學(xué)術(shù)研究情況范文

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第1篇

關(guān)鍵詞：學(xué)情分析；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)

在教學(xué)改革不斷深入的背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)開始強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，教師要幫助學(xué)生建立主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，普及合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等等。這就學(xué)校教師通過學(xué)情分析和調(diào)查，發(fā)現(xiàn)教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)，知道學(xué)生的興趣、愛好，從而對(duì)自身的教學(xué)改革有所啟示。

一、了解學(xué)情，有利于因材施教

基于學(xué)情分析的高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，其基礎(chǔ)環(huán)節(jié)就是掌握學(xué)情，通過分析學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)學(xué)習(xí)情況以及課外學(xué)習(xí)情況等內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法。以某高中一班為例，通過問卷調(diào)查總結(jié)得出一下學(xué)習(xí)情況：

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣狀況分析

從問卷調(diào)查的結(jié)果來看，其中有70%以上的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出“很有興趣”以及“有興趣”，表現(xiàn)出“興趣一般”以及“完全沒有興趣”的學(xué)生占30%左右。從這個(gè)結(jié)果來看，大部分的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣還是比較濃厚的，在結(jié)合訪談?wù){(diào)查，發(fā)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)感興趣的學(xué)生中，大部分認(rèn)為數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中應(yīng)用十分廣泛，覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能夠了解和解決很多生活中的問題，能夠使人變得聰明，這又說明一些學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了數(shù)學(xué)的作用。學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，能夠從學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中變現(xiàn)出來。在調(diào)查學(xué)生動(dòng)機(jī)時(shí)，有超過一半的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了“日后工作需要”，這說明高中生能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)其未來職業(yè)的影響。但是依舊有49%左右的學(xué)生，認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了“升學(xué)”和“考試”。

（二）數(shù)學(xué)課堂自主學(xué)習(xí)狀況分析

通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課堂上對(duì)教師的提問，基本能夠做到“自主發(fā)言”的有21.4%，而“不愿意主動(dòng)發(fā)言”或者“不愿意發(fā)言”的則有23.6%左右，針對(duì)這個(gè)這個(gè)結(jié)果深入剖析，不愛發(fā)言的學(xué)生主要是由于自卑，說錯(cuò)了跑丟面子等因素造成。而在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生基本呈現(xiàn)出被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

（三）高中生所期盼的學(xué)習(xí)方式

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，只有5%左右的學(xué)生希望獨(dú)立學(xué)習(xí)，而有55%左右到額學(xué)生希望與同學(xué)、教師一同學(xué)習(xí)，有40%的學(xué)生希望“教師講授為主，自己的學(xué)習(xí)為輔”從這個(gè)結(jié)果來看，大部分的學(xué)生能夠接收合作學(xué)習(xí)，并喜歡合作學(xué)習(xí)，之后極少部分的學(xué)生希望全部由教師講授，自己被動(dòng)接受。通過談話調(diào)查，我們還發(fā)現(xiàn)，結(jié)合課內(nèi)與課外兩種學(xué)習(xí)方式以及趣味性、活動(dòng)的教學(xué)形式，是學(xué)生最喜歡的。

二、基于學(xué)情分析的高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

基于以上學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，為了能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師首先要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)覺得，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。這樣才能夠真正達(dá)到教學(xué)改革的目的。比如：進(jìn)行等比數(shù)列前n項(xiàng)和的教學(xué)，可以進(jìn)行以下情境的創(chuàng)建：教師可以利用多媒體技術(shù)，制作動(dòng)畫課件：唐憎師徒在取經(jīng)回來之后，豬八戒回到了自己的老家———高老莊，并開了一家自己的連鎖店，但是因?yàn)榻?jīng)營(yíng)狀況不好，需要向大師兄借點(diǎn)錢，于是打通孫悟空的電話：猴哥，我的連鎖店遭遇了一些麻煩，急需一些資金周轉(zhuǎn)，你能夠借給我3000萬周轉(zhuǎn)呢？這是電話那邊的悟空回答：我可以將錢借給你，從今天開始我每天給你100萬元，但是你第一天還給我1元，而后第二天要給我2元，第三天給我3元，以此類推，以后每天還給我的錢都是頭一天的兩倍，覺得怎么樣？豬八戒想了一想，覺得非常劃算，但是又向，這猴子每次都算計(jì)我，這次怎么讓我占這么大的便宜。聽說這個(gè)班級(jí)的學(xué)生都非常聰明，想請(qǐng)求你們幫助我算一下這筆帳，看看我要不要答應(yīng)猴哥的這個(gè)建議？這實(shí)際上就是一個(gè)等差數(shù)列的問題，將這個(gè)問題設(shè)計(jì)成生動(dòng)的教學(xué)情境，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中，最終學(xué)生得出答案：豬八戒收入的錢數(shù)：100*30=3000萬元豬八戒支出的錢數(shù)：1+2+22+23……229=？這個(gè)錢數(shù)怎么算呢?同學(xué)們又發(fā)現(xiàn)1，2，22，…229，是一個(gè)以1為首項(xiàng)，以2為公比的等差數(shù)列，這恰好就是求其前30項(xiàng)的和，這就是我們這節(jié)課需要探究的問題。

（二）提出猜想，重視探究

基于學(xué)情分析結(jié)果來看，高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性比較低，為了能夠激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，提出數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生具體問題、具體分析，并組織學(xué)生小組學(xué)習(xí)，合作探究，最終由他們自己將問題的答案找出來，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。比如：在直線與平面平行的判定教學(xué)中，先讓學(xué)生觀察熟悉的圖片，比如操場(chǎng)的跑道，單杠雙杠，旗桿等，充分發(fā)揮自己的想象，把地面抽象成平面，把“跑道白線”，“旗桿”，“單杠”抽象成直線，請(qǐng)先獨(dú)立嘗試思考以下兩個(gè)問題，然后將自己思考的結(jié)果與組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行交流后，請(qǐng)回答下列問題形成統(tǒng)一答案。2.1直線與平面的交點(diǎn)個(gè)數(shù)有幾種情況?2.2直線與平面分別有哪幾種位置關(guān)系?通過創(chuàng)建這樣的疑問，學(xué)生探究問題的欲望被激發(fā)，此時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)答案，思考還會(huì)有幾種情況，直線與平面之間的位置關(guān)系是什么？在這樣的氛圍下，學(xué)生的思維能力，語言組織能力都會(huì)得到提升。

（三）優(yōu)化教法，因材施教

從以上分析中我們能夠發(fā)現(xiàn)，大部分的高中學(xué)生都希望數(shù)學(xué)教學(xué)方法能夠更加多元化，并富有趣味性，同時(shí)，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解分析能力等方面的差異，一刀切的教學(xué)法方法，并不利于因材施教。能夠靈活運(yùn)用教學(xué)方法，是提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量的關(guān)鍵。目前，高中數(shù)學(xué)改革所倡導(dǎo)的教學(xué)方法包括：探究式、自主式、討論式等等。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性的選擇教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。

三、結(jié)語

本文對(duì)學(xué)情分析視角下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了分析，希望通過本文的研究，能夠相關(guān)的教育工作者提供一些建議和參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]何政源.學(xué)情分析是構(gòu)建初中語文高效課堂的重要環(huán)節(jié)[J].語文教學(xué)通訊,2014,(09).

第2篇

社會(huì)的迅速變革，青少年所面臨的心理壓力與日俱增，其心理健康問題日益成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。對(duì)青少年學(xué)生焦慮狀況進(jìn)行探究，使得學(xué)校心理健康教育的開展更具針對(duì)性和可行性。焦慮是個(gè)體由于不能達(dá)到預(yù)定目標(biāo)或不能克服困難障礙的威脅，致使自尊心與自信心受挫，或使失敗感和內(nèi)疚感增加而形成的一種緊張不安且?guī)в锌謶稚实那榫w狀態(tài)。對(duì)于個(gè)人來說，預(yù)定目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)，預(yù)感會(huì)有危險(xiǎn)來臨，遇到挫折和失敗等一些情況，隨時(shí)都可能出現(xiàn)，每個(gè)人都經(jīng)歷過焦慮情緒的體驗(yàn)，只是焦慮的程度有所不同。

1研究方法

按照隨機(jī)抽樣的原則，在昆明市五華實(shí)驗(yàn)中學(xué)、昆明市第十中學(xué)、云南大學(xué)、云南師范大學(xué)等七所學(xué)校的十五個(gè)班級(jí)中隨機(jī)抽取了212名學(xué)生作為被試，平均年齡18歲。采用Zung于1971年編制的焦慮自評(píng)量表進(jìn)行施測(cè)，使用SPSS11.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。被試的具體分布情況見表1。

2不同學(xué)歷層次青少年學(xué)生焦慮狀況

根據(jù)全國焦慮常模標(biāo)準(zhǔn)分（37.23+12.59），對(duì)212名不同學(xué)歷層次的被試焦慮狀況得分進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理顯示，焦慮狀況得分遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于標(biāo)準(zhǔn)分。表明隨著社會(huì)進(jìn)步，青少年學(xué)生的焦慮狀況日益加劇。根據(jù)部分量表協(xié)作組神經(jīng)衰弱、焦慮癥患者得分結(jié)果（50.65，57.10），在212名不同學(xué)歷的青少年學(xué)生當(dāng)中，有5.19%學(xué)生的焦慮水平達(dá)到焦慮癥，在所有的青少年學(xué)生中有14.15%的人患有神經(jīng)衰弱癥。從總體上來看，68.87%的青少年學(xué)生的焦慮狀況要高于中國自評(píng)焦慮的標(biāo)準(zhǔn)常模。總體上來看，大多數(shù)青少年學(xué)生的焦慮狀況得分偏高，且個(gè)別差異突出。說明，在對(duì)青少年學(xué)生進(jìn)行心理健康教育時(shí)，除了關(guān)注青少年學(xué)生的總體狀況，還應(yīng)注重對(duì)青少年學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，以促進(jìn)個(gè)體心理的健康發(fā)展和完善。

3不同學(xué)歷層次的青少年學(xué)生的焦慮狀況及其差異原因的探討

3.1中學(xué)生的焦慮水平最高的原因分析和探討

高中學(xué)生的焦慮狀況評(píng)分在四類青少年學(xué)生當(dāng)中是最高的。高中學(xué)生承受來自于社會(huì)、學(xué)校、家庭等各個(gè)方面的壓力，比其他學(xué)歷的學(xué)生要復(fù)雜很多，高中學(xué)生不但要面對(duì)由激烈的高考競(jìng)爭(zhēng)所引發(fā)的沉重的學(xué)習(xí)壓力，還要承受自身的心身發(fā)展需求和滿足帶來的恐懼和不安，以及與朋友的交往、父母關(guān)系的重新審視，成人自我意識(shí)強(qiáng)烈與家庭約束之間的矛盾等等，處于高壓力下的高中學(xué)生更容易出現(xiàn)焦慮、抑郁等不良情緒。

3.2對(duì)中師學(xué)生的焦慮水平偏高的原因分析和探討

近年來高考制度的改革，高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，就業(yè)形勢(shì)越來越嚴(yán)峻，使得學(xué)歷相對(duì)偏低的中師生就業(yè)難度不斷加大，此外，所調(diào)查的這所中師學(xué)校地處邊疆少數(shù)民族地區(qū)，這些地方的政治、經(jīng)濟(jì)、文化條件相對(duì)落后，大部分學(xué)生是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)條件的限制而放棄了上高中的機(jī)會(huì)，選擇了中師。因此，就業(yè)困難的壓力，使得中師學(xué)生的焦慮水平高于初中生，且遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于大學(xué)生。

3.3對(duì)初中學(xué)生的焦慮現(xiàn)狀的原因分析與探討

初中學(xué)生焦慮主要由心身發(fā)展失調(diào)、人際關(guān)系等身心發(fā)展需求和滿足方面的原因引起，這也是所有青少年學(xué)生都要面臨的問題，只是在處于青春發(fā)育早期的初中生身上比較突出，因此初中學(xué)生的焦慮水平雖然比中師生要低，但卻高于大學(xué)生。

3.4對(duì)大學(xué)生的焦慮現(xiàn)狀的原因分析和探討

對(duì)于大部分大學(xué)生來說，認(rèn)知評(píng)價(jià)、社會(huì)適應(yīng)、解決問題等方面的能力畢竟已經(jīng)比較成熟，所缺乏的只是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于所面臨的困惑和壓力，大學(xué)生們一般都會(huì)有客觀清晰的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，也會(huì)提出比較積極的應(yīng)對(duì)措施，并且很多高校都在積極開展有關(guān)畢業(yè)生就業(yè)的心理咨詢和輔導(dǎo)。以上各種原因，使得大學(xué)生的總體焦慮水平相比其他學(xué)歷的學(xué)生要低一些。

參考文獻(xiàn)

第3篇

2002—2005年國務(wù)院先后兩次召開全國職業(yè)教育工作會(huì)議,都做出了大力發(fā)展職業(yè)教育的決定;這為我國職業(yè)類院校的蓬勃發(fā)展奠定了政策基礎(chǔ),也是我國藝術(shù)設(shè)計(jì)類教育從傳統(tǒng)型向現(xiàn)代型轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期。從教育部新頒布的學(xué)科目錄上沒有“工藝美術(shù)”這個(gè)詞后,“藝術(shù)設(shè)計(jì)”似乎就成為一個(gè)更為復(fù)雜的名詞[1]。1980年至今,我國當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育已走過近40年的歷程,這40年,可以說是我國職業(yè)類院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育從小到大的發(fā)展歷程,這期間培養(yǎng)了許多從事藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)人才,他們現(xiàn)已成為我國當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)及藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)領(lǐng)域的中堅(jiān)力量[2]。目前,我國高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的主要學(xué)科體系大致如下:裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)和工業(yè)設(shè)計(jì);進(jìn)入二十一世紀(jì)后,動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作、影視廣告設(shè)計(jì)等如雨后春筍般蓬勃發(fā)展,幾年時(shí)間就在全國遍地開花。然而,在辦學(xué)近十年的歷程中,這些專業(yè)又面臨怎樣的局面、存在哪些問題呢?做為多年從事高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的老師們?cè)撟鲂┦裁?在此從設(shè)計(jì)實(shí)踐和教學(xué)管理等方面,談一下個(gè)人觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)。

一、高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)目前的現(xiàn)狀

(一)基礎(chǔ)課教學(xué)方面的現(xiàn)狀

完成了“工藝美術(shù)”向“藝術(shù)設(shè)計(jì)”的轉(zhuǎn)變后,以前的基礎(chǔ)課教學(xué)體系被淘汰,基礎(chǔ)繪畫課的功用發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變,從只注重形、體、色彩、藝術(shù)審美向記憶、聯(lián)想、想象、再創(chuàng)造為目標(biāo)轉(zhuǎn)變;筆者做了這方面的嘗試,但在有限的時(shí)間內(nèi)內(nèi),基礎(chǔ)造型能力和色彩配置審美的掌握和運(yùn)用就被邊緣化了。

(二)專業(yè)設(shè)計(jì)課方面的現(xiàn)狀

近幾年,全國的高職院校都在申辦藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè),在社會(huì)上出現(xiàn)了“藝術(shù)設(shè)計(jì)熱”。高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)看似“很火”;但畢業(yè)生的就業(yè)情況卻不盡人意。(1)裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)面臨的最大的問題就是過熱。各院校的辦學(xué)規(guī)模都在成倍增長(zhǎng),辦學(xué)的基本硬件都很難保證,各種“軟件”設(shè)施更是捉襟見肘。如今畢業(yè)生的作品呈現(xiàn)形式都是在電腦上呈現(xiàn),缺失了必要的設(shè)施情況。(2)服裝設(shè)計(jì)和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的情況也不樂觀,培養(yǎng)的學(xué)生幾乎沒有人愿意到生產(chǎn)第一線去,他們多愿做設(shè)計(jì),而且多是時(shí)尚設(shè)計(jì),但對(duì)服裝的精細(xì)加工和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的施工工藝特別是高精度的施工工藝缺少興趣。時(shí)裝設(shè)計(jì)傾向于純藝術(shù),實(shí)用價(jià)值不大,這一領(lǐng)域的服裝生產(chǎn)廠家也很少,所以服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生改行比例很大[3]。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)方面的畢業(yè)生會(huì)直接受到“民工式”的沖擊;因?yàn)楹芏嘌b飾工程公司無論在招、投標(biāo)或者“攬活”時(shí),設(shè)計(jì)方案基本免費(fèi),甚至一些中、小裝飾工程公司根本不做設(shè)計(jì),由甲方負(fù)責(zé)人提出想法或直接參考優(yōu)秀的建筑裝飾效果圖資料,這種做法在我國裝修市場(chǎng)主流的民營(yíng)企業(yè)、特別是民工裝飾隊(duì)中十分普遍。(3)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)是四個(gè)專業(yè)中唯一沒有過熱的專業(yè),也是影響未來我國工業(yè)設(shè)計(jì)的重要專業(yè)。其未“熱”原因有很多。其中,企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者多半持拿來主義態(tài)度,仿制國外產(chǎn)品,導(dǎo)致我國的工業(yè)設(shè)計(jì)幾乎沒有自己的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。鑒于上述原因,此專業(yè)的就業(yè)市場(chǎng)一直低迷,畢業(yè)生改行率高,所以國內(nèi)院校很少開設(shè)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)[4]。

(三)學(xué)生培養(yǎng)方面的現(xiàn)狀

藝術(shù)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)的是個(gè)性、獨(dú)創(chuàng)和與眾不同,它要求既不能重復(fù)他人又不能重復(fù)自己;在教學(xué)過程中,每一門課程、每一項(xiàng)作業(yè)都要?jiǎng)?chuàng)新,在這樣的教學(xué)要求下培養(yǎng)出來的學(xué)生創(chuàng)新能力和個(gè)性都較強(qiáng),具有以創(chuàng)新為榮,以重復(fù)和模仿為恥的精神[7]。在高職類院校畢業(yè)生中從事設(shè)計(jì)工作的畢竟是鳳毛麟角,少之又少,而大多數(shù)畢業(yè)生要進(jìn)入技術(shù)工人的行列,技術(shù)工人各工種的相互協(xié)調(diào),統(tǒng)一管理對(duì)整個(gè)工程的順利、高質(zhì)量完成顯得尤為重要,學(xué)生培養(yǎng)看似微不足道,但離開了學(xué)生培養(yǎng)談教學(xué)就顯得無憑無據(jù)、軟弱無力。以上種種都給專業(yè)教學(xué)帶來意想不到的麻煩,讓很多專業(yè)教師面對(duì)學(xué)生無所適從,職業(yè)類院校培養(yǎng)目標(biāo)本身就是動(dòng)手操作能力,就是一種個(gè)人的施工工藝能力的掌握,而學(xué)生對(duì)這方面的能力掌握從本身來講就沒有興趣,再加上高職類院校在基礎(chǔ)實(shí)踐方面的投入很少,設(shè)施很簡(jiǎn)陋,甚至根本沒有實(shí)踐設(shè)施,“自找單位、分散實(shí)踐”在高職類院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中很普遍,現(xiàn)狀卻是如此。

二、高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教材、教師隊(duì)伍、教學(xué)管理方面的現(xiàn)狀

從教材方面看,近幾年雖然高教社和各地方出版社也出版了很多教材,還標(biāo)明適用于藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)、或高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè),但沒有幾套、甚至是幾本真正和教學(xué)實(shí)際相吻合。除了外部原因,學(xué)界本身就自覺不自覺的夸大設(shè)計(jì)在社會(huì)中的地位,教材編寫的出發(fā)點(diǎn)和現(xiàn)在的社會(huì)條件、資金投入、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、市場(chǎng)潮流相去甚遠(yuǎn),用這樣的教材培養(yǎng)的學(xué)生是很難就業(yè)的[5]。從教師方面看,目前我國高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的師資,多半是引進(jìn)本科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生或研究生直接作為教師啟用;這一部分人基本上是從學(xué)校到學(xué)校,是從學(xué)生向教師的轉(zhuǎn)變,對(duì)社會(huì)行業(yè)、企業(yè)實(shí)踐大都知之甚少;在教學(xué)中不會(huì)“說外行話、做外行事”,但只憑著“我的老師怎么教我、我就怎么教學(xué)生”的熱情來從事藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué),混淆了本科教育和高職類院校的培養(yǎng)目標(biāo),與高職院校以培養(yǎng)高級(jí)技工為重點(diǎn)的方向不相符[6]。另一部分則是從繪畫專業(yè)轉(zhuǎn)行當(dāng)藝術(shù)設(shè)計(jì)教師的,這一部分教師面臨著“轉(zhuǎn)型培訓(xùn)”問題,他們中有一些在繪畫上小有成就、自恃學(xué)高,而忽視了自己面臨著一個(gè)全新的領(lǐng)域,就妄自尊大、憑經(jīng)驗(yàn)辦事———對(duì)新人、新事置若罔聞,等等。這就是目前我國高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀!從教學(xué)管理方面看,藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)管理在人員結(jié)構(gòu)上就不合理。首先,由于我國的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)起步較晚,專業(yè)教師職稱相對(duì)較低,很難進(jìn)入管理崗位,哪些不懂專業(yè)的人又無法真正從事教學(xué)管理工作,這是我國藝術(shù)設(shè)計(jì)院校普遍存在的現(xiàn)象。其次,藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的管理是科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合,有一定的特殊性,需要深入研究,并形成一套具有藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特色的教學(xué)管理和質(zhì)量評(píng)價(jià)辦法。如何在管理體制上形成一套科學(xué)、實(shí)用、又行之有效的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制,是老師一直在探索的問題,對(duì)學(xué)界來說,最痛苦的事情莫過于看到了事物的本質(zhì)卻對(duì)此無能為力。

三、現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的沖擊

技術(shù)對(duì)藝術(shù)的沖擊在近代歷史上發(fā)生過多次,每一次都產(chǎn)生新的藝術(shù)門類、繪畫形式及新的藝術(shù)教育學(xué)科。第一次是攝影技術(shù)的誕生:攝影技術(shù)的誕生,對(duì)寫生繪畫藝術(shù)產(chǎn)生了很大的沖擊,使以再現(xiàn)真實(shí)和虛擬真實(shí)見長(zhǎng)的繪畫藝術(shù)相形見絀,進(jìn)而催生了所謂的現(xiàn)代繪畫及流派。第二次是電子、影像、媒體技術(shù)的誕生,對(duì)現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)的表現(xiàn)形式產(chǎn)生了致命的打擊,他們是動(dòng)態(tài)的視覺形式,進(jìn)而摧生了形象與情節(jié)的真實(shí),有一定情節(jié)的電子音樂以及影視廣告、MTV等。第三次是電子計(jì)算機(jī)的誕生,作為目前最先進(jìn)的視覺表現(xiàn)手段首先在藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域應(yīng)用,以往人們用手工很難實(shí)現(xiàn)的視覺效果,被電子計(jì)算機(jī)輕而易舉地完成;電子計(jì)算機(jī)所提供的各種迅捷的設(shè)計(jì)手段和方式,將設(shè)計(jì)師的雙手從繁雜及重復(fù)性的勞動(dòng)中解放出來,從而深化了人腦的藝術(shù)創(chuàng)造力和最終的視覺藝術(shù)效果[8]。#p#分頁標(biāo)題#e#

四、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)面對(duì)未來的思考

1.今天,高職類院校已經(jīng)到了一個(gè)發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn),我國高考學(xué)生的總數(shù)在下降,優(yōu)勝劣汰之路誰也無法繞過,有特色、有特長(zhǎng)的院校生存發(fā)展,辦不出特色的必將淘汰,藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)可能會(huì)首當(dāng)其充。

2.藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的發(fā)展也到了轉(zhuǎn)折點(diǎn),從側(cè)重藝術(shù)繪畫轉(zhuǎn)向?qū)嵱迷O(shè)計(jì),從側(cè)重純?cè)O(shè)計(jì)轉(zhuǎn)向設(shè)計(jì)施工,從側(cè)重手繪設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)向電腦設(shè)計(jì)。

3.從學(xué)生培養(yǎng)方面看,學(xué)生的就業(yè)率是衡量一所學(xué)校辦學(xué)水平的重要指標(biāo),特別是職業(yè)類院校,學(xué)生的就業(yè)率上不去,你就是將學(xué)校說的天花亂墜,沒人會(huì)相信。久而久之,學(xué)校的生源就會(huì)出現(xiàn)大問題,一所沒有學(xué)生的學(xué)校就是笑談。學(xué)校的一切教學(xué)活動(dòng)都必須圍繞學(xué)生的就業(yè)來開展。必須把畢業(yè)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和相互配合意識(shí)放在學(xué)生工作的中心點(diǎn)來加以重視。

4.從教學(xué)方面看,必須堅(jiān)決貫徹職業(yè)類院校的培養(yǎng)目標(biāo)不動(dòng)搖,就是以學(xué)生的動(dòng)手操作能力為出發(fā)點(diǎn),加強(qiáng)熟練技術(shù)工人的培養(yǎng),相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)設(shè)施要跟上,有些學(xué)校實(shí)行了學(xué)生出一部分錢、學(xué)校出一部分錢,讓每一位學(xué)生都有一臺(tái)電腦的做法,來提高學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)軟件的掌握和熟練使用,這些都值得我們學(xué)習(xí)和推廣。

5.從教材方面看,目前為了某種利益而編寫的教材可真不少,到學(xué)校找領(lǐng)導(dǎo)的絡(luò)繹不絕。筆者認(rèn)為可以借鑒本科院校的辦法,學(xué)生使用的教材不一定必須統(tǒng)一征訂,教材加貼合實(shí)際的教師講義的形式,可能對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)更有實(shí)際意義,這樣做也不視為一種好辦法。

6.從教師隊(duì)伍方面看,有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的兼職教師占一定比例的辦法必須落到實(shí)處,只要實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富,其他條件可適當(dāng)放寬。