簡述德育的基本原則范文
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第1篇
關鍵詞：智能建筑；防震技術；基本原則；技術措施
中圖分類號：TU894 文獻標識碼： A
智能建筑防雷技術的基本原則
雷電是一種較為常見的自然災害，它可能帶來直擊雷、感應雷或者是雷電波侵入的危害。一般而言，當雷電直接擊中線路，并且通過電氣設備而入地而形成的雷擊過電流是我們常說的直擊雷；而由雷閃電流所帶來的磁場的劇烈變化以及雷閃電與導體所感應出的電壓或者過電流而形成的雷擊損害是我們所說的感應雷。從當前看，直擊雷所產生的災害影響相對降低，而感應雷和雷電波的入侵給人類的生產和生活帶來較大的危害，感應雷所造成的磁場劇烈變動以及脈動電壓入侵能夠對一些電氣設備造成巨大的損害，從而使得系統無法正常運作。
鑒于雷電的上述危害，在智能建筑物中加設防雷裝置成為一種必然的要求。在建筑物防雷中，要為雷電對地泄放提供順暢而合理的抗阻路徑，避免隨機選擇而造成的一些雷擊危害。對于雷電干擾的實現是由干擾源、干擾通道及其受阻設備組成的，而干擾源又有內部與外部干擾源的區別，內部的干擾源與相關設備的原理及其質量有關，而外部干擾源則主要是由其使用環境等因素所決定的，這兩者構成了內部防雷與外部防雷。而對于干擾通道而言，一般會有三種耦合路徑，靜電耦合、公共阻抗及其電磁耦合，這是三種耦合共同存在于內部防雷中，而外部防雷通道則是由分布有電容的電磁耦合來實現電流等的傳輸。因此，為了更好的保護建筑物安全，在進行防雷設計時要堅持一定的原則：
首先，對于智能建筑物的防雷設計，應從防雷系統的要求出發。高層建筑物防雷設計是為了更好的實現其防雷效果以保證建筑物及其內部人員和設備的安全，因此，設計時，應該綜合考慮該建筑物的防雷要求，從而進行針對性的測量或者評估，保證設計方案的科學性和可行性，以更好的實現建筑物防雷效果。
其次，防雷技術的應用應該以雷電活動規律等作為基礎。雷電災害的發生有一定的規律，對于該種自然規律的研究以及對其破壞力等的分析能夠為建筑物防雷設計提供有益參考。在防雷技術的應用中，綜合考慮雷電危害形式及其該種防雷技術應用的外部條件、建筑物內容所使用的電氣設備類型等，以此來保證防雷技術能夠實現更好的效果。為了避免一些雷電災害，在進行防雷設計和施工中，要講上述情況綜合考慮，不斷改進防雷技術，以提高其對建筑物安全的保護作用。
再次，建筑物防雷技術應該堅持全面、經濟等原則。在防雷技術的設計中，應該從整體的角度出發，全面思考各種可能的雷電危害及其可能影響技術應用的相關因素，對于防雷的設計方案進行科學選擇并不斷優化，實現對智能建筑物防雷效果的綜合治理，并且保證其經濟成本在合理范圍內。所應用的技術，應該能夠滿足只能建筑物安全的需求，并且使技術具有一定的發展潛力，能夠滿足設備更新換代等對于防雷技術的要求。
最后，要注重技術的綜合性。智能建筑中，微電子設備的使用不斷增加，從而使得其對防雷的要求也有所提升。在防雷技術的選擇上要從科學合理的角度出發，選擇適宜的技術措施，在具體的工程中要從布線的合理性、對于直擊雷的有效防護和屏蔽等角度出發來進行防雷設計，使得等電位的連接以及電涌保護裝置等都有科學合理的結構，使其更好的發揮防雷的作用。并且還應綜合考慮智能建筑所在地的雷電災害登記，使電氣設備處于雷電防護區中，實現防雷技術應用的效果。
二、智能建筑防雷技術的有效措施
為了更好的實現智能建筑防雷的效果，我們要綜合利用多種方式來提高防雷技術水平，具體而言我們可以采取以下措施來保證防雷技術應用的效果：
1.電源系統的防雷
智能建筑中，對于電源系統的防雷是防雷技術措施中的一個重點。因為智能建筑中，一般是由信息網絡來完成其建筑物內配電室的管理和控制，而電源高壓的防雷工作對于整個建筑物供電安全等有著直接的影響。在電源系統的防雷設計及其具體施工是，我們應該從建筑物控制機房的低壓配電柜系統出發，在其中設置一級間隙防雷裝置，以實現防雷的效果，而在控制系統計算機專用的配電回路上應用三級防雷保護，在電源輸出一段則進行以及電壓防雷保護，對于重點電氣設備的電源輸入端安置必要的防雷箱，從而實現最末級電源的防雷保護。
2.過電壓保護
過電壓保護也是我們可以采取的防雷技術措施，從原理上講，其主要有信號隔離、放電、開路以及短路等方式，而當前建筑物防雷中應用較多的是開路或者短路的方式。過電壓保護的形式，通常是在建筑物電氣設備所使用的電源上安裝電涌保護器等裝置來實現的，當前應用較多的是放電模塊及其限流電阻模塊等，能夠有效實現過電壓保護的效果。
3.終端設備的電源防雷保護
對終端設備的電源防雷保護是智能建筑物防雷技術應用中的另一重要措施，它對于智能建筑物控制系統的安全有著重要的影響。在技術應用中，為了保證建筑物內電氣設備的安全，綜合考慮配電室與控制機房的距離，并且考慮雷電侵害的形式，采取不同的防護措施。在具體應用時，應該考慮到雷電侵害所造成的電網電流的涌動形式及其對電氣設備的沖擊和破壞，同時對于智能建筑物中的控制網絡電源輸入端防雷裝置的選擇也要充分的考慮，實現終端設備的全面防護。除此之外，我們還可以利用相似的原理加強對智能建筑物內部其他終端的電源防雷保護，以保證其運行的安全。
結語：智能建筑物的不斷發展和應用，使得其設計、施工等都要充分考慮防雷要素的影響，保證防雷技術能夠得到充分合理的應用。在電氣設備不斷應用于智能建筑物中，并且其計算機系統管理水平的提升，使得其防雷成為一種必然的需求，而這也對于防雷技術的應用提出了更高的要求，我們應該從電源保護、終端設備保護等角度出發，綜合提升防雷技術水平。
參考文獻：
[1]許幫芬.智能建筑防雷技術的基本原則與有效技術措施[J].城市建設,2012(27)
[2]高素萍.智能建筑的幾種有效防雷接地技術措施[J].低壓電器,2005(3)
[3]劉勝榮,史美芳,姜圣天.防雷技術在智能建筑中的應用[J].2008(3)
第2篇
關鍵詞：民用建筑；設計；參考依據；基本原則
中圖分類號：TU 文獻標識碼：A
古往今來，人們一直非常重視自己的棲身之所，隨著房產市場的火熱發展，房價不斷攀升，為了擁有屬于自己的住房，人們在不斷地為之奮斗者，這也成為了促進我國經濟發展和社會進步的強大動力。民用建筑自自然界有人以來便經歷了漫長的發展過程，原始社會人們的生產能力有限，建筑主要依靠泥土、茅草和樹枝來建造，隨著生產力水平的不斷提高人們開始采用磚瓦來搭建住房，建筑事業發展到今天人們已經在逐步開始運用磚石、鋼筋混凝土構筑生活居所了。建筑物也由傳統的平放逐步發展為今天的摩天大樓，建筑風格也由單一化向多元化發展趨勢轉變。建筑工程的質量也在不斷提高當中，建筑工程的科技含量也正在不斷提高。隨著城市化進程的不斷推進，我國建筑事業將迎來新的發展機遇和挑戰。無論建筑事業發展到何種程度，建筑事業在發展的過程中都必須充分考慮三種構成要素，即：建筑的功能、建筑風格與形象、建筑的資金與技術。建筑設計基本嚴責也必須緊密圍繞這三項構成要素加以制定。
1 進行民用建筑設計的具體參考依據
民用建筑設計要最大限度的滿足人們的生活需求，在設計上主要以人體尺度、家具設備尺寸、氣象條件、地質條件等四項基本因素。
1.1 建筑設計要緊密結合人的根本需求，符合人體尺度與人的活動空間
建筑設計最根本的目的在于滿足人們的需求，為人們的生活提供方便。設計人員在進行建筑設計時要充分考慮人體的尺度對空間的需求，建筑空間尺度過大容易造成不必要的浪費，空間尺度過小便會給人們的生活帶來不便。設計人員對工程的各個部位進行設計都要與人的活動空間這一內容緊密集合。
1.2 建筑設計要充分考慮家具設備尺寸對房屋空間的需求
在進行建筑平面與空間設計時要將家具設備所占用的空間充分的考慮到建筑設計當中。設計過程中要預留好家具設備的合理使用空間，這樣即使房屋空間得到了合理的規劃布局，同時也為空間的充分利用奠定了基礎。
1.3 建筑設計要充分考慮氣象條件對房屋的影響
氣象主要包括了空氣的濕度、日照、雨雪天氣、風速、風向等多種自然因素。氣象對建筑的供暖、采光、保溫、朝向等多項具體內容都產生非常重要的影響，我國地域遼闊，東西南北所跨的經度和緯度區域都比較廣，受此影響，也決定了我有不同地區的建筑在進行設計時要加以區別對待。在對建筑所處區域的自然氣象環境有了充分了解的基礎上所產生的設計，能夠使建筑充分的運用自然資源，可為建筑發揮環保與節約能源的重要作用奠定基礎，同時也是是促進我國民用建筑可持續發展的重要手段。
1.4 建筑設計要對施工場所的地質環境進行充分的勘測考察
地質條件是否適合建造房屋是直接影響著建筑工程建設能否成功，以及適合建造何種類型的房屋的關鍵性問題。有很多工程建設案例證明一項工程是否選擇了適合的地質環境進行施工，會給企業的經營狀況造成嚴重的影響，因地質問題導致的工程建設失敗甚至會嚴重影響到一個開發企業的生存。為此建筑設計要對施工場所的地質環境進行充分的勘測考察，只有這樣才能夠保障建筑工程的順利進行，保障建筑工程的根本質量和使用壽命。
2 現階段民用建筑設計所應參照的基本原則
建筑設計是一項政策性和綜合性強、涉及面廣泛的創作活動。建筑設計成果不僅能體現當時的科學技術水平、社會經濟水平、地方特點、文化傳統和歷史的影響,它還必然受到當時有關建筑方針政策的制約。建筑設計除應執行國家有關工程建設的方針政策外,尚應執行下列基本原則。
2.1 遵守當地城市規劃部門制定的城市規劃實施條例
城市規劃包括總體規劃和詳細規劃,規劃實施條例是對貫徹執行規劃的具體規定。建筑設計必須服城市規劃的總體安排,充分考慮城市規劃對建筑群體和個體的基本要求,使建筑成為城市的有機組成部分。
2.2 謀求建筑的經濟效益、社會效益和環境效益的統一
講求效益要克服片面性,不僅要對建筑自身進行經濟評估,同時還應對建筑的社會貢獻和在促進環境改變的效益方面進行評估,把三者結合起來,全面評價效益。
2.3 合理利用城市土地和空間,提倡社會化綜合開發和綜合性建筑
城市土地十分寶貴,要改變那種一個單位一棟樓、封閉、小而全的割據局面。按城市規劃要求,建造適當體量的綜合性建筑,不僅可以合理利用城市空間，提高土地利用的經濟效益,還能豐富城市建筑輪廓線,增強建筑藝術效果。
2.4 謀求建筑設計眼前效益與長遠效益的統一
適應我國經濟發展水平,在滿足當前需要的同時適當考慮將來提高和改造的可能。建筑設計應該考慮遠近期結合,使設計在近期與現實經濟條件相適應,而在遠期有適應更高要求的可能。在個體設計中,寓未來于現實之中的設計手法稱潛伏設計。
2.5 節約建筑能耗,保證圍護結構的熱工性能
我國是一個幅員廣大的國家,南北不同的氣候區分別存在著保溫和隔熱的圍護結構熱工問題。應該從節約能源出發,合理選擇圍護結構。處理這個問題，應著眼于長期效益和綜合效益,不能只考慮短期經濟效益造成能源浪費。
2.6 建筑設計的標準化應與多樣化結合
在建筑構配件標準化和單元設計標準化的前提下,應注意建筑空間組合、形體和立面處理的多樣化。由于建筑不僅是物質技術產品,同時也以其形象使人得到美的享受,所以建筑形象不能雷同。建筑不僅應具備時代特征,還應該具有寓于時代性之中的個性。
2.7 建筑設計要融入對社會特殊群體的人文關懷
體現對殘疾人、老年人的關懷，為他們的生活、工作和社會活動提供無障礙的室內外環境。
2.8 建筑環境應綜合考慮防火、抗震、防空和防洪等安全措施
火災、地震、戰爭的空襲和洪水泛濫等是突發災害,對建筑可能造成極大的損害,從而導致人民生命、財產的損失。在設計時必須遵照相應規范和標準采取必要的安全措施,以確保人民的生命財產安全。
2.9 建筑設計要充分考慮對固有環境及文化的保護
在國家或地方公布的各級歷史文化名城、歷史文化保護區、文物保護單位和風景名勝區的各項建設,應按國家或地方制定的有關條例和保護規劃進行。我國歷史悠久,文化遺產豐富,名山大川風景秀麗,在相應地區進行建設時,必須注意不破壞原有環境,使新建設與環境協調,從而突出或加強應當保護的文物、景觀及環境。
結束語
建筑設計作為工程開發與建設的核心內用，直接影響著我國建筑事業的總體發展趨勢。在工程建筑事業的發展過程中我們要認真分析社會發展的不同階段和人們不同時期對建筑設計的不同需求，及時調整建筑設計理念與方針。但建筑設計的參考依據及基本原則無論在何時都是設計工作者能否設計一個優秀的建筑工程的重要參考依據，建筑設計當中要充分體現這些內容。
參考文獻
第3篇
一、循循善誘：教師的教學藝術
“循循善誘”是指教師在教學的過程中創設問題情境，運用一定的教學方法引導學生深入思考問題并通過解決問題來發展知識和能力。其源于《論語·子罕》中顏淵對孔子教學藝術的贊嘆：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能，既竭吾才，如有所里卓爾。”何晏對此解釋道：“循循，次序貌。誘，進也。言夫子以此道勸進人，有次序也。”因此，在具體的教學實踐中，循循善誘不但是教師要遵循的首要原則，也是檢驗一個教師是否具有高超教學藝術的準繩。在今天，要貫徹循循善誘的教學藝術準則，教師則要從以下幾個方面做起：
1.引起學習動機，激發學生學習的興趣。根據林德格倫的研究，在學習失敗的各種因素中：缺乏努力占25%，缺乏興趣占35%，個人問題占8%，其他問題占32%。從所占的百分比可以看出，提升學生的學習興趣對于學生的成功發展具有重要的意義，因為學生“最好的學習動機莫過于學生對所學材料本身具有內在的興趣”。具體來說，教師在教書育人的過程中，要引起學習動機，激發學生的學習興趣就是要做到：積極引導學生興趣的傾向性，使學生樹立起來的興趣愛好是崇高的而不是卑劣的；大力拓展學生興趣的廣度，延伸學生的視野，促使學生獲得廣博的知識；挖掘學生興趣的深度，使學生堅定不移地在自己興趣的道路上堅持到底；維持學生興趣的穩定性，使學生把興趣長時間保持在某一問題或研究對象上，這樣才能在興趣廣泛的基礎上形成中心興趣，使興趣獲得深度，提高學生興趣的效能。
2.鼓勵學生善于質疑、提出問題、獨立思考。“為學患無疑，疑則有進”，“小疑則小進，大疑則大進”，在“疑”中也要能“提問”———“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決一個問題也許僅僅是數學上的或實驗上的技能而已。而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要有創造性的想象力”。而中小學生的一個特點就是對事物“好問多疑”，喜歡刨根問底，教師在教書育人的過程中要抓住學生的這一特點，創設各種問題情境、引發學生思維的內部矛盾、激活學生思考問題的思路，從而鼓勵學生善于質疑、提出問題，在教師的指導下獨立思考問題、解決問題。
3.教會學生自學并授之以方法。陶行知先生說：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”這就要求教師要承認學生在教書育人中的主體地位，發揮學生的主體作用，引導學生自己動腦、動口、動手，真正成為學習的主人。然而，由于中小學生認知發展的不完善、不穩定，在自學的過程中可能會由于自學方法的不恰當而導致自學效率的低下，因此教師在引導學生自學的過程中還要傳授學生學習的方法、思考的方法、解決問題的方法，“在使得學生愛好知識、尊重知識”的過程中能“采用正當的方法去求知，去改進他自己”。
二、誨人不倦：教師職業的內在價值
在我國的教育發展史上，許多教育家就是誨人不倦的楷模。如孔子拿自己來和圣人、仁人相比較，說：“若圣與仁，則吾豈敢！抑為之不厭，誨人不倦，則可謂云爾已矣”，他的弟子公西華對孔子的自謙的回應則是：“正唯弟子不能學業也”。而范仲淹在應天府書院講學時，對學生是“執經講解，無所倦”。朱熹在白鹿洞書院教書時，則“每諸生質疑問難，誨誘不倦”。和古代相比，今天的教師面臨著更為復雜的環境：其一，知識經濟的沖擊、功利主義的濫觴、“讀書無用論”的抬頭以及“升學主義”的根深蒂固，影響了學生學習的目標，改變了學生學習的方式以及學生的人生觀、世界觀和價值觀，在某種程度上給教師的教育效果帶來了沖擊；其二，教學壓力的增大、人際交往之間的冷漠化，使教師產生了一系列心理健康問題，改變了教師的教育觀、教學觀、人才觀和質量觀，教師不再以“誨人不倦”為教師職業的價值追求，而是極力規避教師本應承擔的責任。因此要使教師貫徹“誨人不倦”的原則，在教書育人中就要具有“二心”，即愛心和耐心。這“二心”是所有教師在“誨人不倦”的過程中所必須具有的內在職業品質，也是對教師誨人不倦行動品質的高度概括。
1.愛心，誨人不倦的動力。孔子說過：“愛之，能勿勞乎？忠焉，能無悔乎？”一語點中教師誨人不倦的動力，即在教書育人中的過程中熱愛學生，做學生心靈的領航者、引導者。教育作為教師引導學生發展的實踐活動，對于教師來說，需要有一顆愛人之心。作為教育對象的學生來說，他們都是有思想、有情感、有靈魂的活生生的人，在其成長的過程中、在他們學習知識的過程中、在他們和教師相互交往的過程中，他們渴望得到教師的關心、尊重和愛護，需要教師向自己的家長一樣來愛自己，把自己當作教師呵護的對象，這是處在心智和道德發展過程中學生普遍存在的心理特征。教師在教書育人的過程中，要抓住學生的這一心理渴望，給予學生及時的關心、愛護，讓愛的溪流流淌進學生的心中，讓學生意識到、感受到、體驗到、享受到教師之愛。當學生體會到教師之愛，就會把這種情感體驗通過“移情”回傳給教師，在教師和學生之間構筑起“愛”的暖流，師生之間就會形成和諧的師生關系。這種關系反映在教師“誨人”的過程中，會使學生產生以下五種感覺：（1）接近感，即對教師感到放心，與教師的心理距離拉近了；（2）安定感，即仰慕教師，心目中有了教師的良好形象；（3）共鳴感，即被感動、感化，內心激蕩著感情的浪花；（4）信賴感，即對教師充滿信任和感激之情；（5）覺悟與決心，即把情感升華為動力和志向，產生了學習的決心和干勁。這五種感覺會推動著學生跟隨著教師“誨人”的步伐走向成功，教師也能把學生塑造成為社會需要的合格人才。
2.耐心，誨人不倦的前提。耐心是教師熱愛學生的表現，是教育成功的重要保證，尤其是教師在教育“學困生”、“問題生”的過程中更需要耐心。正如德國諺語所言：“耐心是一株很苦的植物，但果實卻十分甜美。”對于教師來說，如果班內的學生都是“三好學生”、“優秀學生”抑或都是“聽話的”、“行為好”、“品德好”的學生，這在教書育人的過程中就會輕松自如、游刃有余，“誨人”的時候就會感到“不倦”。但是由于學生成長環境的差異、經歷的重要事件的迥異，由此所形成的個性和人格形形、千差萬別，這就給教師的“誨人”帶來困難，使教師在處理學生產生的問題的過程中感到“有倦”，從而失去耐心，放棄一部分“另類”學生。事實上，如果教師有耐心，堅持“誨人不倦”，這部分“另類”學生也會轉化為“優生”，實現成功的人生，結出“十分甜美的果實”。
三、因材施教：教師的育人之道
“因材施教”就是教師要根據不同學生的實際情況對學生進行不同的教育，其來自于朱熹對孔孟思想的注釋。朱熹在對孔子思想解析的時候，說過“孔子教人，各因其材”，在對孟子思想闡釋時說：“圣賢施教，各因其材，小以成小，大以成大，無棄人也。”王守仁在其教育思想中對因材施教也倍加推崇，他說：“因人而施之，教也。各成其材矣。”而明清之際的教育家朱之瑜在與弟子討論教學時更是把教師所有的教學方法歸結為“因材施教”，即“師之教任，必因其材而篤焉，無所謂法也”。
和古代相比，教育發展到今天，“材”和“教”也發生了實質性的變化。在“材”上，“學生中心論”的提出給教育帶來了轉向，教育的焦點也由教師轉移到了學生身上，發現了學生的主體性、解放了學生的靈魂，給學生自由自主的成長創造了客觀的條件。在“教”上，由于學生主體精神的覺醒、教育所倡導的自由平等的理念在師生交往之間的實現以及創新型、個性化社會對創新型、個性化人才的需求，教師的教書育人再也不能維持舊有的、權威型的課堂教學秩序，“教”就要由教師的“一言堂”轉變為師生共同擁有話語權力的教學，“填鴨式”、“滿堂灌”就要發展為師生對科學知識、道德知識的共同合作探究，“整齊劃一”的教學進度就要變革為適合不同學力學生的差異化教學，只有這樣教師才能滿足不同“材”對學習的需求，才能在教書育人過程中貫徹“因材施教”的思想，培養出個性化的、滿足社會發展的人才。具體來說，教師要做到“因材施教”就要做到以下兩點：尊重學生個性、了解學生特點。
1.尊重學生個性是因材施教的前提。教育要為社會培養和輸送合格的、有個性的人才，就需要教師在教書育人的過程中尊重學生、尊重學生的個性，挖掘學生的個性、拓展學生的個性，用學生突出、鮮明的個性彌補學生在學習過程中的不足，使學生最終成長為個性突出、特色鮮明、獨樹一幟的人才。但是，今天在以“分數為評價學生惟一標準”的應試教育下，尊重學生的個性、依據學生的個性進行因材施教成了一句空話、一個美好但不能實現的愿望、一個苦苦追求但永不能達到的目標。因此，在具體的教書育人中教師要尊重學生的個性、培養出具有各具特色的人才，就需要在“誨人”的過程中做到以下幾點：第一，尊重每一個學生良好的興趣愛好。莎士比亞曾說：“做學問必須合乎自己的興趣，方可得益。”對于學生的學習來說，“興趣是最好的老師”。學生對某一問題、某一領域產生興趣才會不知疲倦、孜孜以求地去探究問題、追尋真理，把知識的學習內化為自身不斷成長的原動力。第二，在尊重學生個性的過程中，為每一個學生的興趣愛好的發展創造有利的條件。第三，尊重學生的個性，還要幫助學生“認識自己”，清醒地認識自己現有的發展水平，找準自己未來的發展方向。第四，尊重學生的個性還要求教師要做到平等、公正地對待每一個學生，把每一個學生都看作身體上健康、精神上平等、行動上自由的主體，這樣在因材施教的時候，才能讓學生感到自己不是老師的“棄子”，才會在教師的尊重下自主地成長。