀點，積極調(diào)整心態(tài)，讓他們覺得在這里學(xué)習(xí)有希望。

二、強化學(xué)生紀律意識

目前，我校的課堂缺勤現(xiàn)象較嚴重，學(xué)生自律性差。對此，學(xué)校首先要加強管理，采取制度管理與學(xué)生自治相結(jié)合，正面激勵與負面懲罰相結(jié)合的措施，制定細致的校規(guī)、班規(guī)，加強考勤。每堂課做考勤，要求學(xué)生自我考勤。上課紀律以學(xué)生相互監(jiān)督、班干監(jiān)督為主，輔導(dǎo)員、上課教師監(jiān)督為輔。有條件的應(yīng)增加輔導(dǎo)員的配置，可讓專業(yè)教師擔(dān)任班主任或兼職輔導(dǎo)員，充實學(xué)生工作隊伍。實行班干輪換制，讓大部分上進的學(xué)生都有機會擔(dān)任班干，且每個人擔(dān)負起紀律管理的一部分責(zé)任，利用律他的機會律己，達到人人自律。另外，學(xué)校教務(wù)部門可設(shè)紀律督導(dǎo)員，努力幫助學(xué)生培養(yǎng)自覺性。雖然大學(xué)生個體意識較強，過多的管束會讓他們覺得不自在，但過于放縱會使學(xué)習(xí)生活秩序失控。對于自控能力較差的學(xué)生，只有加強管束，同時給紀律好的學(xué)生充分的自由，在對比之下，使其認識到，只有遵守紀律才能得到最大限度的自由，從而形成一種良性循環(huán)的紀律管理模式。此外，要充實課外活動。我校學(xué)生自律性差，生活散漫，集中精力聽課不是他們的愛好，但好動活潑是他們的專長。參加體育比賽、文藝表演既可讓他們盡情展示自己，贏得喝彩，也能最大限度地減少他們“搗亂惹事”的機會。

三、改進教學(xué)方法

我校學(xué)生由于中學(xué)階段基礎(chǔ)較差，進入大學(xué)要面對新課程，理解概念頗有難度，課堂積極性不高，不愿獨立思考問題，消極應(yīng)付考試，學(xué)習(xí)非常被動。而自主學(xué)習(xí)是大學(xué)生基本素養(yǎng)和獲取知識的最主要手段。要改善這種現(xiàn)狀，可從以下幾方面入手。首先，減少理論課時，增加實踐學(xué)時。壓縮專業(yè)基礎(chǔ)課，開設(shè)職業(yè)技能課，為學(xué)生進入社會的職業(yè)資格考試做準備。其次，教學(xué)方法上，盡量實現(xiàn)多媒體教學(xué)，采用立體形象的圖片、視頻代替刻板枯燥的板書、公式，將學(xué)生的興趣吸引到課堂上來，然后才是對知識的傳授。盡量讓學(xué)生接觸實物，充分發(fā)揮高職學(xué)生動手能力強的特點。再次，要減少概念題、簡答題、名詞解釋題等死記硬背式的閉卷考試，采用學(xué)生自命題、課程答辯、課程設(shè)計、提交成果、調(diào)研報告等考查方式[1]。此外，我校學(xué)生對專業(yè)目標的定位不明確。對此，學(xué)校教務(wù)部門應(yīng)增加職業(yè)技能培訓(xùn)、職業(yè)資格考試等與社會需求接軌的培訓(xùn)。將此類培訓(xùn)、考試的成績計入學(xué)分。

四、改進激勵措施

民辦院校有很多學(xué)生自身具備很好的潛力，他們的天賦并不比重點大學(xué)的學(xué)生差，只是由于種種原因長期被貶低、被忽視，在家庭缺乏關(guān)愛，在學(xué)校缺少鼓勵，這使得偶爾的一次鼓勵顯得尤為珍貴，精神動力一旦被激發(fā)，就會煥發(fā)出巨大的能量。在課堂上，教師應(yīng)盡可能地抓住每一次機會去表揚他們。如提出一些容易理解、無固定答案的問題，讓學(xué)生創(chuàng)造性地回答，抓住學(xué)生回答中的閃光點，認真點評，然后給予表揚，使學(xué)生樂于答問，樂于展示自己的見解。有部分學(xué)生由于長期被貶低，自尊心不強，對批評有很強的免疫力。對于這類學(xué)生，可進行正向激勵，不批評差的，只表揚優(yōu)的。當(dāng)批評變得很罕見的時候，他們才會明白受到批評的情況有多么嚴重。

五、結(jié)語

針對高職類學(xué)生思想迷茫、基礎(chǔ)薄弱、自律性差等特點，高職院校的管理部門應(yīng)在思想上努力幫助其重新定位自我，豎立信心；在教學(xué)上要調(diào)整課程設(shè)置，與社會職業(yè)需求無縫接軌，采取多樣化的考核方式；學(xué)生管理上應(yīng)細化獎懲機制，采取多重激勵方法，用豐富的文體活動充實學(xué)生的業(yè)余時間。

參考文獻：

第3篇

關(guān)鍵詞：西安歐亞學(xué)院；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；管理方法

中圖分類號：F241.4 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）36-0059-02

一、西安歐亞學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析

（一）校方大力支持

當(dāng)下，許多在校大學(xué)生懷著年輕的熱情參與到創(chuàng)業(yè)當(dāng)中。而在實踐過程中，許多大學(xué)生由于資金缺乏，缺乏完備的創(chuàng)業(yè)知識。許多創(chuàng)業(yè)的想法還未投入市場就已經(jīng)胎死腹中。歐亞學(xué)院針對當(dāng)下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在的問題在2011年由管理學(xué)院成立的創(chuàng)業(yè)青蘋果工作室，開設(shè)創(chuàng)業(yè)管理輔修專業(yè)，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)自己本專業(yè)的同時還可以系統(tǒng)地學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識，為自己的實踐打下理論基礎(chǔ)。同時，歐亞學(xué)院管理學(xué)院還免費為學(xué)生提供格子鋪，供學(xué)生將課堂所學(xué)及時地運用與實踐，并在實踐中發(fā)現(xiàn)問題解決問題。

（二）創(chuàng)業(yè)者缺乏創(chuàng)新意識且經(jīng)營結(jié)構(gòu)單一

在西安歐亞學(xué)院校園里，學(xué)生創(chuàng)業(yè)者經(jīng)營項目從眾現(xiàn)象比較嚴重，缺乏創(chuàng)新意識。從格子鋪經(jīng)營情況了解到，目前歐亞學(xué)院在校學(xué)生創(chuàng)業(yè)主要范圍為小飾品和零食經(jīng)營。除去格子鋪，同在商業(yè)街的小飾品經(jīng)營店還有四家，零食商鋪四家。小零食和小飾品經(jīng)營是學(xué)生創(chuàng)業(yè)的“熱門”項目，眾多經(jīng)營者隨大流或者跟隨的興趣，忽視市場的需求，鮮有學(xué)生創(chuàng)業(yè)者做新的項目。而經(jīng)營者的貨源普遍來自淘寶或其他商務(wù)平臺，通過中間差價來獲取利潤。這樣就形成了激烈的競爭，長期以往下去，難免步履維艱。

（三）創(chuàng)業(yè)者缺乏正確的市場判斷

許多學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)前期，由于缺乏知識和對市場的正確判斷。往往聽風(fēng)就是雨，許多創(chuàng)業(yè)者是在聽了同學(xué)或者前輩的三言兩語。自己缺乏正確的判斷和對于市場的考察，頭腦一熱便匆匆開始創(chuàng)業(yè)，這些創(chuàng)業(yè)者在之前沒有意識到缺乏認真的思考而付諸行動會帶來什么后果。而這樣的現(xiàn)象，在歐亞學(xué)院學(xué)生創(chuàng)業(yè)者里廣泛存在。

二、西安歐亞學(xué)院學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在的問題

（一）創(chuàng)業(yè)意識缺乏

創(chuàng)業(yè)意識包括與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的需要動機、需要、興趣、理想、信念和世界觀。創(chuàng)業(yè)動機是創(chuàng)業(yè)者進行創(chuàng)業(yè)活動和對奮斗目標的堅持的動力。由于中國學(xué)生無法擺脫應(yīng)試教育的束縛，學(xué)校和家長對學(xué)生的要求還局限在學(xué)習(xí)成績上面。甚至，許多剛?cè)雽W(xué)的新生的觀念還停留在“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。而目前隨著高校加強對學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的學(xué)習(xí)，雖然自主擇業(yè)的觀念已經(jīng)深入眾多大學(xué)生的心里，但是，自主創(chuàng)業(yè)的的想法還未深入大學(xué)生的觀念里。一部分懷有創(chuàng)業(yè)夢想的學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀還不太成熟，另外一部分選擇自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生則是因為沒有找到心儀的工作而無奈選擇創(chuàng)業(yè)。總的來說，歐亞學(xué)院大學(xué)生還是普遍缺乏創(chuàng)業(yè)意識。

（二）創(chuàng)業(yè)能力薄弱

創(chuàng)業(yè)能力包括的是方法能力，綜合性能力，社會能力和經(jīng)營管理能力。方法能力指的是大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)工程中所需要的工作方法和學(xué)習(xí)方法，例如創(chuàng)新性思維的能力，積極學(xué)習(xí)的能力，分析問題和解決問題的能力。社會能力包括人際交往、公共關(guān)系、協(xié)商談判和組織社會活動能力。綜合性能力包括挖掘機會的能力、收集處理信息、適應(yīng)駕馭變化、決策和用人等方面的能力。經(jīng)營管理能力是指為了實現(xiàn)經(jīng)營目標，對所從事的創(chuàng)業(yè)活動實施計劃、協(xié)調(diào)組織、監(jiān)督指揮的能力。大多數(shù)在校大學(xué)生由于缺乏閱歷，缺乏實踐和知識的積淀。于是創(chuàng)業(yè)能力方面顯得比較薄弱，他們?nèi)狈Π阎R有效的轉(zhuǎn)化為能力，同時缺乏方方面面的實踐和鍛煉，在短時間內(nèi)難以適應(yīng)自主創(chuàng)業(yè)的要求。

（三）創(chuàng)業(yè)資金缺乏

目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中遇到的首道難關(guān)便是籌措啟動資金。當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的首筆資金主要有以下來源：一是父母支持。這種創(chuàng)業(yè)者往往是來自家庭殷實的大學(xué)生，父母愿意支持孩子的事業(yè)或者愿意花錢讓孩子在實踐中學(xué)習(xí)，而極少在乎是否能帶來實際收益。如廣東商學(xué)院的陳校因為有了父母幾十萬的前期財力支持而研發(fā)了中文博客引擎。二是向親戚朋友借款。該類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者一般存在于小型的借款和創(chuàng)業(yè)項目當(dāng)中。三是進行商業(yè)貸款，中國目前個人商業(yè)貸款主要包括質(zhì)押貸款、存單貸款、第三方擔(dān)保等形式，而這種籌措資金的渠道對于大學(xué)生來說是遙不可及的，鮮有學(xué)生采取商業(yè)貸款進行自己的啟動資金的籌措。四是吸引風(fēng)險投資，由于風(fēng)險投資人對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的各方面能力的質(zhì)疑，于是想要成功吸引風(fēng)險投資人，實非易事。

（四）創(chuàng)業(yè)知識儲備不足

創(chuàng)業(yè)知識包括專業(yè)知識、職業(yè)知識、經(jīng)營管理知識和綜合性知識。專業(yè)、職業(yè)知識是指從事某一專業(yè)或職業(yè)所必須具備的知識，一般是與專業(yè)、職業(yè)能力結(jié)合在一起發(fā)揮作用的。經(jīng)營管理知識是從事經(jīng)營管理工作必須具備的知識。綜合性知識是發(fā)揮社會關(guān)系運籌作用的多種知識，包括政策、法律、工商、稅務(wù)、保險、人際交往和公共事關(guān)系等各方面的知識。調(diào)查格子鋪經(jīng)營主人中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生創(chuàng)業(yè)者沒有經(jīng)過系統(tǒng)全面的創(chuàng)業(yè)知識的培訓(xùn)。甚至連成本核算、財務(wù)報表以及基本的政策法規(guī)也不太清楚。

（五）創(chuàng)業(yè)政策了解不足

許多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程中往往是閉門造車，憑借著自己的單薄的知識儲備和過往經(jīng)驗以及前輩們的口耳相傳分析得出自己的創(chuàng)業(yè)項目。不去了解實時的政策法規(guī)以及政策支持，因此錯過了許多政策上的扶持。甚至由于缺乏對行業(yè)政策的了解而導(dǎo)致項目剛啟動就面臨夭折。

三、解決西安歐亞學(xué)院學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題的對策

（一）充分認識市場，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者所表現(xiàn)的經(jīng)驗不足，主要體現(xiàn)在兩方面：首先，專業(yè)經(jīng)驗不足。創(chuàng)業(yè)所要涉及的專業(yè)知識不僅僅是所涉足行業(yè)的知識技能，同時還涉及到工商、金融、稅務(wù)、法律、管理、物流等各專業(yè)，而這些知識技能是大學(xué)生無法在短期獲取的。其次，人際經(jīng)驗不足。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)需要處理團隊內(nèi)部與外部人際關(guān)系的協(xié)調(diào)與溝通，只有在人際和諧的環(huán)境下，才能更好地將工作進行下去。內(nèi)部人際關(guān)系在沒有直接利益沖突情況下較易處理，而一旦涉及利益沖突，處理起來往往較為困難。外部人際關(guān)系主要指與客戶、供應(yīng)商、政府、社會其他相關(guān)機構(gòu)，這些社會關(guān)系處理起來對于剛走出校門的大學(xué)生就更為困難。所以，大學(xué)生在校期間，不僅要努力學(xué)習(xí)自身專業(yè)知識，還要多了解專業(yè)之外的像管理、財務(wù)、法律等知識為自己畢業(yè)之后的創(chuàng)業(yè)做好鋪墊。積極參加各種集體活動或社會活動，爭取在團體中謀得管理職位，通過眾多的集體活動，努力提升自己的溝通協(xié)調(diào)能力，管理能力以及積累自己的人脈關(guān)系，為日后的創(chuàng)業(yè)做準備。很多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)僅憑心血來潮，沒有對市場進行科學(xué)的調(diào)查研究，對資金、項目、人才評價不足，對客觀經(jīng)濟規(guī)律還吃不透的情況下，就匆匆投入創(chuàng)業(yè)。特別是不知道如何解決“創(chuàng)業(yè)”資金。

（二）進行創(chuàng)業(yè)實踐，注重能力提升

大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐應(yīng)該在創(chuàng)業(yè)意識萌發(fā)之時開始進行。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐是學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識的最好途徑。間接性的創(chuàng)業(yè)實踐學(xué)習(xí)可以借助于學(xué)校舉辦的某些課程的角色性、情景性模擬或創(chuàng)業(yè)類比賽來完成。例如積極參加校內(nèi)外舉辦的各類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、設(shè)計大賽等。通過分析了解知名企業(yè)家成長經(jīng)歷、知名企業(yè)經(jīng)營案例進行案例分析并得出結(jié)論用于實踐。還可通過課余、假期在外的兼職打工、校內(nèi)經(jīng)營、申請專利、試辦商標申請以及做一些小買賣等事項來完成；還可以通過舉辦創(chuàng)意項目活動、建立電子商務(wù)網(wǎng)站等完成。創(chuàng)業(yè)實踐的機會廣泛存在于大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活之中。只要善于學(xué)習(xí)、勇于嘗試，總能找到實踐的機會。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者想要創(chuàng)業(yè)成功，只有良好的愿望是遠遠不夠的。即使具備了創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)想法也只是為創(chuàng)業(yè)提供一個方向。要真正的實現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)目標還是需要靠自己的真本事，有過硬的本領(lǐng)。

（三）老師跟蹤指導(dǎo)，校方資金扶持

通過對格子鋪店主經(jīng)營調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在實踐過程中面臨一些非自身專業(yè)的問題的時候，會顯得無所適從。由于缺乏導(dǎo)師、很多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者經(jīng)常陷入這樣的難題。如果校方配備老師針對創(chuàng)業(yè)者進行跟蹤指導(dǎo)，進行專業(yè)積極的引導(dǎo)，而不是放任自流。那么創(chuàng)業(yè)者在初期所面臨的一些問題也會迎刃而解，經(jīng)營也會越走越遠。其次，學(xué)生創(chuàng)業(yè)往往會面臨的困難就是資金籌措，許多在校學(xué)生創(chuàng)業(yè)者未能實現(xiàn)其創(chuàng)業(yè)想法大部分也是因為資金的不足。校方可以通過審核其項目的可行性對該校在校學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供資金上的扶持。校方可成立專門的創(chuàng)業(yè)基金用于扶持學(xué)生，通過無息小額貸款，校方投資等多種方式對學(xué)生的可行性項目進行扶持。

四、總結(jié)

通過對西安歐亞學(xué)院商業(yè)街格子鋪大學(xué)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)營的現(xiàn)狀分析以及存在的問題所提出來的解決方案。一方面可以為已經(jīng)投入創(chuàng)業(yè)實踐的學(xué)生提供分析，激發(fā)和引導(dǎo)有創(chuàng)業(yè)想法和熱情而未能實踐的在校學(xué)生，同時對于探討民辦高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)也有積極作用。高校的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育可以為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功奠定堅實的基礎(chǔ)，歐亞學(xué)院通過開設(shè)創(chuàng)業(yè)管理輔修專業(yè)以及青蘋果創(chuàng)業(yè)實踐基地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神，夯實創(chuàng)業(yè)知識基礎(chǔ)，提升創(chuàng)業(yè)實踐能力，認清創(chuàng)業(yè)現(xiàn)實。我們有理由相信，在不遠的將來，在社會創(chuàng)業(yè)的舞臺上，會涌現(xiàn)一批又一批創(chuàng)業(yè)成功的歐亞學(xué)子，流傳一個又一個歐亞學(xué)子創(chuàng)業(yè)的傳奇故事，進而提升民辦高等教育的社會認可度。

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