鋼琴音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)范文

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第1篇

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教育；鋼琴教學(xué)；彈奏技能；綜合能力

隨著我國(guó)業(yè)余鋼琴教育的蓬勃發(fā)展，不少青少年學(xué)生在鋼琴?gòu)椬嗉记煞矫嬉呀?jīng)表現(xiàn)出較高水平，然而，對(duì)于業(yè)余鋼琴教育最重要的成果接受者——大學(xué)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)鋼琴學(xué)生而言，受以考試、考級(jí)或比賽等為目標(biāo)的應(yīng)試教育傾向影響，雖然絕大部分學(xué)生進(jìn)校時(shí)的鋼琴?gòu)椬嗉记梢堰_(dá)相當(dāng)程度，但由于過(guò)去的某種“功利性”目的始然，其在基本彈奏技術(shù)方面仍然還有許多需要梳理或改進(jìn)之處。如何在教學(xué)中根據(jù)其特點(diǎn)選擇與運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，取得較好的教學(xué)效益，讓學(xué)生在已有技術(shù)程度基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高鋼琴?gòu)椬嗨剑侵档脴I(yè)界認(rèn)真研討的問(wèn)題。

一、因勢(shì)利導(dǎo)

從心理學(xué)的角度思維，人從小到大的知識(shí)水平提高和能力發(fā)展的過(guò)程，必然受到“學(xué)習(xí)遠(yuǎn)期效應(yīng)規(guī)律”影響。

對(duì)于業(yè)余鋼琴教育而言，這個(gè)規(guī)律表明：處于幼年、兒童、青少年時(shí)期的學(xué)生，一方面思維反應(yīng)靈敏但思想單純、情感單一，在學(xué)習(xí)過(guò)程中傾向于嚴(yán)格按要求專(zhuān)注于純技術(shù)方面，同時(shí)，由于處于生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期的青少年不僅身體機(jī)能活躍，記憶力較強(qiáng)，而且與鋼琴?gòu)椬嘞嚓P(guān)的身體機(jī)能如手指、骨骼等的發(fā)育也正處于活躍期，因此，更容易使鋼琴基本的彈奏方法及相關(guān)的身體機(jī)能等，通過(guò)他們的練習(xí)過(guò)程實(shí)現(xiàn)定型、提高與穩(wěn)定發(fā)展。所以，盡管處于業(yè)余教育中的青少年學(xué)生理解力較弱導(dǎo)致其在音樂(lè)情感及內(nèi)涵等綜合素質(zhì)方面表現(xiàn)不足，但僅憑借年齡上的優(yōu)勢(shì)也仍然容易從彈奏的熟練程度方面得到人們的贊許。

隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，其彈奏技術(shù)的進(jìn)步速度在進(jìn)入大學(xué)后會(huì)明顯有所減緩，但在青少年時(shí)期（或在業(yè)余學(xué)習(xí)期間）所建立的鋼琴?gòu)椬嗉记缮系摹巴庸Α眱?yōu)勢(shì)，不僅仍然能夠繼續(xù)得以發(fā)揮，甚至音樂(lè)的情感與內(nèi)涵等也可以被充分地表達(dá)出來(lái)。這種提高和能力發(fā)展正是“學(xué)習(xí)遠(yuǎn)期效應(yīng)規(guī)律”。

《四川音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)教育系鋼琴教學(xué)大綱》中明確：“鋼琴基礎(chǔ)課是音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，目的是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、識(shí)譜、節(jié)奏感、音樂(lè)感和對(duì)作品的理解及表現(xiàn)力；豐富音樂(lè)知識(shí)，增強(qiáng)音樂(lè)修養(yǎng)，能彈奏各個(gè)風(fēng)格的音樂(lè)作品，能適應(yīng)今后的教學(xué)工作。”這個(gè)大綱不僅對(duì)學(xué)生已有基本鋼琴?gòu)椬嗉夹g(shù)水平程度的認(rèn)可，也不單純地強(qiáng)調(diào)其鋼琴?gòu)椬嗉夹g(shù)在大學(xué)教育中拔高等具體問(wèn)題；不僅有對(duì)學(xué)生自身已有鋼琴?gòu)椬嗄芰退降淖鹬兀矝](méi)有超越音樂(lè)教育發(fā)展對(duì)未來(lái)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和程度的預(yù)期。也就是說(shuō)，在學(xué)生進(jìn)校時(shí)的基本鋼琴?gòu)椬嗨脚c能力已定的前提下，我國(guó)許多大學(xué)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的鋼琴教學(xué)大綱中對(duì)“全面培養(yǎng)”的教育目標(biāo)的強(qiáng)調(diào)，明顯受到了這個(gè)“學(xué)習(xí)遠(yuǎn)期效應(yīng)規(guī)律”的影響。

遺憾的是，現(xiàn)實(shí)中個(gè)別教師在鋼琴教學(xué)已將這個(gè)可供參考的“學(xué)習(xí)遠(yuǎn)期效應(yīng)規(guī)律”拋棄了——在個(gè)別音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)中，不論學(xué)生已有彈奏方法及技術(shù)水平程度高低或謬誤與否，一概強(qiáng)調(diào)鋼琴?gòu)椬嗉夹g(shù)技巧方法的改進(jìn)與提高——單純關(guān)注基本鋼琴?gòu)椬嗉夹g(shù)的訓(xùn)練，著重關(guān)注彈奏方法的所謂科學(xué)化、規(guī)范化，為了達(dá)此目的甚至不惜一味加難作品程度。此類(lèi)無(wú)視學(xué)生實(shí)際能力且頗具“功利性”的做法，使大學(xué)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的鋼琴教學(xué)，無(wú)形中成為了業(yè)余鋼琴教育或“應(yīng)試教育”模式的演變與繼續(xù)。

現(xiàn)在大凡能進(jìn)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生，估且不論其鋼琴?gòu)椬喾椒ɑ蚣夹g(shù)科學(xué)、正確與否，一般都已經(jīng)歷了備考期鋼琴“應(yīng)試教育”的突擊過(guò)程，即已經(jīng)具備有一定程度的鋼琴?gòu)椬嗉夹g(shù)能力和水平。僅鑒于此，符合“學(xué)習(xí)遠(yuǎn)期效應(yīng)規(guī)律”的“因勢(shì)利導(dǎo)”的教學(xué)方法，應(yīng)該是獲取最佳教學(xué)效益的有利選擇。

所謂大學(xué)音教專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)中的“因勢(shì)利導(dǎo)”，即是關(guān)注與認(rèn)可音教專(zhuān)業(yè)學(xué)生所具有的基本鋼琴?gòu)椬嗉夹g(shù)水平和能力，并根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有彈奏技能這個(gè)“勢(shì)”，來(lái)制定“乘勢(shì)而上”的目標(biāo)計(jì)劃。鋼琴教學(xué)不僅可以使學(xué)生不至于將4年不太長(zhǎng)的學(xué)習(xí)時(shí)間，單純地視為鋼琴?gòu)椬嗉夹g(shù)或技巧提高的過(guò)程，還可以有的放矢，幫助學(xué)生明確自身的彈奏技術(shù)技巧程度及改進(jìn)與提高方向，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。同時(shí)，還能夠幫助學(xué)生明確鋼琴?gòu)椬嗨匠潭燃澳芰μ岣吲c音樂(lè)和教育學(xué)方面的綜合素質(zhì)培養(yǎng)、共同發(fā)展的音教專(zhuān)業(yè)的教育目標(biāo)，從而增強(qiáng)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與廣泛性。

在具體的鋼琴教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有鋼琴?gòu)椬嗉夹g(shù)技巧程度，來(lái)決定其技術(shù)改進(jìn)方向和水平及能力提高的基本教學(xué)原則，而且，在基本教學(xué)原則的制定上，還應(yīng)該遵從學(xué)生彈奏技術(shù)技巧進(jìn)階的連貫性與連續(xù)性，使彈奏技術(shù)能夠在教師“因勢(shì)利導(dǎo)”的教學(xué)中既不拔苗助長(zhǎng)，又能在原有水平與能力程度上有較大的發(fā)展，還能使學(xué)生為自己鋼琴?gòu)椬嗉夹g(shù)程度及水平和能力的提高方面增添信心，幫助學(xué)生對(duì)科學(xué)的鋼琴基本彈奏方法準(zhǔn)確掌握，以及建立良好的學(xué)習(xí)和練習(xí)習(xí)慣。

二、難易無(wú)序

大學(xué)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)的過(guò)程如何安排？問(wèn)題一提出，一些人的腦海中首先便會(huì)閃出“循序漸進(jìn)”的原則。正因?yàn)榇耍恍╀撉俳處熼L(zhǎng)期冥思苦想，費(fèi)心盡力地希望尋找到鋼琴教學(xué)如何漸進(jìn)的那個(gè)“序。”然而，“循序漸進(jìn)”果真是大學(xué)音教專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)的一個(gè)最基本的教學(xué)原則嗎？

當(dāng)然，從教育學(xué)的廣度看，“循序漸進(jìn)”的確是一個(gè)有效地基本教學(xué)原則，理論上不存置疑。然而，對(duì)于當(dāng)今的大學(xué)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)來(lái)講，“循序漸進(jìn)”的原則就值得商榷。

原因在于，雖然音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的鋼琴?gòu)椬喾椒ㄒ蛉硕悾夹g(shù)也可能參差不一，但其基本的鋼琴?gòu)椬嗄芰退絽s應(yīng)該是通過(guò)了嚴(yán)格的入學(xué)專(zhuān)業(yè)考試，并得到了相關(guān)專(zhuān)家的充分肯定。于是，在大學(xué)音教專(zhuān)業(yè)學(xué)生鋼琴基本彈奏水平與能力已定的前提下，鋼琴教學(xué)并不應(yīng)該都是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由易到難，由淺入深，一步一趨“循序漸進(jìn)”的，即“循序漸進(jìn)”的方法對(duì)于大學(xué)音教專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)并不具有普遍性意義。

實(shí)際上，在今天科學(xué)技術(shù)日新月異的信息時(shí)代，隨著我國(guó)教育體制改革的不斷深入，加強(qiáng)素質(zhì)教育，注重全面培養(yǎng)已逐漸成為當(dāng)今我國(guó)教育改革的重點(diǎn)，具體的教學(xué)重心也開(kāi)始從過(guò)去注重于“做”的單一模式，向既注重實(shí)踐又強(qiáng)調(diào)“知”，更注重“知”“做”并重，即向提高學(xué)生素質(zhì)、拓寬知識(shí)面以及重視能力培養(yǎng)全面發(fā)展的全新教育觀念轉(zhuǎn)變。而建立在有一定彈奏水平和能力基礎(chǔ)上的大學(xué)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的鋼琴教學(xué)，理當(dāng)從具體的彈奏技術(shù)水平提高的鋼琴演奏型人才培養(yǎng)的單一模式，向未來(lái)需要全面發(fā)展的音樂(lè)教師培養(yǎng)的教學(xué)思路轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)當(dāng)今我國(guó)教育教學(xué)改革的步伐。

然而，目前有個(gè)別音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的鋼琴教學(xué)似乎將這個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題忽略了。例如，現(xiàn)今按“循序漸進(jìn)”的原則編寫(xiě)的音教專(zhuān)業(yè)鋼琴教材，似乎就并不認(rèn)同這種觀點(diǎn)，似乎編者們普遍都覺(jué)得大學(xué)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的鋼琴?gòu)椬嗉夹g(shù)程度較低、水平較差，所以，如何提高學(xué)生鋼琴?gòu)椬嗨讲艖?yīng)該是教學(xué)重點(diǎn)。例如，四川地區(qū)過(guò)去普遍采用的是某大學(xué)2000年所編大學(xué)音教專(zhuān)業(yè)鋼琴教材，在這套4冊(cè)8級(jí)教材中，每級(jí)除大量用于彈奏技術(shù)技巧訓(xùn)練的練習(xí)曲外，只安排有4～5首鋼琴音樂(lè)小品或是少量的中小型作品；而在其2009年最新出版的《高等音樂(lè)師范院校鋼琴分級(jí)教程》的10級(jí)叢書(shū)中，中小型鋼琴音樂(lè)作品總共不足20首，而較大型的鋼琴音樂(lè)作品就更少，總共還不足8部。

其實(shí)，大多數(shù)大學(xué)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的基本鋼琴?gòu)椬嗉妓囋谄錁I(yè)余學(xué)琴時(shí)就已經(jīng)形成，因此，他們?nèi)雽W(xué)后除仍需要教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)一些有誤的基本彈奏方法進(jìn)行糾正，對(duì)一些彈奏技術(shù)技巧進(jìn)行更加科學(xué)化的訓(xùn)練外，教學(xué)已然沒(méi)有必要仍從“由淺入深”的傳統(tǒng)教學(xué)模式重新開(kāi)始。因?yàn)椋@樣的“循序漸進(jìn)”反而容易得到“少慢差費(fèi)”的教學(xué)效果。從實(shí)際來(lái)看，現(xiàn)行大學(xué)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)教材的“序”也不盡合理。根據(jù)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生一般都應(yīng)當(dāng)具有一定的鋼琴?gòu)椬嗉夹g(shù)技巧水平的特點(diǎn)，鋼琴教學(xué)本就理當(dāng)是一種跳躍式思維的“序”進(jìn)，而不應(yīng)當(dāng)是亦步亦趨爬行式的“漸”進(jìn)。 　可見(jiàn)，雖然人類(lèi)對(duì)任何知識(shí)的獲取過(guò)程肯定都是有“序”的，但作為具有獨(dú)特性的大學(xué)音教專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)所的“序，”卻并不一定就必是過(guò)去那種“由易到難，由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜”的傳統(tǒng)思路。因?yàn)椋b于自身學(xué)科以及學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能水平及程度特點(diǎn)，鋼琴教學(xué)要取得良好的教學(xué)效益，就必須重視客觀存在的“序。”在這一點(diǎn)上，“難易無(wú)序”應(yīng)該是又一值得關(guān)注的方法。

三、不求甚解

將古人“好讀書(shū)，不求甚解”的做法，來(lái)表述大學(xué)音教專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)的一種方法，應(yīng)該是一個(gè)有意義的提議。

從人生命發(fā)展過(guò)程規(guī)律看，大學(xué)生已開(kāi)始處于記憶力有所下降、理解力大幅上升的成長(zhǎng)期。青少年時(shí)期學(xué)習(xí)鋼琴?gòu)椬啵S多方法與技術(shù)掌握的科學(xué)性或是作品情感與內(nèi)涵等相關(guān)方面的內(nèi)容，在當(dāng)時(shí)并不能被完全理解、消化，也無(wú)法自?xún)?nèi)心主動(dòng)產(chǎn)生表達(dá)的沖動(dòng)或是能夠被準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。然而，當(dāng)他們進(jìn)入大學(xué)后，隨著理解力的飛速發(fā)展，那種由理解而引發(fā)出的情感沖動(dòng)，就很容易促使其借助已具有的鋼琴?gòu)椬嗉夹g(shù)水平和能力，將音樂(lè)作品的相關(guān)情感內(nèi)涵準(zhǔn)確地體現(xiàn)并表達(dá)出來(lái)。

這種由知識(shí)積累和水平提高而生成的鋼琴?gòu)椬嗉夹g(shù)能力表現(xiàn)，包含了“量變到質(zhì)變”這個(gè)人類(lèi)知識(shí)進(jìn)步發(fā)展規(guī)律。也就是說(shuō)，在大學(xué)音教專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)過(guò)程中，即使是有學(xué)生在音樂(lè)理解上出現(xiàn)了某些問(wèn)題，在作品演奏上也可能并未完整熟練，在彈奏技術(shù)上也可能存在某種難點(diǎn)，但卻不一定馬上在課堂上予以徹底糾正或根本解決，有時(shí)甚至可以暫且不管并讓其一帶而過(guò)。因?yàn)椤笆炷苌伞?，只要鋼琴?gòu)椬嗟幕痉椒ê蛯?duì)音樂(lè)的理解基本能達(dá)到教學(xué)及彈奏要求，教師就完全可以在此基礎(chǔ)上給學(xué)生布置新的作業(yè)，提出新的要求，以保證教學(xué)進(jìn)度的正常進(jìn)行。

當(dāng)然，學(xué)生的彈奏技術(shù)出現(xiàn)了問(wèn)題應(yīng)當(dāng)立即指出并予以糾正，是教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，但體現(xiàn)出職業(yè)技術(shù)教育特點(diǎn)的鋼琴教學(xué)，卻不宜斤斤計(jì)較。因?yàn)椋┛謱W(xué)生在彈奏的方法學(xué)習(xí)、技術(shù)的練習(xí)，或是在鋼琴音樂(lè)與藝術(shù)知識(shí)吸收和積累過(guò)程中有一點(diǎn)不完美，于是，抓住一點(diǎn)便一味糾纏，結(jié)果必然侵占和浪費(fèi)了學(xué)生并不太充足的寶貴學(xué)習(xí)時(shí)間。

相反，隨著學(xué)生彈奏及練習(xí)時(shí)間的增加，以及所瀏覽與接觸的不同鋼琴音樂(lè)作品的廣泛和數(shù)量的逐步增加，不僅因彈奏水平不夠所造成的技術(shù)問(wèn)題或難點(diǎn)可能會(huì)迎刃而解，而且，還有益于學(xué)生在鋼琴音樂(lè)與藝術(shù)教育的知識(shí)性和廣泛性方面得到充實(shí)并獲得提高。從這個(gè)意義上看，大學(xué)音教專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)的“不求甚解”不是不能求“解，”而是暫不求或暫緩求“解，”甚至?xí)翰磺蟆吧踅猓币磺薪詰?yīng)“因勢(shì)利導(dǎo)”并以適可而止為宜。

四、發(fā)展音樂(lè)表達(dá)能力

由于大學(xué)音教專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生鋼琴音樂(lè)表達(dá)能力——未來(lái)音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)具有的綜合素質(zhì)，于是容易產(chǎn)生一個(gè)誤解：鋼琴?gòu)椬嗨綄儆诩夹g(shù)問(wèn)題，而音樂(lè)表達(dá)則屬于能力的問(wèn)題。由此，導(dǎo)致一些大學(xué)音教專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)大綱對(duì)這個(gè)問(wèn)題混為一談，表述模糊不清。

其實(shí)，無(wú)論是鋼琴的彈奏技術(shù)還是音樂(lè)表達(dá)，需要發(fā)展的都是學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且還必須是包括音樂(lè)的、藝術(shù)的、文化的等綜合素質(zhì)在內(nèi)。對(duì)于鋼琴藝術(shù)來(lái)講，鋼琴?gòu)椬嗉夹g(shù)技巧具有工具性，它的訓(xùn)練與提高不一定需要有情感內(nèi)涵表達(dá)等藝術(shù)與文化方面的內(nèi)容。而音樂(lè)表達(dá)能力卻是彈奏者綜合素質(zhì)及能力的體現(xiàn)，而這個(gè)體現(xiàn)雖然應(yīng)當(dāng)建立在堅(jiān)實(shí)的彈奏技術(shù)水平和能力之上，卻也未必需要高超的鋼琴?gòu)椬嗉记沙潭取ｄ撉購(gòu)椬嗉夹g(shù)指的是彈奏者以鋼琴為媒介的音樂(lè)表達(dá)行為，而音樂(lè)表達(dá)能力則體現(xiàn)的是其鋼琴藝術(shù)與文化方面的綜合實(shí)力。兩者雖然在鋼琴演奏家的藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)中是同步的，但在任何鋼琴學(xué)習(xí)與訓(xùn)練活動(dòng)中卻應(yīng)有著明顯的區(qū)別。

例如，在音教專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)校前的應(yīng)考階段，原則上解決的就主要是鋼琴的彈奏技術(shù)（為應(yīng)考的幾首鋼琴作品服務(wù)），這屬于鋼琴學(xué)習(xí)的低級(jí)階段。而進(jìn)入大學(xué)后的主要教學(xué)方向應(yīng)該屬于學(xué)生鋼琴藝術(shù)發(fā)展的較高級(jí)階段，原則上主要應(yīng)該解決的是其音樂(lè)表達(dá)能力及其發(fā)展問(wèn)題。二者在實(shí)際應(yīng)用中的差異具體表現(xiàn)為：1、彈奏技術(shù)及方法是單純的，原則上在任何時(shí)間段、任何年齡段的彈奏者那里都是一成不變的；音樂(lè)表達(dá)能力一般則會(huì)因?yàn)閺椬嗾咦陨砟挲g、知識(shí)結(jié)構(gòu)的變化而表現(xiàn)出不同程度。2、掌握彈奏技術(shù)的活動(dòng)允許歷經(jīng)思辨、重復(fù)、穩(wěn)定、提高的內(nèi)容和過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，具體的技術(shù)技巧可被肢解與重復(fù)的成分比比皆是；而音樂(lè)表達(dá)能力的體現(xiàn)則是這一切內(nèi)容和過(guò)程經(jīng)歷之后具體應(yīng)用的結(jié)果，它要求精煉、準(zhǔn)確，限制或根本禁絕重復(fù)或多重意義的表現(xiàn)形式。3、在教學(xué)過(guò)程中，各類(lèi)具體的鋼琴?gòu)椬嗉夹g(shù)技巧難易程度的學(xué)習(xí)與掌握，雖然有大致規(guī)定的過(guò)程要求和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，但順序卻并不一定是嚴(yán)格的，它可以由教師根據(jù)學(xué)生彈奏水平，來(lái)定制技巧難易程度教學(xué)的時(shí)間表，學(xué)生對(duì)已知或未知的某些難易程度不同的彈奏技術(shù)，原則上也可以不分先后。而較強(qiáng)的音樂(lè)表達(dá)能力與彈奏技術(shù)水平基本上是成正比的，不可能出現(xiàn)有倒裝的情形。4、學(xué)習(xí)者針對(duì)某部具體的鋼琴音樂(lè)作品，根據(jù)與完成作品技術(shù)要求相適應(yīng)的自身?xiàng)l件，對(duì)某些并不急用的技術(shù)技巧可以允許有選擇性的吸納。而音樂(lè)表達(dá)能力的體現(xiàn)一般則是有一個(gè)較為恒定的藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，不能見(jiàn)人見(jiàn)智具有隨意性。5、相關(guān)彈奏技術(shù)技巧的方法要求具有同一性，因此，學(xué)習(xí)與彈奏的訓(xùn)練和掌握過(guò)程應(yīng)當(dāng)是科學(xué)的、嚴(yán)格的，不允許因人而異。而音樂(lè)表達(dá)能力雖然也能夠具體體現(xiàn)彈奏者技術(shù)技巧水平和能力，但更主要的是其綜合素質(zhì)及能力和個(gè)性品格的展示，它可以是因人而異的。6、圍繞各類(lèi)彈奏技術(shù)技巧訓(xùn)練的練習(xí)曲或鋼琴音樂(lè)作品可以是有限的，且掌握即可。但圍繞音樂(lè)表達(dá)能力的提高與發(fā)展，接觸與積累廣泛的、風(fēng)格各異的鋼琴音樂(lè)作品卻是必須的。

第2篇

關(guān)鍵詞：高職高專(zhuān)；音樂(lè)教育；鋼琴教學(xué)

鋼琴被稱(chēng)為“樂(lè)器之王”，它與其他樂(lè)器相比而言，其特有的優(yōu)美的音色和豐富的和聲多變的織體和細(xì)膩的表現(xiàn)力等等，都是其他樂(lè)器所不能同時(shí)具備的。并且只需雙手就能完美演奏，因此，對(duì)于演奏者而言，扎實(shí)的基本功，規(guī)范的演奏習(xí)慣，以及對(duì)作品的深刻理解等諸多方面的能力就尤為重要。這些對(duì)于高職高專(zhuān)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，亦非易事，同時(shí)，也給鋼琴教學(xué)帶來(lái)了挑戰(zhàn)。面對(duì)這種狀況，在鋼琴教學(xué)中，教師要因材施教，不斷地探索和實(shí)踐，從鋼琴基礎(chǔ)抓起，靈活掌握進(jìn)度，有的放矢。下面，結(jié)合本人多年鋼琴教學(xué)實(shí)踐，對(duì)高職高專(zhuān)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)進(jìn)行了粗淺的探討。

一、突出基本功訓(xùn)練

鋼琴演奏是一門(mén)講究科學(xué)、講究系統(tǒng)性的技術(shù)。彈鋼琴對(duì)于手指、手臂，包括整個(gè)身體各個(gè)部位的協(xié)調(diào)、放松要求都很高。比如，手指關(guān)節(jié)要站穩(wěn)，觸鍵要快，力量要彈奏到底等。規(guī)范的演奏基本功對(duì)于鋼琴學(xué)習(xí)來(lái)講，是基礎(chǔ)也是根本，突出基本功訓(xùn)練是高職高專(zhuān)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)的第一要點(diǎn)。首先，要堅(jiān)持每天練習(xí)音階和琶音。流暢、均勻音階和琶音是鋼琴技巧的基礎(chǔ)，大量而有效音階和琶音訓(xùn)練會(huì)使手指靈活自如,從而增強(qiáng)鋼琴演奏的能力。具體訓(xùn)練方法很多，比如：分手練、合手練、平行、反行等。練習(xí)琶音還要原位、轉(zhuǎn)位一起練。彈音階與琶音時(shí),大拇指橫向動(dòng)作的靈活性很重要,穿指、跨指肘、臂要平穩(wěn)。充分掌握這些細(xì)小的彈奏技術(shù)僅僅是起點(diǎn),卻是基礎(chǔ)訓(xùn)練的關(guān)鍵。其次，要加強(qiáng)練習(xí)曲與技巧性樂(lè)曲的練習(xí)。在鋼琴教學(xué)中，練習(xí)曲是訓(xùn)練各種技巧的載體，把一些有難度的練習(xí)曲或片段，從慢到快地精練，是提高技巧的有效方法。慢練的主要目的是熟悉和習(xí)慣樂(lè)譜中的指法和音的位置，逐步提高練習(xí)速度是一步步提高技巧的關(guān)鍵。第三，要重視八度技術(shù)的練習(xí)。由于高職學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)不像音樂(lè)院校學(xué)生那么系統(tǒng)，手和身體都很僵硬，不靈活。在基本功訓(xùn)練中，八度的練習(xí)是有效改善僵硬，提高靈活度的又一有效方法。開(kāi)始練習(xí)時(shí)，可能會(huì)使肌肉緊張或疲勞,注意量不要大，初期過(guò)量練習(xí)八度嚴(yán)重的會(huì)對(duì)手指造成嚴(yán)重傷害。還有其他鋼琴基礎(chǔ)性的訓(xùn)練，也要加強(qiáng)。比如，雙手的跑動(dòng)訓(xùn)練、分句動(dòng)作等，都是要“補(bǔ)課”的內(nèi)容。通過(guò)這些重要方面，重點(diǎn)練習(xí),會(huì)讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間較快地提高鋼琴水平。

二、規(guī)范讀譜習(xí)慣

正確規(guī)范的讀譜習(xí)慣是鋼琴學(xué)習(xí)的第一習(xí)慣，難度不大，習(xí)慣很重要。每一次都能將樂(lè)譜上標(biāo)記的分句、連線、跳音，以及強(qiáng)弱、快慢等準(zhǔn)確地演奏出來(lái)，是鋼琴學(xué)習(xí)、表現(xiàn)音樂(lè)的基本保證。良好的讀譜習(xí)慣,是鋼琴視奏能力的基礎(chǔ)，也是準(zhǔn)確地理解作品、表現(xiàn)作品的基礎(chǔ)。首先，要結(jié)合音樂(lè)理論知識(shí)讀譜。讀譜第一關(guān)是識(shí)譜，識(shí)譜快慢、準(zhǔn)確性是關(guān)鍵。如用音程關(guān)系熟悉鍵盤(pán)上的音符位置,用從五線譜的位置快速推算樂(lè)音。彈奏和弦時(shí),利用指法手型位置識(shí)別和弦等等。這些有效的輔助方法也是提高識(shí)譜能力的重要方面。其次，要熟悉各種符號(hào)與記號(hào)。鋼琴的樂(lè)譜是“死”的，只有演奏者將它彈“活”，才能成為音樂(lè)。彈奏的千變?nèi)f化，主要是根據(jù)就是樂(lè)譜以及各種演奏標(biāo)記。比如跳音，分為手指、手腕、前臂等彈法，在不同的作品以及不同作品的不同段落要求都不一樣。快速跳音用指尖彈奏，例如《莫扎特奏鳴曲作品547號(hào)》，和弦跳音用手腕彈奏，跳音的彈奏要注意觸鍵的變化和時(shí)值的概念。第三，要從讀譜中了解作品的藝術(shù)處理。不斷提高學(xué)生理解作品、處理作品的能力是鋼琴學(xué)習(xí)的又一重要任務(wù)。通過(guò)分析音樂(lè)的發(fā)展手法、曲式結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、和聲進(jìn)行特點(diǎn)以及調(diào)式調(diào)性的變化等等,確定作品風(fēng)格、主題、情緒等，較深刻的表現(xiàn)作品藝術(shù)內(nèi)涵是鋼琴演奏的最終目標(biāo)。

三、加強(qiáng)音樂(lè)表現(xiàn)力

音樂(lè)的內(nèi)在魅力就在于其豐富而細(xì)膩的表現(xiàn)力，這也是音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。學(xué)生在演唱聲樂(lè)作品時(shí)，可以借助歌詞形象理解來(lái)處理作品，但在器樂(lè)作品中，沒(méi)有歌詞，沒(méi)有音樂(lè)內(nèi)涵的外在蹤跡，學(xué)生表現(xiàn)起來(lái)則感到很吃力，特別是鋼琴作品，其音樂(lè)的表現(xiàn)方式和途徑隨著鋼琴音樂(lè)的織體的豐富性而變得變幻莫測(cè)。鋼琴構(gòu)造決定了它不能像弦樂(lè)器那樣，較容易的演奏連貫的歌唱性旋律。但鋼琴有寬廣的音域、多變的音色、豐富的力度變化等，都給處理鋼琴作品帶來(lái)了挑戰(zhàn)。當(dāng)然，只要掌握演奏要領(lǐng)，演奏者也完全可以像優(yōu)秀的歌唱家一樣縱情地“歌唱”。從器樂(lè)曲的學(xué)習(xí)途徑來(lái)講，一首練習(xí)曲或作品，從開(kāi)始就要盡量先分手練習(xí)，先把作曲家在譜面上的演奏要求，力求完整、準(zhǔn)確的表達(dá)出來(lái)。再單手基本熟練且能準(zhǔn)確演奏后，再雙手合練，后一步才是完整性訓(xùn)練。當(dāng)然，高職高專(zhuān)音樂(lè)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴也是有明顯優(yōu)勢(shì)的，比如綜合知識(shí)以及音樂(lè)知識(shí)有一定積累，對(duì)作品的理解快，對(duì)音樂(lè)視聽(tīng)有一定感官認(rèn)識(shí)，對(duì)于音色、力度、速度的變化有聽(tīng)覺(jué)上的基礎(chǔ)等，鋼琴教學(xué)中要發(fā)揮好學(xué)生在理解音樂(lè)上的優(yōu)勢(shì)和優(yōu)點(diǎn)。總的來(lái)說(shuō)，鋼琴是高職高專(zhuān)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)課程,由于學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)和條件參差不齊，鋼琴教師既要從基礎(chǔ)抓起，不斷規(guī)范和加強(qiáng)鋼琴基本功訓(xùn)練，還要不斷提高學(xué)生的鋼琴演奏能力。鋼琴教學(xué)的壓力和學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，是伴隨教與學(xué)整個(gè)過(guò)程的困惑與困難。因此,對(duì)學(xué)生的扎實(shí)的基本功訓(xùn)練、演奏習(xí)慣的培養(yǎng)以及音樂(lè)表現(xiàn)力的提升是有抓手的突破。

作者:劉厚軍 單位:荊州教育學(xué)院

參考文獻(xiàn):

[1]趙曉生.鋼琴演奏之道[M].上海:上海世界圖書(shū)出版公司,1999.

[2]趙晰.對(duì)高師院校鋼琴伴奏課教學(xué)現(xiàn)狀的思考[J].河南教育,2008(6):30-34.

第3篇

關(guān)鍵詞：高校;音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè);鋼琴教學(xué);現(xiàn)狀;思考

隨著各國(guó)在經(jīng)濟(jì)等方面的交流的增多，西方很多文化也廣泛的傳入了中國(guó)，音樂(lè)文化也是其中之一，中西音樂(lè)文化在交流的過(guò)程中必然會(huì)碰撞出不一樣的火花，高校學(xué)生可以通過(guò)不同的途徑接觸到西方音樂(lè)文化，這為高校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)提出了新的要求，教師要思考如何平衡中西方文化的教學(xué)。鋼琴教學(xué)是音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)中的重要組成部分，為了有效的提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生能力與素質(zhì)的全面發(fā)展，應(yīng)當(dāng)對(duì)鋼琴教學(xué)進(jìn)行全面的分析，了解其發(fā)展現(xiàn)狀，并針對(duì)現(xiàn)存的問(wèn)題進(jìn)行探究，提出有效的教學(xué)方法與教學(xué)途徑。

一、我國(guó)高校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)中存在的問(wèn)題

社會(huì)的發(fā)展使人們逐漸認(rèn)識(shí)到音樂(lè)文化發(fā)展的重要性，因此很多高校均陸續(xù)設(shè)置了與音樂(lè)有關(guān)的專(zhuān)業(yè)，鋼琴教育在音樂(lè)教育中起著不可替代的作用，對(duì)這門(mén)知識(shí)的學(xué)習(xí)既能夠提高學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐能力、音樂(lè)理論素質(zhì)，又能夠提高其自身的技能以及審美能力。第一，教學(xué)資源匹配度的問(wèn)題。近年來(lái)，音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)呈現(xiàn)出一定程度的擴(kuò)招趨勢(shì)，但是該趨勢(shì)僅表現(xiàn)在招生方面，師資力量仍維持原有的狀態(tài)，這種情況會(huì)導(dǎo)致師資力量難以滿(mǎn)足教學(xué)實(shí)際需求等問(wèn)題的發(fā)生，最終影響教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。另外，部分教師的能力水平也有限，并不能滿(mǎn)足現(xiàn)代化教學(xué)的需求。第二，學(xué)生之間存在的素質(zhì)差異。高校學(xué)生來(lái)自不同的環(huán)境、受過(guò)不同程度的教育，其音樂(lè)素質(zhì)有高有低，這給教學(xué)帶來(lái)一定的難度，如果教師教授的內(nèi)容難度較低，則不能滿(mǎn)足原有音樂(lè)素質(zhì)較高的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；相反如果內(nèi)容難度較高，那么音樂(lè)素質(zhì)相對(duì)較低的學(xué)生則很難明白其中的難點(diǎn)。第三，教學(xué)內(nèi)容偏向西方文化。以往的音樂(lè)教學(xué)通常會(huì)將西方的相關(guān)文化教學(xué)作為主要內(nèi)容，學(xué)生在課上接觸的音樂(lè)作品也多為莫扎特、貝多芬等外國(guó)鋼琴名家的經(jīng)典藝術(shù)作品，教師很少引用我國(guó)名家的作品，以至于學(xué)生對(duì)我國(guó)鋼琴藝術(shù)發(fā)展以及優(yōu)秀作品的了解不足。第四，教學(xué)中忽略理論知識(shí)的傳授。與其他的教學(xué)相比，鋼琴教學(xué)的實(shí)踐性較強(qiáng)，因而教師也將實(shí)踐教學(xué)作為重點(diǎn)，這種情況導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)音樂(lè)文化、音樂(lè)理論的了解不足，其音樂(lè)理論基礎(chǔ)較為薄弱，這對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)說(shuō)是極為不利的。學(xué)生的教育教學(xué)技能并不能得到真正有效的提升。

二、我國(guó)高校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)的現(xiàn)有特點(diǎn)

一方面鋼琴教學(xué)是一門(mén)極具綜合性的教學(xué)項(xiàng)目，在教學(xué)的過(guò)程中既要重視對(duì)音樂(lè)文化、鋼琴理論的傳授，又要注重對(duì)鋼琴演奏技巧的傳授，從而保證鋼琴教學(xué)既能夠提高學(xué)生的基本素養(yǎng)，如人文素養(yǎng)、審美素養(yǎng)、音樂(lè)素養(yǎng)等；又要能夠促進(jìn)學(xué)生鋼琴技藝的提升，保證學(xué)生能夠具備基本的教育教學(xué)能力。另一方面，鋼琴教學(xué)具有一定的長(zhǎng)期性，學(xué)生需接受長(zhǎng)時(shí)間的教育才能夠保證自身能力的有效提升，但是僅憑教師的單方面講授是不夠的，學(xué)生必須要有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并具備鋼琴學(xué)習(xí)的基本技能，這樣才能夠?yàn)榻虒W(xué)工作的順利展開(kāi)奠定良好的基礎(chǔ)，另外，學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有堅(jiān)定的毅力與信念，以及對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的極大熱情，這樣才能為鋼琴能力的提升提供必要的保障。總的來(lái)說(shuō)，鋼琴教學(xué)對(duì)學(xué)生的要求也極高，所以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是鋼琴教學(xué)應(yīng)當(dāng)思考的關(guān)鍵性問(wèn)題之一。

三、提高我國(guó)高校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)水平的有效途徑

（一）以多元化的方式展開(kāi)教學(xué)

教學(xué)改革不斷深入進(jìn)行，多元化的教學(xué)方式被越來(lái)越多的應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)工作當(dāng)中，作為音樂(lè)教育的重要組成部分，鋼琴教學(xué)也應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革，以多元化的形式展開(kāi)各項(xiàng)工作。首先教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行更新與補(bǔ)充，社會(huì)的發(fā)展帶動(dòng)文化的進(jìn)步，很多全新的音樂(lè)因素或者鋼琴作品紛紛涌現(xiàn)，鋼琴教學(xué)應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，容納豐富多樣的內(nèi)容，在鋼琴教學(xué)中突顯時(shí)代特征。當(dāng)前鋼琴教學(xué)整體呈現(xiàn)出了單一的特征，除了教學(xué)內(nèi)容外，這一特征具體表現(xiàn)在教學(xué)時(shí)間與教學(xué)考核方面。在高校的音樂(lè)教育中，鋼琴教育所占的課時(shí)并不足夠多，因此教學(xué)僅局限于對(duì)學(xué)生音階知識(shí)、基本指法、基礎(chǔ)曲目以及復(fù)調(diào)等方面，在教學(xué)期間，學(xué)生的素質(zhì)與能力很難有突破性的發(fā)展。而就考核方面來(lái)說(shuō)，期末測(cè)試是大多數(shù)高校選擇的唯一的考核方式，但是僅憑期末時(shí)演奏的幾首曲子并不能全面體現(xiàn)出學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)狀況。為了改善這種情況，高校應(yīng)當(dāng)對(duì)鋼琴教學(xué)時(shí)間做出調(diào)整，除了日常的教學(xué)課程外，還應(yīng)當(dāng)設(shè)置選修課并且對(duì)自習(xí)時(shí)間予以充分的利用，從而保證學(xué)生有足夠的時(shí)間學(xué)習(xí)鋼琴知識(shí)并練習(xí)鋼琴技能。在考核方面，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、演奏效果、即興能力以及期末演奏等方面進(jìn)行綜合的測(cè)評(píng)，以更加合理的方式對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行評(píng)定，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)鋼琴知識(shí)，提高自身的能力。

（二）加強(qiáng)理論與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合

理論是學(xué)生展開(kāi)實(shí)踐的基礎(chǔ)，雖然鋼琴課程更偏向于實(shí)踐，但是無(wú)論是教師還是學(xué)生都不能忽視相關(guān)的理論知識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生介紹樂(lè)理知識(shí)以及鋼琴藝術(shù)發(fā)展史，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，增加他們對(duì)音樂(lè)以及鋼琴的了解，這樣在欣賞經(jīng)典的鋼琴曲目時(shí)，學(xué)生會(huì)以更加專(zhuān)業(yè)的方式對(duì)音樂(lè)進(jìn)行鑒賞與分析。這在一定程度上又能夠提升學(xué)生對(duì)鋼琴演奏技巧的掌握程度，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升。各高校應(yīng)當(dāng)對(duì)課時(shí)設(shè)置進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)劃，將文化理論教學(xué)的時(shí)間與鋼琴演奏練習(xí)的時(shí)間按照合理的比例進(jìn)行調(diào)控，保證教師有充足的時(shí)間為學(xué)生講述鋼琴文化史等知識(shí)，在講解過(guò)程中，教師可以引用經(jīng)典或是利用視頻、音頻等，在生動(dòng)豐富的講解中，提升學(xué)生對(duì)鋼琴文化的關(guān)注度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）將具有中國(guó)特色的音樂(lè)文化納入到教學(xué)當(dāng)中

由于以往的教學(xué)過(guò)程中，鋼琴教學(xué)將西方的相關(guān)音樂(lè)文化作為主要內(nèi)容，這嚴(yán)重影響了我國(guó)音樂(lè)文化的繼承與傳播，鋼琴雖然源于西方，但是我國(guó)的音樂(lè)發(fā)展也極為久遠(yuǎn)，音樂(lè)文化具有極高的文化價(jià)值與傳播意義，因此為了豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)將具有中國(guó)特色的音樂(lè)文化納入到實(shí)際的教學(xué)工作中。首先教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生介紹中國(guó)鋼琴的發(fā)展歷史，為學(xué)生介紹獨(dú)具中國(guó)特色的鋼琴獨(dú)奏與學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠了解我國(guó)民族音樂(lè)的發(fā)展，能夠具備足夠的傳統(tǒng)音樂(lè)審美能力。其次，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上增加民族鋼琴音樂(lè)作品鑒賞的相關(guān)內(nèi)容，如對(duì)《百鳥(niǎo)朝鳳》《巴蜀之畫(huà)》《夕陽(yáng)簫鼓》等音樂(lè)作品的賞析，使學(xué)生能夠深切的感受到中國(guó)鋼琴曲目文化的博大精深，為中國(guó)民族鋼琴藝術(shù)的傳播與傳承奠定基礎(chǔ)。最后，教師應(yīng)當(dāng)以身作則，創(chuàng)作出具有中國(guó)傳統(tǒng)特色的鋼琴作品，從而鼓勵(lì)學(xué)生參與民族鋼琴音樂(lè)創(chuàng)作與學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣。在這種方式展開(kāi)的鋼琴教學(xué)極具綜合性與豐富性，能夠極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與有效性，尤其可以提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)民族鋼琴文化的興趣，促進(jìn)民族文化的順利傳承。

（四）豐富日常的課程教學(xué)方法

鋼琴教學(xué)的時(shí)間較為漫長(zhǎng)，且需要學(xué)生投入大量的時(shí)間與精力，學(xué)生要長(zhǎng)時(shí)間的對(duì)鋼琴曲目與基礎(chǔ)技巧進(jìn)行練習(xí)。但是長(zhǎng)時(shí)間重復(fù)同一項(xiàng)練習(xí)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生枯燥感，繼而漸漸的失去對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的興趣，這種現(xiàn)象的發(fā)生不利于鋼琴教學(xué)的進(jìn)一步展開(kāi)，因此為了改善這種情況，教師需采取有效防范對(duì)該課程的教學(xué)方法進(jìn)行拓展與豐富。例如教師可以組織學(xué)生開(kāi)展交流會(huì)，定期讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的鋼琴知識(shí)或者自己探索得到的演奏技巧進(jìn)行匯報(bào)與交流，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象；教師還可以在班級(jí)內(nèi)部組織鋼琴即興演奏會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行打分，這在一定程度上能夠提高學(xué)生在鋼琴演奏方面的信心；教師還可以組織民族鋼琴音樂(lè)賞析會(huì)，學(xué)生自主查找相關(guān)曲目，在班級(jí)內(nèi)對(duì)曲目進(jìn)行展示與分析，這一活動(dòng)的舉辦能夠加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)文化的興趣與鑒賞能力。

四、結(jié)語(yǔ)

社會(huì)發(fā)展為音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)中的鋼琴教學(xué)提出了新的要求，鋼琴教學(xué)應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷得到補(bǔ)充與發(fā)展。就當(dāng)前的鋼琴教學(xué)情況來(lái)看，教學(xué)內(nèi)容較為單一，教學(xué)方式較為枯燥，學(xué)生與教師的基礎(chǔ)情況都對(duì)鋼琴教學(xué)的順利展開(kāi)有一定的影響。同時(shí)鋼琴教學(xué)具有綜合性與長(zhǎng)期性等特點(diǎn)，針對(duì)這些問(wèn)題，鋼琴教學(xué)應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母铮@樣才能滿(mǎn)足對(duì)人才培養(yǎng)的需求。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改變，使其能夠向多元化的方向發(fā)展，在教學(xué)內(nèi)容方面，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加理論內(nèi)容，為學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)的提高奠定良好的基礎(chǔ)，另外應(yīng)當(dāng)將中國(guó)音樂(lè)文化加入其中，促進(jìn)民族文化的繼承與發(fā)展。

作者:羅佳 單位:四川文化藝術(shù)學(xué)院音樂(lè)舞蹈學(xué)院

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