簡述中學德育的途徑范文

前言：我們精心挑選了數篇優質簡述中學德育的途徑文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

一、《植樹問題》的認識及教學體會

1.教材認識。四年級下冊《數學廣角》中的植樹問題，是一類重要的數學思維題。在這里要求不但要學會有關植樹問題的一些思想方法，還要通過現實生活中一些常見的實際問題，從中發現一些規律，抽取出數學模型后，再用發現的規律來解決生活中的一些簡單實際問題。

實際上，數學中的“鋸木頭問題”、“上樓梯問題”、“鐘表敲點問題”與“植樹問題（兩端都植）”是同一類問題，這類問題同學們在學習時，都可以借助“手”的幫助。當我們伸開手掌，會看到5個手指頭之間有4個間隔，7個手指頭之間有6個間隔，10個手指頭之間有9個間隔，依次類推，間隔數總比手指數少1，得出：手指數—1=間隔數。

我們來看植樹問題：在筆直的路邊栽樹，栽了5棵，間隔3米，小路長幾米？讀清題意后，知道這個題的關鍵是看5棵數之間到底有幾個間隔，這時只要你伸開手，便不難得出結論：5棵樹之間有4個間隔，3×（5—1）=12（米），小路的長為12米。從而也不難得出：棵數—1=間隔數。得出結論后，我們就可進行下面的變式練習：（1）一條路長24米，栽了7棵數，間隔是幾米？（2）一條路長35米，間隔是5米，栽了幾棵數？同理，“鋸木頭問題”可得出：段數—1=刀數；“上樓梯問題” 可得出：樓層數—1=樓梯組數 ；“鐘表敲點問題” 可得出：點數—1=時間間隔

2.教學體會。模仿數學特級教師柏繼明老師上《植樹問題》一課，讓我受益匪淺，感觸多多。

（1）“秀”出個性

課的開始，柏老師采用的是讓學生用“雷鳴般”的掌聲，歡迎來自全省的各位數學教師的方式引入，說導入的作用之一是鼓掌。而我，考慮到實際情況，想到了學生曾經學過的一首“兒歌”：人有兩件寶，雙手和大腦，大腦會思考，雙手會干什么呢?”此課堂的引入不但自然生動，親切的語言也拉近了師生間的關系，為后面師生愉快的合作交流打下了良好的基礎。柏老師在講課時由于舍不得割愛，結果用時50分鐘，也不得不說是一個遺憾。我認真細心地處理了各教學環節，使脈絡更清晰鮮明，到四十分鐘時便學完五大環節，避免了拖堂現象。這也是我從不愿拖泥帶水的個性使然。

（2）“秀”出思想

崇拜名師，在自己聽課、看課及備課時因崇拜柏老師，對于間隔數與間隔的米數（即“間距”）的問題一直沒有深入思考，通過上這節課及老師們的評課，我找出了這節課突破難點的關鍵所在，除了“間隔數”與“間隔的米數”這兩個概念應明確區分之外，還有典型例子數目的出現，怎樣選數更容易突破難點都給了我很好的啟示。

3.教學感悟。崇拜名師，學習名師，把其優秀的思想與設計吸納、升華與提升。在此基礎上再創造，再提升，使自己不斷地提高與進步，才會達到“學”的真正內涵。

二、“因數與倍數”教學三新

1.教材認識。五年級下冊第二單元“因數與倍數”屬于初等數論的基本內容。本單元的知識作為數論知識的初步，一直是小學數學教材中的重要內容。通過這部分內容的學習，可以使學生獲得一些有關整數的知識，另一方面，有助于發展他們的抽象思維。

2.教學實踐。在本節課的實際教學中，我遇到以下三個新的現象。

（1）“此因數”非“彼因數”

原教材中的“約數”在新教材中統稱“因數”，在教學中要注意區分乘法算式各部分名稱中的“因數”和本單元中的“因數”的聯系和區別。在同一個乘法算式中，兩者都是指乘號兩邊的整數，但前者是相對于“積”而言的，與“乘數”同義，可以是小數，而后者是相對于“倍數”而言的，與以前所說的“約數”同義，說“×是×的因數”時，兩者都只能是整數。

（2）知識的淡化與拓展

分解質因數的內容在原教材中，作為一個重要的知識點要求學生掌握。而在新教材中雖然不作為正式教學內容，但作為一種重要的方法技能，教材還是把它安排在“你知道嗎？”中進行介紹，供學生閱讀參考，這樣降低了教材的難度，學生在探索這個知識的時候興趣很高。作為知識的拓展，使學生通過舉例的方式看到：大于2的偶數，可以表示為兩個質數之和。但舉例只能舉出有限個，是不是所有大于2的偶數都滿足這一結論呢？從而引起學生繼續探求的興趣。

（3）學生對問題的新思考

第2篇

【關鍵詞】初中數學 高效課堂 途徑與探索

【中圖分類號】G633.6【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4772（2013）04-003-02

實現課堂教學的有效性，已成為當前課程改革的重要環節。隨著新課程標準的實施，新教材的使用，讓我們感受到數學教學改革正邁著堅實的步伐在前進。然而，過去傳統的教學方式仍隨時存在的。比如課堂以教師為主，對學生要求太多，課堂氣氛沉悶，學生被動接受，在學習上依賴性強，厭學情緒明顯，學習效率低下等等。如何打造初中數學高效課堂，從而提高課堂教學和學生的學習效率呢？

一、激發學生的興趣，提升學生的求知欲

激發和培養學生的學習興趣，是教學得以成功的重要條件。現行的初中數學教材無論是從版面設計還是章節安排，都做了很大的調整，從對學生發展來看，更具科學性和人文性。教學內容的設計更注意生活化，這對學生來講本身也是一種吸引。如我在教《與數學交朋友》之《人人都能學會數學》這節課時，課前就讓學生去做準備：（1）搜集一些古今中外數學家的故事；（2）到銀行了解定期儲蓄半年期、1年期、2年期、3年期和5年期的年利率；（3）找一個正方體物體或自己做一個正方體模型，觀察正方體在陽光下的影子的形狀。我布置的這三項任務極大的激發了學生的學習興趣，在完成這三項任務的同時學生也從中得到了很多樂趣，特別是第三項任務還在班里引發了激烈的爭論。學生對這堂課飽含期待，教學效果可想而之，每個學生都在這堂課上得到了鍛煉，愉快的獲得了新知。如果課前不做這些準備，相信這節課難于順利完成教學任務。故事可由教師講，年利率可由教師抄給學生，正方體影子的實驗也可由教師在課堂上做，但兩者所達到的效果肯定是不一樣的。前者可以激發學生的學習興趣、樂趣，促使他們主動的去學，而后者只是被動的接受知識。

二、營造民主的氛圍，構建和諧的課堂

學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者與合作者。在新課改背景下，教師要樹立正確的教學理念，確立學生的主體地位。只有在民主平等的環境下，學生的主體意識才能表現出來。新理念下的師生關系應該是平等民主的新型關系，尊重他們，愛護他們，關心他們，與他們實現情感的和諧統一起來，使課堂成為一個和諧的場所或平臺，使他們的主體意識得到增強，學習的興趣得到提升、學習的潛力得到發揮，課堂學習效率自然得到提高。

三、改變傳統的教法，注重知識的引領

轉變傳統的教學模式和創新課堂組織形式，對許多教師來說無疑是一場深刻的變革。在教學中我做了這樣一些探索和嘗試：（1）利用學案進行導學，設計溫故知新部分，內容簡單，面向全體學生，結合教材，完成學習，讓學困生體會得到知識的快樂。同時，聯系實際，講述知識在實際生活中的應用，講課時注意增強趣味性，重視課堂練習的教學；（2）借用有關生活實例，為學生創設與教學內容有關的意境，提出聯系生活實際的問題，以引起學生的好奇與思考。（3）在教學中引導學生尋找生活中的數學問題，既是積累數學知識，更是培養需要學生聯系實際，做生活聽有心人，學會歸納整理好習慣，從而學習數學獲取興趣的有效途徑。比如：如何解決同底數冪的乘法，學生掌握容易忘記快的問題？根據教學實際，這個問題我是從兩方面入手，一方面是讓學生掌握法則的規律，例如：同底數冪相乘，底數不變，指數相加。可以讓學生總結底數是乘法，指數就是加法，指數的運算比底數的運算低一級。另一方面就是要加強訓練，使學生能夠正用和逆用法則。俗話說：熟能生巧。這樣就不會忘記了；（4）盡量應用多媒體輔助教學，充分吸引學生的注意力，注意運用藝術性的教學語言，用順口溜、故事等引導需要幫助的學生進入積極思維狀態。特別對于數學中不易表述清楚的難點，通過多媒體技術的展示或演示教學，能化復雜為簡單，化抽象為具體，使學生們能及時準確地把握課堂教學內容及重點難點的理解和記憶，從而拓展課堂教學內容，實現課堂教學的目標。

四、關注學生的情感，轉變傳統的評價體系

第3篇

【關鍵詞】 中職數學；教學改革；實踐途徑

當前的中職教育工作中，學校和教師會比較重視學生的專業教育，致力于將學生培養成某一專業的人才，這種教學的目標非常好，但是，在具體的執行過程中，教師會將基礎課程進行壓縮，將專業課程的比重進行提高，使得學生的知識結構非常不健全，基礎打不好就難以掌握更高深的知識.數學作為一種基礎學科，需要教師投入一定的精力，并改變現有的教學方法，提升數學教學的效率.

一、目前中職數學教學存在的問題

1.學生的基礎不同

中職學校的學生一般來自不同的學校，他們的學習成績千差萬別，數學基礎也存在較大的差異，教師在教學過程中，會使用同樣的標準，這對于數學基礎較差的學生來說并不公平，由于這些學生的基礎較差，在學習的過程中，會落后于其他學生，長此以往，勢必會造成成績越來越差.

2.課堂有效性較差

中職學校的教師在數學教育中會使用填鴨式的教學方法，在有限的時間內，將知識填入學生的大腦中，這種教學方法會降低教學的效率，學生能夠掌握的知識非常有限，而且，這種課堂的趣味性非常差，學生的興趣不能及時被調動，

優化教學方法，提高有效性.

二、中職數學教學改革的途徑

1.注重學生學習習慣的培養

由于中職學生的數學基礎不同，他們的接受能力和學習能力會存在較大的差異，只靠課堂教育難以達到目的，所以，要培養學生自主學習的習慣，一般良好的學習習慣應當包括：在課堂上要認真聽講，并記錄自己認為比較重要的知識點，或者是自己掌握起來比較有難度的知識點，在課堂上和課間時間要向教師積極地提問題，有不懂的問題及時解決，要時刻認清自己的位置，學生的義務就是學習，只有把學習成績搞上去，才是真正的好學生.

同時，教師要對學生嚴格要求，制定較好的數學題目，題目的數量不一定要非常多，但要讓學生知道不能放松學習的積極性和主動性，要提高他們的探索精神.教師在課堂中要根據數學教學的需求采取有效的教學手段，將理論實際化、理論應用化，讓學生能夠更加直觀的理解數學教學內容，提高中職學生的自主學習能力，進而提高課堂教學的有效性.

2.通過競賽活動增強課堂教學的有效性

數學教學雖然不像物理、化學那樣分為理論教學和實驗教學，但是它可以通過其他的方式來豐富課堂教學的手段， 例如一些競賽類的小游戲、小活動，就是非常不錯的選擇，通過這些活動能夠增強課堂的活躍程度，許多不愛學習數學的學生也會因為這個活動而參與其中，進而能夠帶動他學習數學知識，因此，教師不要認為數學教學就是要嚴肅認真、不茍言笑地完成的，它的教學方式也可以非常有趣.競賽類的活動能夠幫助學生更好地理解理論知識，讓學生在不知不覺中學到知識，學習的效率大大提高.教師可以讓班內的學生分成幾個組，然后讓這些組的學生互相為其他組出題，題目的難度不做限制，但是必須要在所學的知識范圍內，然后讓幾個組的學生同時解答，如果在規定的時間內正確解答就會得一分，沒有解答出來的組就要扣一分，然后這樣進行幾個回合，把幾個組的得分進行統計，得分高的組可以讓得分最低的組表演節目，這樣在一派歡樂的氛圍中，完成了教學目標.此外，這種方式還能讓學生的合作能力、交流能力得到鍛煉，增強學生的綜合素質.

3.增強師生間的關系和教師的人格魅力

數學教學的整個過程需要教師和學生共同完成，傳統的教學模式是以教師為主導，學生要聽從教師的一切指令，這種方法能夠增強教師對班級的掌控力，但是，這也屬于“強權政治”，學生在心里并不是完全接受的，他們是害怕教師懲罰自己才會這樣做.要想獲得一種和諧的教學環境，就必須采取更溫和的手段，教師盡量把“權力”交給學生，讓學生占據主導地位，學生可以自己先解決問題，如果實在搞不懂再去請教老師，這種平和的方式就會增強師生之間的感情，在平時的學習中就會更加尊重教師，提高自己的學習主動性.

中職數學教學模式應當適應時代的發展趨勢，滿足學生的學習需要，首先，教師應該努力提高自己的教學手段，多學習一點先進的教學方式，學會如何把握學生的興趣，讓學生在課堂上付出更多的情感，其次，要增強自己的幽默感，學會開些小的玩笑，用這些方式武裝自己，學生就會對教師另眼相看，教師的魅力就會上升，同時也激發了學生的興趣，學生就會主動去學習了.

總之，中職數學教學過程中，教師會將主要精力放在知識傳授的方面，學生學習的效果卻不好，所以，為了改變中職數學的現狀，使數學真正成為一種學習專業課的工具，并使其朝著服務于專業學科的目標前進，需要對現行數學教學內容進行改革，在課時數量不增加的前提下，教師要轉變自己的教學理念和方法，提升課堂的趣味性，提升課堂教學的有效性，同時注意加深學生對數學的興趣，讓學生養成自主學習的好習慣，最終實現中職教育的目標.

【參考文獻】

[1] 成繼紅.中職數學課堂教學有效性的調查與思考.河南機電高等專科學校學報，2011，（9）：15.