文學的藝術性范文

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第1篇

【關鍵詞】小學語文；新課標；教學藝術；小學生；生活；教學情境

一、課堂教學藝術性的特點

對課堂教學進行改革，提升課堂教學的藝術性，其根本目的是促進學生全面發展和進步，其基本特征主要表現為以下幾點：

（1）創造性。語文教學在于創造，因此創造性是課堂教學藝術的最主要的特征，主要體現在：首先，語文備課要從語文教學的特點和學生的實際情況著手，對課堂進行有目的的組織和分析，提高課堂教學的預見性。其次，要提升課堂的應變能力，對出現的突發事件進行有效的處理和借鑒。此外，還需要對教學方法進行創新，最大限度的調動小學生的學習熱情。

（2）表演性。表演性是小學語文課堂藝術的一個重要體現，因此就對教師提出了較高的要求。一方面教師要加強對儀表風度的塑造，注意自己的言談舉止，給學生留下較好的印象，另一方面，教師要掌握一定的表演技巧，做到生動形象的講述、聲情并茂的朗讀、惟妙惟肖的模仿以及深入淺出的剖析，進而感染學生。此外，語文課堂教學藝術還要對學生形成一定的感召效應，即對學生的情感和理智進行培養，促進學生的全面發展。

（3）審美性。小學語文課堂教學藝術還體現在審美性，一方面，要對學生進行情感的轉移，使學生達到情感的共鳴，做到情理一體，另一方面要做到多樣統一，加強對學生差異的關注，學會欣賞學生。

（4）技巧性。小學語文課堂藝術還體現在技巧性，即教師要將語文教活，真正的讓學生做到愛學、樂學、會學、會用，包括多種技巧，如引導的技巧、批評的技巧和訓練的技巧等。可見，教學技巧對課堂教學藝術起著積極的促進作用。

二、小學語文課堂教學藝術的實現途徑

鑒于小學語文對學生的后期成長有著至關重要的影響，因此教師要對小學語文教學進行改革和創新，從多個方面著手，提升課堂教學的藝術，進而提高教學的質量和效果。

（1）合理創設教學情境，激發學生興趣。語文課堂教學要充分調動學生的積極性和創造性，使學生全身心的投入到學習中，這就需要借助合理的教學情境設置。教師在進行教學情境設置時，需要結合教材的特點以及學生的心理特點，合理的組織教學，進行教學情境的設置，同時借助多媒體等教學技術和手段，從多個角度對學生的興趣進行激發，引發學生的聯想并激發學生的求知欲和好奇心，使學生主動的學習。

（2）建立民主師生關系，尊重學生的主體地位。小學語文課堂教學藝術，要求建立民主和諧的師生關系，這是課堂教學藝術的必然要求，只有建立民主和諧的師生關系，才能真正的發揮教師在課堂教學中的引導作用，激發學生自己去發現去探索，充分的尊重學生的主體地位。在良好的學習氛圍中，學生的積極性更高，也是學生能力培養的前提條件，因此教師要加強對師生關系的建立，做一個民主的教師。首先，教師要把微笑帶進課堂教學，加強師生之間的情感交流，對學生的認知行為進行引導，運用生動有趣的教學設計去感染學生。其次要對學生一視同仁，特別是對差異性的重視，加強對實踐操作活動的重視，讓每一個學生參與其中，也可以開展相應的討論，給學生提供發展自身才華的機會，進而培養學生的創新意識和創造能力。

（3）改革教學形式和教學方法，提升課堂的藝術。課堂教學的有效性和藝術性對學生能力的培養起著至關重要的作用，因此需要加強對課堂教學的改革，擺脫傳統教學理念的束縛，真正的實現課堂教學的藝術性。因此在課堂教學中，需要從教師和學生兩個方面著手：首先要加強自身素質的修養，提升自身的藝術欣賞能力，開展靈活多樣的教學活動。其次，學生要以積極的態度投入到課堂學習中，發揮自身的創造性，并對問題進行質疑和反思，去探索和發現，真正的領悟到課堂教學的藝術。可見，小學語文課堂教學藝術需要教師和學生的通力合作。

（4）運用激勵手段，進行科學評價。對課堂教學的評價是引導學生進行反思的關鍵，因此教師要加強對激勵手段的應用，對學生進行科學的評價，引導學生進行自我反思。例如，在課堂教學中，教師要多運用激勵的語言，這樣可以增強學生的自信心，這對低年級的學生而言尤為重要，同時還注意非語言激勵手段的應用，如當他們回答問題正確時，更喜歡教師點頭贊許。回答問題遇到困難時，教師投去信任而期待的目光，更能堅定他們克服困難的信心。錢夢龍教師說過：“教育就是給人以積極向上的影響力。”

小學語文課堂教學藝術主要體現在它具有的創造性、表演性、審美性和技巧性，貫穿于整個教學過程，關系到教師自身素質的提升和學生的感受力和感悟力。為此，小學語文教師應充分發掘和利用教材中的文學藝術因素，為語文教學體現文學藝術之美，增強語文課堂教學的藝術性。

參考文獻：

[1]王艷明.對小學語文課堂教學改革的思考[J].新課程研究.2008（10）

第2篇

【關鍵詞】中小學；語文教學；藝術性；氛圍

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

語文是中小學的基礎課程，對學生交際能力和語言表達能力的培養起著重要的作用，隨著教育體制的改革和素質教育的深入，對中小學語文課堂教學提出了更高的要求。鑒于當前中小學語文教學中還存在諸多問題，需要對語文課堂教學進行創新和改進，不斷提高中小學語文教學的藝術性，激發學生對語文學習的興趣，進而提高學生的語文素養。

一、中小學語文課堂教學追求藝術性的必要性

語文是一門應用廣泛的學科，并且與實際生活相聯系，具有豐富多彩的特征，同時作為母語，應該最能夠調動起學生的興趣。但是在實際的中小學語文教學中，出現了語文學習的興趣危機，即學生對語文學習缺乏興趣，致使語文學習的效果不好，需要引起語文教師的反思。

認真分析當前語文教學的特點，總結出出現語文學習興趣不高是因為在語文教學過程中，教師過多地重視了語文的工具性，忽視了語文的藝術性，更缺乏語文能力的培養。例如，在語文教學實踐中，部分教師受到傳統教學思想的束縛，只是對知識進行系統的講授，對學生進行大量的信息灌輸，這樣就把語文的藝術性美感淹沒了，將情趣盎然的知識肢解為零散的知識點，導致了語文課堂的枯燥乏味，在長期的惡性循環中使學習效果降低。

二、提高中小學語文課堂教學的藝術性

隨著素質教育的開展和教育體制的改革，對中小學語文教學提出了更高的要求，既要重視語文的工具性，又要重視語文的藝術性，需要從導入、課堂設計以及結尾三個方面提高語文課堂教學的藝術性。

（一）提高中小學語文導入的藝術性

導入是一節課的開始，需要加強藝術性，這就需要從本節課的實際特點著手，運用有效的教學方法，最大限度地調動學生的情趣，激發學生的求知欲和好奇心。同時導入的方法是多種多樣的，既要講求藝術性，又要提高教學效果。

1.開門見山，解析課題

作為文章的眼睛，題目是對整篇文章的提煉，要充分地利用題目，進行有效的引導，調動學生的興趣和積極性。例如在《我有一個夢想》中，利用一首簡潔優美的詩歌，引起學生對夢想的美好向往和無限憧憬，然后再引入馬丁路德金的夢想，這樣可以直截了當清晰明朗。進而教師可以圍繞這一課題，呈現疑難問題，觸發學生的思維靈感，點燃其思想的火花。

2.變換刺激，引發興趣

興趣是最好的老師，因此要在語文教學的導入中講究方法，最大限度激發學生的興趣，這就需要從多個方面對學生進行刺激。教師可以通過多媒體，利用實物或者實際操作，對學生形成直觀的印象。例如在《這個世界的音樂》中，教師利用音樂導入法，引導學生邊聽邊思考，然后引導學生在學習課文的同時，重視發現生活中的音樂以及生活中的美。

3.巧設懸念

俗話說：學起于思，思源于疑。因此在導入的過程中，教師要適當地設置懸念，激發學生的好奇心和求知欲，激發他們去探索知識，進而拓展學生的思維。例如，在《孔乙己》中，讓學生對故事進行續寫或進行改編，拓展學生的思維空間，啟發學生對知識的深入理解。

（二）提高課堂設計的藝術性

在中小學語文教學中，課堂是關鍵，需要對課堂進行有效的把握，重視學生的主體地位。在課堂教學中，需要對各個環節進行綜合考慮。首先，要對知識進行醞釀，在課前做好充分的準備，在課堂上做到情感飛揚，引導學生對傳神語言的捕捉，教師全身心地投入到語文教學中，體驗作者的情感，引導學生與讀者進行對話，達到情感的共鳴。其次，要精心的構想，從學生的認知能力和生活經驗出發，就教材中震撼人心的有價值的東西著手，進行個性化的構想，對教學內容和環節進行精心的設計。另外，要很好地駕馭課堂，要把握好學生對知識的理解和掌握情況，并靈活地處理課堂問題。要提高語文課堂教學的藝術性，需要教師具備綜合的素質，包括語言表達能力和應變能力，進而真正地駕馭好課堂。

（三）語文課堂教學結尾的藝術性

好的語文課堂教學的藝術性結尾是對整個課堂的升華和總結，可以起到提高教學質量和效果的作用。一般來說，要做到結尾的藝術性方式有以下幾種：

1.總結式結尾

在課堂教學要結束時，利用簡潔的語言概括本節的內容，加強對重點的強調，可以使學生從整體上對知識進行把握，形成知識框架，便于學生對知識的理解。例如在《孤獨之旅》中，可以引導學生對小說中的社會環境和語言環境進行闡述，體會環境描寫的作用，然后教師對環境因素進行總結，起到渲染故事情節氣氛和烘托形象、推動故事情節發展的作用，便于學生領會小說中環境描寫的作用。

2.問答測驗式結尾

在新課結束時，教師可以通過問答檢測的形式對學生進行檢查，這就需要教師進行精心的設計，組織學生進行回答，進而實現對知識的消化，可以采用搶答、選答等多種形式。

3.對比式結尾

對比式結尾是指在課程結束后，將新學的知識與以前學習的進行對比，通過對照，概括出知識的不同點和相同點，進而總結知識特點，把握規律，加深對知識的理解。例如，在學習古詩詞時，通過對婉約詩和豪放詩的對比，總結區別，習得兩種詩歌的特點。

總之，要想提高中小學語文教學的藝術性，需要教師提高自身的綜合素養，精心地設計課堂教學，從課前導入、課中和課堂結尾等方面進行設計，加強語文教學與實際生活的聯系，充分利用先進的教育手段，不斷提高學生學習語文藝術的積極性和主動性，進而提高中小學語文教學的質量。

參考文獻

[1]孔慶東.審視中學語文教學[J].汕頭大學出版社，2009（07）.

[2]張金寶.加強對語文導入的藝術性[J].中學語文教學，2007（02）.

第3篇

[關鍵詞]電影藝術；文學性；加強

[作者簡介]李鳴，南京特殊教育職業技術學院講師，碩士，研究方向：中國古代文學

電影和文學作為兩門各自獨立的文學藝術樣式，有著彼此不可替代的藝術特性和思維規律。電影作品是以導演為中心的攝制組集體創作，是作用于大眾感官的視聽藝術；而小說則屬于個體創作，是作用于單一讀者的想象藝術。后者通過文學描繪，可以反映既豐富又復雜、深度廣度兼具的社會生活內涵，在突破時空限制、刻畫人物細膩心理等方面也十分靈活、自由；前者則以身臨其境、感同身受的影像魅力見長，有些蒙太奇段落所蘊涵的意象性多義性和信息量，又是任何文學語言難以表述、無法媲美的。

但是，電影和文學同為敘事藝術，天然地存在著某種難以割舍的關系。古往今來大量優秀的文學作品，為渴望最完美地發揮電影特長的藝術家提供了多姿多彩、游刃有余的“半成品”，使導演們得以從中汲取素材、靈感和文化底蘊。而相當一批融人了導演對社會、對人生獨特體驗和天才創造力的優秀影片，也使得文學原著及作家陡然擴大了影響。

盡管電影的發展離不開文學性，盡管電影與文學的結合曾經碰撞出不朽的經典，但如今我們面對的卻是這樣一個嚴峻的現實：當下中國電影的創作正越來越缺乏文學性。如果把電影與文學比作兩條相交的波浪線，我們可以這樣認為：雖然它們有著各自的發展路徑，但二者又呈現出很有規律地交叉狀，交結點就在揭示人的內心世界、探索人性的復雜上。而現今我國電影界的發展狀況正顯示，自電影與文學結合以來，這兩條波浪線間的波峰距離已然達到了歷史之最，隱然有了分道揚鑣的跡象。時下的電影藝術創作由于商業化的過度炒作，已經完全定位在票房記錄和追求感觀刺激，和70至90年代的電影相比，時下的電影藝術在很大程度上是缺乏文學性的。

加強電影藝術的文學性，豐富電影的文學意蘊，是一項復雜的系統工程，滲透到電影創作的各個層面。這一工程要考慮的首要因素便是觀眾，因為電影只有被觀眾接受其藝術價值才能得到充分彰顯，而觀眾愛看什么樣的電影本身就是一個難以回應的問題。針對近些年一些被人們熱議的電影缺乏文學性的現狀，電影創作中應該重點從以下幾個方面來加強電影的文學性。

第一，注重電影的含蓄美。文學作為語言的藝術，在情感抒發和動作表現時都具有比較間接和含蓄的藝術特點，這種含蓄蘊藉的藝術表現更是中國文學的重要特征。作為視覺、聽覺藝術的電影與之比較當然有很大的不同。畫面空間的直接性，視覺色彩的生動性，敘事方式的直覺性，人在運動時空中的活動性，都顯示了電影藝術表達生活的直接和外在特點。但是，這一特點并不妨礙電影藝術適當借取文學藝術的特點，將生活和情感表現得含蓄委婉一些。這不但能夠將文學韻味融入電影藝術之中，增加電影的藝術魅力，而且也能增加觀眾的思想參與和藝術回味，從審美接受上促動觀眾的審美積極性。

第二，注重電影的語言美。藝術是表現生活的，而這種表現并不是簡單的原生態生活的照搬，而是生活的詩意化呈示。電影藝術也是如此，電影是生活在屏幕上的直接再現，它要求人物語言具備完全的生活化特點，這一點是電影語言的基礎。但是作為藝術，它所表現的生活，也應該是有所提煉、有所修飾和美化的生活。在這方面，適當借鑒文學語言的優點和長處，使人物語言更具個性化、更具美感，是非常有必要的。可以說，對電影語言的適度提煉和加工，增強其語言的表現力和感染力，是拓展電影藝術魅力的一個重要手段。