工程預(yù)算造價(jià)專業(yè)范文
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第1篇
關(guān)鍵詞：概預(yù)算軟件課程改革智能考試系統(tǒng)
高職院校重在培養(yǎng)技術(shù)型人才，國家現(xiàn)在大力扶持高職院校，目的在于擴(kuò)大國家的技能人才隊(duì)伍。工程造價(jià)專業(yè)作為技能操作性質(zhì)的專業(yè)重在培養(yǎng)學(xué)生通過手工或軟件計(jì)算建筑工程的工程量和工程造價(jià)，學(xué)生經(jīng)過幾年的專業(yè)學(xué)習(xí)，能夠具備獨(dú)立運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件繪圖和計(jì)量計(jì)價(jià)的能力。目前，工程造價(jià)領(lǐng)域出現(xiàn)了各種各樣的概預(yù)算軟件，涉及多種領(lǐng)域，有建筑、水電、通信等工程，常見的概預(yù)算軟件有廣聯(lián)達(dá)、魯班、神機(jī)妙算、斯維爾、博奧等，在這些軟件中，市場上最常用的軟件是廣聯(lián)達(dá)軟件，廣聯(lián)達(dá)軟件相對其它軟件較完善，《概預(yù)算軟件》課程就是基于廣聯(lián)達(dá)軟件讓學(xué)生學(xué)習(xí)建筑工程鋼筋工程量、圖形工程量和計(jì)價(jià)的操作，學(xué)生通過學(xué)習(xí)該課程可以具備獨(dú)立識(shí)圖和做工程預(yù)算的能力。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討一下建筑工程《概預(yù)算軟件》課程在高職院校的教學(xué)中存在的問題，以及課程改革方案。
一、《概預(yù)算軟件》課程在高職院校的教學(xué)中存在的問題
1.《概預(yù)算軟件》課程與《工程制圖與識(shí)圖》課程聯(lián)系不夠緊密。國內(nèi)同類教材沒有能夠?qū)ⅰ陡蓬A(yù)算軟件》課程與《工程制圖與識(shí)圖》課程聯(lián)系起來，應(yīng)用同一個(gè)完整工程的施工圖進(jìn)行編寫的。概預(yù)算軟件的操作是在工程識(shí)圖的基礎(chǔ)上完成的，即學(xué)生必須先完全看懂施工圖紙才可以進(jìn)行軟件操作，否則學(xué)生只能知其然，而不知其所以然。因此，工程識(shí)圖能力直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)概預(yù)算軟件的效果。《工程制圖與識(shí)圖》課程在教學(xué)過程中，是利用局部工程圖紙進(jìn)行講解的，并非使用一整套的施工圖紙進(jìn)行講解，這樣會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏系統(tǒng)性，在《工程制圖與識(shí)圖綜合實(shí)訓(xùn)》課程中，雖然使用了完整工程圖紙讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，但是與《概預(yù)算軟件》課程采用不同的圖紙，因此，《概預(yù)算軟件》課程中，教師在給學(xué)生講解軟件操作之前，還需利用大約1/4的時(shí)間給學(xué)生分析施工圖紙，這樣使原本課時(shí)緊張、上機(jī)操作時(shí)間不夠的情況變得更加緊張，若教師為了適應(yīng)課時(shí)要求，只是簡單粗略地講解施工圖，那么大多數(shù)的學(xué)生只能按部就班套用老師的做法，并沒有獨(dú)立進(jìn)行思考，學(xué)習(xí)效果不佳。
2.《概預(yù)算軟件》課程的課外作業(yè)布置不合理，效果不佳。《概預(yù)算軟件》課程由于是軟件操作課程，而且廣聯(lián)達(dá)軟件與市場上大多數(shù)軟件只需要下載下來就可以用不同，廣聯(lián)達(dá)軟件操作必須用加密鎖才能進(jìn)行，而加密鎖價(jià)值不菲，一般只有學(xué)校和單位才會(huì)配備正版加密鎖，學(xué)生要是想要在課下做練習(xí)必須購買市場上的盜版加密鎖，大概價(jià)格在一百元左右，學(xué)校一般不會(huì)強(qiáng)迫學(xué)生購買盜版軟件和加密鎖，但是學(xué)生沒有加密鎖就不能在課外練習(xí)廣聯(lián)達(dá)軟件，因此，這樣的現(xiàn)狀造成《概預(yù)算軟件》課程無法合理布置課外作業(yè)，讓學(xué)生課下練習(xí)軟件操作也幾乎不可能，若老師只布置一些文字性的作業(yè)，又起不到提高學(xué)生上機(jī)操作水平的作用。
3.《概預(yù)算軟件》課程的考核方式落后，達(dá)不到考核的目的。筆者所在院校《概預(yù)算軟件》課程考核方式采取課堂考勤占30%，紙質(zhì)版試卷成績占70%，但是軟件操作課程無法同其他理論課程一樣，紙質(zhì)試卷測驗(yàn)的方式無法考查學(xué)生的軟件操作水平，這樣的評(píng)價(jià)方式不科學(xué)，不客觀，造成的弊端主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，學(xué)生提交結(jié)果缺乏真實(shí)性。傳統(tǒng)的考核方式會(huì)讓學(xué)生鉆空子，學(xué)生可以通過拷貝其他同學(xué)的工程量，然后打印交給老師，這樣很多同學(xué)交上來的成果都是一樣的，不能看出每個(gè)學(xué)生的真實(shí)軟件操作水平，缺乏考核的意義。另一方面，教師評(píng)分缺乏客觀性。老師根據(jù)學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)和出勤率，以及學(xué)生提交的工程量成果，視情況給成績，這樣給出的成績?nèi)狈陀^性，不能真正達(dá)到考核的目的。
二、《概預(yù)算軟件》課程改革方案
針對《概預(yù)算軟件》課程存在的這些問題，筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出以下幾點(diǎn)課程改革方案：
1.《工程制圖與識(shí)圖綜合實(shí)訓(xùn)》圖紙選用《概預(yù)算軟件》課程配套圖紙。《概預(yù)算軟件》課程以學(xué)生良好地掌握工程制圖與識(shí)圖能力為前提，學(xué)校開設(shè)課程都是在大一就開始工程制圖與識(shí)圖學(xué)習(xí)，然后對應(yīng)的會(huì)有《工程制圖與識(shí)圖綜合實(shí)訓(xùn)》課程，課程教材主要部分為一套完整的施工圖紙，課程目的是鍛煉學(xué)生獨(dú)立識(shí)圖能力，更好的掌握識(shí)圖方法，筆者就這套施工圖紙，即《工程制圖與識(shí)圖綜合實(shí)訓(xùn)》圖紙來討論兩門課程的聯(lián)系，筆者建議兩門課程可以選用同一套施工圖紙，也就是《概預(yù)算軟件》課程教學(xué)所選用的圖紙。原因如下：《概預(yù)算軟件》課程教學(xué)所選用的圖紙是廣聯(lián)達(dá)辦公大廈的施工圖紙，該套圖難以程度適中，圖中錯(cuò)誤極少，柱、梁、板等構(gòu)件的鋼筋類型很多，涵蓋全面，適合學(xué)生學(xué)習(xí)廣聯(lián)達(dá)軟件操作，同時(shí)也適合學(xué)生學(xué)習(xí)工程制圖與識(shí)圖，因此，完全可以用來作為《工程制圖與識(shí)圖綜合實(shí)訓(xùn)》圖紙讓學(xué)生提前熟悉工程圖紙，這樣也給《概預(yù)算軟件》課程教學(xué)奠定了很好的基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠更好的理解軟件操作過程，不僅知其然，而且還知其所以然。
2.定期向?qū)W生開放機(jī)房上晚自習(xí)，可以讓學(xué)生有充分的時(shí)間練習(xí)上機(jī)操作。筆者所在院校大一和大二的學(xué)生要求每天上晚自習(xí)，但是晚自習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高，有作業(yè)時(shí)還有一定效果，若沒有作業(yè)學(xué)生大多比較散漫，無所事事，學(xué)院可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，每周或每兩周向各班學(xué)生開放一次機(jī)房晚自習(xí)，專供學(xué)生上機(jī)操作廣聯(lián)達(dá)軟件，《概預(yù)算軟件》課程作為工程造價(jià)專業(yè)的核心課程，不僅要關(guān)注學(xué)生的課堂教學(xué)，也要注重學(xué)生的課下練習(xí)，提供給學(xué)生良好的條件讓他們有條件獨(dú)立進(jìn)行上機(jī)操作練習(xí)，這樣學(xué)生的廣聯(lián)達(dá)軟件操作水平會(huì)得到顯著提高。
3.考核方式改革，進(jìn)行無紙化考試。
3.1考核方式改革目標(biāo)。利用廣聯(lián)達(dá)智能考試系統(tǒng)，考試從報(bào)名到在線考試，再從自動(dòng)閱卷到成績分析，可以真正實(shí)現(xiàn)考試全程自動(dòng)化；通過成績分析引導(dǎo)教學(xué)改革方向，不僅能夠真實(shí)、客觀、公平的考查學(xué)生真實(shí)的軟件操作水平，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，減少大量時(shí)間成本。
3.2考核方式改革內(nèi)容。目前，廣聯(lián)達(dá)智能考試系統(tǒng)只應(yīng)用在廣聯(lián)達(dá)BIM算量大賽里面，我們可以借助廣聯(lián)達(dá)智能考試系統(tǒng)這個(gè)平臺(tái)，由教師在考試系統(tǒng)里面添加練習(xí)題或考試題，形成自己的題庫，用于學(xué)生的課堂練習(xí)、課外作業(yè)或是考試試題。摒棄以往的紙質(zhì)考試方式，以及僅提交平時(shí)操作工程結(jié)果的考核方式，采用廣聯(lián)達(dá)智能考試進(jìn)行考核的優(yōu)點(diǎn)在于：應(yīng)用方便。在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行階段性評(píng)定，對學(xué)生進(jìn)行階段性考核，這樣可以跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，隨時(shí)更改教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，有利于提高《概預(yù)算軟件》課程教學(xué)的效果。能夠考核出學(xué)生的軟件操作水平。廣聯(lián)達(dá)智能考試系統(tǒng)可以根據(jù)學(xué)生操作出來的工程量結(jié)果與標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行比對，通過工程量相差的百分比的多少來評(píng)分，這樣可以考核出學(xué)生軟件算量的準(zhǔn)確率。減少教師的閱卷壓力。廣聯(lián)達(dá)智能考試系統(tǒng)對學(xué)生的考核采用系統(tǒng)自動(dòng)閱卷，學(xué)生上機(jī)操作結(jié)束，系統(tǒng)自動(dòng)出成績，省去了教師的閱卷環(huán)節(jié)。
3.3考核方式改革效果。
3.3.1考試報(bào)名、在線考試、自動(dòng)閱卷、成績分析，實(shí)現(xiàn)考試全程自動(dòng)化；
3.3.2通過系統(tǒng)的防作弊及試卷發(fā)放設(shè)計(jì)使考試過程公平公正公開；
3.3.3考試時(shí)可選擇題庫中現(xiàn)有的題庫，還可另外自主出題，大大減少了出試題的考務(wù)工作；
3.3.4運(yùn)用在線實(shí)操題的考試方式，讓考核結(jié)果更準(zhǔn)確。
三、結(jié)語
《概預(yù)算軟件》課程作為工程造價(jià)專業(yè)的專業(yè)核心課程，同時(shí)，廣聯(lián)達(dá)軟件作為工程預(yù)算最常用的軟件之一，學(xué)生無論從學(xué)習(xí)還是從工作的角度來看，都需要熟練掌握，因此，我們需要以學(xué)生真正掌握軟件操作技能為目標(biāo)，以課程改革為手段，解決《概預(yù)算軟件》課程存在的問題。
參考文獻(xiàn)：
[1] 王全杰.鋼筋工程量計(jì)算實(shí)訓(xùn)教程[M].重慶大學(xué)出版社，2016.
[2] 葉卓映.高職通信工程概預(yù)算課程教學(xué)改革探討[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2014，7.
第2篇
【關(guān)鍵詞】建筑工程定額與預(yù)算 課程教學(xué) 教學(xué)改革 改革成效
【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A
【文章編號(hào)】0450-9889（2015）09C-0170-02
高職“建筑工程定額與預(yù)算”課程是工程造價(jià)專業(yè)的技能專業(yè)課，主要介紹建筑工程定額、預(yù)算的基本原理以及定額計(jì)價(jià)模式下的建筑工程造價(jià)的計(jì)算，既涉及先學(xué)的“建筑識(shí)圖與構(gòu)造”、“建筑結(jié)構(gòu)”、“砼結(jié)構(gòu)圖平法識(shí)讀”、“建筑施工技術(shù)”等相關(guān)課程，又與后續(xù)課程“工程量清單計(jì)價(jià)”、“建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”等關(guān)系密切，還與現(xiàn)行施工規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)圖集、計(jì)價(jià)規(guī)范聯(lián)系緊密。為了提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)和能力就是社會(huì)企業(yè)所需要的。桂林理工大學(xué)南寧分校對“建筑工程定額與預(yù)算”課程的教學(xué)進(jìn)行了改革，并取得明顯的成效。
一、改革前存在的主要問題
（一）學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)。由于該課程涉及較多的建筑識(shí)圖與構(gòu)造、砼結(jié)構(gòu)圖平法識(shí)讀知識(shí)，有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生不能正確識(shí)讀相關(guān)圖紙，無法深刻理解圖紙所表達(dá)的意圖，從而不能正確運(yùn)用定額對其進(jìn)行計(jì)量和計(jì)價(jià)。究其原因，主要有兩個(gè)方面：一方面，工程造價(jià)專業(yè)有一部分學(xué)生是文科專業(yè)學(xué)生，對于空間想象、理論計(jì)算和邏輯分析的能力普遍比較欠缺，不能很好理解前序課程的內(nèi)容，從而不能準(zhǔn)確識(shí)讀圖紙；另一方面，由于高職學(xué)制短，學(xué)習(xí)課程內(nèi)容多，識(shí)圖課程等在第一學(xué)期開設(shè)，許多學(xué)生還沒有從高中生到大學(xué)生的狀態(tài)中轉(zhuǎn)變過來，還沒有完全適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)過程和特點(diǎn)，課程就已經(jīng)結(jié)束了，從而錯(cuò)過了識(shí)圖課程的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)這門課程比較吃力，無法較好完成本課程的學(xué)習(xí)。
（二）教學(xué)手段不夠豐富。由于一些硬件條件的限制，教師在教學(xué)的過程中大多采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，主要完成理論知識(shí)的傳授，而難以保證實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不能夠針對這門課程的特點(diǎn)綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，上課效率難以保證，學(xué)生一直在學(xué)習(xí)課本上的理論知識(shí)，缺乏社會(huì)實(shí)踐，缺少工程造價(jià)實(shí)際技能。
（三）考核方法不夠科學(xué)。“建筑工程定額與預(yù)算”課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，其培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)生通過本課程系統(tǒng)的學(xué)習(xí)后，具有運(yùn)用當(dāng)?shù)氐慕ㄖこ潭~及造價(jià)計(jì)算辦法，正確地計(jì)算出定額計(jì)價(jià)模式下的建筑工程造價(jià)（包含概預(yù)算、招標(biāo)控制價(jià)和投標(biāo)報(bào)價(jià)）的能力，因此，該課程的考核內(nèi)容也要能夠考核出這一培養(yǎng)目標(biāo)。但以往的考核較多采用“理論考試+課堂考勤+平時(shí)作業(yè)”三者結(jié)合適當(dāng)評(píng)分的方法，而缺少對學(xué)生實(shí)際造價(jià)技能的考核，這種考核方法只能促使學(xué)生死記硬背課本知識(shí)，而沒有注重學(xué)生實(shí)際造價(jià)技能的掌握及提高。
（四）教師水平有待進(jìn)一步提高。授課教師大多是從高校畢業(yè)又到高校工作，雖然理論知識(shí)比較扎實(shí)，對計(jì)算規(guī)則和定額的掌握都比較牢固，但是缺乏社會(huì)一線的工作經(jīng)驗(yàn)，不能夠了解社會(huì)實(shí)際的行情，很難做到與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)而不能把最新的行業(yè)知識(shí)傳授給學(xué)生，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生滯后于社會(huì)發(fā)展。
二、改革的主要內(nèi)容及取得的成效
（一）因材施教，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。根據(jù)學(xué)制短、學(xué)習(xí)課程內(nèi)容多，先學(xué)的“建筑識(shí)圖與構(gòu)造”、“砼結(jié)構(gòu)圖平法識(shí)讀”等識(shí)圖課程等在第一、第二學(xué)期開設(shè)，許多學(xué)生學(xué)習(xí)“建筑工程定額與預(yù)算”課程非常吃力的情況，我們一方面在新生入校進(jìn)行專業(yè)教育時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生如何較快地適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)，珍惜時(shí)間，認(rèn)真學(xué)好先學(xué)課程，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)；另一方面講授“建筑工程定額與預(yù)算”課程的教師主動(dòng)地與講授“建筑識(shí)圖與構(gòu)造”、“砼結(jié)構(gòu)圖平法識(shí)讀”等識(shí)圖課程的教師進(jìn)行積極溝通，使他們注意如何更好地為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)的這門專業(yè)核心課程提供扎實(shí)的知識(shí)鋪墊。針對該專業(yè)有一部分學(xué)生高中是學(xué)文科的，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，比較欠缺想象力，不能很好理解前序課程的內(nèi)容，從而不能準(zhǔn)確識(shí)讀圖紙的情況，由數(shù)學(xué)老師、專業(yè)課教師進(jìn)行“額外加課”、“耐心輔導(dǎo)”，逐漸提高他們的空間想象、理論計(jì)算和邏輯分析的能力，從而較好地完成本課程的學(xué)習(xí)。
（二）整合、改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生考取“預(yù)算員”、“造價(jià)員”資格證書服務(wù)。該課程是為學(xué)生考取“預(yù)算員”、“造價(jià)員”資格證書、增強(qiáng)就業(yè)競爭力服務(wù)的，所以，在該課程的教學(xué)內(nèi)容方面，我們充分分析該課程與學(xué)生考取預(yù)算員資格證書的考試科目《預(yù)算員專業(yè)實(shí)務(wù)》以及考取造價(jià)員（建筑與裝飾裝修工程專業(yè)）資格證書的考試科目《工程計(jì)量與計(jì)價(jià)實(shí)務(wù)》的聯(lián)系，結(jié)合日常教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和參加過這兩項(xiàng)考試的學(xué)生的反饋信息，對它們之間相同或相近的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析：“建筑工程定額與預(yù)算”課程的教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)定額的理解、應(yīng)用，重點(diǎn)在于計(jì)算出定額計(jì)價(jià)模式下的建筑工程造價(jià)（包含概預(yù)算、招標(biāo)控制價(jià)和投標(biāo)報(bào)價(jià)）；而“預(yù)算員專業(yè)實(shí)務(wù)”以及“工程計(jì)量與計(jì)價(jià)實(shí)務(wù)”主要強(qiáng)調(diào)“工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范”的運(yùn)用，重點(diǎn)在于清單計(jì)價(jià)模式下的工程量清單及工程量清單計(jì)價(jià)的編制。雖然工程量清單計(jì)價(jià)模式是國家大力倡導(dǎo)的計(jì)價(jià)模式，但是，兩種計(jì)價(jià)模式都是建立在“定額”的平臺(tái)上，故定額的學(xué)習(xí)非常關(guān)鍵。因此，通過對它們之間教學(xué)內(nèi)容分析、整合后，充分結(jié)合“建筑工程定額與預(yù)算”課程先行講授的不利但學(xué)時(shí)較多的優(yōu)勢，改革教學(xué)方法與手段，使學(xué)生能夠充分地理解、掌握該課程的基本知識(shí)、基本原理，并具備一定的編制工程造價(jià)的技能，為“預(yù)算員專業(yè)實(shí)務(wù)”、“工程計(jì)量與計(jì)價(jià)實(shí)務(wù)”課程學(xué)習(xí)定額原理、應(yīng)用及定額計(jì)價(jià)模式下的建筑工程造價(jià)的計(jì)算等內(nèi)容打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠?qū)⒏嗟臅r(shí)間和精力投入到工程量清單計(jì)價(jià)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而提高這兩項(xiàng)資格證書考試的通過率。
（三）編寫、出版實(shí)用性強(qiáng)的教材，確保教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性。建筑工程造價(jià)的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是其計(jì)價(jià)有很強(qiáng)的地方性，同一套圖紙?jiān)谌珖煌氖 ⑹小⒆灾螀^(qū)由于計(jì)費(fèi)程序、取費(fèi)費(fèi)率不一樣，所得的計(jì)價(jià)結(jié)果也不相同。過去較長時(shí)間的教學(xué)中，一直沒有結(jié)合廣西的定額及計(jì)價(jià)程序、取費(fèi)費(fèi)率的適用教材。因此，學(xué)生在課堂里學(xué)完了通用教材的內(nèi)容，卻不能夠運(yùn)用廣西的定額及計(jì)價(jià)程序、取費(fèi)費(fèi)率計(jì)算工程造價(jià)，形成了“學(xué)而不用，用而不學(xué)”的尷尬局面，大大降低了學(xué)生的就業(yè)競爭力。直到2009年開始，市場上才有本地高職院校教師編寫、出版的適用于廣西計(jì)價(jià)實(shí)際的教材，這種局面暫時(shí)得以解決。但從2013年11月開始，廣西住建廳根據(jù)國家的最新規(guī)范以及《廣西壯族自治區(qū)建設(shè)工程造價(jià)管理辦法》，正式頒布了2013年版《廣西壯族自治區(qū)建筑裝飾裝修工程消耗量定額》《廣西壯族自治區(qū)建筑裝飾裝修工程費(fèi)用定額》《廣西壯族自治區(qū)建筑裝飾裝修工程人工材料配合比機(jī)械臺(tái)班基期價(jià)》，于2014年1月1日起在全自治區(qū)行政區(qū)域內(nèi)實(shí)施。這樣，2013年以前版本的《建筑工程定額與預(yù)算》教材的內(nèi)容又落伍了，不能及時(shí)反映廣西對工程造價(jià)計(jì)價(jià)及管理要求的最新內(nèi)容。必須對教材的內(nèi)容進(jìn)行全面的更新，確保教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性。因此，為適應(yīng)新的計(jì)價(jià)形勢，貫徹“以學(xué)生為中心，以就業(yè)為導(dǎo)向”的方針，我們組織相關(guān)教師總結(jié)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)編寫、出版了“十二五”高等職業(yè)教育精品教材《建筑工程定額與預(yù)算》，全書重點(diǎn)講述2013年以來，國家及廣西對工程造價(jià)計(jì)價(jià)及管理方面的最新內(nèi)容，具有很強(qiáng)的針對性和時(shí)效性，相關(guān)案例豐富，工程性強(qiáng)，具有很強(qiáng)的實(shí)用性。經(jīng)過使用，證明該教材能夠滿足相關(guān)教師對所講授的知識(shí)進(jìn)行全面更新，保證教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性，使傳授的知識(shí)緊跟市場經(jīng)濟(jì)形勢，適應(yīng)培養(yǎng)計(jì)價(jià)新形勢下具有高素質(zhì)的工程造價(jià)專業(yè)技能型人才目標(biāo)的需要。
（四）豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。傳統(tǒng)的“一本教案一張嘴，一塊黑板一支筆”的教學(xué)手段已不能適應(yīng)新形勢下職業(yè)教育的要求，而應(yīng)將現(xiàn)代化的教學(xué)手段應(yīng)用到教學(xué)中。我們綜合運(yùn)用錄像、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，將施工現(xiàn)場的新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備的應(yīng)用情況制作成錄像帶、多媒體或網(wǎng)絡(luò)課件等，將建筑施工現(xiàn)場的實(shí)際施工過程以及建筑物的具體結(jié)構(gòu)、構(gòu)造直接“搬進(jìn)”課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的視覺、聽覺等器官的功能作用，讓學(xué)生直觀、立體和動(dòng)態(tài)地學(xué)習(xí)，加深記憶，使一些復(fù)雜的理論簡單化，提高教學(xué)的直觀性，增加課堂教學(xué)的信息量，縮短教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際的差距。
（五）改革課程考核方法，客觀評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)際技能。“建筑工程定額與預(yù)算”課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，其考核內(nèi)容要能夠考核出學(xué)生通過本課程系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，具有運(yùn)用本地的建筑工程定額及造價(jià)計(jì)算辦法，正確地計(jì)算出定額計(jì)價(jià)模式下的建筑工程造價(jià)（包含概預(yù)算、招標(biāo)控制價(jià)和投標(biāo)報(bào)價(jià)）的能力，因此，我們改革以往的只根據(jù)“理論考核”進(jìn)行評(píng)定成績的方法，改為理論教學(xué)環(huán)節(jié)考核和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)考核相結(jié)合，并采取不同的考核方式。理論教學(xué)環(huán)節(jié)考核中，采取理論考試與“預(yù)算員”資格考試相結(jié)合；實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)考核中，一是要求學(xué)生能夠根據(jù)教師提高的圖紙計(jì)算出工程量、工程造價(jià)（主要是招標(biāo)控制價(jià)和投標(biāo)報(bào)價(jià)），二是采用廣西區(qū)“造價(jià)員”資格考試所要求的在計(jì)算機(jī)上使用計(jì)價(jià)軟件操作的考核形式。這樣的考核方法，改變了學(xué)生死記硬背課本知識(shí)、應(yīng)付考試而不注重知識(shí)的靈活運(yùn)用的不足，提高了學(xué)生的實(shí)際造價(jià)技能以及“預(yù)算員”乃至“造價(jià)員”職業(yè)資格證書的過關(guān)率，增強(qiáng)了就業(yè)競爭能力。
（六）提高教師職業(yè)能力，建設(shè)“雙師型”的教師隊(duì)伍。高等職業(yè)教育主要是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，以“雙師型”標(biāo)準(zhǔn)要求教師。而近幾年由于工程造價(jià)專業(yè)迅猛發(fā)展，“雙師型”教師非常緊缺，導(dǎo)致該專業(yè)授課教師大多是從高校畢業(yè)又到高校工作，缺乏社會(huì)一線的工作經(jīng)驗(yàn)，職業(yè)能力也有待提高。因此，“雙師型” 教師隊(duì)伍的建設(shè)尤為迫切。桂林理工大學(xué)南寧分校主要采取以下途徑進(jìn)行 “雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)：一是安排教學(xué)及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師作為年輕教師的結(jié)對指導(dǎo)教師，起到傳幫帶的作用，促進(jìn)年輕教師的成長；二是由年輕教師利用寒暑假期到造價(jià)企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高實(shí)踐技能；三是與造價(jià)咨詢企業(yè)、建筑施工企業(yè)進(jìn)行校企合作，并聘請?jiān)撈髽I(yè)里行業(yè)專家擔(dān)任外聘教師來校授課。
【參考文獻(xiàn)】
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【基金項(xiàng)目】2014年度廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目（2014JGZ120）；桂林理工大學(xué)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院2014年課程改革與建設(shè)立項(xiàng)建設(shè)項(xiàng)目（2014KGB08）
第3篇
【關(guān)鍵詞】平法識(shí)圖；鋼筋計(jì)算；教學(xué)
一、前言
“工程造價(jià)”課程是一門理論與實(shí)踐結(jié)合非常強(qiáng)的課程，其中《平法識(shí)圖和鋼筋計(jì)算》是工程類專業(yè)開設(shè)的一門綜合性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，在教學(xué)中存在很多問題，為了更好的開展學(xué)生的就業(yè)，平法識(shí)圖與鋼筋計(jì)算課程教學(xué)方法的研討非常重要。
二、平法的概述
1、平法的概念
建筑結(jié)構(gòu)施工圖平面整體設(shè)計(jì)方法（簡稱平法），平法的表達(dá)形式，概括的來講，是把結(jié)構(gòu)構(gòu)件的尺寸和鋼筋等，按照平面整體表示方法制圖規(guī)則，整體直接表達(dá)在各類構(gòu)件的結(jié)構(gòu)平面布置圖上，再與標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)造詳圖相配構(gòu)成一套完整的結(jié)構(gòu)施工圖的方法。平法改變了傳統(tǒng)的那種將構(gòu)件從結(jié)構(gòu)平面布置圖中索引出來，再逐個(gè)繪制配筋詳圖的繁瑣方法，是混凝土結(jié)構(gòu)施工圖設(shè)計(jì)方法的重大改革。由建設(shè)部批準(zhǔn)的國家建筑標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)圖集（G101即平法圖集），是國家重點(diǎn)推廣的科技成果，已在全國廣泛使用。
2、平法的優(yōu)點(diǎn)
通過平面布置圖把所有構(gòu)件整體地一次表達(dá)清楚，使結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方便、表達(dá)準(zhǔn)確、全面、數(shù)值唯一、易隨機(jī)修正，提高設(shè)計(jì)效率；使施工看圖、記憶、查找方便，表達(dá)順序與施工一致，利于質(zhì)檢，利于編制預(yù)、決算。運(yùn)用平法制圖規(guī)則，通過施工人員的識(shí)圖會(huì)審，對平法設(shè)計(jì)圖紙全面熟悉、掌握，并對結(jié)構(gòu)層面構(gòu)件與標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)造部分翻樣，為編制施工預(yù)算和施工組織設(shè)計(jì)提供依據(jù)與數(shù)據(jù)以及加工大樣。
三、開設(shè)《平法識(shí)圖與鋼筋計(jì)算》課程的必要性
1、適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)專業(yè)的鋼筋翻樣人才
隨著生產(chǎn)力的不斷發(fā)展，建筑業(yè)已發(fā)生了深刻的變化，各種新結(jié)構(gòu)不斷出現(xiàn)，各種新規(guī)范、新規(guī)程、新標(biāo)準(zhǔn)不斷出臺(tái)，高層、超高層、大型建筑比比皆是，復(fù)雜結(jié)構(gòu)十分常見。鋼筋涉及的構(gòu)造知識(shí)理論不斷豐富，平法規(guī)則基本普及，傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法逐漸淘汰，識(shí)圖、計(jì)算和操作難度也不斷提高，鋼筋工程越來越呈現(xiàn)出相對獨(dú)立性、復(fù)雜性、實(shí)踐性和專業(yè)性。沒有豐富的結(jié)構(gòu)理論和專業(yè)訓(xùn)練是不能勝任鋼筋翻樣工作的。傳統(tǒng)的鋼筋翻樣人才已不能適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的需要，行業(yè)對鋼筋人才的要求也需要與時(shí)俱進(jìn)，以適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的要求、適應(yīng)新形勢的需要、適應(yīng)建筑業(yè)精細(xì)化分工的需要。要使學(xué)生走上工作崗位后能立即看懂施工圖紙，必須開設(shè)平法識(shí)圖的相關(guān)課程。
2、開設(shè)《平法識(shí)圖與鋼筋計(jì)算》課程，是由建筑工程技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)所決定
建筑工程技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，具有本專業(yè)崗位工作的職業(yè)能力和專業(yè)技能，掌握建筑工程施工技術(shù)、組織、管理等核心專業(yè)知識(shí)，具備建筑工程施工、管理、測量、質(zhì)檢等核心職業(yè)能力，以及良好的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，能夠勝任建設(shè)行業(yè)施工員崗位，預(yù)算員、質(zhì)量員、材料員、安全員、資料員、測量員等相關(guān)職業(yè)崗位工作的高素質(zhì)技能型人才。
3、開設(shè)《平法識(shí)圖與鋼筋計(jì)算》課程，是由平法識(shí)圖與鋼筋計(jì)算的特點(diǎn)與關(guān)系所決定
平法，是一個(gè)富有創(chuàng)造性的方法，與傳統(tǒng)施工圖的表示方法相比，讀圖更困難，平法圖集包含的內(nèi)容多，蘊(yùn)含的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)思想深刻，鋼筋的使用部位和種類多，識(shí)圖、計(jì)算復(fù)雜。讓學(xué)生自學(xué)或者以講座培訓(xùn)的方式，是很難達(dá)到掌握平法識(shí)圖與鋼筋算量的。并且平法識(shí)圖主要就是要看懂鋼筋的布置規(guī)則，而鋼筋工程量的計(jì)算又是拿著平法結(jié)構(gòu)施工圖去算的，所以平法識(shí)圖與鋼筋計(jì)算關(guān)系密切，合二為一來教學(xué)可以起到事半功倍的效果。
四、教學(xué)實(shí)踐中教學(xué)方法的分析研究
《平法識(shí)圖和鋼筋算量》這門課程具有抽象性、專業(yè)性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，特別是對于部分高職院校同學(xué)生源多樣化的現(xiàn)實(shí)，部分同學(xué)學(xué)起來感覺不是那么容易，但是它又是建筑工程類專業(yè)的職業(yè)核心課，針對這一實(shí)際情況，對教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)方法進(jìn)行了總結(jié)。
1、課程教學(xué)設(shè)計(jì)
本課程的總體教學(xué)設(shè)計(jì)采用1本教材+3本圖集（11G101）+1套完整的平法結(jié)構(gòu)施工圖紙，教學(xué)部分分為基礎(chǔ)知識(shí)、梁、板、柱、墻及基礎(chǔ)6個(gè)模塊，每個(gè)模塊進(jìn)行3個(gè)階段教學(xué)。第一階段，講授該構(gòu)件平法識(shí)圖的基本理論知識(shí)，使學(xué)生掌握該構(gòu)件平法的意思表達(dá)。基本教學(xué)思路是：先對該構(gòu)件的平法表達(dá)通例進(jìn)行講解；后結(jié)合課本所給例題進(jìn)行識(shí)圖練習(xí)，掌握各個(gè)數(shù)值及符號(hào)的意義；最后結(jié)合完整的平法結(jié)構(gòu)施工圖紙進(jìn)行對應(yīng)類型構(gòu)件識(shí)圖訓(xùn)練。
第二階段，講授該構(gòu)件鋼筋構(gòu)造的基本理論知識(shí)，使學(xué)生掌握該構(gòu)件平法的意思表達(dá)的同時(shí)根據(jù)平法結(jié)構(gòu)施工圖紙，對該構(gòu)件進(jìn)行鋼筋翻樣。基本教學(xué)思路是：通過以前學(xué)過的課程，利用多媒體等手段明確該構(gòu)件具體實(shí)物，通過該構(gòu)件的受力特點(diǎn)及作用用途分析鋼筋所放置的位置及形式；明確細(xì)部構(gòu)造（比如起步距、保護(hù)層、端部錨入長度、向跨內(nèi)延生長度、搭接長度等等），繪出不同種類鋼筋的“鋼筋分離圖”；最后結(jié)合完整的平法結(jié)構(gòu)施工圖紙進(jìn)行對應(yīng)類型構(gòu)件繪制“鋼筋分離圖”訓(xùn)練，為鋼筋的計(jì)算做好鋪墊。
第三階段，根據(jù)第二階段講授的“鋼筋分離圖”，針對實(shí)際工程進(jìn)行施工圖的鋼筋算量。基本教學(xué)思路是：在“鋼筋分離圖”的基礎(chǔ)上，進(jìn)行鋼筋計(jì)算，這時(shí)的“鋼筋分離圖”你可以把它看成是“已知間距求根數(shù)”和“已知線段求長度”進(jìn)行思路轉(zhuǎn)化，把工程問題轉(zhuǎn)化為基礎(chǔ)數(shù)學(xué)問題；最后結(jié)合完整的平法結(jié)構(gòu)施工圖紙進(jìn)行對應(yīng)類型構(gòu)件鋼筋計(jì)算練習(xí)。
這種方法最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”被動(dòng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式，也體現(xiàn)了高職院校以“理論夠用，注重實(shí)踐”的宗旨。所以，本課程的項(xiàng)目教學(xué)瞄準(zhǔn)了崗位需要，圍繞真實(shí)的項(xiàng)目圖紙為中心進(jìn)行教學(xué)。
2、課程教學(xué)方法
充分利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)運(yùn)用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)碼攝像等技術(shù)手段，將《平法識(shí)圖和鋼筋計(jì)算》所涉及的基本理論、基本概念及構(gòu)造要求制作成教學(xué)課件，通過豐富生動(dòng)的多媒體教學(xué)資源，增加直觀效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效果。如在KL鋼筋構(gòu)造時(shí)可以將KL鋼筋構(gòu)造的實(shí)物圖片和KL構(gòu)造鋼筋的演示相結(jié)合，讓學(xué)生有直觀的視覺認(rèn)識(shí)，這比只拿著書講半天要強(qiáng)的多。在直觀認(rèn)識(shí)的情況下，對構(gòu)件鋼筋構(gòu)造進(jìn)行理解和歸類，就顯得容易一些了。
繪“鋼筋分離”圖利用1套完整的平法結(jié)構(gòu)施工圖紙為輔助資料。從中抽取用平法表達(dá)的梁、板、柱和基礎(chǔ)構(gòu)件結(jié)構(gòu)施工圖作為實(shí)例，從中抽取每一種類型的鋼筋，依據(jù)平法圖集確定出每種鋼筋的構(gòu)造形式。讓同學(xué)把每種鋼筋的構(gòu)造形式用線段畫出來即為鋼筋分離圖，而不是急著計(jì)算。在進(jìn)行過多次“鋼筋分離”練習(xí)后，再計(jì)算其長度和根數(shù)即算量。
自制“簡易模型”對于某些構(gòu)件，同學(xué)們在日常的生活中很不容易直觀感受，并且在施工過程中要及時(shí)掩埋和隱蔽，很難見到實(shí)物的。比如條形基礎(chǔ)加腋部分構(gòu)造，就是不少同學(xué)比較陌生的。
分角色模擬圖紙會(huì)審在課程教學(xué)將要結(jié)束的幾周，留出一定的教學(xué)時(shí)間運(yùn)用一套完整的平法結(jié)構(gòu)施工圖紙，進(jìn)行綜合模擬圖紙會(huì)審。
五、結(jié)束語
綜上所述，我們應(yīng)在教學(xué)過程中不僅要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，也要體現(xiàn)學(xué)生主體作用，需要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來，才能有效提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生后繼學(xué)習(xí)和將來就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
