創意海報設計范文
前言：我們精心挑選了數篇優質創意海報設計文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。
第1篇
關鍵詞：海報設計；創意；表現
中圖分類號：J04 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2012）02-0081-02
海報的發展已經有一百余年歷史，海報藝術幾經興衰。如今社會中，“海報設計”不再是僅僅為了促銷商品，他的作用更多的在于“思考”，或者以藝術化的手段引導人們去思考、探求。通過創作海報來表達自己的藝術傾向，通過海報來交換彼此的觀念，而且在一定程度上還影響并改變著公眾的思想和價值觀念，影響著大眾的行為和生活方式，承擔著應有的社會責任。――由此而言海報設計中的創意就是其精髓所在。創意，是海報設計的靈魂，它以獨特的視角明確招貼的訴求重點，突出表現主題，并具有深刻的內涵。
那么什么是創意呢？創意是傳統的叛逆；是打破常規的哲學；是大智大勇的同義；是導引遞進升華的圣圈；是一種智能拓展；是一種文化底蘊；是一種閃光的震撼；是破舊立新的創造與毀滅的循環；是宏觀微照的定勢，是點題造勢的把握；是跳出廬山之外的思路，超越自我，超越常規的導引；是智能產業神奇組合的經濟魔方；是思想庫、智囊團的能量釋放；是深度情感與理性的思考與實踐；是思維碰撞、智慧對接……網絡上對創意的解釋有很多，就筆者的理解，創意的本質就是改變。一個偉大的創意能改變大眾文化，轉變我們的語言、思維及生活方式。
對海報設計而言，創意是通過設計者的構思和藝術表現力，創造出能展現主題的畫面與意境。優秀的設計師，都是創造性思維上大膽探索前進的開拓者。
一、悖論思維
由一個自明的出發點經過嚴格的推理鏈結果導出矛盾，就是悖論。創造物理上不可能實現的事務或空間，是悖論最奇妙的效果。悖論反映了我們思維方式的深刻性，它已在人類思維的許多領域中起到重要作用。利用悖論思維方式，我們可以探索創造奇妙的圖形世界。埃舍爾就是這方面的先驅大師，他常常利用二維空間里的視錯覺來創造立體空間里不能成立的景象。當今世界極負盛名的三大平面設計大師之一的日本設計師福田繁雄先生，一生創作了無數海報作品。而他的海報作品更是把這種悖論思維發揮到了極致。如福田繁雄的《F》海報系列,主畫面為福田名字的首字母"F"，對該字母進行變化。該系列作品都是以"F"為基本型在其輪廓內部根據主題內容進行圖形元素的置換，，作者對其以往在眾多平面作品中慣用的圖形符號或表現方式進行的重現。這種作品往往趣味盎然，猶如視覺魔術，給人以驚奇，又有幾分荒誕的意味。
二、同構圖形
所謂同構圖形，指的是兩個或兩個以上的圖形組合在一起，共同構成一個新圖形，這個新圖形并不是原圖形的簡單相加，而是一種超越或質變，形成強烈的視覺沖擊力，給予觀者豐富的心理感受。
格式塔心理學家的試驗表明，當一種簡單規則的形呈現在眼前時，人們會感覺極為平靜，相反雜亂無章的形使人產生煩躁之感，而真正引起人興趣的形，則是那種介于兩者之間的、稍微背離規則的圖形，它先是喚起一種注意或緊張，繼而是使觀看者對其積極地組織，最后是組織活動完成，開初的緊張感消失。
同構圖形具體又可以細分為元素替代和正負圖形
元素替代通過尋找圖形與圖形之間的相近性，進行某種特殊的組合和表現，從而產生一種具有新意的、奇特的圖形。在生活中，事物之間的相互關系總是遵循一定的規律，如果破壞了這種規律，就會產生荒誕的感覺，而替代圖形恰恰就要利用荒誕和奇特造成出人意料的震驚效果，意在加強人們對事物深層意義的理解。
讀大學的時候，被德國著名設計大師金特?凱澤先生的作品所發射出的光芒所震撼。他的海報作品更多的給我一種立體的空靈，一種空間的飛躍感，以及折服于他對吉他、金屬、樹木以及一切可以利用的事務的超高的空間想象力和駕馭能力。金特?凱澤先生關于爵士樂作的系列海報，運用的均是小號這一樂器為創意源泉，但在表現的形式上則完全擺脫了單調的平面手法，他用豐富的想象力將小號與樹木、女人腿和金屬進行同構化處理形成了視覺沖擊力極強的新圖形。
正負圖形是指正形與負形相互借用，造成在一個大圖形結構中隱含著兩個小圖形的情況。一般來說，展現圖形必須具備圖形和襯托圖形的背景兩部分。屬于圖形的部分稱為“圖”，背景的部分稱為“地”，“圖”具有明確的視覺形象和較強的視覺張力，“地”則給人以虛幻、模糊之感，從空間關系上來說，“圖”在前而“地”在后。但是，如果把“圖”與“地”之間的分界線進行巧妙的處理，變成兩者都可使用的共用線，便會產生一種時而為圖形，時而為背景的現象，這就形成了正負圖形。
最有代表性的正負圖形就是太極圖了，太極圖形由黑白相生、首尾相連的陰陽魚構成，寄寓著東方式的陰陽哲學。太極構圖給人的感覺是動態中的平衡，是東方文化的一種視覺特征與記憶符號。太極圖本身是具有生命力的，那些以此為構圖模式設計的標志圖形，同樣延續著這種動態平衡的力量和美態。
三、解構思維
結構思維是從“解構主義”中演化而來，法國哲學家德里達是解構主義思潮的代表人物，他的基本立場是崇尚自由與活力、反對秩序與僵化、強調多元化的差異、反對一元中心和二元對抗，進而反對權威、反對對理性的崇拜。它的實質在于對結構的破壞和分解、解析和重組，是一種打破常規的創作手法。海報設計中的解構思維就是反常規的正統美學思想，不追求形的完整以及形式美法則，圖形可以是破裂的、錯亂的、不穩定的、不均衡的，在一種錯綜復雜中傳遞新的信息，傳達另類的美學思想。
美國設計師保羅?蘭德的IBM海報就是很好的例子。海報中一個眼睛、一只蜜蜂和一個M代替了IBM傳統標志。保羅?蘭德在創作時不是用簡單的英文字母來設計海報，而是把原有的字母元素進行意義上的分解，通過各種圖形符號重新組合，體現了IBM公司追求創新，不斷進取、辛勤工作的企業精神理念。
靳埭強設計獎“全國大學生平面設計大賽”中的金獎作品《溫故系列海報》也是很好的將傳統的圖案解構，工筆與寫意巧妙結合，將傳統圖案在獨特奇異的容器上表現于平面二維空間的重構。這種對中國傳統文化重構與解構、求變求異的設計創意符合現代人的審美；標新立異、追求個性的需求，帶來了海報設計的新形式，給人耳目一新之感。
第2篇
關鍵詞：電影海報設計；創意；思維
福田繁雄曾說"我的作品， 無論是平面還是立體作品， 創作核心都是圍繞著以視覺感官的問題為前提來進行思考。" [1]電影海報設計就是不斷的在視覺符號上進行突破重構，將最佳的組合形式展現出來，傳達形式新穎，內容豐富的電影海報。
一、電影海報設計的圖像創意思維過程
"設計是把事物組織起來的一種方法。你不能把'設計'握在手中，因為它并不是一件實實在在的東西。它是一個過程，一個系統，一種思維" [2] 。電影海報設計的創意思維就設計師根據電影海報的目的與要求，運用一切信息，展開思維想象設計出新穎、獨特的電影海報。
1、分析認識圖形
人們在日常生活中對事物的美產生了特有的印象，而對視覺形象有隨著人的思維而產生變化， 對于視覺形象進行分析，首先，就是要搜集同類主題的海報進行研究，第二。認真研讀電影盡可能的搜集與電影相關的一切視覺形象，并和導演及相關演員溝通深入調查。人對于視覺符號的提煉大致經歷的兩個步驟是：第一個步驟是一般感覺范圍總體的、高度概括的幾何圖式提煉，亦即從平面中看出極為粗略的幾何構形，例如圓形、三角形等等：第二個步驟是相對的較為具體而仍然保持著概括性、模糊性的輪廓式提煉，亦即看出主要畫面形式。這是從表層向里層的視覺深入。[3]
2、圖形的觀察發現
"隨著社會、文化、人的生活方式的不斷改變，符號也處在意義的不斷延伸和拓展之中，產生了許多新鮮事物和新觀念。這些衍生的新事物和觀念受到當今時代的約束和影響，其中部分事物的象征性具有相似和相同的特點。" [4]設計師就是要對于搜集到的材料進行分析，排除次要的，多余的信息，變換角色，從不同角度審視視覺形象，評估視覺形象的可用度，并擬定設計方案。
3、圖形的發散聯想
發散聯想就是指對常見的圖像從各個方向進行聯想的思維形式，對舊有的圖像進行概念的突破，既是對日常生活中常見的、習以為常的物象提出否定并建構新的形象概念，是對圖像的多向觀察，多維構思、縱橫比較、最后產生和圖象形有關聯但本質不同的圖像，本質上來講就圖像的破壞與重構的過程，以此找到設計創意的切入點。通過創意想象找出視覺符號。
4、圖形的組合創造
組合創造的過程也就是將視覺符號的組合與建構的過程，內容尋找形式和色彩的過程，并在頭腦中形成海報初步圖像的過程，在這個過程中實際上也是構圖、版式、文字之間的相互關系，運用獨特的視覺表現方式包括肌理、材料、構成等表現電影主題思想。結構主義藝術家賈柏曾說"絕對形狀具有獨特的情感力量，且無法以其它方法來取代，它能使人活躍，也能使人沮喪，它能使人得意，也能使人失意[5]。"設計師的對圖形中的視覺元素的重構來建立起與觀眾情緒的互動，受到電影海報的感染。
二、電影海報設計的創意表達形式
1、正負圖形
在設計上，把圖形的背景也作為圖形處理，會得到新的視覺效果，在同一個平面中兩個圖形同時存在共生，這就是正負圖形。在這相對而言的"正""負"圖形里，"正形"是圖，"負形"也是圖。"正形與負形分別是獨立的視知覺個體，兩者具有同樣重要的視覺刺激強度與信息，圖與底相互映襯，相互隱匿。"[6］在視覺上會形成在正負圖形之間的自由變換，產生運動的形式，具有獨特的視覺魅力。"相互統一，相互排斥"的物理學原理，正負形成了各不相讓的局面。正是這種抗衡及矛盾才顯示出藝術化同形的特殊魅力和視覺上的滿足。
2、圖形同構
同構是指兩個或者以上的圖形組合，共同構成一個新圖形，這個新圖形并不是原圖形的簡單相加，而是一種超越或突變，形成強烈的視覺沖擊力，給予觀者豐富的心理感受。這種構圖方式經常會給人造成視覺上的一種錯覺，由于人的視覺對于圖形中的點線面和色彩等會產生于實際形象不相符合的錯覺，這種錯覺是會對原有形象的線段、角度、面積、透視、分割、位移、重疊、對比、高低、變形、立體等產生變化。
3、圖形異構
圖形的異構就是將不同的物體組成一個具有一定意義的新形象，或者將一個圖形的某個部分用被其他相關的形狀替換，但是原圖形還能保持基本特征。例如《鐵娘子》的電影海報將主人公的頭發一部分被英國標志性建筑國會替換，是兩者有一定的關聯和象征性。
4、圖形重構
圖形的重構是將不同的視覺形象按照一定的內在聯系進行重新組合，根據形象的形態、色彩進行重復或者系統的組合，形成新的視覺形象，使得圖形具有新的觀念和功能，觀眾看到以后能有能夠產生豐富的聯想。例如《電鋸驚魂 6》的電影海報設計將各種的機械部件重新組合形成一個人骷髏形象，與電影想要與人表達一種驚悚恐怖的心理相吻合，這種機械部件的視覺符號很好的表達電影的內容和象征一種邪惡恐怖的力量，吸引觀眾去體驗。例如《殺人游戲》的海報是將人進行組合，重新構成一個手的形象。
5、圖形解構
圖形的解構，即是對一個完整的視覺形象進行有意識的破壞，進行分解，試圖打散人對原事物的完整形象，通過分解處理后產生新的視覺形象，獲得新的感知效果。例如《殺死比爾》電影海報，將圖形里面的女性形象用光影進行輪廓的分解傳達電影中女性的剛勇氣質。例如《追擊者》則是將一個人的頭像進行分割重新組合，有意的破壞完整性，體現電影內容中的一對矛盾關系的緊張驚心，調動觀眾的觀看興趣，作為視覺符號所指的是一類對立的關系在對抗過程中相互之間的競爭與勢不兩立的概念。
6、圖形模仿
在海報的創意過程中設計的的靈感大多來源于現有概念性圖形或者事物進行模仿，這種模仿是試圖建立一種聯系，是將原來的概念性圖形與新創作的圖形連接起來，使觀眾在看到圖形是能夠有一定的聯想，想到概念性的圖形，建立這種聯系可以使海報的傳達信息打破常規，帶來視覺的新奇感，同時不脫離原來的意義，一般在進行圖形模仿時會有模仿形狀，在構圖過程中通過型的相似性喚起人的聯想，還有通過色彩計劃相似性，比如各種符號性色彩在傳達信息過程中形成所指一類事物的特性，是的傳達更便捷，還有就是對于圖形的意境進行模仿，用同一類創作方法進行創作出相似的作品，比如中國的水墨風格被多個設計師所運用，他們的風格表現出高度的相似性，形成統一的風格。
7、圖形調侃
調侃就是打破正常的思維形式和傳統觀念，不可能的事物聯系在一起，形成視覺的沖擊力，同時帶有一定的調侃性。例如《宗教的荒謬》的海報設計是將猩猩教皇的帽子聯系在一起，在西方世界，教皇是神圣不可侵犯的，代表神的象征，但是畫面中猩猩對教皇的威嚴提出挑戰，讓人覺得是荒唐的事情。海報有時也需要這樣很搞怪性突破達到一種別樣的刺激。電影《蠢蛋進化論》則是對達爾文的進化論產生質疑，用達芬奇的一張作品進行修改試圖達到一種顛覆或者嘲笑的意味。
參考文獻：
[1]陳放.招貼海報的藝術與設計--從法國肖蒙國際海報節所想到的[J].裝飾，2000，（1）.
[2][美]鮑勃·吉爾.平面設計我的第2語言[].上海人民美術出版社，2006：7.
[3]章利國.繪畫的視覺提煉[J].新美，1995，（3）.
[4]周旭.符號學在平面廣告設計中的運用[].藝術與設計，2006，（4）.
[5]Gunter kress & Theo vanleeuwen.解讀影象[M].桑尼，譯.臺北：亞太圖書出版社，1999.
第3篇
海報設計在設計實踐工作中占有著重大的比例，在學習海報課程時，學會創意海報的設計方法是這門課程的根本所在。創意海報設計課主要是著重在圖形創意上，通過對海報主題的思維發散借以圖形通過海報的形式表達出來。在開設創意海報課程之前，學生們已經在此之前完了三大構成、平面設計和Photoshop的基礎課程。雖然學生們在前兩個學年已經完成了基礎課程的學習，但由于缺乏設計實踐和設計方法，還無法將所學的內容全部融合在一起。創意海報課是大三第一學期的專業課，目的在于訓練學生的創意、表達的設計能力。
2課題要求及教學構思
課程一共48學時，每周8學時，以4個學時為一個單位，8學時完成一個主題，一共6個主題。課題的設置由淺入深，逐層地遞進，目的在于解決設計的方法。海報的主題都是來源于當前的專業競賽。為了減少學生學習的壓力，在課程開始前并沒有直接向他們說明。而是提取比賽的主題要求，結合當前課程的內容，將設計表現的語言限制在某一區域內。在完成了基礎授課的同時，還產生了一大批可用以參賽的優秀海報創意作品。在前幾次的動手課程中，以組的形式進行兩人為一個單位，講授和制作指導在4個學時中完成，在下個4學時中進行點評。點評的形式以答辯的方式進行，由同代此門課程的老師組成答辯組委會，兩名學生進行演講，闡述自己設計的理念，并在其中貫穿同學提問的環節。通過不同的信息反饋，能夠使學生們更快地意識到問題所在，老師針對不同的問題給予相應地解決的方案。在課堂操作時要注意對學生的作品優秀的部分要給予肯定與鼓勵，對于欠缺的部分，給予改進的意見。在點評的過程中，針對同學們所常出現的問題進行總結，集中進行講解。有針對性的授課方式能夠加快知識接收的程度，從而調動學生學習的積極性。從第三次課程開始，以個人為單位。在原有的基礎上逐步遞進，深入地對一個事物進行觀察和挖掘。教授學生進行創意的方法，針對其中的幾種方法進行專項訓練，引導學生拓寬思維的廣度和深度，從思維上和設計手法上提升設計的能力。
3課程安排
創意海報課程的重點是要教會學生們進行海報創意的方法，教會學生們用設計的思維方式思考問題，用設計的語言表達觀點。課程以設計競賽的項目為引導，將創意的方法融入項目中去。為了避免學生出現盲從的現象，課程以創意方法作為子單位的劃分，預先設定好設計主題和創意方法，培養學生們根據主題的進行設計定位，用圖形的設計語言表達出自己的觀點。在實時的課程操作時，主題會跟隨著每年的設計競賽進行調整，將教學與設計實踐緊密相連，實現多重并重的發展。具體課程安排如下：
（1）拼貼海報：使用報紙和雜志根據主題進行海報創意。拼貼海報是海報設計課的第一個主題作業，兩人為一組，利用報紙和雜志將已有的色彩和圖形進行圖形的重組，通過新的圖形語言以表達出自己的觀點。這種以組為單位的合作方式能夠有效地促進學生思維的活躍性，通過手工勞動使學習變得更加具有趣味，能夠使學生們更快地投入到創意海報的學習中。
（2）紙材的立體海報：立體海報是近幾年來流行的一種海報形式，通過立體的裁剪和材質的拼接而構成的新的一種具有空間效果感的海報形式。在制作紙材的立體海報時，會使用到之前所學的立體構成的知識，但重點是著重表達出自己的觀點，對主題進行自我延展。在此，我們還特別鼓勵同學們開創設計思維，將交互的方式融入海報中，創作出更多新穎型的海報形式。
（3）分解與重組：分解與重組是平面構成中的一種表現形式，在此我們將它應用到海報的創意設計中。要求學生選取自己的任何一個舊物件，將其進行分解，將分解后的物件以新的組合和排列的方式構建出新的圖形語言。并且所構建出的新的圖形要與所拆解的物件相關聯，明確地表達出自己的觀點。圖形的表達是這個主題的設計重點，難點是如何確定主題，如何尋找到和物件相關聯的主題的表達，并且通過圖形的創意能夠將其連接貫穿起來。
（4）文字海報：為自己的家鄉設計一張家鄉的宣傳海報。以家鄉的漢字為基礎，通過創意字體的設計或文字編排的方式根據家鄉的特色設計出一張家鄉的宣傳海報。在進行課程操作時，需要以班級為單位進行信息的收集。家鄉限定在市級，根據對家鄉的印象和記憶，通過文字海報設計的方式表達出對家鄉的情感。
（5）高級合成：加強Photoshop的實踐能力。在大一的學習課程中，學生們掌握了Photoshop的基本操作。但還沒有充分地把Photoshop當成是操作工具，對于Photoshop中的工具和功能的搭配還不是十分地熟悉。通過高級合成的專項訓練，讓同學們充分地智能對象、填充、圖層樣式、混合模式的使用，并且能夠通過這些工具和命令的搭配增加自己的思維創造出具有創意性的海報作品。
（6）自主設計。結合當前的設計競賽，根據競賽的主題內容，選擇以上任意一種表現方式或者其他的表現方式，創作一張主題海報。在最后的課程中，通過自主設計的方式檢驗學生們對創意海報設計課程的學習成果。在課程的最后，根據學生們的設計作品進行總結。在課程的實踐中，可以看到很多同學已經充分地掌握了上述的幾種創意的方法，并且在此基礎上還能夠將多種設計方法進行融合，甚至還有些同學自創出了獨特而新穎的創意海報。
4課程評價
本次創意海報的教學改革與實踐，是在實踐應用的基礎上展開的，以手工操作為切入點逐層遞進，在實踐的過程中不斷地進行探索。本次教學實踐最后環節是舉辦教學成果匯報展，課題組同時進行展覽現場集體評分。由此產生了100多張優秀的創意海報，并推選至海報創意競賽。通過成果的展出，作品的發表，產生了一定的影響力，表明創意海報課程的改革取得了良好的效果，顯示出了巨大的發展潛力。通過創意海報教學評議表也可以看出，學生對該課程總體反映很好。課程的這種教學模式充分地調動了學生的積極性，提高了教學效果。
5結語
