通信專業(yè)論文范文

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第1篇

全國職業(yè)技能大賽的競賽項目引領了當今技術發(fā)展趨勢，大賽不僅為高職教育指引了專業(yè)建設的改革方向，還使課程調(diào)整與技術發(fā)展相同步，實現(xiàn)了高職教育與企業(yè)技術發(fā)展相同步。以移動通信技術專業(yè)為例，分析近年的技能大賽項目“基站建設與維護”、“三網(wǎng)融合與移動網(wǎng)絡優(yōu)化”，輔以到企業(yè)開展專業(yè)調(diào)研，對專業(yè)課程體系進行調(diào)整。根據(jù)大賽中網(wǎng)優(yōu)技術的要求，增加與網(wǎng)絡優(yōu)化相關的課程，并調(diào)整課程內(nèi)容，加強與企業(yè)的合作，聘請企業(yè)工程師帶領學生進行網(wǎng)優(yōu)項目的實習，使學生能較早地接觸現(xiàn)場工作，提升就業(yè)層次。根據(jù)基站維護與數(shù)據(jù)網(wǎng)組建競賽項目，競賽內(nèi)容包括通信線路與機房勘察設計、3G基站系統(tǒng)運行維護、數(shù)據(jù)網(wǎng)組建及配置三個專項內(nèi)容，新增基站技術與維護課程，調(diào)整通信工程施工與管理的課程內(nèi)容。

二、職業(yè)技能大賽帶動師資隊伍建設

職業(yè)技能競賽的學生比賽成績與幕后指導老師的水平有著密不可分的關系，學生的技能比賽也是指導老師的專業(yè)技能與教學水平的較量。師資隊伍的高素質(zhì)是保證學生技能大賽取得好成績的基礎。針對比賽，建立校企合作的長效機制，以全面提升團隊整體素質(zhì)為核心，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標，采取“引、培、掛、帶”和專任教師與企業(yè)技術人員“互兼互聘，雙向交流”等措施，多層次、多渠道地聘請一批掌握移動通信新技術的專家作為兼職教師，參與專業(yè)建設、承擔實踐教學任務并指導技能比賽。同時，從企業(yè)引進一批技術專家、能工巧匠充實專任教師隊伍，通過對專業(yè)帶頭人、骨干教師多渠道的實踐鍛煉和業(yè)務培訓，提高專業(yè)教師的理論水平和實踐技能。構建一支能滿足教學與技能比賽需要、素質(zhì)高、能力強、結構合理、專兼結合的雙師型教學團隊顯得尤為重要。

三、職業(yè)技能大賽推動實踐教學改革

傳統(tǒng)教學是重理論知識傳授、輕實踐技能教學，而高職教育的目的是培養(yǎng)具有高素質(zhì)的技能型人才。技能的培養(yǎng)必須受訓者親自操作，在操作的基礎上摸索和總結。技能大賽在考查學生動手能力的同時，也對學生掌握知識能力進行檢驗。所以，在日常的實踐教學中，應將理論與實踐相結合，實訓基地裝備實訓設備時，既要依據(jù)技能大賽的設備要求，也要適應企業(yè)生產(chǎn)實際的需要，有效地促進專業(yè)課程的建設，專業(yè)教師可以不斷完善課程教學內(nèi)容，并根據(jù)新的實訓設備開發(fā)新的課程。例如，在三網(wǎng)融合與網(wǎng)絡優(yōu)化項目中，對移動網(wǎng)絡優(yōu)化要求參賽隊員兩人配合進行路測，再對路測數(shù)據(jù)進行分析并出具分析報告，并能對路測中的故障提出解決方案。根據(jù)這一思路，將網(wǎng)絡優(yōu)化課程設置為80學時，其中40學時為實踐課時，要求學生掌握軟件的安裝與使用，并與運營商聯(lián)系，對現(xiàn)實的移動網(wǎng)絡進行測試分析，與現(xiàn)場的要求緊密結合，提高學生的專業(yè)技能。

四、職業(yè)技能大賽指導實訓項目開發(fā)

近年來，我院先后投入大量資金建設了現(xiàn)代化實訓中心，為承辦三網(wǎng)融合與網(wǎng)絡優(yōu)化、基站建設維護與數(shù)據(jù)網(wǎng)維護項目的省賽，建設了接入網(wǎng)實訓室、網(wǎng)優(yōu)實訓室、移動基站實訓室，并根據(jù)比賽項目移動通信技術專業(yè)設置了以下綜合實訓項目：完成EPON的設備配置和網(wǎng)絡連接，并完成語音業(yè)務、數(shù)據(jù)業(yè)務、IPTV業(yè)務的開通；EPON故障的排除：完成指定地點的路測，完成路測報告；室內(nèi)分布系統(tǒng)的設計；在仿真軟件上完成Wcdma系統(tǒng)搭建，配置參數(shù)，并測試驗證配置成功；在仿真軟件上完成wcdma系統(tǒng)的故障排除；通過職業(yè)技能大賽，也給畢業(yè)設計提供了與現(xiàn)場同步的課題，使學生能與現(xiàn)場零距離地接觸，畢業(yè)后能很快適應企業(yè)需要，并未將來的可持續(xù)發(fā)展打下良好基礎。

五、職業(yè)技能大賽促進學生職業(yè)技能提高

第2篇

1.實驗室條件和環(huán)境較差

由于大部分學校都在進行學生的擴招和學校的擴建，通信專業(yè)的人數(shù)也會大幅度地增加，學校在擴建過程中會存在資金問題，導致對于實驗室儀器設備的資金投入不足，設備更新緩慢，與現(xiàn)代快速發(fā)展的通信技術嚴重脫節(jié)，學生在實踐過程中學到的知識也是幾年前的，已經(jīng)過時。同時在擴招過程中該專業(yè)人數(shù)大幅度增加，導致實踐教學的場地緊缺，存在多人共用一套實驗設備進行實踐學習的情況，這就導致實踐教學的質(zhì)量不是很理想。

2.實踐教學的老師對于這門課程不夠重視

與老師熟知的理論教學相比較，實踐教學操作十分麻煩，其中各種各樣的環(huán)節(jié)讓人頭疼，長期從事理論教學的老師難以適應這樣的教學過程，他們就會選擇逃避，沒有將實踐教學真正地開展起來，學生只是進行一些簡單的操作，無法學到真正的知識，沒有獲得實際的動手能力和創(chuàng)新能力。有些學生在老師的影響下也是持比較消極的態(tài)度，認為該專業(yè)的實踐教學可有可無，沒有十分重要的存在意義。

3.提供給學生的實習單位較少

有些學校處在偏遠地區(qū)，當?shù)貨]有大型的通信企業(yè)，城市的經(jīng)濟相對較為落后，只有一些移動、聯(lián)通、電信的服務型營業(yè)廳，沒有從事通信工程方面的產(chǎn)品生產(chǎn)的大型公司，所以學生很少有機會進行實習，如果到深圳、廣州等通信產(chǎn)業(yè)發(fā)達的城市進行實習，不僅組織起來比較困難，而且需要大量的資金投入，學生過去之后的管理問題也不是特別的方便。所以老師只是為學生講解一些實習的經(jīng)驗供學生參考，學生學習效果不明顯。

4.集中式的實踐教學多是形式主義

在通信工程專業(yè)的實踐教學中大多采取的是集中式的實踐學習，在這個時間段學生要進行畢業(yè)論文的撰寫，學生在時間上存在較大的問題，他們沒有足夠的時間寫自己的畢業(yè)論文，往往就在網(wǎng)絡上下載一些資料，選擇一些沒有創(chuàng)新意義的主題，抄襲問題不可避免。學生專業(yè)工程實踐的時間和畢業(yè)論文的時間沖突，學生為了順利畢業(yè)，把很多時間用在寫畢業(yè)論文上面，集中實踐的效果從而受到影響，這樣就導致集中式的專業(yè)實踐教學形式化，沒有達到想要的效果。

二、通信工程專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)教學改革的主要方式

1.加強通信工程專業(yè)課程體系的建設

通信工程專業(yè)的課程設計主要培養(yǎng)學生的能力，科學合理地構造該專業(yè)的課程模體系和專業(yè)模塊，根據(jù)不同學生的不同能力、不同愛好，老師為他們選擇合適的模塊，讓教學的基本要素和基本內(nèi)容與學生能力密切聯(lián)系。

（1）通信基礎課程。學生主要學習的課程有信號與系統(tǒng)、通信原理、通信電子線路等，在對這些理論基礎學習的時候注重培養(yǎng)學生的信息分析處理能力，為以后的專業(yè)課奠定基礎，讓學生對通信系統(tǒng)有一定的分析和設計能力。

（2）通信技術課程。學生需要學習的課程有移動通信、光纖通信、計算機通信網(wǎng)、交換技術等等，主要讓學生能夠圍繞著通信技術進行其中的理論學習，掌握現(xiàn)代的通信技術，將其應用到通信行業(yè)，促進通信行業(yè)的發(fā)展，促進新產(chǎn)品的開發(fā)。

（3）專業(yè)任選課程。學生學習的主要課程有電子測量技術、數(shù)字圖像處理、光傳輸和光交換、電信業(yè)務開發(fā)等等，這些課程主要是根據(jù)學生興趣開設的專業(yè)方向課程，相對來說難度大一些，主要是讓學生有一個學習的專業(yè)方向，學生根據(jù)自己的特長和興趣學習專業(yè)課程，學生學習的積極性和主動性也會提高，視野更加開闊，為以后工作打下必要的專業(yè)基礎。

2.加強通信工程專業(yè)實踐教學體系的建設

通信工程專業(yè)課程基本體系的建設要以實踐教學體系為重點，在通信工程專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)中，其設計性、科學性、創(chuàng)新性要全面地體現(xiàn)出來，讓每個學生在實踐中都能夠提升自身的能力，并且要注重學生整體能力的培養(yǎng)，加強實踐教學的應用性，讓學生在實踐中分析問題、解決問題，對于課程設計、畢業(yè)設計重點管理和監(jiān)督，學生在實踐中有明確的目標，各自有明確的任務和分工，全面構造通信工程專業(yè)實踐教學體系，為學生在未來的就業(yè)競爭中提供有效保障。

3.加強通信工程專業(yè)實驗室的建設

在通信工程專業(yè)實踐中，實驗室是學生的主要實踐地點，學校應當關注實驗室的設備的更新，對實驗室進行科學合理的管理，加大資金的投入，為學生創(chuàng)造良好的實驗室學習和實踐條件，同時實驗室也要制定相應的管理制度，損壞實驗儀器的學生應當賠償一定的費用，學生在實驗室進行實驗之后要打掃衛(wèi)生，保障實驗室的良好環(huán)境。實驗室應當長期對學生開放，為學生提供良好的實驗環(huán)境和條件。

4.加強校企協(xié)作，在校外投資實習基地

實習是實踐教學的重要組成部分，學生總是在實驗室中進行實驗無法學到真正的工作經(jīng)驗，只有將學生帶到通信工程的企業(yè)，讓他們在其中進行實際的動手操作，他們才會學到實際有用的東西。因此，學校就必須與校外通信企業(yè)進行良好的溝通，學校與企業(yè)之間聯(lián)合進行人才的培養(yǎng)，共同制定實習方案，讓學生參與到實際的測試、開發(fā)、設計中，增加學生的興趣，畢業(yè)后學校為該企業(yè)提供專業(yè)型人才，保持與該企業(yè)的良好聯(lián)系。如果條件允許，學校可以在校外投入資金建設校企，這樣就更加方便學生進行實習。

三、結束語

第3篇

1.學員要具備一定的專業(yè)知識，能夠熟練掌握知識技能，在實際的工作中解決問題。

2.具有較好的工程實踐應用能力。

3.對新興行業(yè)有較強的適應能力，并對行業(yè)有一定的認知力，保持競爭力。

4.掌握多方面的相關知識，提高綜合素質(zhì)。

二、當前我國職業(yè)學校培養(yǎng)通信人才方面的不足之處

（一）課程設置體系缺乏靈活性

目前很多的高職院校通信專業(yè)的課程設置還是以與通信專業(yè)相關的課程為主，以軟硬件實驗內(nèi)容作為輔助，但是這種教學模式并沒有體現(xiàn)出通信專業(yè)的學科特性。同時我們還看到通信專業(yè)的課程內(nèi)容與企業(yè)要去方面有著較大的差距，應用性不強且缺乏針對性，在這樣的教學內(nèi)容下培養(yǎng)出來的學生很難應對實際工作中遇到的各種問題，甚至是根本不懂企業(yè)目前現(xiàn)在用的東西內(nèi)容，以至于出現(xiàn)“學而不用，用而不學”的尷尬情況，及時對教育資源的浪費，同時也不利于企業(yè)的快速發(fā)展。

（二）教學模式落后

高職院校的教學模式陳舊、落后，這一點主要體現(xiàn)在學校目前還是以課堂教學為主進行教學活動，而忽略了實踐教學的重要性。在這樣的教學模式下，學生很難滿足目前企業(yè)對通信專業(yè)人才實踐性的需求，同時我們還應該看到，實踐教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力與實踐能力的重要手段，如果在教學中不重視實踐教學的話，無疑對學生相關能力的培養(yǎng)也是個較大的阻礙。盡管目前職業(yè)院校的通信專業(yè)也設置了例如像單片機實驗、電子制作等類型的實踐教學內(nèi)容，但是這中實踐教學模式仍舊是以“知識”的形式在進行傳播，并沒有起到對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目的。

（三）培訓實習脫離專業(yè)需求

學生畢業(yè)之前的培訓實習工作是對學生相關專業(yè)的最好鍛煉與實踐活動，是學生步入工作崗位最重要的一個環(huán)節(jié)，但是據(jù)了解很多學生的培訓實習往往并沒有按照專業(yè)對接的原則進行，因此學生的專業(yè)素質(zhì)也不能完全的提高。

三、建立高效的通信人才培養(yǎng)模式

（一）鼓勵課程的交叉、綜合學習

面對日益復雜化的互聯(lián)網(wǎng)絡，對通信專業(yè)人才的要求也是越來越多，面對如此多的專業(yè)知識，引進人才是必不可少的，因此我們要倡導學科的交叉與綜合學習。目前網(wǎng)絡處在一個相互融合的時代，互聯(lián)網(wǎng)、電視網(wǎng)絡、移動通信網(wǎng)絡等等，面對這種局勢，需要通信專業(yè)人才掌握的知識也是越來越多，其中就包含了網(wǎng)絡技術、計算機技術、廣播電視技術、數(shù)據(jù)交換傳輸技術等等，只有將這些知識內(nèi)容交叉、綜合的設置到學生的學習中來，才能更好地培養(yǎng)出具備綜合素質(zhì)的通信專業(yè)人才。

（二）健全校企合作機制

校企合作合作模式的設立旨在于積累學生的實際工作經(jīng)驗，同時也為企業(yè)發(fā)展提供更加優(yōu)質(zhì)的人員。由于目前我國高職院校普遍存在的培訓實習不對口的現(xiàn)象，建立校企合作的機制對于解決這一問題起到了很好地作用。首先學校可以輸送實習生到企業(yè)進行學習、工作，在此期間學生積累的寶貴的工作經(jīng)驗，同時企業(yè)也會觀察出自己心儀的人員，一舉兩得。

（三）與時俱進，提高師資水平

師資力量對于高職院校的培訓是極其重要的，在互聯(lián)網(wǎng)的新形勢下，對通信專業(yè)學生的要求越來越高，同時也以為著對老師的要求也越來越多。對在學生進行交叉、綜合的教學中，也要求具備綜合素質(zhì)的師資力量。除了對老師知識技能方面的要求以外，在教學方式、教學模式等方面上也要對老師提出新的要求，首先要求老師要逐步減少課程理論知識教學的時間，要逐步重視起實踐教學的重要性。同時也要鼓勵教師到企業(yè)中進行學習，了解一些行業(yè)的新動態(tài)，了解行業(yè)發(fā)展的新趨勢，之后在反饋到學生的教學中。

四、結語