青少年研究與實(shí)踐范文
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第1篇
心理健康家庭教育青少年在促進(jìn)青少年心理健康方面，家庭教育有著不可替代的作用。孩子們最長(zhǎng)待的地方就是家里，那么自然其家庭教育也就會(huì)更多地影響到他們。所以，應(yīng)該要重視起家庭教育對(duì)青少年的作用。
一、家庭教育對(duì)青少年心理健康的影響
青少年心理健康受到很多方面的影響，但是主要的因素就是社會(huì)性他、以及生理性的因素，其中社會(huì)性因素中包含的有學(xué)校教育、家庭環(huán)境以及正處于的社會(huì)環(huán)境；而生理性因素當(dāng)中包含的則是遺傳、性別以及年齡方面的一些因素。
家庭教育是以后一切教育的基礎(chǔ)，對(duì)孩子們有著啟蒙作用，這些在他以后的成長(zhǎng)道路上都會(huì)產(chǎn)生一定的影響。一個(gè)人要想不斷地成長(zhǎng)起來(lái)，他是不可能不經(jīng)過家庭教育而成長(zhǎng)起來(lái)的。都說(shuō)父母是孩子們最早的老師，此話不假，孩子們處于青少年的這樣一個(gè)階段，他們的各方面都還沒有完全的成熟起來(lái)，他們很多的言談舉止都是來(lái)自于父母平時(shí)的影響，家庭教育對(duì)于青少年的影響是非常直接而且持久的。因?yàn)檫@是他們認(rèn)知最開始的階段，所以認(rèn)定的一些東西就會(huì)很難改變。
二、家庭教育現(xiàn)狀以及方式
這幾年，西方國(guó)家開始越來(lái)越重視家庭教育，很多國(guó)家已經(jīng)開始意識(shí)到，只有把家庭教育、社會(huì)教育、學(xué)校教育這三種教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，才可以實(shí)現(xiàn)真正意義上的國(guó)民素質(zhì)以及教育質(zhì)量的提高。
中國(guó)近些年的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展也是非常地迅速，家庭結(jié)構(gòu)也不在像以前那樣了，現(xiàn)在社會(huì)中，單親家庭、獨(dú)生子女家庭、留守兒童家庭以及重組家庭出現(xiàn)的越來(lái)越多，不同的家庭架構(gòu)那么其家庭教育方式肯定也是會(huì)有所不同的，總體來(lái)說(shuō)可以概括為下面的幾種教育方式：
1.溺愛型
這種家庭教育大多數(shù)是發(fā)生在獨(dú)生子女家庭，因?yàn)橹皣?guó)家一直實(shí)施的是計(jì)劃生育政策，很多家庭都只有一個(gè)孩子，父母特別是爺爺奶奶輩的對(duì)孩子寵愛至極，甚至可以說(shuō)是已經(jīng)達(dá)到溺愛的程度了，孩子們提出來(lái)的要求是一定要去完成的，對(duì)他們是嬌生慣養(yǎng)、百依百順，在這樣的家庭教育下成長(zhǎng)出來(lái)的孩子大多都會(huì)帶有一些問題，比如說(shuō)是自理能力比較差，不懂得關(guān)心愛護(hù)他人、蠻橫自私等等問題，但父母?jìng)儾]有意識(shí)到這一點(diǎn)，依舊對(duì)他們溺愛，其實(shí)他們不知道這樣長(zhǎng)此以往下去會(huì)對(duì)孩子們今后的學(xué)習(xí)工作各個(gè)方面都會(huì)有著很多的負(fù)面作用。
2.專制型
父母會(huì)運(yùn)用這種教育方式很多是因?yàn)槭艿阶约焊改敢郧暗挠绊懀驗(yàn)樗麄兊母改敢郧熬褪且蜻@種專制型的教育來(lái)對(duì)他們的，所以他們也在用著這樣的教育方式去教育自己的下一代。這種教育方式與上面提到的溺愛型的教育方式截然不同，在溺愛型的教育方式中孩子是處于家庭的中心地位，而專制型則是恰恰相反，父母才是家庭的主導(dǎo)者，在這樣的家庭中，父母代表的就是一種權(quán)威，父母說(shuō)出來(lái)的話就是標(biāo)準(zhǔn)，孩子們必須要去依據(jù)這樣的標(biāo)準(zhǔn)去無(wú)條件的服從，不可以發(fā)出任何質(zhì)疑，父母也不會(huì)去遵循孩子們的意見，如果孩子們不聽從父母的意愿那么就會(huì)受到各種各樣的處罰，如挨打罰站等，這樣的教育方式讓孩子們不再敢于表達(dá)自己的真實(shí)意愿甚至?xí)尯⒆羽B(yǎng)成自卑、孤僻、懦弱這些不好的性格，讓他們?cè)诩彝ダ镆哺杏X不到歸屬感和安全感。
3.放任型
這種教育方式主要是出現(xiàn)在那些父母平時(shí)工作都比較忙，沒有時(shí)間來(lái)照顧孩子的家庭，對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)生活一概不從過問，孩子想干什么就去干什么，這樣的教育方式會(huì)導(dǎo)致孩子與父母的關(guān)系陌生，嚴(yán)重的情況下可能會(huì)導(dǎo)致親子關(guān)系惡化。孩子在自己的平時(shí)生活學(xué)習(xí)方面，沒有父母?jìng)兊谋O(jiān)督與引導(dǎo)，父母?jìng)儧]有發(fā)揮出他們的榜樣作用，孩子們?cè)谶@樣的環(huán)境中長(zhǎng)期感受不到來(lái)自父母的關(guān)心與問候，親情意識(shí)逐漸淡薄，這樣孩子們很容易被外界不良因素所誘惑，讓自己走上一條歪路。
4.民主型
這種教育方式是比較科學(xué)的，在家庭中，孩子和父母的地位是平等的，遇到一些問題可以共同去商量解決，在這樣的家庭中，父母和孩子之間的關(guān)系更像是一種朋友關(guān)系，孩子們可以自由的表達(dá)出自己的意愿，在這樣家庭成長(zhǎng)出來(lái)的孩子大多數(shù)是自信、性格開朗的，這些性格都會(huì)促進(jìn)孩子們今后可以更好地發(fā)展。
但是，這種家庭教育方式在中國(guó)目前的家庭當(dāng)中只占到整個(gè)的百分百之三十左右，更多家庭選取的是前面三種教育方式。近年來(lái)，青少年犯罪的案子出現(xiàn)不少，這就提醒眾多父母需要去注重對(duì)孩子們的家庭教育。
三、促進(jìn)青少年心理健康的措施
1.改變當(dāng)前的應(yīng)試教育機(jī)制
目前的學(xué)校中大多數(shù)都還是在推崇應(yīng)試教育，但是在當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境下應(yīng)試教育已經(jīng)開始不適應(yīng)社會(huì)上的需求了，各大學(xué)校應(yīng)該要嚴(yán)格執(zhí)行“新課改’的相關(guān)要求，對(duì)學(xué)校的教育體制進(jìn)行改革。國(guó)家要重視孩子們的基礎(chǔ)教育，提倡幼兒、小學(xué)、初中、高中都開始進(jìn)行普及教育，為全社會(huì)提供更多更好的關(guān)于教育方面的服務(wù)，不能讓家長(zhǎng)在選擇學(xué)校的時(shí)候產(chǎn)生過多的憂慮。
2.家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念
現(xiàn)在的家長(zhǎng)們的文化水平都不低，但是攀比以及從眾這些不好的心理在他們身上依然表現(xiàn)的很明顯，很多家長(zhǎng)的眼里只有那些所謂的名校，拼了命似的將自己的孩子往里面送，仿佛孩子沒有進(jìn)入名校就是敵人一等，從而根本不關(guān)注對(duì)于孩子的情商教育。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)也在開始進(jìn)行轉(zhuǎn)型，在這樣的一個(gè)大環(huán)境下，很多家長(zhǎng)開始出現(xiàn)急于求成的現(xiàn)象，開始不斷的給青少年們施加壓力，這些都是與青少年健康成長(zhǎng)規(guī)律是不相符的，他們承受了很多與這個(gè)年齡不相符的壓力，那么自然不利于青少年心理健康的發(fā)展。
3.家長(zhǎng)要加強(qiáng)與學(xué)校之間的聯(lián)系
要想促進(jìn)青少年心理健康的發(fā)展，僅僅靠家庭教育是不夠的，而是要將其與社會(huì)教育、學(xué)校教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，家長(zhǎng)應(yīng)該要去加強(qiáng)與學(xué)校之間的交流，及時(shí)地了解青少年的需求，而且老師們和家長(zhǎng)們都要對(duì)心理健康教育方面的理論知識(shí)有一個(gè)大概的了解，為青少年的心理發(fā)展?fàn)I造一個(gè)良好的環(huán)境，促進(jìn)他們的心理可以健康地發(fā)展。
四、結(jié)語(yǔ)
青少年階段是孩子形成獨(dú)立人格的重要時(shí)期，在這個(gè)階段對(duì)于其家庭教育是不容忽視的，家長(zhǎng)們應(yīng)該要發(fā)揮出自己作為榜樣的作用，正確地引導(dǎo)他們看待問題的方法以及各種觀念，這些可以促進(jìn)青少年心理健康，完善青少年人格的。但是，在目前的家庭教育中還是存在著不少問題，所以家長(zhǎng)們應(yīng)該要選擇正確的家庭教育方式去教育自己的孩子，讓孩子可以有一個(gè)良好的品性，這對(duì)于他們今后的發(fā)展都是有著積極作用的，讓他們以后可以更好地為國(guó)家做出貢獻(xiàn)，推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。
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第2篇
[關(guān)鍵詞]全媒體時(shí)代；青少年；閱讀推廣；圖書館
1引言
閱讀是人們獲取知識(shí)和信息的重要手段，全媒體時(shí)代實(shí)現(xiàn)了任何人、任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，以任何終端獲得任何想要的信息。全媒體時(shí)代深刻地改變了大眾的閱讀方式和習(xí)慣，使得人們隨時(shí)隨地閱讀成為現(xiàn)實(shí)，也讓閱讀變得更加數(shù)字化、輕微化和碎片化。
閱讀推廣作為圖書館的常態(tài)性工作，在推廣全民閱讀、建設(shè)學(xué)習(xí)型“書香社會(huì)”中起著至關(guān)重要的作用。全媒體時(shí)代大眾獲取信息和閱讀方式的改變，對(duì)圖書館的閱讀推廣工作帶來(lái)了深刻的影響，也提出了更高的挑戰(zhàn)。青少年是國(guó)家和社會(huì)的未來(lái)，青少年時(shí)期是養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的最佳時(shí)期，全媒體時(shí)代下青少年的閱讀行為也在逐步發(fā)生改變，針對(duì)青少年的閱讀推廣、引導(dǎo)青少年養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣應(yīng)該得到高度的重視。
2全媒體時(shí)代青少年閱讀特點(diǎn)分析
一個(gè)人在13～15歲之前還沒有養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，那么他今后將很難從閱讀中找到樂趣。青少年時(shí)期是一個(gè)可塑性非常強(qiáng)的時(shí)期，是培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣、獨(dú)立思考和獨(dú)立人格的關(guān)鍵時(shí)期。隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，以及智能手機(jī)等移動(dòng)終端的普及，青少年的閱讀興趣和閱讀方式正在逐漸改變，了解和掌握青少年的閱讀特點(diǎn)，是圖書館開展具有針對(duì)性和引導(dǎo)性的青少年閱讀推廣的基礎(chǔ)。
2.1 閱讀目的和閱讀內(nèi)容
據(jù)調(diào)查，青少年的課外閱讀目的主要可以歸為以下三類：一是為了開拓知識(shí)視野，積累文化知識(shí)，提升個(gè)人文化素養(yǎng)；二是契合個(gè)人興趣愛好或輔助學(xué)業(yè)的有選擇性的專向閱讀；三是以放松娛樂、獵奇為目的的休閑閱讀。而從各地圖書館以及書店的調(diào)查結(jié)果看，大部分青少年在閱讀內(nèi)容選擇上還是傾向于選擇科幻、恐怖、懸疑、推理以及暢銷網(wǎng)絡(luò)青春愛情類作品，在這一類作品受到熱捧的閱讀潮流下，相對(duì)嚴(yán)肅的經(jīng)典文學(xué)、哲學(xué)和歷史類等作品則備受冷落。有專家分析，比起經(jīng)典名著，如今的青少年更加鐘愛娛樂化的幽默搞怪、成長(zhǎng)中的曖昧早戀，還有恐怖的暴力懸疑內(nèi)容，這樣的課外書內(nèi)容具備快、淺、刺激的特點(diǎn)，很好地抓住了他們獵奇的眼球，也迎合了他們對(duì)快餐文化的喜好。
2.2 閱讀時(shí)間和閱讀來(lái)源
青少年正處在初高中的學(xué)習(xí)階段，升學(xué)考試的壓力、繁重的功課學(xué)習(xí)占用了大部分的時(shí)間，加上各種休閑娛樂的需求，課外閱讀的時(shí)間已經(jīng)被擠壓得所剩無(wú)幾。2014年第十一次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查報(bào)告中顯示：2013年9～13周歲少年兒童圖書閱讀率為93.5%，較2012年的96.5%下降了3個(gè)百分點(diǎn)，人均課外圖書閱讀量為8.26本；14～17周歲青少年圖書閱讀率為79.1%，較2012年的80.5%下降了1.4個(gè)百分點(diǎn)，人均課外圖書閱讀量為8.97本。從人均閱讀量可見我國(guó)青少年花在課外閱讀上的時(shí)間是比較少的。除了課內(nèi)閱讀，青少年的課外閱讀來(lái)源主要有三種：一是到圖書館借閱，二是自己購(gòu)買書刊以及同學(xué)間互相借閱，三是通過電腦或者手機(jī)等上網(wǎng)瀏覽或下載閱讀資料。
2.3 影響青少年閱讀的因素
青少年閱讀興趣和閱讀能力的培養(yǎng)以及對(duì)閱讀內(nèi)容的選擇等均受到多方面因素的影響，家庭閱讀氛圍的熏陶、學(xué)校老師對(duì)閱讀能力的訓(xùn)練和閱讀內(nèi)容選擇的指導(dǎo)、中學(xué)圖書館以及公共圖書館等針對(duì)青少年開展的閱讀推廣等。更重要的是在全媒體時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)已成為青少年學(xué)習(xí)知識(shí)、交流思想、休閑娛樂的重要平臺(tái)。青少年的成長(zhǎng)已經(jīng)離不開互聯(lián)網(wǎng)。在現(xiàn)在的“00”后青少年當(dāng)中，電腦、電視、手機(jī)、iPad伴隨著他們成長(zhǎng)，他們更習(xí)慣于手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等更為便捷的閱讀方式，而當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)文學(xué)中的玄幻、穿越、游戲等題材，也似乎更加符合這一代青少年的閱讀口味[1]。
3全媒體時(shí)代青少年閱讀推廣形式
國(guó)際圖聯(lián)兒童和青少年圖書館部在《面向青少年的圖書館服務(wù)指南》中，將青少年定義為兒童和成人之間年齡的一個(gè)群體，他們正完成從兒童到成人的轉(zhuǎn)型，這一時(shí)期是通過閱讀積累文化知識(shí)的重要時(shí)期[2]。青少年是最容易被影響和塑造的群體，圖書館應(yīng)該積極開展具有針對(duì)性和引導(dǎo)性的閱讀推廣活動(dòng)，憑借自身特有的資源和環(huán)境幫助青少年完成智力、情感及社會(huì)交往的轉(zhuǎn)變。
青少年大部分的時(shí)間是在校園中度過，中學(xué)圖書館作為校內(nèi)閱讀推廣的主要力量，承擔(dān)著為學(xué)生提供閱讀服務(wù)的重任，在掌握青少年閱讀特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，應(yīng)該積極開展各種形式的閱讀推廣，為培養(yǎng)善于閱讀的青少年發(fā)揮積極作用。
3.1 常規(guī)閱讀推廣形式
圖書館的資源建設(shè)是開展閱讀推廣活動(dòng)的基礎(chǔ)，豐富的館藏資源、優(yōu)美的閱讀環(huán)境、充足的開館時(shí)間，是吸引讀者到館閱讀的前提。立足于資源建設(shè)，圍繞讀者服務(wù)開展閱讀推廣，常規(guī)的推廣形式有以下幾種。
3.1.1 新生入館培訓(xùn)。針對(duì)新生的圖書館宣傳和入館培訓(xùn)，是讓學(xué)生了解圖書館資源的良好時(shí)機(jī)，通過入館培訓(xùn)，加深學(xué)生對(duì)圖書館的了解，宣傳圖書館資源，培養(yǎng)他們利用圖書館的技能，激發(fā)入館閱讀的興趣。
3.1.2 圖書推薦與閱讀宣傳。設(shè)置新書推薦、好書推薦、主題閱讀等專區(qū)，向讀者宣傳新書、好書。定期更新新書通告與借閱排行榜，通過顯眼位置的宣傳，讓入館讀者能及時(shí)接收?qǐng)D書館的推廣信息，激發(fā)閱讀的欲望，引導(dǎo)閱讀品味。由于學(xué)生到館時(shí)間有限，圖書館應(yīng)該加強(qiáng)全校范圍內(nèi)的閱讀宣傳和推廣，充分利用校園宣傳欄、校園廣播等及時(shí)宣傳圖書館開展的各類讀書活動(dòng)，推廣圖書館資源。加強(qiáng)班級(jí)圖書角的建設(shè)，將好書推送到學(xué)生身邊，營(yíng)造良好的班級(jí)書香氛圍，方便學(xué)生閱讀利用。
3.1.3 各種讀書活動(dòng)。為了更加深入開展閱讀推廣，圖書館圍繞“4?23”世界讀書日、圖書館服務(wù)周等契機(jī)開展一系列的讀書文化節(jié)活動(dòng)，包括讀書征文、專題講座與科普展覽、圖書捐贈(zèng)與漂流、閱讀之星評(píng)比等。讀書活動(dòng)不僅豐富了圖書館閱讀推廣的形式，更提高了學(xué)生讀者的參與度，擴(kuò)大閱讀推廣的覆蓋面，增強(qiáng)閱讀推廣效果。
3.2 創(chuàng)新閱讀推廣形式
全媒體時(shí)代閱讀渠道的多樣化，對(duì)圖書館在閱讀推廣中擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧岢龈叩囊骩3]。除了傳統(tǒng)的閱讀推廣形式，圖書館應(yīng)該緊跟信息技術(shù)發(fā)展的潮流，契合全媒體時(shí)代下青少年的閱讀特點(diǎn)和追求新鮮的心理需求，豐富和創(chuàng)新閱讀推廣的形式，實(shí)現(xiàn)多渠道交叉宣傳，強(qiáng)化閱讀推廣效應(yīng)。
3.2.1 網(wǎng)絡(luò)閱讀推廣。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為青少年獲取信息、交流、娛樂的重要平臺(tái)，青少年的成長(zhǎng)離不開互聯(lián)網(wǎng)的影響，圖書館應(yīng)加強(qiáng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，開拓閱讀推廣新門戶，包括圖書館網(wǎng)站建設(shè)、微博、微信公眾平臺(tái)等新興媒介的應(yīng)用。突破圖書館讀者服務(wù)在時(shí)間和空間上的限制，將圖書館資源、最新動(dòng)態(tài)、活動(dòng)宣傳與圖書推薦等信息直接推送到讀者手上，讓讀者享受無(wú)處不在的圖書館服務(wù)，使推廣信息的傳播更加迅速、覆蓋面更廣，符合青少年通過網(wǎng)絡(luò)接收新資訊的習(xí)慣。
3.2.2 搭建讀書交流平臺(tái)。傳統(tǒng)的讀書社團(tuán)、讀書沙龍、閱讀指導(dǎo)等讀書交流活動(dòng)經(jīng)常受到時(shí)間和場(chǎng)地等客觀因素的限制，在各種社交網(wǎng)站和即時(shí)通信工具十分發(fā)達(dá)的時(shí)代，圖書館應(yīng)積極搭建網(wǎng)上交流平臺(tái)，可通過組建QQ群、微博微信交流群、豆瓣小組等，實(shí)現(xiàn)圖書館員與讀者間的實(shí)時(shí)交流，提供咨詢服務(wù)與指導(dǎo)，鼓勵(lì)讀者間分享讀書心得、交流討論讀書見解等。通過線下的活動(dòng)以及線上的交流相結(jié)合，倡導(dǎo)閱讀與分享，從而實(shí)現(xiàn)推廣閱讀的目的。
3.2.3 新穎讀書活動(dòng)。舉辦各種讀書活動(dòng)是圖書館開展閱讀推廣經(jīng)常采用的方法，但是活動(dòng)要常辦常新，否則就失去了吸引力。近年來(lái)興起的真人圖書項(xiàng)目，是一種非常新穎的閱讀形式，通過與“真人書”面對(duì)面的交流，分享不同領(lǐng)域的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、人生故事等，這種讀書形式以其直觀、親密、真切的特點(diǎn)受到廣大讀者的喜愛和歡迎。圖書館可嘗試與其他機(jī)構(gòu)合作或面向社會(huì)招募“真人書”， 將真人圖書項(xiàng)目引入校園，與青少年親密接觸，既能以其新奇的讀書形式吸引眼球，又能滿足青少年了解社會(huì)各行各業(yè)以及人生百態(tài)的好奇心。
4青少年閱讀推廣發(fā)展策略
青少年群體是閱讀推廣活動(dòng)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，一方面由于應(yīng)試教育背景下青少年的學(xué)業(yè)壓力非常大，沒有更多的時(shí)間參與圖書館的活動(dòng)，另一方面是圖書館的推廣形式?jīng)]有足夠的吸引力和創(chuàng)新性[4]。針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)以及全媒體時(shí)代下的青少年閱讀特點(diǎn)，中學(xué)圖書館作為青少年閱讀推廣的主要平臺(tái)，應(yīng)該以閱讀推廣為圖書館工作的永恒主題，不斷創(chuàng)新推廣形式，“以學(xué)生為本”將閱讀推廣延伸到學(xué)習(xí)生活的各個(gè)領(lǐng)域，不斷拓寬閱讀存在的空間，把現(xiàn)代青少年培養(yǎng)成好讀書、讀好書，具有獨(dú)立人格和獨(dú)立思考能力的青年[5]。
4.1 推廣活動(dòng)品牌化與創(chuàng)新性
針對(duì)青少年的閱讀推廣活動(dòng)，必須尊重學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，注重推廣內(nèi)容的質(zhì)量，迎合青少年閱讀興趣的同時(shí)要加以引導(dǎo)，逐步提升學(xué)生的閱讀品味。推廣活動(dòng)要注重持續(xù)性與創(chuàng)新性，長(zhǎng)期堅(jiān)持才能形成品牌，注重創(chuàng)新才能保持吸引力。如珠海市第三中學(xué)的官方微博，自開通之時(shí)即申請(qǐng)了官方認(rèn)證，并持續(xù)更新至今，不間斷好書推薦、最新公告、館內(nèi)活動(dòng)宣傳、關(guān)注熱點(diǎn)資訊等，利用微博平臺(tái)開展微征文、微書摘、微書評(píng)等創(chuàng)新讀書活動(dòng)，已經(jīng)形成了一定的粉絲規(guī)模和影響力，成為珠海市第三中學(xué)圖書館的一個(gè)重要閱讀推廣品牌。隨著微信的興起，廣州大學(xué)附屬中學(xué)圖書館開通了微信公眾平臺(tái)，開展“悅讀”品牌的活動(dòng)宣傳、周末讀詩(shī)特輯、好書美文推薦等。其微信推廣形式既追隨了時(shí)下使用微信的潮流，內(nèi)容更新應(yīng)時(shí)應(yīng)景，推廣信息的到達(dá)率和閱讀率都非常高。以上兩個(gè)閱讀推廣品牌在學(xué)生讀者和同行中都具有了一定的知名度和美譽(yù)度，它們的創(chuàng)建與運(yùn)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)都非常值得借鑒與推廣。
4.2 發(fā)揮讀書社團(tuán)義工團(tuán)隊(duì)的推廣作用
創(chuàng)建讀書社團(tuán)和義工團(tuán)隊(duì)，是緩解圖書館開展服務(wù)與推廣活動(dòng)人手不足的有效方法。動(dòng)員讀書社團(tuán)和義工團(tuán)隊(duì)參與閱讀推廣活動(dòng)的策劃、宣傳和組織，吸收采納學(xué)生的新鮮創(chuàng)意，讓推廣活動(dòng)更具創(chuàng)新性和吸引力。閱讀主體變?yōu)殚喿x推廣人，這一變化，滿足了青少年群體閱讀、表達(dá)、交流、傳播的需求[4]，充分發(fā)揮他們?cè)诎嗉?jí)同學(xué)中的推廣作用，起到以點(diǎn)帶面的效應(yīng)，架起圖書館與學(xué)生讀者之間的溝通橋梁。
4.3 多方協(xié)作開展閱讀推廣
在校園中，圖書館是開展閱讀推廣的主力，同時(shí)也要注意與其他組織的協(xié)作，拓展閱讀推廣平臺(tái)。例如與書商協(xié)作在校園內(nèi)舉辦書展，讓學(xué)生直接參與圖書采購(gòu)，選他們真正愛讀的書。在青少年的課內(nèi)學(xué)習(xí)中，語(yǔ)文課是最好的閱讀推廣和閱讀指導(dǎo)課，圖書館可與語(yǔ)文科組共同開展閱讀指導(dǎo)課、讀書征文、漢字書寫、經(jīng)典誦讀等活動(dòng)。珠海市第三中學(xué)每年舉辦的“古韻今聲”經(jīng)典古詩(shī)文誦讀，就是一個(gè)推廣經(jīng)典閱讀的重要平臺(tái)。還可與公益團(tuán)體合作，在校內(nèi)舉辦志愿活動(dòng)、專題講座等，或嘗試開展“真人圖書館”項(xiàng)目等。多方協(xié)作開展閱讀推廣，才能更好地為青少年?duì)I造一個(gè)濃厚的閱讀氛圍。
4.4 強(qiáng)化館員業(yè)務(wù)能力
圖書館員是閱讀推廣活動(dòng)的主導(dǎo)者。全媒體時(shí)代下需要復(fù)合型的閱讀推廣人才，館員不僅要具有良好的推廣意識(shí)和互動(dòng)意識(shí)，更要掌握多種媒介知識(shí)，開展多元化的閱讀推廣和服務(wù)，有效吸引讀者，提高館藏資源利用率。圖書館員要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，參加專業(yè)培訓(xùn)，更新服務(wù)理念，提高專業(yè)素養(yǎng)，重視各館間的學(xué)習(xí)交流與閱讀推廣合作，通過借鑒和創(chuàng)新閱讀推廣方式更好地開展青少年閱讀推廣工作。
5展望
閱讀推廣是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要政府、學(xué)校、圖書館、家長(zhǎng)等社會(huì)各方的共同努力，各職能部門通力合作[6]。推廣全民閱讀，建設(shè)書香社會(huì)，提高全民素質(zhì)，不能忽略青少年這樣一個(gè)非常重要的群體。青少年是國(guó)家的未來(lái)，我們要主動(dòng)了解和切實(shí)把握他們的閱讀特點(diǎn)，不斷調(diào)整和創(chuàng)新服務(wù)推廣策略，構(gòu)建全媒體環(huán)境下的閱讀推廣機(jī)制，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣[7]。只有培養(yǎng)樂于閱讀、善于閱讀的青少年一代，才能推動(dòng)整個(gè)社會(huì)閱讀的進(jìn)步。
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第3篇
[關(guān)鍵詞]研究性學(xué)習(xí) 中學(xué)生 科學(xué)素質(zhì) 科學(xué)能力
2006年國(guó)務(wù)院下達(dá)《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要》，指出科學(xué)素質(zhì)是公民素質(zhì)的重要組成部分，公民具備基本科學(xué)素質(zhì)一般是指了解必要的科學(xué)技術(shù)知識(shí)，掌握基本的科學(xué)方法，樹立科學(xué)思想，崇尚科學(xué)精神，并具有一定的應(yīng)用它們處理實(shí)際問題、參與公共事務(wù)的能力。《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要》把未成年人科學(xué)素質(zhì)的提高放在首位，為了提高中學(xué)生科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，教育部在《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃(試驗(yàn)修訂稿)》中增設(shè)了包括研究性學(xué)習(xí)在內(nèi)的綜合實(shí)踐活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)課程主要指學(xué)生在教師指導(dǎo)下。從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇并確定研究專題。用類似科學(xué)研究的方式，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)課程是新課程里的一門面向全體高中學(xué)生的必修課，占15個(gè)學(xué)分。在2008～200年度我校在高中一年級(jí)開設(shè)這門必修課，真正進(jìn)入學(xué)生的課表，并以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為課程目標(biāo)。
筆者有幸成為我校第一個(gè)專職研究性學(xué)習(xí)課程教師。研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施一般分為四個(gè)階段：進(jìn)入問題情境階段、實(shí)踐體驗(yàn)階段、表達(dá)交流階段和評(píng)價(jià)階段，每一階段都以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，現(xiàn)就我校開展該課程的過程和方法以及成果介紹如下。
一、指導(dǎo)學(xué)生如何選題――問題情境階段
該課程所面臨的首要任務(wù)就是指導(dǎo)學(xué)生選題。選題是否合適直接影響到學(xué)生課題實(shí)施的過程、最后活動(dòng)成果的質(zhì)量和課程的目標(biāo)是否能達(dá)到等一系列問題。在學(xué)生選題階段應(yīng)著重解決三個(gè)問題：第一，要讓學(xué)生知道課題的基本類型，為選題做好準(zhǔn)備。研究性學(xué)習(xí)的課題大致分為以下幾種類型：社會(huì)調(diào)查型，即是學(xué)生對(duì)某種現(xiàn)象或是某個(gè)問題進(jìn)行調(diào)查研究，然后撰寫調(diào)查報(bào)告；創(chuàng)造發(fā)明型，指學(xué)生通過自己動(dòng)手實(shí)踐，認(rèn)真進(jìn)行科學(xué)發(fā)明的嘗試，并取得一定的成果，這是研究性學(xué)習(xí)中的最高層次；知識(shí)探究性，指學(xué)生就某一方面知識(shí)，在教師的指導(dǎo)下拓寬學(xué)習(xí)的方位，獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)，最后形成學(xué)習(xí)報(bào)告，這是研究性學(xué)習(xí)中的較低層次。第二，學(xué)生明確選題的原則，主要有自主性，選題一定要自主自愿，以自己的興趣和較為擅長(zhǎng)的方面為出發(fā)點(diǎn)，所選的課題還要符合學(xué)生的內(nèi)在需求，這樣學(xué)生完成課題的成功性就有了保障；同時(shí)學(xué)生的選題一定要考慮可行性，包括課題進(jìn)行過程中所需要的人力、物力、財(cái)力、知識(shí)基礎(chǔ)、時(shí)間和精力等各個(gè)不同的方面，不能只考慮興趣，如果學(xué)生的選題太難或條件無(wú)法滿足，這樣的課題只能停留在選的基礎(chǔ)上，而根本就談不上繼續(xù)往下發(fā)展，還會(huì)打擊學(xué)生的積極性：還有就是考慮課題開展過程中學(xué)生都學(xué)到了什么，不要一味的追求創(chuàng)新性、科學(xué)性和嚴(yán)密性，課題只是載體，關(guān)鍵在于學(xué)生是否獲得某種學(xué)習(xí)方法，掌握某種學(xué)習(xí)技能，思維得到鍛煉和提高等等方面。第三，研究性學(xué)習(xí)的組織形式主要有三種類型：小組合作研究、個(gè)人獨(dú)立研究、個(gè)人研究與全班集體討論相結(jié)合。其中小組合作研究是課題開展經(jīng)常采用的組織形式，所以要解決好小組協(xié)作問題。
在課堂上筆者主要采取兩大類不同的選題實(shí)踐，第一大類主要是學(xué)生根據(jù)自己的興趣自由選題。即筆者先在班內(nèi)介紹和布置研究性學(xué)習(xí)任務(wù)。使學(xué)生明確這門新課程的內(nèi)容，并根據(jù)自己的興趣點(diǎn)出發(fā)不確定范圍自由的選題，然后各自相對(duì)獨(dú)立地開展研究活動(dòng)，用幾個(gè)月到半年時(shí)間完成相應(yīng)課題。選題內(nèi)容包括課題的題目、選題的原因、選題的意義或?qū)嵱脙r(jià)值、創(chuàng)新點(diǎn)和課題實(shí)施的可行性等5個(gè)不同的方面。然后給每個(gè)學(xué)生到講臺(tái)說(shuō)課題的機(jī)會(huì)，下面的同學(xué)充當(dāng)評(píng)委給其提出問題和建議，這樣既鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又修正和豐富學(xué)生的想法，有利于課題的立項(xiàng)。這種方式我選擇高一年級(jí)的一半班級(jí)進(jìn)行實(shí)踐，效果很好，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的想法確實(shí)很獨(dú)特，最后經(jīng)過學(xué)生和教師的共同商議評(píng)選出部分優(yōu)秀的課題進(jìn)行實(shí)施階段。例如，高一(1)班的劉超逸是全班第一個(gè)在研究性學(xué)習(xí)課上發(fā)言的同學(xué)，題目是《方便大型重物運(yùn)上樓梯的裝置》，當(dāng)看到同學(xué)和老師一起快速轉(zhuǎn)動(dòng)大腦為他提供建議、議論層出不窮的時(shí)候，他有種自豪的感覺!于是這樣的動(dòng)力指引著他在今后的課堂中認(rèn)真思考，積極動(dòng)腦，很多想法一個(gè)個(gè)出爐了，算是個(gè)高產(chǎn)“發(fā)明家”。
第二大類，筆者首先在班級(jí)內(nèi)營(yíng)造一種問題情境，確定研究大的方向，學(xué)生自己提出和選擇相應(yīng)子課題。比如“關(guān)于中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的調(diào)查和解決”這個(gè)問題，我從現(xiàn)在學(xué)生的書包越來(lái)越重，在校學(xué)習(xí)的時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)，晚上寫作業(yè)的時(shí)間越來(lái)越晚以及一些實(shí)例等。讓學(xué)生分析原因。學(xué)生深有感觸地說(shuō)現(xiàn)在他們有來(lái)自學(xué)校、老師、家長(zhǎng)和社會(huì)等不同方面的壓力。他們被4座大山壓得喘不過來(lái)氣，這樣一下子就調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，想了解更多學(xué)生的眼里以及怎么解決或緩解壓力等問題成為學(xué)生討論的焦點(diǎn)，最后在這個(gè)班里成立“關(guān)于中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的調(diào)查和解決”課題組。接下來(lái)筆者引導(dǎo)學(xué)生從那些方面進(jìn)行研究，班里學(xué)生討論的非常激烈，最后定下7個(gè)子課題分別是：對(duì)在校的初、高中六個(gè)年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查；通過網(wǎng)上、圖書館查找如何緩解學(xué)生的壓力；請(qǐng)?zhí)旖驇煼洞髮W(xué)心理學(xué)教授到學(xué)校作相關(guān)內(nèi)容的報(bào)告；請(qǐng)校內(nèi)心理輔導(dǎo)教師成立“調(diào)節(jié)學(xué)生壓力辦公室”長(zhǎng)期給學(xué)生咨詢；征文活動(dòng)；尋找校內(nèi)部分同學(xué)介紹親身體驗(yàn)給其他同學(xué)以幫助：可以在校廣播時(shí)間定期給學(xué)生講故事以緩解其壓力。確定子課題之后，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣自由結(jié)組，選好組長(zhǎng)之后就可以進(jìn)行實(shí)施階段了。
第一輪選題結(jié)束后，全校高一年級(jí)12個(gè)班的選題結(jié)果涉及到調(diào)查報(bào)告50多項(xiàng)，最后立項(xiàng)進(jìn)行研究的有39項(xiàng)；涉及到小發(fā)明和小制作120多項(xiàng)，最后綜合考慮項(xiàng)目的可行性和創(chuàng)新性，最后留下來(lái)進(jìn)行立項(xiàng)研究的有98項(xiàng)，其中學(xué)生有能力獨(dú)立完成63項(xiàng)，需要尋找相關(guān)科技輔導(dǎo)員的項(xiàng)目35項(xiàng)。在這一階段由于筆者事先給學(xué)生
大量的例子，包括以前學(xué)生獲獎(jiǎng)的項(xiàng)目?、以前我校開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的資料、在外聽專家講座的例子、從專利之家網(wǎng)站下載的大量作品圖片等，這些資料開闊了學(xué)生的眼界，豐富了學(xué)生的想象力，提高了學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)。有利于學(xué)生選出質(zhì)量高的課題。
二、課題實(shí)施階段
研究性學(xué)習(xí)課程不僅要重視學(xué)生探究活動(dòng)的結(jié)果，更要重視學(xué)生的實(shí)踐研究過程，即為什么要研究、研究什么、怎樣開展研究、通過研究能在多大程度上解決要研究的問題等等。這樣學(xué)生選好課題后就要進(jìn)入具體解決問題的過程，通過實(shí)踐、體驗(yàn)，形成一定的觀念、態(tài)度，掌握一定的方法。
本階段，實(shí)踐、體驗(yàn)的內(nèi)容包括：(1)搜集和分析信息資料。學(xué)生應(yīng)了解和學(xué)習(xí)收集資料的方法，掌握訪談、上網(wǎng)、查閱書刊雜志、問卷等獲取資料的方式，并選擇有效方式獲取所需要的信息資料；要學(xué)會(huì)判斷信息資料的真?zhèn)巍?yōu)劣，識(shí)別對(duì)本課題研究具有重要關(guān)聯(lián)且有價(jià)值的資料，淘汰邊緣資料；學(xué)會(huì)有條理、有邏輯地整理與歸納資料；最后綜合整理信息進(jìn)行判斷，得出相應(yīng)的結(jié)論。這時(shí)要反思所得結(jié)論是否充分地回答了要研究的問題，是否有必要采取其他方法獲取證據(jù)以支持所得結(jié)論。(2)調(diào)查研究。學(xué)生應(yīng)根據(jù)個(gè)人或小組集體設(shè)計(jì)的研究方案，按照確定的研究方法，選擇合適的地方進(jìn)行調(diào)查，獲取調(diào)查結(jié)果。在這一過程中，學(xué)生應(yīng)如實(shí)記載調(diào)查中所獲得的基本信息，形成記錄實(shí)踐過程的文字、音像、制作等多種形式的“作品”，同時(shí)要學(xué)會(huì)從各種調(diào)研結(jié)果、實(shí)驗(yàn)、信息資料中歸納出解決問題的重要思路或觀點(diǎn)。并反思對(duì)是否獲得足以支持研究結(jié)論的證據(jù)，是否還存在其他解釋的可能。(3)小制作和小發(fā)明。這些課題的研究過程要求學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力較強(qiáng)，根據(jù)自己的設(shè)想先是畫出原理圖。并不斷的修正。然后根據(jù)設(shè)計(jì)的需要尋找材料，此處我們提倡廢物利用，不主張學(xué)生花錢購(gòu)買材料。在學(xué)生動(dòng)手操作過程中，體現(xiàn)創(chuàng)新。(4)初步的交流。學(xué)生通過收集資料、調(diào)查研究得到的初步研究成果在小組內(nèi)或個(gè)人之間充分交流，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)客觀事物，認(rèn)真對(duì)待他人意見和建議，正確地認(rèn)識(shí)自我，并逐步豐富個(gè)人的研究成果，培養(yǎng)科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度。
在具體指導(dǎo)學(xué)生課題時(shí)，由于課題數(shù)量比較多，難易程度又有很大的差別，根據(jù)實(shí)際情況，筆者采取不同的輔導(dǎo)策略。調(diào)查報(bào)告一類的課題，我的出發(fā)點(diǎn)就是學(xué)生在整個(gè)調(diào)查研究過程中要占95％以上的工作，即是在選好課題、清楚如何設(shè)計(jì)調(diào)查問卷的情況下，由小組成員自己商量起草調(diào)查問卷的內(nèi)容。之后在課堂上由該小組派出代表給全班同學(xué)分析問卷，讓班內(nèi)所有的同學(xué)提出問題和建議以及優(yōu)缺點(diǎn)，集思廣益，最后我再提出參考意見，小組成員根據(jù)大家的意見進(jìn)行內(nèi)容修改，直至最后定稿。根據(jù)學(xué)生自己的要求印制問卷數(shù)量，一般在500～2000之間不等，之后就是學(xué)生自己的事情，發(fā)問卷、收問卷和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等基本工作。最后，根據(jù)課堂上所講的如何撰寫調(diào)查報(bào)告等相關(guān)內(nèi)容，小組成員商量如何分配任務(wù)，最終提交成文的調(diào)查報(bào)告。根據(jù)學(xué)生撰寫的情況，筆者對(duì)學(xué)生的作品提出相應(yīng)修改意見，讓其逐一進(jìn)行修改，直至大家最后都滿意為止。寫好調(diào)查報(bào)告后還要把它轉(zhuǎn)化成幻燈片在課堂上進(jìn)行論文答辯。
小制作和小發(fā)明這一類課題要求學(xué)生動(dòng)手能力較強(qiáng)。筆者把他們分為兩大類，一種是比較簡(jiǎn)單的小制作，學(xué)生完全有能力獨(dú)立完成的。例如。3班姚怡穎同學(xué)制作的“防哈氣的口罩”，4班李品一同學(xué)“家用防臭型方便垃圾桶”，5班曹友霖同學(xué)“DIY墻上自定義掛袋”，12班蒲禪姝同學(xué)“盲人倒水器”，7班葛奉天同學(xué)“簡(jiǎn)易單詞杯”，7班梁秋實(shí)同學(xué)“遙控自動(dòng)窗簾”等等。另一大類就是有一定難度，涉及到物理和勞技等學(xué)科內(nèi)容，據(jù)此情況。筆者找到相應(yīng)學(xué)科的科技輔導(dǎo)員。讓他們認(rèn)領(lǐng)自己領(lǐng)域且感興趣的課題，以便協(xié)助學(xué)生完成課題。例如，10班馮晨同學(xué)“魚的自動(dòng)喂食器”，1班劉超逸同學(xué)“方便大型重物運(yùn)上樓梯的裝置”，2班武嘉臻“感應(yīng)式洗手液瓶”，9班武磊同學(xué)“環(huán)保手動(dòng)充電的小風(fēng)扇”等等，還有很多課題目前正在進(jìn)行中。對(duì)于學(xué)生已經(jīng)做好的作品我們要給其充分課堂展示的機(jī)會(huì)，使其具有成就感。
三、表達(dá)和交流階段
在這一階段，學(xué)生要將取得的收獲進(jìn)行歸納整理、總結(jié)提煉，形成書面材料和口頭報(bào)告材料。成果的表達(dá)方式要提倡多樣化，除了按一定要求撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告以外，還可以采取開辯論會(huì)、研討會(huì)、搞展板、出墻報(bào)、編刊物(包括電子刊物)等方式。學(xué)生通過交流、研討分享成果。這是研究性學(xué)習(xí)不可缺少的環(huán)節(jié)。在交流、研討中，學(xué)生要學(xué)會(huì)欣賞和發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)理解和寬容以及客觀地分析和辯證地思考，也要敢于、善于申辯。
四、綜合評(píng)價(jià)階段
對(duì)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，主要采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，就是讓每一個(gè)學(xué)生都獲得激勵(lì)，都有成功的體驗(yàn)，都擁有自信心，都在原有水平上有新的進(jìn)步。所以，在評(píng)價(jià)階段主要分三個(gè)方面進(jìn)行。
1 過程評(píng)價(jià)
建立小組的活動(dòng)手冊(cè)，學(xué)生把每一活動(dòng)后的感受、收獲、遇到的問題和困難以及解決的辦法、創(chuàng)新的想法等都記錄在冊(cè)，用照片和錄像做好過程記錄，教師可以在活動(dòng)開展過程中即興評(píng)價(jià)。
2 定量評(píng)價(jià)
成果評(píng)價(jià)，學(xué)生最后的宣傳冊(cè)，材料、倡議書、漫畫等等。
3 總體定性評(píng)價(jià)