小學生勞動教育的案例范文

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第1篇

【關鍵詞】小學 班級管理 懲戒教育 實施

【中圖分類號】G424.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2016）02-0123-01

一、懲戒教育在小學班級管理中的重要性

目前，在教育界出現了一個現象，那就是過分強調了正向教育方式在教育和管理中的重要作用。不少教育工作者認為尊重學生、構建新型的師生關系，就應該放棄對學生進行以放棄反向教育方式為主旨的所謂“無批評教育”。在這種氛圍下，學校和教師在進行相關的教育和管理工作時，只能采取消極的管理方式，對學生必要的批評教育沒有了，教育和管理的有效性難以得到保證，也使得學生在受教育的過程中缺乏必要的教育標準，無法及時發現自身存在的問題和缺陷，甚至被遮蔽和擱置起來，更談不上及時糾正了。這種教育方式導致了學生的缺點不斷放大，最后可能會促使其犯下嚴重的錯誤。尤其是小學生還處于建立人生觀、世界觀、價值觀的重要時期，如果沒有得到正確的引導，極易在未來的人生中做出不可挽回的事情。因此，在實際的教育和管理工作中重視實施鼓勵等愛的教育的同時，還應進行科學合理的懲罰教育，從而實現對小學生更有效的教育。

二、正確認識懲戒教育

懲戒教育，是一種有效的教育方戒，與獎勵相反，它是通過對違紀者進行生理和心理上的不愉快的刺激，強制性的進行約束，減少甚至遏止違紀者不良行為的發生。由于在以往的教學和管理工作中，不少教育工作者濫用懲戒教育導致了一些不良后果，因此形成了現今人們對懲戒教育的反感，無法對懲戒教育形成科學、正確的認識。與體罰相比，懲罰教育有本質上的不同：

（一）出發點不同

懲戒教育是根據學校的教學管理制度及班規班紀，通過常規的教育手段對學生的不良行為進行強制性的糾正，是基于學生的身心健康對其進行的教育措施，主要起到的是對學生的教育和警示作用。而代表體罰，則是有悖于倫理道德和學校教學管理制度的錯誤手段，對學生會產生身心方面的嚴重傷害。懲罰教育是在學生、教師、學校三方的共同約定下進行的，而體罰則只是教育者的個人情緒體現。

（二）表現不同

懲戒教育是對學生進行具有教育意義的包括精神和行為上的處罰，其教育行為是建立在尊重學生的基礎上的。而體罰則涉及到了對學生身心的侮辱和惡意侵犯，是違法的行為。

（三）性質不同

懲戒教育是基于教學的相關規章制度進行的合理合法的教育方法，是一種“法治”手段。而體罰則是從國家法律到教育體制都嚴令禁止的有悖于文明的違規教育方式。我國的《教師法》明確規定，教師應尊重學生的人格，愛護、關心學生，對于有侵害學生合法權益的行為教師有義務進行制止，同時對于在教學過程中教師對學生進行體罰并造成對學生的侮辱和惡劣影響，學校或相關行政部門應對其進行行政處分或解聘處理。由此可見，懲戒教育是基于教學的相關規章制度進行的合理合法的教育方法，是一種“法治”手段。而體罰則是與體罰存在根本性的不同。

三、在小學班級管理中恰當地運用懲戒教育

在日常的小學班級管理中實施懲戒教育是必要的，但如何在小學班級管理中，正確、恰當地運用懲戒教育，卻是一個大學問，需要相關教育工作者進行認真的分析研究。

（一）懲戒要有章可循

在日常的小學班級管理中實施懲罰教育，首先需要制定一個明確的規章制度。國家進行有效管理需要制定一系列相關的法律法規，班級管理也需要制定相應的“班規”。需要注意的是，“班規”的制定必不是班主任一個人的事，應該組織全班學生對相關內容進行反復討論，在得到大家的一致認可后方可確定并執行，這樣有利于學生形成規則是集體意志的概念，盡可能的約束自身的行為，并且幫助教對違反班級的正常管理的行為進行相應的懲罰。懲戒教育并不是“鐵腕”手段，而是教師和學生集體意愿的表現。

（二）懲戒的方法

第2篇

關鍵詞　勞動實踐　綜合能力一、本課題研究現狀述評、選題意義

（一）研究現狀述評

資源縣瓜里鄉大田完小2009年被正式確定為桂林市、資源縣教育局勞動實踐基地。勞動實踐基地面積共有3畝，開辟了蔬菜種植區、育秧大棚區、苗木區、稻田、魚塘、瓜架鵬區。今年又擬擴建花卉種植區，并增設蔬菜噴灌系統。其中魚塘養殖草魚、鯉魚、泥鰍；稻田種水稻，套養禾花魚；蔬菜種植區種植季節蔬菜；育秧大棚區培育菜種。勞動實踐基地中的菜地主要按班分塊管理，學生自帶勞動工具，學校提供種子，肥料，魚塘、大棚由學校具體管理。縣教育局勤工辦和中心校主管人員分類指導，學校領導和教師具體主抓，基地收入一部分用于基地擴建，一部分用于該校寄宿生生活補貼，花木用于美化環境，基地集中向小學生普及現代農業科學基礎知識，讓學生了解與感觸農業生產與科研概況，對拓展小學生知識面，開拓視野起到積極作用。

（二）選題意義

勞動是創造人類財富的有效途徑，是推進人類社會發展的一把鑰匙。勞動能力是每一個現代人必備的基本素質和行為習慣。日本規定小學生每天參加勞動24分鐘，英國為36分鐘，美國是1.15小時，而我國不足12分鐘。勞動教育是對學生進行人生教育的根本，是中小學教育中不可缺少的重要組成部分，更是全面實施素質教育、提高學生全面素質、培養學生綜合能力的基本途徑。盧梭曾說：“在人的生活中最主要的是勞動訓練，沒有勞動就不可能有正常人的生活。”不愛勞動，不愛惜勞動成果，勞動技能和綜合能力差的現象在現今農村小學生中還普遍存在。家長對獨生子女的過度呵護，造成學生勞動上的依賴。嚴重的重智輕勞傾向，學生的勞動機會在減少，勞動能力在削弱。我們學校的學生雖然都是農村孩子，但由于家長的呵護，缺乏必要的勞動機會。為此，讓學生在勞動實踐中學會做人，學會生活，學會勞動，學會創新顯得尤為重要。

二、本課題的研究目標、研究內容和主要觀點

（一）研究目標

1.開展各種花卉、蔬菜、果樹等種植，讓學生了解一些勞動工具的簡單使用方法，掌握一些植物栽培技術。

2.通過勞動實踐，對學生進行遵守勞動紀律、愛護勞動工具和珍惜勞動成果教育，在勞動中發展各方面的能力，并進一步培養學生團結協作、助人為樂的精神品質；

3.開發勞動實踐校本教材，形成特色，打造品牌。

（二）研究內容

1.編寫出一套既有學校特色，又符合小學生身心發展特點的《綠色蔬菜栽培技術》校本教材，激發學生勞動興趣，培養學生良好的勞動習慣。

2.利用學校勞動實踐學生開展季節性蔬菜的種植研究。如青菜、黃豆、南瓜、黃瓜、蘿卜、大豆、油菜等，讓學生了解農作物的生長規律，學會一些蔬菜栽培的方法，培養勞動技能。

3.探索勞技教學新形式。實現傳統種植與創新種植相結合；勞技教材與校本教材相結合；課內與課外相結合；環境保護與現代科技相結合。

（三）主要觀點

1.結合學生自身興趣，掌握種植花苗、蔬菜、樹木的一些基本知識，從生活中主動獲取勞動知識，發展學生的創新、實踐能力，培養學生良好的勞動品質。

2.以“勞動實踐基地”為依托，讓學生們在菜地里付出勞動的同時，積累知識，增長見識，體驗到勞動生活的樂趣，提升適應能力。

3.通過“勞動實踐基地”種植活動，營造校園文化氛圍，豐富學生課余生活，掌握簡單的種菜方法，親身感受勞動成果的來之不易，培養學生樂于幫助別人、尊重別人、與人合作的交往能力。

三、本課題的研究思路、研究方法

（一）研究思路

1.以“學生終身發展”為理念，重視勞動技能的培養，傳授栽培、種植技術，學做結合，掌握除草、澆水、避免損傷植物的根、莖、葉的正確方法。

2.以“勞動創造美”為主題。通過觀看勞技錄像、現場種植、菜地觀察等形式，讓學生初步接觸栽培技術，感悟勞動之美。

3.以“勞動體驗快樂”為主題。帶領學生種植蔬菜、栽種樹苗，讓學生零距離接觸勞動實踐，體驗快樂，逐漸培養學生良好的個性品質。

（二）研究方法

1.實踐法：在教學實踐中，通過學生自身的勞動實踐，收集信息，培養學生綜合能力。

2.個案法：通過研究小學勞動與技術教育的實踐案例，激發學生勞動意識的形成。

3.總結法：通過各階段成果研究，及時總結，提煉栽培技術，為編寫校本教材提供依據。參考文獻：

第3篇

關鍵詞：網絡；小學德育；對策

小學德育即學校對小學生進行思想品德教育，貫穿于小學教育教學工作的全過程和日常學習、生活的各個方面，滲透于智育、體育、美育和勞動教育等方面的教育之中，各種教育內容和體系相輔相成，共同促進小學生的健康成長和全面發展。

一、小學德育工作的目標和要求

1.小學德育工作的目標

“百年大計，教育為本”“十年樹木，百年樹人”，小學階段是少年兒童長身體、長知識的最佳時期，加強小學生德育工作，引導小學生樹立良好的道德品行、塑造良好的道德品質，對學生的成長和素質養成具有終身意義。

2.小學德育工作的內容和要求

小學德育主要是在小學生中開展以“愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義”為基本內容的社會公德教育和必要的生活常識、淺顯的政治常識以及同小學生有關的法律常識等社會常識教育，著重培養和訓練小學生養成良好的道德品質和文明行為習慣。

二、網絡的特點

日益發達的互聯網技術，給我們的生活帶來革新性的變化，其技術本身的發展也日新月異。它具有以下幾個特點：

1.互聯網覆蓋面廣；

2.傳播和更新速度快；

3.信息交換具有互動性；

4.信息量大；

5.形式多樣。

三、網絡對小學德育工作的作用和影響

由于網絡無處不在、無孔不入，對小學德育工作產生了方方面面的影響，發揮著不同的作用。

1.網絡為小學德育提供正面引導的信息和案例

網絡上經常會出現一些愛國主義教育、道德模范、個人成L、助人為樂等方面勵志類的信息，小學生自己有時可以從網絡獲取這方面的知識或訊息，從而為自己確立一種學習的榜樣、范式。學校或教師在開展小學德育的過程中，也可以從網絡上選取一些最新的案例，特別是發生在小學生身邊或小學校園容易發生、小學生容易理解的案例，作為小學德育工作的素材。利用網絡的力量，來達到德育的目的，鞏固和提升德育效果。

2.網絡為開展小學德育工作開辟另一種載體和手段

網絡作為一種信息、信息溝通、互動交流的一種工具，也逐漸被學校、教師用來作為開展小學德育工作的載體和手段，通過網絡，比如QQ、QQ群、微信、網站、論壇等途徑，對小學生進行思想品德教育，或者圍繞小學德育開展討論。網絡的便捷性大大提高了小學德育工作的效率和效能，小學生喜聞樂見，愿意參與，德育效果更加明顯。

3.網絡在小學德育中的負面作用

網絡信息的包容性、傳遞的便捷性，也給小學德育工作帶來一些負面作用。

（1）學生沉溺網絡。由于網絡信息的多樣性，小學生可以輕易地從網絡獲取自己感興趣的信息。由于小學生本身自我控制能力比較弱，使得一些小學生逐漸沉溺于網絡，甚至不能自拔，身心都受到了傷害。

（2）教師依賴網絡。也正是由于網絡信息隨手可得，個別教師習慣于從網絡上尋求靈感，搜集素材，這也在一定程度上加大了教師在教學工作中對網絡的依賴，而忽視了德育工作的靈活性和實踐性，忽視了小學生的個體性和參與性，使德育工作不能收到應有的效果。

四、加強小學德育工作的對策

1.正確把握網絡對小學德育工作的作用

網絡自身的特點，決定了網絡信息、網絡技術在小學德育工作的正反兩方面的作用，我們在小學德育工作中，應正確把握網絡的規律，辯證分析其利弊，科學發揮其正面作用。對網絡信息進行及時篩選，找出小學生可能關心的熱點問題，主動進行分析或組織討論，引導小學生正確認識社會現象，堅持真善美、反對假惡丑，通過正面的引導，使學生樹立正確的道德品質觀念，養成良好的思想道德品行。

2.合理利用網絡信息和載體

網絡只是開展小學德育工作的工具，不能過分依賴于網絡，也不能完全脫離于網絡。在開展小學德育工作時，發揮網絡工具的即時性特點，加強師生互動，拓展小學德育工作的渠道。并通過網絡工具，引導小學生合理利用網絡，正確辨析善惡，遇到疑問愿意并且能夠及時與教師溝通，避免陷入誤區。

3.創新小學德育的載體和形式

小學德育的形式應是多樣的，突出實效性、趣味性。比如開展團隊合作的游戲，參觀愛國主義教育基地，組織自我管理、自我救治、自我防范等方面的模擬活動，農作物種植，小動物喂養等，這些小學生愿意參加的社會實踐，對于鞏固和提升小學德育效果，作用不可小覷。

參考文獻：