前言：我們精心挑選了數篇優質二氧化碳的化學元素文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。
本人是站在醫學的角度，以辯證和唯物主義的觀點；以實際臨床經驗；以個人自身嘗試（或試驗）；以傳統中醫治療方法結合現代化學元素分解規律得出的結論。以下觀點或理論，應該說它是站在傳統理論基礎上的發展和進步。
1 腰酸、背痛、腿抽筋理論上認為是缺鈣和人體鈣流失所致。這些疾病和人體鈣沒有任何關系。它們是人體神經發生膨脹，擠壓周圍血管動脈和毛細血管，使血液不能正常供應周圍機體，毛細血管不能正常擴張，肌體體溫下降，氧氣不能正常傳導所致。
2 腰痛的原因是腎虛。更有甚者說是腎陰虛、腎陽虛。使理論更加抽象，撲朔迷離，讓臨床治療無所適從。腰痛是人體腰椎神經受二氧化碳壓迫的結果。腰痛98%的病例和腎沒有關系（不排除特殊的典型病例），腎結石不在其范圍。
1.化學元素與人體健康
例1化學元素與人體健康息息相關,在C、N、H、O、Ca、Zn等元素中,屬于人體必需的微量元素是
,若要補充含該元素的藥劑,一定要遵照醫囑,不能少服也不能多服,其原因是 。缺鈣會引起佝僂病,下列物質可用于人體補鈣的是。
A.CaOB.Ca(OH)2C.CaCO3
解析:人體必需的微量元素有鐵、鋅、硒、碘、氟等;補充這些元素應該適量,因為攝入不足或攝入過量均不利于人體健康;CaO能與水反應放出大量的熱,生成的Ca(OH)2具有強烈的腐蝕性,可用于補鈣的是CaCO3。
答案:Zn,攝入不足或攝入過量均不利于人體健康,C。
2.營養素與人體健康
例2為了確保人體健康,需要吃些粗糧。玉米是營養成分豐富的優質粗糧,玉米中的主要成分見下表。
(1)上表中含有人體所需的營養素有類。
(2)玉米初加工可得到淀粉,淀粉屬于(填序號,下同)。
①無機物 ②糖類 ③有機合成材料 ④高分子化合物
解析:人體所需的六大營養素是蛋白質、糖類、油脂、維生素、無機鹽和水。在玉米的主要成分中,閱讀表格可知,含有蛋白質、油脂、糖類、水和維生素B族5類;糖類包含淀粉、纖維素和葡萄糖,所以淀粉屬于糖類,而且是高分子化合物。
答案:(1)5;(2)②④。
3.食品安全與人體健康
例3《食品安全法》從2009年6月1日起正式實施。某些奶粉中因為含有大量的三聚氰胺,對嬰幼兒身體造成極大傷害,國家已明令禁止生產和銷售。下列關于三聚氰胺(化學式為C3H6N6)的說法正確的是()。
A.三聚氰胺中含有氮分子
B.三聚氰胺中C、H、N三元素質量比為1∶2∶2
C.三聚氰胺由3個C原子、6個N原子、6個H原子構成
D.三聚氰胺由C、N、H三種元素組成
解析:三聚氰胺分子中含有氮原子,不可能含有氮分子;三聚氰胺中C、H、N三種元素的原子個數比為1∶2∶2,質量比為6∶1∶14。
答案:D。
二、化學與能源
1.化學反應與能量變化
例4電能是人們生產和生活中必不可少的能量,在①水力發電 ②風力發電③燃煤發電④太陽能電池⑤垃圾焚燒發電等5種獲得電能的方式中,由化學能轉變得到的是 和 (填序號)。
解析:由化學能轉變得到電能,一定要發生化學變化。在5種獲得電能的方式中,只有燃煤發電、垃圾焚燒發電的過程中發生了化學變化,是由化學能轉變得到電能的。
答案:③,⑤。
2.化學反應與能源
例5“嫦娥一號”衛星使用的燃料是液氫,助燃劑是液氧。氧氣從淡藍色液體變成無色氣體發生了變化,氫氣燃燒的化學方程式為。液態氫作燃料除燃燒時產生較大的推動力外,另一個優點是
。對于目前全世界出現的能源危機,以及燃燒對環境的影響,我們應該合理開發利用的新能源有(至少填兩種)。
解析:氧氣從淡藍色液體變成無色氣體,并沒有生成新物質,是物理變化;氫氣作為燃料不僅能夠產生大量的熱,而且由于生成物是水,所以對環境無污染;應該合理開發的新能源有太陽能、風能等。
答案:物理,2H2+O2 2H2O,無污染,太陽能、風能等。
三、化學與環境
1.pH與酸雨
例6某環保監測站取剛降下的雨水,每隔一段時間測定其pH,數據如下表,下列有關說法不正確的是()。
A.雨水酸性逐漸減弱
B.雨水的酸性一段時間后趨于穩定
C.酸雨會腐蝕機械設備和建筑物
D.硫和氮的氧化物是形成酸雨的主要因素
解析:0~2分鐘時,pH由4.8減至4.5,2~5分鐘時,pH維持在4.5不變。pH越小,酸性越強,所以0~2分鐘時雨水酸性逐漸增強;2分鐘后,雨水的酸性趨于穩定;酸雨主要由硫和氮的氧化物引起,會腐蝕機械設備和建筑物等。
答案:A。
2.化學知識與水污染
例7水是生命之源,保護水資源、防止水污染是每個公民和全社會的責任。下列做法有利于防止水資源污染的是()。
①在農業生產中合理使用農藥和化肥②工業廢水和生活污水處理達標后再排放③不用含磷洗衣粉④將海水淡化
A.①②④ B.②③④ C.①②③ D.①②③④
解析:保護水資源,人人有責。“將海水淡化”屬于水的利用,與防止水污染沒有關系。
答案:C。
3.化學知識與溫室效應
例8溫室效應被列為21世紀人類面臨的最大威脅之一,二氧化碳是大氣中的主要溫室氣體。為了減緩二氧化碳使全球變暖的趨勢,有科學家設想,將排放到空氣中的二氧化碳壓縮使其液化,然后將其壓入到冰冷的深海中。但也有科學家擔心海水中富含二氧化碳后酸度會增加,可能會殺死一些海洋生物,甚至會溶解掉部分海床,從而造成災難性的后果。
(1)為減少二氧化碳這種溫室氣體的排放,我們可以采取的措施有、 (兩種即可)。
(2)二氧化碳氣體轉變為液體時將會能量(填“釋放”或“消耗”)。
(3)二氧化碳使海水酸度增加的原理用化學方程式表示為。
(4)二氧化碳在深海中的溶解度比在通常狀況下的水中的溶解度,理由是 。
解析:通過開發新能源或減少化石燃料的使用等措施可減少二氧化碳的排放;氣體液化時放熱;二氧化碳會與水反應生成碳酸,增加了海水的酸性;氣體的溶解度隨壓強的增大、溫度的降低而增大,而深海中與通常狀況相比,壓強大、溫度低,所以二氧化碳在深海中的溶解度會變大。
答案:(1)開發新能源、減少化石燃料的使用或提高燃料的利用率。
(2)釋放。
關鍵詞： 初中化學教學 教學模式 教學策略
化學是初中入門學科，也是公認的教師難教、學生難學的科目。如何讓學生學好化學，是每個化學老師都在追尋的目標，教師必須根據學生的年齡特征和認識規律組織教學過程，有計劃地安排課程內容和教學活動方式，通過各種教學手段激發學生的學習興趣，建立平等和諧的師生關系，在傳授知識、技能的同時培養學生的科學態度。
一、優化課堂教學，樹立以學生為主體的意識
教學化學的重要任務就是掌握概念、原理、實驗的基本操作等。但就學生獲得正確結論的過程來說，傳統的教學方式往往重視不夠。在新理念下，教學方式已有較大的改變，不僅重結論，而且重過程，重視引導學生發現問題，重視培養學生科學探究的能力。例如：在“制取氧氣”教學中，不妨嘗試這樣的方法：分組討論組裝裝置動手實驗匯報成果發現錯誤總結經驗，教師事先沒有指出實驗裝置中的細節問題。實驗結束后，學生開始匯報自己的實驗情況：有的學生觀察到導管內有紫紅色物質濺出，使水槽中的水變紅色，從而想到試管口需要放置棉花的道理，學生們還提出了形形的棉花代用品如卷筒紙、玻璃絲，等等；有的學生觀察到在實驗結束時插在水槽內導管中有水在倒吸，從而認識到實驗結束時先移出導管后撤酒精燈的重要性；有的學生說自己一開始時沒能收集到氣體，原來是忘記在實驗開始前檢查裝置氣性，等等。通過改變教學方式，學生的學習興趣提高了，不僅掌握了實驗室用高錳酸鉀固體加熱制取氧氣的基本操作，更重要的是在親身體驗中悟出了道理，這對于他們今后的學習是很有幫助的。這種教學方式不僅重結論，更注重過程，重視引導學生發現問題，提高科學探究的能力。
二、結合實驗教學，加深對所學知識的理解
化學是以實驗為基礎的學科，化學知識一般都是通過實驗證實的。在化學學習中，實驗往往成為激發學生學習化學興趣的重要方法。在教師的指導下，學生通過親自動手做實驗，能更加深刻地掌握化學相關知識的應用。例如：在“制取二氧化碳的實驗”中，首先選擇制取二氧化碳的反應物，再選擇制取二氧化碳的發生裝置，選擇收集二氧化碳的方法，這些選擇，需要學生對二氧化碳化學性質和物理性質的掌握及收集氣體裝置的運用理解。通過實驗，學生才能更加深入地理解二氧化碳的性質和特點。即使實驗失敗了，也可以從中吸取到教訓，并分析失敗的原因：是因為收集氣體裝置漏氣了，是因為發生裝置有問題，還是因為在選擇反應物上出現了問題？通過對實驗失敗的分析，學生更加了解實驗步驟的嚴密性及二氧化碳的性質。在實驗中還可以對比二氧化碳與氧氣收集裝置的不同點和不同的原因，通過對實驗的體驗，學生會更加牢記化學知識。
四、聯系生活實際，體現化學與生活的密切聯系
生活中處處是化學，要把化學知識巧妙地同現實生活緊密地聯系到一起，用具體的事例解釋生活中的化學現象，讓學生體會化學的價值，體驗成功的樂趣。科學技術的不斷進步，化學與人們的生活聯系越來越密切。任何事物都是由不同的化學元素組成的，包括人體都是由各種不同元素構成的。化學在人們的生產和生活中發揮了不可估量的作用。例如：在學習“金屬的性質”時，我舉了這樣的例子。上個世紀的比利時的哈塞爾特城，當時的零下15℃的嚴寒，一座鋼橋橫跨在阿爾伯運河上，有一天突然發生斷裂，全部墜入河中。究其原因，原來是鋼鐵中的磷元素的緣故。磷是鋼中的有害元素，它能使鋼產生冷脆性，在常溫下軋制的綱容易斷裂，雖然它能提高鋼的硬度，卻降低了鋼的塑性和韌性，因而造成斷裂。人們生活活動中離不開化學，如洗滌劑是由含磷的化合物組成的，廣泛應用于生活中，各種清洗器具、造紙、農藥等部門。用磺鐵礦燃燒制硫酸，是重要的化工原料；用“王水”檢驗金子是否純；用酸洗去水垢；用泡沫滅火器滅火；用二氧化碳加壓溶解制爽口的汽水；用小蘇打制成可口的餅干；用腐蝕性藥品清除管道阻塞等。化學在生活中的頻繁使用處處皆是，舉不勝舉。
參考文獻：
[1]劉知新，王祖浩著.化學教學系統論[M].廣西教育出版社，1996.