初中生文學(xué)范文

前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)初中生文學(xué)文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

1　訓(xùn)練語(yǔ)感

文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)，按葉圣陶先生的話來說，它是一種文字的“整合體”。而這些語(yǔ)言文字必須和作者的旨趣貼合。作為文學(xué)欣賞者就是要通過語(yǔ)言文字了解作者的旨趣，并得到一定的情感上的滿足和審美的享受，即劉勰《文心雕龍?知音》中所說的：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以人情，沿波討源，雖幽必顯。”因此，文學(xué)欣賞教學(xué)必須先從語(yǔ)言文字人手，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的敏銳的感覺力――語(yǔ)感。在實(shí)際操作中，具體方法和步驟為：(一)教師布置學(xué)生究吩利用工具書(字典、詞典、相關(guān)資料，文中注釋等)掃除字詞障礙；(二)放錄音或教師范讀；(三)學(xué)生反復(fù)誦讀，注意句中的關(guān)鍵詞和思想感情，讀出抑揚(yáng)頓挫，輕重緩急；(四)咬文嚼字，仔細(xì)推敲，結(jié)合語(yǔ)境和生活經(jīng)驗(yàn)領(lǐng)會(huì)話中的“言外之意”、“弦外之音”；(五)反復(fù)回想揣摩理解這章這節(jié)的內(nèi)容；(六)聯(lián)想感悟和觸發(fā)；(七)整體感知藝術(shù)形象，欣賞文學(xué)作品。筆者在教學(xué)《范進(jìn)中舉》這篇小說時(shí)，采用了以上方法和步驟，取得了良好的教學(xué)效果：首先，學(xué)生對(duì)文中的一些生動(dòng)形象的語(yǔ)句“愛不離口”，如胡屠戶罵他女婿范進(jìn)的一些話：“癩蛤蟆想吃天鵝肉來”、“尖嘴猴腮”等。其次，作品中的一些句子的“言外之意”學(xué)生也能領(lǐng)會(huì)，如：“這些做田的，扒糞的，不過是平民百姓?！薄拔疫@行事里都是些正經(jīng)有臉面的人?！睂W(xué)生能馬上說出：“那時(shí)農(nóng)民的社會(huì)地位最低，連殺豬匠也看不起農(nóng)民?！边@時(shí)我感到學(xué)生的聰明可愛。第三，學(xué)生對(duì)作品中的人物形象有較為深刻的了解。范進(jìn)，這個(gè)科舉的熱衷者，學(xué)生能將他中舉前后的境況進(jìn)行對(duì)比：中舉前窮困潦倒，無(wú)人理睬，丈人鄙視、謾罵、社會(huì)地位卑微；中舉后，門庭若市，有人送雞、送米、送錢、送酒、送房子。胡屠戶這一人物形象的性格，學(xué)生也能根據(jù)此人的言行概括出來：自私、貪婪、庸俗、市儈。封建科舉制度的罪惡，就從這些人物形象的身上被揭示出來。

2　發(fā)揮想象

文學(xué)欣賞明顯帶有讀者的藝術(shù)再創(chuàng)造性，因而發(fā)揮想象也是文學(xué)欣賞的一個(gè)重要方面。

想象就是在頭腦中創(chuàng)造新事物的形象，或者根據(jù)口頭語(yǔ)言一或文字的描述形成相應(yīng)事物的形象的過程。

第2篇

【關(guān)鍵詞】 初中生 文學(xué)接受心理 閱讀教學(xué)情感 研究

【中圖分類號(hào)】 G44 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962(2012)05(a)-0070-01

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求:在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。因此,初中閱讀教學(xué),特別是文學(xué)作品的教學(xué)必須尊重學(xué)生的主體性,遵循其認(rèn)知和道德與審美能力的發(fā)展規(guī)律,從學(xué)生的文學(xué)接受心理出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生自主參與解讀文本。教師是教的主體,這就要求教師自身對(duì)文本要有獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,并把這些感受、理解和體驗(yàn)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知圖式、接受心理有選擇地傳授給學(xué)生。學(xué)生是學(xué)的主體,教師應(yīng)注意在其學(xué)習(xí)過程中提高他們的閱讀能力,同時(shí)給他們一片獨(dú)立的閱讀空間,讓學(xué)生自主閱讀。這就要求教師:

1 對(duì)學(xué)生的閱讀要求不要過高或過低,要切合學(xué)生的實(shí)際閱讀水平

初中生的閱歷經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)文化修養(yǎng)、理論水平畢竟有限,而教材中所選的文學(xué)作品往往是歷經(jīng)了時(shí)間、空間檢驗(yàn)的經(jīng)典佳作,這些文本的“隱含讀者”一般是成人。所以,憑學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),是不可能完全理解文中所蘊(yùn)涵的深意,尤其是其中的文化價(jià)值的。文學(xué)作品往往以象征、夢(mèng)幻、隱喻、假定、虛構(gòu)、變形等方式來描寫世間萬(wàn)物萬(wàn)事,暗示生活真理,即使是“隱含讀者”也不一定能讀懂全部。因此,教師在閱讀教學(xué)中就要仔細(xì)斟酌。學(xué)生在閱讀中經(jīng)過文本的刺激能迅速產(chǎn)生正確反應(yīng)的內(nèi)容點(diǎn)到為止;學(xué)生不能迅速作出反應(yīng),但經(jīng)點(diǎn)撥可以理解的內(nèi)容應(yīng)講透;學(xué)生憑現(xiàn)在的認(rèn)知圖式無(wú)法作出反應(yīng)的則應(yīng)不講。以陳子昂的《登幽州臺(tái)歌》為例,詩(shī)中每個(gè)字的字音、字形、字義是學(xué)生自己可以作出正確反應(yīng)的內(nèi)容,教師不應(yīng)多講。由于初中生的空間知覺和時(shí)間知覺已達(dá)到較高的水平,所以多數(shù)學(xué)生吟誦這首詩(shī)時(shí)頭腦中會(huì)浮現(xiàn)出——古人登上高臺(tái)的畫面,并產(chǎn)生朦朧的歷史感。因此教師應(yīng)在“畫面”和“歷史感”上作文章,激活學(xué)生頭腦當(dāng)中的畫面,并引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)歷史感背后的滄桑感、孤獨(dú)感。而這首詩(shī)最深層的含義——深邃廣袤的生命意識(shí)與宇宙意識(shí),具有“形而上學(xué)意味的哲理性”——是學(xué)生所無(wú)法接受的,所以教師不必要求學(xué)生的理解達(dá)到這樣的高度。

2 教師要尊重學(xué)生的解讀意見

每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心都是一個(gè)獨(dú)特的世界,他們的接受心理不僅與成人有別,就是每一個(gè)學(xué)生之間也是天差地別的。所以面對(duì)同一文本,他們往往會(huì)有不同的見解?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生:“欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益的啟示。對(duì)作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià);對(duì)作品中感人的情境和形象,能說出自己的體驗(yàn),品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言?！币虼私處熢陂喿x教學(xué)過程中應(yīng)提倡“多角度的,有創(chuàng)意的閱讀”。初中階段學(xué)生思維的獨(dú)立性、批判性和自覺性都有了顯著發(fā)展,所以他們往往會(huì)對(duì)文本產(chǎn)生獨(dú)特的見解,“橫切蘋果發(fā)現(xiàn)蘋果核處的五角星圖案”就能說明這個(gè)道理。

在閱讀教學(xué)過程中,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用不同的解讀方法去解讀文本,并尊重他們的解讀意見,而不應(yīng)讓學(xué)生無(wú)條件的服從自己或教參的解讀結(jié)果,讓學(xué)生“在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣”。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣,從而積極主動(dòng)地用自己的心靈與文本對(duì)話。久而久之,學(xué)生的探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力將在無(wú)形中不斷提高。

3 幫助學(xué)生提高文學(xué)鑒賞能力

文學(xué)閱讀的鑒賞就是讀者以自己原有的心理圖式與文本圖式進(jìn)行比較、同化或順化。接受美學(xué)認(rèn)為,讀者總是從自己“生活和文學(xué)的期待視野”出發(fā)看待文學(xué)作品。生活和文學(xué)的期待視野不同必然導(dǎo)致不同的讀者對(duì)同一文本的理解和評(píng)價(jià)的差異。初中生的認(rèn)知心理結(jié)構(gòu)、審美心理結(jié)構(gòu)決定了他們的文學(xué)鑒賞能力還處于一個(gè)較低級(jí)的水平。要提高初中生的閱讀鑒賞水平,必須拓寬他們的“期待視野”,也就是使他們產(chǎn)生“視野的變化”。比如,在教魯迅的文章時(shí)不必急于把文章的含義(如其中反語(yǔ)、諷刺蘊(yùn)涵的深意)灌輸給學(xué)生,而讓學(xué)生先去讀一讀關(guān)于當(dāng)時(shí)社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化的文章,對(duì)課文的寫作背景有初步的了解,在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生去體會(huì)魯迅文章的豐富內(nèi)蘊(yùn),就省力多了。

歌德說:“鑒賞力不是靠觀賞中等作品而是靠觀賞最好的作品才能培育成?！币虼?教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀文學(xué)名著,讓他們?cè)陂喿x中深入地積累生活知識(shí)、語(yǔ)文知識(shí)和審美知識(shí),建立和完善認(rèn)知、審美等文學(xué)接受心理結(jié)構(gòu),在期待視野的形成變化中逐步提高其鑒賞水平,提高文學(xué)接受水平。

4 形成新的評(píng)價(jià)體系

第3篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中生；語(yǔ)文；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2012）06-0163-02

在當(dāng)今實(shí)施新課程背景下，部分初中學(xué)生尤其是農(nóng)村初中生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不感興趣。要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要求語(yǔ)文教師充分利用好教師、學(xué)生、教材等因素，教師要不斷變換教學(xué)方法，讓濃厚的求知興趣貫穿于語(yǔ)文課堂教學(xué)的全過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。下面，筆者就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談一談自己的體會(huì)。

一、根據(jù)語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)文學(xué)科是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，其重要性學(xué)生從小就得以灌輸，我之所以說“綜合性較強(qiáng)”是因?yàn)樵谡Z(yǔ)文教學(xué)中，難免會(huì)涉及到語(yǔ)文知識(shí)本身以外其他學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容，這就注定了語(yǔ)文學(xué)科興趣的激發(fā)點(diǎn)優(yōu)于其他學(xué)科。例如：通過學(xué)習(xí)《醉翁亭記》、《雄偉的人民大會(huì)堂》可以帶領(lǐng)學(xué)生觀光游覽；通過學(xué)習(xí)《宇宙里有什么》、《陳涉世家》、《曹劌論戰(zhàn)》等，均可從不同的角度激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，或九天攬?jiān)?，或五洋捉鱉；或鑒賞古籍，或軍事縱橫……更不用說文學(xué)本身就其內(nèi)容和形式的豐富多彩性，歷來就是多數(shù)學(xué)生所喜聞樂見的。而語(yǔ)文教師的因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教，可使各學(xué)科知識(shí)聯(lián)系起來，這是語(yǔ)文教師培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的著眼點(diǎn)，也是培養(yǎng)興趣的起點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生只要喜歡了這門學(xué)科，就能夠自覺地學(xué)習(xí)積累與之相關(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，因而也就容易鉆進(jìn)去，使學(xué)生興趣擴(kuò)大范圍，進(jìn)而形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、發(fā)揮教師的榜樣示范作用，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)過程中，教師的情感直接感染著學(xué)生。所以，教師在講課時(shí)，要盡可能地與每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行必要地心理溝通，通過與學(xué)生之間情感交流，促進(jìn)師生關(guān)系的融洽，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

1.發(fā)揮教師的示范作用。在教學(xué)過程中，語(yǔ)文教師良好的興趣、愛好、品性等語(yǔ)文素養(yǎng)會(huì)潛移默化地影響著學(xué)生，主要表現(xiàn)在教師教學(xué)中甜美的聲音、美觀的板書、生動(dòng)的語(yǔ)言、聲情并茂的朗讀等，都會(huì)不自覺地吸引著學(xué)生并且影響著學(xué)生，從而使學(xué)生產(chǎn)生羨慕并進(jìn)行效仿，從而誘導(dǎo)學(xué)生喜歡上語(yǔ)文?？梢?，充分發(fā)揮教師在教學(xué)過程中榜樣示范的作用顯得尤為重要。

2.“偶像”是學(xué)生模仿學(xué)習(xí)的對(duì)象。中學(xué)生喜歡崇拜明星、能人，并把他們當(dāng)作“偶像”，教師要善于抓住學(xué)生崇拜心里，引導(dǎo)學(xué)生以他們?yōu)閷W(xué)習(xí)的榜

3.“語(yǔ)言大家”是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。中學(xué)語(yǔ)文課本中有許多名人名家的經(jīng)典作品，教師要善于有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生閱讀、品析、鑒賞，吸收其精華。

三、精心設(shè)計(jì)課堂提問、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中，教師巧妙地設(shè)計(jì)提問是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法之一。提問要難易適度，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，不可過淺，以免走過場(chǎng)；又不可過難，以防學(xué)生茫然失措，產(chǎn)生畏難情緒。較難的問題請(qǐng)優(yōu)秀生回答；較容易的題目，則要請(qǐng)希望生回答。當(dāng)學(xué)生在回答問題遇到困難時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)地、恰到好處地、巧妙地啟發(fā)指點(diǎn)，讓學(xué)生“跳一跳，夠得著”，使學(xué)生能夠順利完成任務(wù)。在特定情況下，教師可以“采取高高舉起你的左手”的策略，即和學(xué)生約定：“回答問題時(shí)，要是不能回答就舉右手，能回答就高高舉起你的左手！”這樣難易有別、因人而異的提問，使每一個(gè)學(xué)生都可能取得成功而受到老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，從而感受到成功的喜悅。因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，把課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角，學(xué)生通過自己的發(fā)現(xiàn)，能夠同時(shí)體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)知識(shí)的興奮感和完成任務(wù)的自信心，從而使他們相信我能思考，我能自己解決問題。這樣既增強(qiáng)了學(xué)生克服困難的勇氣和決心，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

四、通過開展課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)不應(yīng)僅局限于課堂，還應(yīng)該延伸到課外活動(dòng)之中。教師要充分利用課外資源，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，多渠道、多角度培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。豐富多彩的課外活動(dòng)，尤其是形象生動(dòng)的課外讀物，能引起學(xué)生的直接興趣。如果教師在課堂教學(xué)中正確加以誘導(dǎo)，便可極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲。比如從《藤野先生》，指導(dǎo)學(xué)生看《阿Q正傳》；從《誰(shuí)是最可愛的人》指導(dǎo)學(xué)生欣賞《高山下的花環(huán)》……從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣真正得到培養(yǎng)和提高，開拓了學(xué)生的視野，陶冶了學(xué)生的情操。特別是在設(shè)計(jì)古詩(shī)文的瀏覽與背誦教學(xué)中，在課堂誦讀或比賽中，都有利于培養(yǎng)學(xué)生的志趣，形成良好的文風(fēng)，施展了才華。體驗(yàn)到了運(yùn)用知識(shí)的快樂，建立了信心，從而激發(fā)起更大的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。